風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)篇1

為深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，探討產(chǎn)教融合發(fā)展新內(nèi)涵、新趨勢、新舉措，以“協(xié)同育人提質(zhì)量，產(chǎn)教融合促就業(yè)”為主題的第五屆產(chǎn)教融合發(fā)展大會于12月25日在江西南昌舉行。［1］圍繞深化產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，有學(xué)者建議如下：一是把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵特征，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人途徑；二是完善產(chǎn)教融合組織機(jī)制，保障產(chǎn)教融合走深走實；三是探索產(chǎn)教融合評價改革路徑，推動產(chǎn)教融合持續(xù)發(fā)展。［2］

一、深化產(chǎn)教融合的時代意義

2017年，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出，產(chǎn)教融合、校企合作是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心要務(wù)。職業(yè)院校深入貫徹落實國家相關(guān)文件精神、地方政策舉措，是真正促進(jìn)以價值鏈為核心的“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”有機(jī)鏈接，對深化產(chǎn)教融合、校企合作，真正推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)的時代意義。職業(yè)院校是完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要主體。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）作為首批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、廣西壯族自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，形成了高水平產(chǎn)教融合推動高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新模式。我院現(xiàn)有中央財政支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地3個、教育部校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地2個、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心1個、自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地5個、自治區(qū)高職示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地11個。校內(nèi)設(shè)有教學(xué)實驗林場、調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院等教輔部門；校外與行業(yè)企事業(yè)單位廣泛合作，與芬蘭斯道拉恩索公司、印尼金光集團(tuán)、廣西高峰林場等300多家大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，在產(chǎn)教融合、校企合作共贏中實現(xiàn)了共生共長。

二、產(chǎn)教融合背景下風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

受傳統(tǒng)風(fēng)景園林本科教育以培養(yǎng)“研究型”人才為主的影響，我院風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等均沿襲了本科教育，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面未能真正體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特色和本質(zhì)。受高職教育三年學(xué)制、實訓(xùn)條件建設(shè)、專業(yè)課時等影響，部分專業(yè)課程安排不夠科學(xué)，甚至出現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容成了本科專業(yè)的簡化版、壓縮版，這在一定程度上影響了我院風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在國家深化產(chǎn)教融合校企合作，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展大背景下，為適應(yīng)園林人才市場對口人才需求量大、企業(yè)對人才實踐能力要求較高等需求，我院對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索實踐。通過社會調(diào)研、校行企專業(yè)教學(xué)委員會討論研究，我院風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為：具有從事風(fēng)景園林行業(yè)崗位職業(yè)意識和思維方法，能勝任城鎮(zhèn)綠地、鄉(xiāng)村振興、現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等各類風(fēng)景園林設(shè)計與管理崗位高素質(zhì)技術(shù)技能人才；明確了園林景觀設(shè)計能力、園林植物造景能力、園林施工圖深化設(shè)計及繪制能力、園林工程項目管理能力四大專業(yè)核心技能是風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。主動融入風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密對接企業(yè)人才需求，高度重視產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人工作，形成了“以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主線，開展校企合作提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、校校合作加快專業(yè)建設(shè)速度、校行合作提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、校政合作提升專業(yè)影響力四方合作”的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷進(jìn)行了改革創(chuàng)新，積累了豐富的經(jīng)驗和做法，并取得了顯著的成效。

（一）以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主線

農(nóng)林類專業(yè)實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化路徑

走實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢、師資團(tuán)隊水平、學(xué)院資源和歷史積淀等元素的特點，麗水職院進(jìn)行了有益和必須的探索和實踐。提出了按“四大板塊”理念“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，科技致富；融入產(chǎn)業(yè)，美化生活；孵化產(chǎn)業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新；支撐產(chǎn)業(yè)，服務(wù)‘三農(nóng)’”來建設(shè)基地。1.引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，科技致富食用菌產(chǎn)業(yè)是麗水的六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，麗水職院園藝專業(yè)食用菌教研室?guī)熧Y一流、投身產(chǎn)業(yè)，對整個產(chǎn)業(yè)可以起到引領(lǐng)、示范作用。以食用菌基地為載體創(chuàng)辦公司、組建研究所，提升基地實力和影響力，培養(yǎng)培訓(xùn)食用菌產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，引領(lǐng)食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推菌農(nóng)致富。創(chuàng)辦麗水市瑞芝食用菌科技有限公司凝練內(nèi)力。公司與北京房山食用菌協(xié)會、江蘇省規(guī)模最大的食用菌基地———連云港灌云食用菌園區(qū)、鄂爾多斯青海木業(yè)食用菌基地等10多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展業(yè)務(wù)合作和技術(shù)指導(dǎo)。與麗水鼎宏農(nóng)林公司合作開發(fā)的牛樟芝栽培項目已啟動，與麗水東吳樟芝生物科技有限公司緊密合作，著力于開發(fā)食用菌科技產(chǎn)品，靈芝孢子粉、香菇等產(chǎn)品供不應(yīng)求。微生物研究所致力于食用菌實用技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)。已開發(fā)出具國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)的中溫滅菌劑、食用菌大棚黑白膜、根藝靈芝。開發(fā)了具國家專利的菌棒透氣釘、食用菌菌棒接種機(jī)等產(chǎn)品。與國家林科院林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)研究所、江蘇省生物質(zhì)能源與材料重點實驗室、國家林業(yè)局林產(chǎn)化學(xué)工程重點開放性實驗室等國家工程實驗室等單位聯(lián)合研發(fā)利用楊樹下廢棄物栽培食用菌研究取得成功，并已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化開發(fā)階段。麗水職院國家科技進(jìn)步二等獎獲得者、浙江省突貢專家陳俏彪研究員參與制定中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)性技術(shù)文件《香菇生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范》（GB26587-2011），引領(lǐng)食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展。國家科技部食用菌浙江培訓(xùn)基地落戶麗水職院，為食用菌人才隊伍的建設(shè)搭建了一個全新的、高效的平臺，促進(jìn)了食用菌技術(shù)的普及、創(chuàng)新和推廣，助推食用菌產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展?；爻Ｄ觊_辦食用菌技術(shù)培訓(xùn)班，培養(yǎng)食用菌產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)骨干；師資團(tuán)隊經(jīng)常深入企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)家，為菇農(nóng)釋疑解惑，為生產(chǎn)問診把脈，助推食用菌產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，致富一方百姓。與職業(yè)高中合作建成聯(lián)合學(xué)院———慶元食用菌學(xué)院。培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)亟需的高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)區(qū)域食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為麗水市食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提供人才支撐和智力支持。2.融入產(chǎn)業(yè)，美化生活以相關(guān)專業(yè)為依托，建設(shè)校內(nèi)實體，成為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的重要基地?；爻薪禹椖浚嵘龑W(xué)生真實情境下的專業(yè)實踐能力，同時服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。麗水職院陽林綠化工程公司積極開拓市場，服務(wù)美麗家園。公司主營園林綠化工程施工與養(yǎng)護(hù)、室內(nèi)綠化租擺、花木生產(chǎn)、盆景制作與銷售等業(yè)務(wù)。近年來共計承接完成了麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)綠化工程、麗水市花園路綠化工程、麗水市職業(yè)中學(xué)新校區(qū)綠化和中心區(qū)景觀工程、麗水移動分公司整體綠化工程、市檢察院綠化工程、市財政局綠化工程等10多個綠化工程項目，取得了麗水市行政中心、市建設(shè)局、工商銀行、泰隆銀行、寶馬4S店等60家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的室內(nèi)綠化租擺；承擔(dān)了麗水市花園路、盧鏜街、方正電機(jī)、市國土局、白云生態(tài)林場等10多個單位的草花種植和養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)。麗水職院四維規(guī)劃建筑設(shè)計公司主動出擊，努力作為，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。近年來，承擔(dān)了森林城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊綠化規(guī)劃設(shè)計、村莊環(huán)境整治等項目50多項，承擔(dān)了城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃項目100多項，為非洲利比里亞國首都蒙羅維亞一個居民安置小區(qū)、一所學(xué)校等項目提供了設(shè)計服務(wù)，承擔(dān)了援疆村莊規(guī)劃項目10項。項目的承接為師生專業(yè)實踐提供了良好的平臺，為新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)示范區(qū)建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。2011年，應(yīng)邀參加了“浙江省園林工程施工規(guī)范編制委員會”。與浙江農(nóng)林大學(xué)園林工程研究所、杭州大通市政園林工程有限公司等知名企業(yè)共同編制《浙江省園林工程施工規(guī)范》，為浙江的園林行業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出新的貢獻(xiàn)，也大大提升了麗水職院在園林行業(yè)及園林教育界的影響力。3.孵化產(chǎn)業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新針對市場前景好的產(chǎn)業(yè)，學(xué)院支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊科研攻關(guān)，攻克技術(shù)難關(guān)，開發(fā)新型產(chǎn)品。支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦潤生苔蘚科技有限公司。園藝0908班學(xué)生溫從發(fā)對苔蘚產(chǎn)生了濃厚興趣，開展苔蘚小品、苔蘚景觀、苔蘚地毯及苔蘚主題園研發(fā)的探索與實踐，在父親支持下，注資100萬元，創(chuàng)辦了苔蘚科技專業(yè)公司，成為國內(nèi)首家由在校高職生創(chuàng)辦的、注資過百萬的實體公司。2012年，其網(wǎng)店在淘寶網(wǎng)苔蘚工藝品類業(yè)務(wù)排名一直處在領(lǐng)先地位，業(yè)務(wù)量高居榜首。創(chuàng)新發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)是麗水林區(qū)將生態(tài)效益轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益的必由之路，苔鮮林下種植與生俱來，是助推林農(nóng)增收的生態(tài)模式，更能彰顯養(yǎng)生麗水的生態(tài)品質(zhì)。公司掌握了大灰蘚、大羽蘚、細(xì)疣小金發(fā)蘚等40多種苔蘚的栽培技術(shù)，開發(fā)出苔蘚盆景、苔蘚球、苔蘚瓶園、苔蘚飾品等多種苔蘚園藝產(chǎn)品。目前，正在與區(qū)域特色優(yōu)勢產(chǎn)品如龍泉青瓷、青田石雕融合滲透，開發(fā)高品位的苔蘚園藝產(chǎn)品，將麗水苔蘚產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。集成藍(lán)莓生產(chǎn)技術(shù)，成為區(qū)域藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣的示范。藍(lán)莓鮮果因其保健價值在國際市場上售價昂貴。隨著藍(lán)莓在我國引種馴化成功，麗水也掀起了“藍(lán)莓熱”。潘芝梅教授帶領(lǐng)的園藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過反復(fù)試驗，獲得了藍(lán)莓生產(chǎn)的麗水參數(shù)，建成藍(lán)莓生產(chǎn)示范園，成為麗水藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)的窗口。在企業(yè)主的邀請下，團(tuán)隊成員深入松陽、遂昌、龍泉等地傳授藍(lán)莓生產(chǎn)技術(shù)，指導(dǎo)果農(nóng)從事藍(lán)莓生產(chǎn)，為麗水藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)的崛起與可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。4.支撐產(chǎn)業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”依托名特優(yōu)果園、鳥巢大棚等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地練就本領(lǐng)、強(qiáng)化技能，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，主動介入，服務(wù)“三農(nóng)”。挽救改造中華名果云和雪梨，致富一方百姓。云和雪梨有500多年的栽培歷史，它以個大、皮薄、味甜多汁、松脆可口成為浙江省三大名梨之一，曾被譽(yù)為梨中珍品，爾后，一度瀕臨淘汰衰敗。麗水職院以潘芝梅教授為負(fù)責(zé)人的省級教學(xué)團(tuán)隊———園藝技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊，立足區(qū)域傳統(tǒng)果業(yè)，以麗水職院校外基地，為依托，轉(zhuǎn)型云和雪梨產(chǎn)業(yè)研究，成功破解技術(shù)難題，挽救和改造了云和雪梨，使得云和雪梨起死回生，致富一方百姓。潘教授主持的項目《云和雪梨高效栽培技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化研究》獲麗水市科技進(jìn)步二等獎。她還走進(jìn)中央電視臺在綠色時空報道《多穿“衣服”的雪梨更值錢》中接受專題采訪。此案例也被麥可思研究院、上海教科院收入《2012中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》。學(xué)院連續(xù)三年應(yīng)邀參加紅提產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，為紅提產(chǎn)業(yè)提升獻(xiàn)計獻(xiàn)策。胡德華、朱向秋、潘芝梅、佘德松四位教授分別被二個農(nóng)民專業(yè)合作社聘為生產(chǎn)、銷售顧問，為農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品儲藏與保鮮、有機(jī)生產(chǎn)、病蟲草害防治問診把脈。團(tuán)隊發(fā)揮科研優(yōu)勢，踐行“心中有‘三農(nóng)’、術(shù)業(yè)有專攻、身上有泥巴、農(nóng)民有口碑”的理念，在科技、智力、人脈等多方面開展全方位的服務(wù)立足麗水林區(qū)，學(xué)院積極開展林業(yè)技術(shù)服務(wù)與推廣工作。每年組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地開展油茶苗嫁接技術(shù)服務(wù)，以項目形式參加產(chǎn)業(yè)服務(wù)工作，在林權(quán)信息化、食用菌產(chǎn)業(yè)化、林業(yè)有害生物調(diào)查、綠色食品生產(chǎn)與加工、園林綠化等方面做出了較大貢獻(xiàn)。

農(nóng)林類專業(yè)實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化形式

1.派駐農(nóng)村工作指導(dǎo)員，結(jié)對鄉(xiāng)村，助推農(nóng)戶增收致富近年來，麗水職院先后選派9位教師到景寧縣、龍泉市、縉云縣、松陽縣擔(dān)任農(nóng)村工作指導(dǎo)員。他們注重在實地調(diào)研中理清工作思路，在不斷學(xué)習(xí)中宣傳落實政策，在服務(wù)為民中力求工作實效，在主動融入中排解農(nóng)戶糾紛，在搞好民主監(jiān)督中加強(qiáng)制度建設(shè)，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中率先示范，熱心為群眾辦實事、解難題，為新農(nóng)村建設(shè)盡心盡力，深受廣大農(nóng)戶好評。2.派駐科技特派員，服務(wù)鄉(xiāng)村，攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題近年來，麗水職院先后選派20多人到青田縣、景寧縣、松陽縣擔(dān)任科技特派員。《畬藥種質(zhì)資源保護(hù)》、《高效筍竹兩用林基地建設(shè)與示范推廣》、《青田山區(qū)生態(tài)養(yǎng)殖示范基地建設(shè)》、《“布魯諾”獼猴桃病蟲害防治》、《青田紅柚示范基地建設(shè)與栽培技術(shù)推廣》、《茶與括樓立體高效種植技術(shù)應(yīng)用與推廣》、《畬藥種質(zhì)資源的收集與保護(hù)》等30多項科技扶貧項目獲得立項資助。他們以技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新等各種形式，服務(wù)三農(nóng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，推動了行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。3.派駐產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)員，走進(jìn)田間地頭，破解生態(tài)農(nóng)業(yè)難題麗水職院組建服務(wù)“三農(nóng)”教授團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊，與龍泉市屏南鎮(zhèn)、遂昌縣北界鎮(zhèn)在高山蔬菜、水果、食用菌、花卉生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷等領(lǐng)域開展緊密合作，把培養(yǎng)人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與科研工作結(jié)合起來，送技術(shù)、送服務(wù)、送文化到產(chǎn)業(yè)一線，在大地上寫論文，在農(nóng)戶家留成果，走出了一條“校農(nóng)共建”的新路子。4.開展技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)亟需的產(chǎn)業(yè)技術(shù)專門人才麗水職院牽頭組建的麗水職教集團(tuán)已建成麗水旅游養(yǎng)生學(xué)院、麗威IT學(xué)院等新型自由體學(xué)院，培養(yǎng)實用性人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。與麗水市農(nóng)辦聯(lián)合創(chuàng)辦了麗水市農(nóng)民學(xué)院，開通麗水市農(nóng)民學(xué)院網(wǎng)站，在線、即時接受農(nóng)戶咨詢。創(chuàng)辦麗水市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)實用人才。開展了“服務(wù)創(chuàng)業(yè)感動麗商”系列活動，千里送教，情暖麗商，先后赴昆明市、西安市等市舉辦麗水籍超市經(jīng)營創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)班，數(shù)百名在外創(chuàng)業(yè)的麗商獲得培訓(xùn)。5.創(chuàng)建省級高職園林園藝師資培訓(xùn)基地，構(gòu)建起了以學(xué)院為輻射源的合作服務(wù)平臺麗水職院高度重視實訓(xùn)基地社會服務(wù)工作，構(gòu)建起了以學(xué)院為輻射源，與政府、企業(yè)、農(nóng)村、校（所）四方攜手的合作服務(wù)平臺。2012年浙江省高職園林園藝師資培訓(xùn)基地落戶我院，該基地首先是高職教育實際訓(xùn)練實施的場所，同時又是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。通過師資培訓(xùn)的實施，有效促進(jìn)同行在專業(yè)教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法方面的互動交流、雙贏合作，并借助這個平臺提升學(xué)院在行業(yè)中的地位，擴(kuò)大影響力。6.成立各類研究所，為基地建設(shè)、人才培養(yǎng)開展專項研究麗水職院成立了麗水微生物研究所、麗水苔蘚植物研究所、麗水園林研究院、麗水山地經(jīng)濟(jì)研究所、麗水林業(yè)資源與信息技術(shù)研究所、處州民俗文化研究中心、麗水產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所等10所特色鮮明、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的研究所，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵共性技術(shù)難題和核心產(chǎn)品開展技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實踐工作，為基地建設(shè)和人才培養(yǎng)提供范式。

農(nóng)林類專業(yè)實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化成效

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)人才需求實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化讓教師有了更多的企業(yè)經(jīng)歷（經(jīng)驗），開始用產(chǎn)業(yè)化、市場化的視野重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對原有的高職教育思想進(jìn)行糾偏。因此，麗水職院采取校企合作的方式重新明確了農(nóng)林類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在校內(nèi)基地完成典型實訓(xùn)項目，在校內(nèi)基地（校辦企業(yè)）參與真實項目，在校外基地完成真實項目，在合作企業(yè)中融入真實項目，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)人才需求，服務(wù)崗位及專業(yè)核心能力更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。園藝專業(yè)為園藝行業(yè)培養(yǎng)具有園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、貯運(yùn)加工和營銷管理崗位相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端技能型人才。園林工程技術(shù)專業(yè)為園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有一定的人文與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識及園林審美情趣，掌握園林植物識別與配置技藝、園林工程設(shè)計與施工技術(shù)、園林工程預(yù)結(jié)算與招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的園林工程實踐能力，有良好的職業(yè)道德、崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才。綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)緊貼浙江省和長三角地區(qū)綠色食品生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)鏈，確定綠色食品生產(chǎn)與加工、檢驗與質(zhì)量管理兩大崗位群，為綠色食品行業(yè)的生產(chǎn)、檢驗、質(zhì)量管理等崗位，培養(yǎng)高端技能型專門人才。產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式提升了學(xué)院辦學(xué)實力、提高了學(xué)院社會聲譽(yù)、練就了學(xué)生過硬的專業(yè)本領(lǐng)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著增強(qiáng)。近三年來，在就業(yè)競爭日益加劇的情況下，學(xué)院農(nóng)林類專業(yè)就業(yè)率每年都在95%以上、簽約率每年都在90%以上。上海伊利愛貝食品有限公司、麗水麗人木業(yè)集團(tuán)等企業(yè)每年都來學(xué)院召開畢業(yè)生專場招聘會，10多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了專業(yè)獎學(xué)金。2.產(chǎn)學(xué)研合作教育水平與社會服務(wù)體系逐步健全依托職教集團(tuán)，開展了校企合作辦學(xué)、中高職一體化銜接，引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展；對接區(qū)域龍頭企業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)，先后成立了慶元食用菌學(xué)院和旅游養(yǎng)生學(xué)院等新型自由體學(xué)院，創(chuàng)新了政府、企業(yè)、學(xué)校合作辦學(xué)的體制。增設(shè)技能鑒定所（站），拓展鑒定功能，職業(yè)技能鑒定5000多人次。探索了合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的制度建設(shè)。拓寬成人學(xué)歷教育面，提高社會認(rèn)可度，成教年培訓(xùn)7000人次。3.產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和社會影響力顯著增強(qiáng)農(nóng)林類專業(yè)積極對接產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，為社會、行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢能力和產(chǎn)品研發(fā)能力明顯提高。各專業(yè)充分利用師資力量和技術(shù)骨干，以下企業(yè)、掛職鍛煉、派駐農(nóng)村指導(dǎo)員等各種形式開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)三農(nóng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，助推行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，顯著提升了服務(wù)社會能力，贏得了良好的社會聲譽(yù)。參與制定國家標(biāo)準(zhǔn)1項、省級行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項、地方規(guī)章4項、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項，在行業(yè)中有了更大的話語權(quán)和影響力。學(xué)院為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)，麗水職業(yè)教育集團(tuán)已成功入選2012年《職業(yè)技術(shù)教育》集團(tuán)化辦學(xué)十大案例。4.實訓(xùn)條件明顯改善，示范輻射作用顯著充分利用企業(yè)優(yōu)勢，積極探索“校企共建”新模式，建了開放式、具有農(nóng)林特色的“專業(yè)—基地—農(nóng)戶”產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)教學(xué)平臺，設(shè)立了校企共建、教師入股、農(nóng)戶應(yīng)用等平臺建設(shè)機(jī)制；以平臺為載體，開展了“校內(nèi)學(xué)技能、基地練技能、農(nóng)戶用技能”的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，形成了開放式合作育人格局，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。

對實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思考

第一篇：高職園林工程技術(shù)“關(guān)鍵點”探索

摘要：

針對高職學(xué)生就業(yè)難的實際，從學(xué)生、教師、實驗員、輔導(dǎo)員、工程師和總經(jīng)理的多重角度思考，梳理高職園林專業(yè)教學(xué)的“關(guān)鍵點”，形成“一年級抓方向，適合最重要；二年級抓技能，喜歡最關(guān)鍵；三年級抓推銷，行動硬指標(biāo)”的教學(xué)框架，以園林13級為教改試點，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動書寫“立體就業(yè)推薦書”，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了高職學(xué)生的專業(yè)成就感與就業(yè)自信心。

關(guān)鍵詞：

高職園林；園林工程技術(shù)專業(yè)；關(guān)鍵點；教學(xué)法

0引言

面對大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達(dá)優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實干精神，不但學(xué)會“做事”，還學(xué)會“做人”，使知識、能力和素質(zhì)同時綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過在13級9個班的試點，從頂崗實習(xí)找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。

摘要：植物組織培養(yǎng)是園林園藝技術(shù)的專業(yè)必修課，綜合實訓(xùn)的開展對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升至關(guān)重要。為達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)人、創(chuàng)新人和科研人的核心目標(biāo)，從實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考評機(jī)制、管理制度和教師實訓(xùn)能力提升等方面進(jìn)行了改革和探索。

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；綜合實訓(xùn)；教學(xué)探索

植物組織培養(yǎng)是基于植物細(xì)胞的全能性，將莖尖、莖段、花藥、種子等組織或器官進(jìn)行離體培養(yǎng)的所有技術(shù)的總稱，在植物組織快速繁殖、植物脫毒、植物新品種培育、植物次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)和種質(zhì)資源保存方面得到了廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益[1-2]?；趫@藝園林專業(yè)的市場和社會需求，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了植物組織培養(yǎng)課程。植物組織培養(yǎng)課程總課時30個，實踐教學(xué)占比50%，理論課程以現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和線上線下混合模式開展，在學(xué)期結(jié)束以綜合實訓(xùn)的方式推動學(xué)生職業(yè)技能的綜合提升。國外發(fā)達(dá)國家十分重視植物組織培養(yǎng)教學(xué)中的實踐教學(xué)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力[3-4]。國內(nèi)近年對植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)改革研究較多，但針對高職院校植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)特點的研究不多，存在重現(xiàn)狀闡述而分析不深入、輕對策研究且對策假大空和研究模式固化等問題[5]。鑒于植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)的重要性和培養(yǎng)職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)人、科研人的實訓(xùn)目標(biāo)，基于實踐教學(xué)經(jīng)驗，探索如何在1周的綜合實訓(xùn)時間里學(xué)生既能掌握基本技能，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力至關(guān)重要。綜合考慮國家職業(yè)教育方針政策、三教改革實施方案、課程人才培養(yǎng)方案和職業(yè)院校學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面對綜合實訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、技能嫻熟、有創(chuàng)新意識和有研究能力的新型職業(yè)人才。

1綜合實訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化

植物組織培養(yǎng)課程內(nèi)容的開展是參考南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院立項的立體化教材，根據(jù)園林園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞植物組織培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和植物組織培養(yǎng)大賽的比賽內(nèi)容[6-7]，結(jié)合學(xué)生特點，確定教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括7個任務(wù)（見表1）。教學(xué)隨堂實訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)任務(wù)掌握植物組織培養(yǎng)的基本操作技能，將理論知識靈活運(yùn)用于實踐中。綜合實訓(xùn)的教學(xué)目的包括三方面：一是學(xué)生能系統(tǒng)熟練掌握植物組織培養(yǎng)操作技能，達(dá)到植物組織培養(yǎng)行業(yè)懂生產(chǎn)、會銷售和能管理的職業(yè)人要求；二是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，鍛煉并提高個人創(chuàng)新能力，培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)方向的創(chuàng)新人，為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；三是提高學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)方向的科研人，為學(xué)生專升本、專升碩做準(zhǔn)備。綜合實訓(xùn)內(nèi)容有演示性實驗瓶中花，結(jié)合南陽當(dāng)?shù)刂参锾厣录净?，開展驗證性實驗月季的植物快繁培養(yǎng)，包括月季快繁培養(yǎng)基的設(shè)計與配制、月季組培材料的消毒與接種、初代培養(yǎng)、繼代培養(yǎng)、月季組培苗的生根培養(yǎng)和馴化移栽。在月季組織培養(yǎng)過程中，可以對比扦插月季苗的生長狀況，學(xué)生能對組織培養(yǎng)的優(yōu)點有更深入的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。實訓(xùn)過程中培養(yǎng)興趣小組，帶領(lǐng)完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生參與到教師組織培養(yǎng)技術(shù)的校內(nèi)外科研項目中，親自指導(dǎo)實驗，包括實驗設(shè)計、操作、記錄和實驗數(shù)據(jù)的處理等；組建團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大賽和植物組織培養(yǎng)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)生課下針對喜歡的植物，查閱其生長特性、組培技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域和最新研究進(jìn)展，制作成PPT，分享給學(xué)生，既增加了學(xué)生的知識儲備，鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和PPT制作能力，又開闊了學(xué)生的視野，實現(xiàn)1+1＞2的效果；學(xué)期結(jié)束，對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行成果展示，組織開展一次植物組織培養(yǎng)經(jīng)驗交流會。

2創(chuàng)新教學(xué)模式

以職業(yè)人要求學(xué)生，實現(xiàn)員工角色的轉(zhuǎn)變[9]；實訓(xùn)紀(jì)律主要包括不留長指甲、嚴(yán)格按照殺菌流程操作、不串崗、不帶飯、不吃東西和不帶手機(jī)上崗。實訓(xùn)安排包括對學(xué)生分組，培養(yǎng)知識技能扎實的學(xué)生為小組長，小組長建立微信群，在相應(yīng)實訓(xùn)項目開始前每個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻；學(xué)生提前復(fù)習(xí)，進(jìn)入崗位直接操作；教師觀察指導(dǎo)解惑，把學(xué)生的典型錯誤發(fā)到學(xué)生群，以引起警醒。小組長任務(wù)包括標(biāo)準(zhǔn)操作視頻的發(fā)放、學(xué)生操作過程的指導(dǎo)、質(zhì)量的檢驗和督促、在小組中發(fā)放學(xué)生操作視頻、學(xué)生完成數(shù)量的統(tǒng)計、學(xué)生作品的擺放和標(biāo)記。每個小組整體完成后，向下一個實訓(xùn)項目推進(jìn)，完成快的學(xué)生可以參與到教師的科研項目中；提前將瓶中花的制作方法教給小組長，在月季驗證性實驗結(jié)束后，每個小組長演示給學(xué)生看，并拍攝視頻。每次實訓(xùn)結(jié)束后，對實訓(xùn)成果進(jìn)行匯報，對實訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行改正，對疑惑較多的問題進(jìn)行集體解答，表揚(yáng)每組表現(xiàn)突出學(xué)生，調(diào)動大家實訓(xùn)的積極性。根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)情況和興趣，在課程結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽。實驗過程再安排1名專門的老師，對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)計。

一、農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計”課程教學(xué)存在的共性問題

（一）教學(xué)方法和手段缺乏變化

農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計”課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個過程中缺少板書，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過快，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行思考和記憶。長時間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了“園林植物景觀設(shè)計”的教學(xué)效果。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善

目前國內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計”課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計”課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對實驗課、實習(xí)課等實踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計”的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與“城市規(guī)劃與設(shè)計”“計算機(jī)園林輔助設(shè)計”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

（三）具有園林設(shè)計專業(yè)背景的師資力量不足

楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個字，即“引導(dǎo)—示范—實作”，并指出設(shè)計類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學(xué)生在一個教學(xué)過程結(jié)束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的“園林植物景觀設(shè)計”課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計專業(yè)背景，所以園林項目方案的設(shè)計水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進(jìn)行植物景觀設(shè)計項目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把“園林植物景觀設(shè)計”課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設(shè)計的內(nèi)容。

摘要：花卉學(xué)是園藝專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，從學(xué)生缺乏興趣、實踐教學(xué)條件受限、教學(xué)內(nèi)容單一等問題入手，提出了一系列的改革措施，為花卉學(xué)實踐教學(xué)改革提供必要的參考和建議，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：觀賞園藝；花卉；實踐教學(xué)；課程建設(shè)

建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容，給我國花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明了方向、提出了要求，也帶來了機(jī)遇[1]。花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是建設(shè)美麗中國的重要組成部分，在綠化美化環(huán)境、建設(shè)美好家園、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面具有重要作用[2]。作為一項技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，花卉產(chǎn)業(yè)對科技創(chuàng)新有較高的需求，因此也對我國花卉行業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校通過新農(nóng)科建設(shè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新型農(nóng)林人才[3]。“花卉學(xué)”是園藝專業(yè)的核心課程，是整個園藝專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握花卉的分類、識別、生態(tài)習(xí)性、繁殖、栽培管理及應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論和實踐技能，為從事花卉的園林應(yīng)用、花卉產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)栽培和經(jīng)營管理打下堅實基礎(chǔ)[4]。“花卉學(xué)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和操作技能，有利于提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。因此，探索符合地方特色的“花卉學(xué)”實踐教學(xué)模式，開展實踐教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要工作。

1“花卉學(xué)”實踐教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致人才社會需求脫節(jié)

當(dāng)前，大多數(shù)院校園藝專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行講解、演示，學(xué)生被動記錄、觀察或進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)模仿，學(xué)生缺乏主動思考，只會死記硬背，不會觸類旁通，動手能力不強(qiáng)。在這樣的實踐教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力與社會需求脫節(jié)，出現(xiàn)人們常說的高分低能現(xiàn)象。因此，根據(jù)社會需求進(jìn)行教學(xué)模式改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

1.2實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計性和創(chuàng)新性

第一篇：高職園林道路工程課程標(biāo)準(zhǔn)探究

摘要：

本文依據(jù)高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合園林道路工程課程的要求，從課程定位、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時安排、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面提出與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：

高職高專;園林道路工程;課程標(biāo)準(zhǔn)

1課程定位

《園林道路工程》課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課。園林道路工程是園林工程重要的設(shè)計和施工領(lǐng)域，對園林景觀的表現(xiàn)起著決定性的作用。通過此課程的實踐和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基本能力、鍛煉和提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、施工認(rèn)識水平，為今后從事園林設(shè)計、園林施工等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第一篇：高職園林實踐教學(xué)管理初探

摘要：

本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理為例，從就業(yè)崗位分析、指導(dǎo)教師職責(zé)、現(xiàn)代化管理措施應(yīng)用和綜合實踐評價方式及考核標(biāo)準(zhǔn)四個方面出發(fā)，闡述了在“2+1”模式下如何對高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的實踐教學(xué)管理，實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

“2+1”；高職園林；實踐教學(xué)；管理模式

近年來，為了適應(yīng)企業(yè)崗位需求，提升學(xué)生出校門上崗位的工作能力，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)經(jīng)過與企業(yè)合作，采用“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生入學(xué)后在校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)綜合頂崗實踐一年，這樣既可以改變過去全程課堂教學(xué)的弊端，又可以激發(fā)學(xué)生動手操作的實踐能力。但是在實踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行綜合頂崗實習(xí)，教學(xué)管理處于自由狀態(tài)，不便于學(xué)校和老師對學(xué)生的監(jiān)管。如何才能既有利于綜合實踐教學(xué)，又能有效地進(jìn)行監(jiān)管？本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理為例，從就業(yè)崗位分析、指導(dǎo)教師職責(zé)、現(xiàn)代化管理措施、綜合實踐評價及考核等幾個方面進(jìn)行闡述，希望能為高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理提供幫助。

一就業(yè)崗位分析