［摘要］問題質量的高低決定著課堂教學效果的好壞。教師在課堂教學中，要抓住學生學習的盲點、思維的發散點、文本的矛盾點和文本的體式等設計問題，以激發學生的閱讀興趣，引導學生深入文本思考、探究問題，使學生獲得閱讀能力、思維能力的全面發展。

［關鍵詞］閱讀教學；優質問題；文本

優質問題即高質量，能夠引發學生深入探究，積極思考的問題。在閱讀教學中，問題設計是教師在教學預設時經常會遇到的問題。教師如果能夠從學生學情和文本內容出發，設計出優質的問題，那么，不僅可以激發學生的學習興趣，引起學生深入探究，而且還可以使閱讀課堂顯得更加厚重。在閱讀教學中，優質問題應該如何設計呢？

一、以學生的盲點為生長點

在閱讀教學中，對學生認知水平的了解是優質問題設計的起點。學生的閱讀盲點，是指學生閱讀過程中看不到的關鍵點。它是教師設置優質問題的著力點與學生閱讀能力發展的生長點。要想準確把握學生的閱讀盲點，知道學生哪些地方沒有讀懂，教師就要詳細調查、細致了解。只有抓住學生的閱讀盲點進行巧妙提問，才能有效促進學生閱讀能力的提升。如，蘇教版第6冊的《花瓣飄香》一文，主要通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。在教學時，教師對學生能夠自己讀懂的內容就略講，抓住能夠激活學生思維的問題入手，幫助學生突破學習的盲點。因此，教師這樣提出問題：“‘花瓣飄香’飄的是什么香？”在這一優質問題的引領下，學生在精讀課文的過程中明白了花瓣飄的是小女孩的孝心香、小女孩愛花的心香、作者的愛心香。這樣教學，使學生對文本的理解走向深處。在閱讀教學中，學生學習的盲點大都是指學生理解不了或者揣摩不出的內容。教學時，從學生的盲點入手，設計優質問題，可以幫助學生打通正確解讀理解課文的通道，變盲點為亮點，收到顯著的教學效果。

二、以思維的發散為催生點

王榮生教授曾說：“老師的問，是促使學生探究課文的思想與意味。”在閱讀教學中，淺層次的問題缺乏思維含量，缺乏啟發性，它嚴重影響學生的閱讀興趣。因此，教師應以學生“學”的活動為基點，設置優質問題，使學生的思維得到發散，不再局限于文本內容本身，真正獲得閱讀能力的提升。如，蘇教版第11冊的《牛郎織女》一文，是一篇神話故事，主要講了以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的向往與追求。根據文本內容的特點，教師提出這樣一個問題：“牛郎是一個勤勞、善良、踏實能干的人，為什么王母娘娘不同意把織女嫁給他，并想方設法拆散他們？你喜歡故事中的哪個人物？理由是什么？”這樣的問題，能有效避免學生的淺層次閱讀，讓他們站在一個全新的高度去探究文本，去分析文中的人物形象。這樣的問題，使老牛、牛郎、喜鵲等人物形象都在學生的眼中鮮活起來，同時使學生對文本的人物有一個客觀公正的認識。在閱讀教學中，課堂教學要以文為本，但也要注重對學生思維能力的培養。設計優質問題，不僅可以激發學生的探究樂趣，而且能促使學生進一步與作者、與文本對話，真正走進閱讀的深處。

摘要：優質課堂主要以培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，打造出更加活躍充滿朝氣的課堂環境。在小學階段，數學這門課程是培養小學生獨立思維能力的黃金時期，所以教師要在深入分析優質課堂特征的前提下，對教學實踐活動進行有效開展，創造出更適合學生全面發展的教學模式，構建完善和科學的優質數學課堂。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；教學策略

一、優質課堂的教學理念

優質課堂是指教師按照學生的身心規律以及數學教學綱要和教材內容，在教學中通過使用形式多樣的教學方法，提高學生的學習熱情，激發學生的學習積極主動性，提高數學教學的課堂效果，更好地完成教學要求。優質的數學課堂教學是具有高效率和高水平的教學過程，要求教師從教學中的主導者成功轉變成為對學生學習的指導者，在日常的教學過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學思想。創建民主的師生關系，營造愉快和輕松的學習氛圍，讓學生擁有學習成就感，為國家培養高素質以及高能力的復合型人才，這是家長和學校以及社會三方的共同心愿。

二、創建優質課堂教學的有效方法

（一）創設有效的教學情境

教學情境是學生掌握知識和發展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創設與其相對應的教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中，實現培養學生創造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。例如，在教學“三位數加減兩位數”時，部分學生學習起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學生不再出現這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創設靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業員100元，那么應該找回多少零錢呢？通過巧妙設計情境，學生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。

摘要：優質網絡教學資源的開發能夠幫助教師創新教學模式，改革教學方式，提高學生的自主學習能力。文章對高職院校優質網絡教學資源具備的特點和建設意義進行分析，提出了優質教學資源開發的原則和建議。

關鍵詞：高職院校；優質教學資源；教學改革

現代信息技術的發展推動了高職院校教學改革的深入。高職高專院校教育現代化已成為國家中長期教育改革的新目標［1］。網絡教學資源建設是教育信息化的根本，也是高職院校提升內涵建設的重要途徑［2］。如何開發優質網絡教學資源值得每一所院校和每一位教育工作者認真思考。本文就高職院校優質網絡教學資源的設計與開發進行探討。

1優質網絡教學資源建設的意義

1．1有助于高職院校加強內涵建設。當前，我國高等職業教育的內涵式發展處于關鍵時期。課程建設是高職院校內涵建設的重要載體，只有以課程為載體才能保證學生能力的培養［3］。課程建設的優劣是保證高職院校學生培養質量的關鍵，是關乎職業教育未來發展的重要環節。教學資源建設是課程建設的重要內容，注重優質教學資源的開發，有助于高職院校更好地發揮自身優勢，提高人才培養質量，進而提升高職院校綜合實力。

1．2有利于教師隊伍建設和教師能力提升。教師隊伍整體實力的高低和個人能力的優劣直接影響著高職人才培養質量，也決定了高職院校的教育教學水平。教師在教學資源建設的過程中，從明確人才培養目標到通曉專業知識、從了解企業人才需求到學習專業素材制作、從創新教學模式到改革教學方式、從淘汰劣質資源到更新優質資源，每一階段都能有效提升其專業能力和教學水平，促進教師隊伍整體實力的提升。

1．3有利于實現職業教育人才培養與行業、企業的緊密對接。工學結合、校企合作是高職院校教育改革發展的內在要求和必由之路。只有充分了解行業發展和企業需求，各大院校才能組織教師有針對性地建設教學資源，優質的網絡教學資源一定是緊跟行業發展，資源建設的目標也一定是對接企業生產實際。優質網絡教學資源除了教師主導建設，企業專家、一線員工的參與也是必不可少的。校企共建優質教學資源，不僅有助于提升資源建設質量，更增強了雙方合作的力度和深度。

一、研究背景

優質課程資源，是高校大學教育的核心，是展示高校教師先進教學理念和方法，具有特色和一流教學水平，為學習者提供優質教學內容和服務的資源。優質課程資源的網絡資源作為優質課程資源共享和利用的載體，是發揮優質課程資源作用的根本，是學生進行自主學習的重要條件。但是，通過眾多文獻研究發現：目前我國以網絡為依托課程資源存在很多問題：比如，有的課程網站打不開、運行不夠良好，資源內容不夠豐富，媒體呈現形式不新穎、教學方式設計不靈活，無法調動學生的積極性，沒有充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，激發學生學習的興趣，在線錄像沒有感染力，社會知名度不夠，互動交流少，反饋渠道不暢通，課程資源更新與維護不足；課程對學生學習支持力度不大等現象。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）第十九章明確提出：“要加強優質教育資源開發與應用，開發網絡學習課程，促進優質教育資源普及共享。”北京聯合大學自2003年以來，投入了大量的經費在優質課程網絡資源建設方面，那么這些優質課程的網絡資源，其應用狀況、共享效果、調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，啟迪學生思考，提高教學效果，是否得到學生認同和滿意、這些問題的答案不得而知。可見有必要對優質課程資源的網絡實施現狀及學生滿意度進行全面的調查和分析。本文旨在對普通高校優質課程網絡資源的現狀進行調研，摸清優質課程網絡資源的現狀，并對學生對優質課程網絡資源滿意度進行調研。并且將已有的精品課程網絡資源與正在培育建設中的優質課程網絡資源進行對比，分析差距，以提出一些建議，促進優質課程網絡資源的發展，提高優質課程資源的建設水平和教學質量。

二、研究設計

1.研究標準參考。

為了檢測和評價優質課程網絡資源發展現狀，本文以教育部制定的《國家精品課程評審指標體系》中的部分指標作為主要的參考依據。國家精品課程評審指標不僅體現了國家對精品課程建設工作的重點和基本要求，并且對整個高校課程資源建設起著重要的導向和規范作用。因此，以國家精品課程評審指標為主要的參考依據，依據精品課程建設的基本原則和目標，不僅能有效的檢測精品課程的發展，有助于有針對性地進行精品課程后期建設，并且也能有效的評價其他優質課程的發展現狀，指出其他優質課程資源和精品課程的差距，對促進開展課程建設工作和提升課程建設質量具有重要的指導意義。

2.以學生角度為視角。

學生是優質課程資源的使用者，也是優質課程資源的參與者、監督者。優質課程資源建設的主旨在于通過優質課程資源，促進教學效果的提升，目的在于讓學生受益。因而，本文從課程資源的最終用戶———學習者視角來了解現有優質課程資源的發展現狀，和他們對優質課程資源的滿意程度。

摘要：回顧環境設計教育的發展歷程，其主要研究和討論的是景觀設計和室內設計兩個方面。如何利用資源整合、多維度認知模型提升課堂教學，已成為時下需要思考和解決的問題。該文通過優質課堂資源在環境設計專業中的應用研究，在多維度認知模式下，對現行環境設計專業課堂教學資源提出思考與分析，圍繞“現狀分析—多維度因素整合—應用研究—實效成果”的整體研究思路，讓學生更確切地感受知識產生過程中各學科專業的相互融合和創新體現。

關鍵詞：優質資源;多維度;應用研究

在當前社會飛速發展的背景下，要想實現高校環境設計專業與市場需求的完美結合，就必須注重優質課堂資源的教學優勢。高校優質課堂資源的應用現狀體現了該校課堂教學是否有效促進了學生學習的積極性等方面。文章依據高校教師優質課堂資源有效應用存在的問題和影響因素，提出在多維度認知模式下整合各領域資源，提高教師課堂教學有效性，在豐富教學內容的同時，提高學生的反思能力，為實現優質課堂資源下應用型人才培養添上了更有實效的一筆。

一、環境設計專業教學現狀分析

環境設計專業作為一門新興的綜合型學科，不僅滿足人們的精神需求，更體現出技術發展的時代感。目前，湖南科技學院美術與藝術設計學院（以下簡稱“學院”）環境設計專業教學主要依據設計教育的發展趨向，在專業基礎知識和基本技能基礎上，要求學生正確認識與理解環境設計專業相關內容，建立開放性實驗實踐教學模式。學院對教學改革提出相應要求，環境設計系也做了相應的調整。主要從以下幾個部分實施教學安排：學科基礎課程、專業核心課程、職業技能必修課程和集中實踐教學環節。大一階段是學科基礎課程和必修課程。大二階段以專業核心課程為基礎，從人體工程學、計算機輔助設計、手繪表現技法到室內空間設計、景觀設計相關專業知識內容，逐步安排。近年來，部分學生未能對實際案例進行有效的分析、歸納、總結，教師在課程教學中借助多層次、多學科、綜合性新理念融合優質課堂資源的理論尚未研究。因此，優質課堂資源的應用是環境設計專業教學改革的新途徑，對于建立更完善的環境設計教學體系具有重要意義。

二、利用多維度認知模式教學，推動環境設計專業優質課堂資源教學內容創新

多維度認知模式教學是利用多種類型、不同視角及其他設計領域在現實生活中的實際案例開展的實踐教學活動。它取決于教師和學生兩方面的因素。利用多維度認知模式教學，可以推動環境設計專業優質課堂資源教學內容出新，實現優質課堂資源共享，從而促進環境設計專業教學新理念的發展。

摘要：隨著素質教育的不斷發展，新課程改革的不斷深入，高職教育逐漸受到社會各界的廣泛關注與高度重視，高職教育教學質量的提升關鍵在于課程建設的不斷優化，然而受種種因素的制約，現階段，我國高職院校在課程建設方面仍存在很多不足。而慕課的出現，為我國高職教育教學質量的提升提供了良好機遇，因此，新形勢下，高職院校要充分認識并利用好慕課的優勢，積極調整、轉變教學模式，創新、優化教學管理工作，致力于教學質量的提升。本文從高職教育中應用慕課的必要性出發，并對慕課在高職教學中的應用進行了研究探索，希望本文的相關論述能夠為慕課更好的在高職院校中的應用貢獻微薄之力。

關鍵詞：慕課；高職教育；教學質量；應用

慕課，即大規模開放的在線課程，近年來在各類高等教育中的應用日益廣泛，受到社會各界的高度重視。慕課是優質教育資源與先進的網絡信息技術的充分融合，其開放性、快捷性、綜合性的特征使其在世界范圍內得以廣泛傳播。慕課在為學習者提供優秀課程資源的同時，更加突出教師與學習者之間的互動交流，這就為我國包括高職教育在于的所有高等教育提供了重大機遇。如何在高職教育中更好的應用慕課，向全國乃至全球共享自己的優秀教育資源，并讓學生通過慕課選擇自己感興趣的課程，實現理論知識與實踐能力的全面提升，成為現階段高職院校需要思考、研究的問題。

一、慕課在高職教育中應用的必要性

（一）實現優質教育資源的普及化

傳統的高職教學，往往采用課堂理論教育與課外實踐相結合的教學模式，在教學環境、教學資源等方面的要求也相對較高。而慕課的出現，打破了這種面對面的教學方式，借助互聯網技術，將優質教育資源上傳至網絡共享空間，學習者不再受時間、空間的影響，在互聯網的支持下，通過計算機或其他設備便可隨時隨地的進入這個網絡共享空間，獲取自己感興趣的課程資源。近年來，慕課得以高速發展，其教學資源越來越豐富，能夠為廣大高職學生提供更為優質的服務，同時也為高職教育提供了一種新的教學模式。另外，與研究型院校相比，高職院校更加強調培養學生的實踐能力，而學生通過慕課能夠更加生動直觀的了解教學課程。說一說，慕課為高職教學，提供了更為豐富、優質的教學資源，突破傳統教學方式在時間、地域等方面的限制，實現了優質教育資源的不斷普及。

（二）實現了教育的公平化

摘要:新時期下，公平越來越被人所重視和追求。教育作為推動社會進步的原動力，其均衡和優質是新時期下人民對教育的全新目標，也是新時代社會對教育的要求。筆者基于對西藏地區義務教育質量緩不濟急現狀的思考，以探究西藏義務教育現狀為突破口，在探索發達省市的先進模式的基礎上，以期促進義務教育在優質高效的道路上揚帆遠行。

關鍵詞:民族地區;義務教育均衡;優質發展;策略研究

1緒論

義務教育在整個教育體系中地位舉足輕重。民族地區義務教育發展的水平全國范圍內的教育質量，民族地區義務教育走向決定了我國教育事業的發展方向。近年來，我國少數民族地區勇擔本民族發展重任，高度重視本民族地區教育工作，對義務教育的態度更是尤為重視。由此，在保障教育資源均衡的前提下，如何把“有學上”到“上好學”［1］，促進西藏地區義務教育質量有質的飛躍成為本文研究的重點。

2西藏義務教育均衡發展的現狀

2．1教育資源投入分析

2．1．1教育經費投入

摘要：優質護理服務是面對生理以及心理受到傷害的人士所實施的具有針對性的外科護理服務。當前社會，對這一需要護理服務的人群關注度較低，尤其是優質的護理服務，普及率是非常低的。本文主要對優質護理服務在外科護理中的實踐和體會進行了分析。

關鍵詞：優質護理服務；普外科；護理質量

0引言

我國現階段對受傷人群的護理康復系統的重視程度存在一定問題，有很大數量的受傷人士無法得到優質的護理服務，接受正規的護理康復治療。醫藥衛生領域中，對于受傷人士的關注略低，導致一些非常需要進行護理服務的外科傷員喪失了最佳的康復機會[1]。目前，在國外的發達國家，對特殊人士的護理服務相對比較重視，所以，我們國家更應該在特殊醫療衛生領域中加強對受傷人士的優質護理服務，實現優質服務對醫療人士的教育實踐最大化。

1優質護理服務的方法

需要護理服務的人士一般在生理上與普通人存在一定差異，這些差異化導致他們的心理可能出現一些不健康的因素。這些不良心理因素導致其心理活動能力較差，自我情緒調節以及自控能力都稍顯遜色，自卑心理相對比較嚴重，情緒的自我控制能力也稍顯遜色于一般人群。

1.1積極動員，開展人文關懷。要從根本上對外科護理有全新的概念認知，明白護理的真正意義是幫助患者擺脫疾病的困擾明確護理人員自身的重要性。護理人員要積極組織相關的護理知識培訓活動，轉變傳統的護理人員的定位觀念。端正自身的態度，用積極向上的態度顯示對于患者的尊重和關懷；護理人員在進行上崗工作之前，要仔細檢查儀表，保證自身的著裝整潔，穿戴統一的制服，給患者一種專業的素質能力的展現。在醫療衛生系統中里，有大量的患者需要被提供護理服務。他們不同的個體之間存在很大的差異性，比如疾病康復程度的高低差異、身體健康程度的差異等等。所以，在外科護理中，護理人員的宗旨就是要以健康的心理為基準，展開相應的護理服務研究。作為護理人員，為了能夠顧及到不同類型的患者人群，要在護理觀念上有所改進，因材施教，不能急于求成。對于患者人士而言，護理是他們通往健康生活的一扇窗戶，是非常重要的醫療活動。