摘要：傳統的應試教育模式已經無法適應高中生綜合素質與綜合能力全面發展的最新需求，在新課程改革的背景下，教師們必須以素質教育理念和創新教育理念為指導，采用互動式教學模式突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，為英語課堂教學增添新的生機與活力，鼓勵學生在自主學習與合作探究中挖掘自身的無限潛能，從而掌握到更多的英語技巧，迎合社會全能型人才需求，促使高中階段性教育的最高價值得以優質展現。本文針對高中英語課堂互動式教學模式的構建策略進行簡要論述。

關鍵詞：高中英語；互動課堂；教學模式；構建；策略

一、引言

高中階段是學生學習知識、掌握技能、完善認知體系的關鍵時期，教師任何教學方案的規劃設計，都要以激發學生學習熱情、調動學生自主積極性為前提。互動式英語課堂的有效構建，一方面能夠啟發學生思維的創新力與想象力，引導學生明確樹立起階段性的學習目標，從而確保學習質量的同時提高學習效率，另一方面可以減輕教師的教學壓力，為教師各項人才培養計劃的順利實施提供有利條件，全方位推動高中教育體制改革的創新發展。

二、營造優質課堂氛圍

高中生已經具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們學習英語知識有著自己的獨特方式，英語教師根據學生實際的學習情況，利用“互動式”教學模式組織多樣化的課堂活動，鼓勵學生勇于突破自我，敢于探索未知，最大限度的發揮學生的主體作用，從而順利激發學生的互動興趣，使高中英語取得最為顯著的教學成果。教師對于學生學習中產生的錯誤，例如回答問題中的語法錯誤（不影響理解）、選詞錯誤等應采取寬容的態度。應對他們回答問題的勇氣和句子組織等其他優點進行表揚后幫助其改正錯誤。使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識，改正錯誤。此外，英語教師必須格外關注學生的進步情況，及時的認可與表揚，有助于充分活躍學生的創新思維，激發學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，英語課堂教學的有效性得以優質展現。

三、利用多媒體輔助教學

摘要：素質教育理念背景下，高中地理學科教學如何緊跟時展步伐，不斷創新地理教學方式方法成為當前高中地理學科教師要思考的現實教學問題。本文為進一步提升高中地理課堂教學質量，對當前高中地理學科教學現狀分析的基礎上，有針對性地找出當前高中地理教學存在教師專業知識有待提升、教學形式和教學方法缺乏創新和高中地理教學缺乏優質課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業素養、創新高中地理教學形式和方法和打造高中地理教學優質課堂的對策，為當前高中地理學科教師積極應對教學改革轉型指明了方向和基本遵循，進而推進地理學科教育水平的穩步提升。

關鍵詞：高中；地理；教學；問題；對策

一、當前高中地理教學現狀分析

高中地理教學與其他學科教學相比，在教學內容、教學方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學科教學目標與其他學科相比，其更加注重培養學生的應用能力和科學素養。新課改背景下一些從事高中地理學科教學的教師對高中地理教學過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學效率，高中地理教學技巧方法等進行了教學研究，提出了有利于高中地理學科教學改革的策略，積極運用了高中地理微課堂、思維導圖、小組合作等新的教學方法。但當前我國高中地理教學仍面臨教學模式轉型改革的挑戰，尤其是當前病毒肺炎疫情，高中地理教學全面開啟了網上線上教學模式，網上教學過程中現代教學技術的運用、教學方法等出現了前所未有的教學難題，在一定程度上其加速了地理學科教學改革的步伐。為積極應對當前高中地理教學改革轉型的挑戰需要在高中地理教學前沿的教師積極研究高中地理教學問題，為當前高中地理學科教學改革提供思路方法。

二、當前高中地理教學存在的問題

1.高中地理學科教師專業知識有待提升。社會科技文化知識更新速度快是信息時代最顯著的特點。而面對新的教學內容和教學背景，很多高中地理教師由于面臨素質教育和高考的雙重壓力而力不從心去學習新知識，沒有時間去參加地理學科專業知識的培訓，[1]沒有時間學習自媒體教學新技術，尤其是教師不堅持長期學習的問題，在病毒肺炎疫情下全面實施網絡授課中，教師缺乏運用網絡新媒體教學技術知識的問題直接在學校和教育者面前凸顯出來。

2.教學形式和教學方法缺乏創新。當前高中地理課堂教學由于仍受應試教育思想的影響，教師為了提高學生地理學科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學形式和方法，地理課堂教學中長期使用這種傳統的教學方法，學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉和公轉地圖時，由于缺乏創新性的教學工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉和公轉知識，由于這節地理知識比較抽象，學生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學方法，使得課堂教學效果較差。

2016年6月7日，教育部正式頒布《教育信息化“十三五”規劃》，對教育信息化這個大工程進行規劃和部署，體現了國家教育部對教育信息技術的重視以及推動信息技術在教育中的巨大作用。將信息技術運用到教育現代化和促進優秀教育資源向教育資源匱乏地區的流通，提升全國的教育質量和教學水平。

一、信息技術與教育融合的必要性

將信息技術運用到教育中，是推進國家教育現代化工作，是為提升教育質量和教學水平，為經濟發展提供智力的支撐保障。對于高中學校而言，把信息技術與教育融合在一起，可以創新教育教學方式，提高教師的教學水平和教學效果，讓高中學生能更好地理解、運用知識。

1.縮小地區差距

目前，許多中西部地區的高中學校，由于地理位置的劣勢和教師教學資源的匱乏，其教學水平和質量與東部發達地區省份的教育水平有著較明顯的區別，具體表現在教師教學水平、教學資源、教學方式等方面。落后地區學校想要提高教學質量和辦學水平，實現跨越式的發展，就需要充分利用現代化的教育信息技術，吸收東部優秀的教育資源，逐步縮小區域差距。如西部地區學校可以通過互聯網信息技術實現遠程教學，讓偏遠地區的學生在學校也可以接觸到優秀學校的教育資源，享受到優秀老師的課程講解。

2.共享優質資源

優秀的教育資源多數是集中在少數部分的優秀高中學校里面，其他部分學校的學生只能接受到相對差的教育資源。而高中學校，自從國家實行新課程改革以來，對學生和教師都提出了更高的學習要求和教學要求。高中學生通過高中三年的學習要達到進入現代準大學生的標準，而許多學校的學生在學習方法和知識儲備方面還是有較大的差距。現代化的信息技術可以整合各種資源，通過互聯網信息技術媒介，將資源分享給各個地區和學校，實現優秀教學資源的流通。信息技術在一定程度上可以幫助教育資源匱乏地區享受到良好的教育資源。

為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，落實市人民政府《關于印發〈市“十二五”期間普通高中教育改革和發展的若干意見〉的通知》文件精神，結合《縣教育事業“十二五”發展規劃》，特制定本實施意見：   一、指導思想   以科學發展觀為指導，以“優化結構、規范管理、提升內涵”為主題，形成布局合理、規模適度、效益明顯、優質特色的普通高中教育發展新格局，加快我縣普通高中教育協調、優質發展，不斷滿足人民群眾對優質高中教育的需求，為建設“宜學西城”、打造“省級教育名縣”提供強力保障。   二、目標任務   “十二五”期末，全縣普通高中數量發展到7所，其中公辦4所、民辦3所。高中階段毛入學率達到88％以上，在校普通高中學生達2萬人以上，每萬人口在校普通高中學生由目前的180人提高到270人以上。大力發展縣中、縣二中兩所優質特色高中，確保優質高中教育資源覆蓋率達到70%以上。教師全部具備本科學歷，其中具有碩士以上學位或研究生課程班的占30%以上比例。學校管理由精細化向精致化邁進，教育質量進一步提高，一本錄取率達15%以上，二本以上錄取率達50%以上，普通高中辦學實現優質化、內涵式發展。   三、工作措施   （一）科學布局網點，優化資源整合   1、科學布局普通高中學校網點，合理確定學校辦學規模。按照市政府提出的“十萬左右人口布局一所普通高中”和我縣“高中教育集中在縣城”的總原則，在發展好縣中、縣二中的基礎上，保留并扶持、、三所民辦普通高中，新建城南新區公辦普通高中，依托縣職校資源創辦普職融合的縣綜合高級中學。縣中、縣二中校均年招生不少于2000人，城南新區高中年招生不少于1000人，縣綜合高中和各民辦高中校均年招生不少于500人。   （二）加大資金投入，改善辦學條件   2、建立普通高中教育發展經費保障機制。實行以政府投入為主、其他多種渠道籌措經費為輔的機制。隨著縣級財力增強，逐步提高普通高中財政投入水平，確保財政支出中普通高中教育經費所占比例每年有所增長、生均公用經費逐年有所增長，確保教職工人員經費財政預算安排不留缺口。對普通高中布局調整和學校改善辦學條件等所需建設性經費，通過調整財政支出結構，增加政府撥款解決。   3、多渠道籌集教育經費。所有符合規定的收費項目，學校必須按標準收齊收足。財政部門要足額計提土地出讓純收益的10%用于教育事業發展，并將此項資金50%以上用于發展公辦普通高中教育。要進一步落實對捐資助學單位和個人的稅收優惠政策，對納稅人通過非營利性的社會團體和國家機關向普通高中學校的捐贈，在應繳納稅額中全額扣除。   4、保障教師和校長培訓經費投入。財政部門要按照高中教師工資總額的1.5%安排教師培訓經費。學校要按要求選派教師、校長參加各級培訓，為培訓人員提供便利條件。   5、切實加強教育經費管理。財政部門、教育行政部門和學校要健全財務管理制度，加強對教育經費的管理，嚴格執行財經紀律，規范收費行為，切實提高資金使用效益。任何部門不得違反國家規定向學校亂收費、亂攤派、亂集資、亂罰款。   6、繼續改善普通高中辦學條件。按照省教育廳《省普通高級中學基本辦學條件標準（試行）》的要求，保證普通高中學校的基本辦學條件，逐步提高相關辦學條件指標，充分滿足學校可持續發展的需要。   7、增加高中學校裝備建設資金投入。加快以現代教育技術裝備為主的教學基礎設施建設，逐步實現學生、教師計算機配備達標，逐步實現多媒體教學“班班通”等設備配備達標；進一步完善實驗樓、藝術樓、體育館、圖書館等設施建設；大力推廣數字化教育資源，建立教育資源共建共享機制，促進優質教育資源的廣泛應用，推動學校教學內容、方法和手段現代化。教育行政部門每年要按照公辦高中學校自收學費和財政劃撥公用經費總額的15%統籌教育技術裝備經費，統一管理、專款專用。   （三）健全扶持政策，發展民辦教育   8、改善民辦高中教育發展環境。依法落實民辦普通高中學校、學生、教師與公辦普通高中學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦高中辦學自主權。民辦高中學校建設涉及的規費征繳與公辦高中學校相同。鼓勵金融機構對產權明晰、辦學規范、誠信度高的民辦高中學校給予靈活多樣的信貸支持。各民辦高中學校要建立完善的教師保險、人事等制度，切實保障教師合法權益。   9、依法加強民辦高中教育管理。教育行政部門要依法對屬地民辦高中學校實行管理，健全民辦高中學校法人治理機構，加強對民辦高中學校辦學行為的監督檢查和教育教學質量督導評估，進一步完善民辦高中學校年檢制度。教育、財政、審計等部門要依法建立民辦高中學校財務、會計、資產管理的審計制度，確保民辦高中學校收取的費用主要用于教育教學活動和改善辦學條件。各民辦高中學校要健全學校黨組織和工會組織，完善教代會制度。   10、提升民辦高中學校辦學水平。民辦高中學校要全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育；要按照省定標準完善通用技術、音體美等教學設施設備，推進教學裝備標準化建設；要按照不低于教師年收入1.5%的比例建立教師培訓基金，培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、專業穩定的教師隊伍。各民辦高中學校要積極參加教學科研，促進內涵建設，提高教育教學質量。   （四）提升教師素質，落實各項待遇   11、加強師德師風建設。深入貫徹教育部《中小學教師職業道德規范》和《省中小學教師職業道德“八不準”》，認真落實《市教育局關于進一步加強中小學教師師德師風教育嚴禁有償家教和賭博行為的通知》精神，加大教師職業道德的監管，嚴格師德考核，實行師德師風評優評先“一票否決”。#p#分頁標題#e#   12、嚴格按照編制標準配備教師。按照國家和省編制標準為學校配備合格專任教師、實驗人員、現代教育技術人員和管理及工勤人員。縣編制部門要根據高中學校在校學生數，每兩年核定一次學校教師編制，及時補充新教師，嚴禁在缺教師的情況下“有編不補”。要進一步完善以教育部門為主的高中教師調配、流通機制。學校可以根據實際需要，在教育、人保、編辦、監察等相關行政部門的監督管理下，直接到師范大學和六所教育部直屬師范院校選拔一定數量的畢業生，配備到相應崗位。   13、建設一支高素質的普通高中校長隊伍。嚴格執行《中共市委、市人民政府關于加快基礎教育改革與發展的決定》中“高級中學和完全中學校長由縣級以上教育行政部門提名、考察或參與考察，按干部管理權限任用、管理”的規定任免高中校長。各高中校長要堅持依法辦學、依法治校、依法施教。   14、全面提升普通高中教師專業素質。進一步完善高中教師繼續教育制度，切實抓好高中各學科骨干教師的培訓。實施“名師工程”，建立名師工作室、名班主任工作室、名校長工作室，建立健全“多勞多得、優績優酬”分配機制，培養一批教學專家、特級教師和省市學科帶頭人。   15、切實落實高中教師各項待遇。按照其它事業單位績效工資實施辦法，將公辦高中教師績效工資納入財政保障范圍，縣財政要加大保障力度。進一步優化高中職稱結構，大幅度提高教師職稱層次，調動教師工作的積極性。允許公辦高中學校開展崗位設置管理試點工作，實行崗位等級工資制度。   16、加強普通高中教研員隊伍建設。教育行政部門要建立一支政治、業務和身體素質好的高中教學研究人員隊伍（可嘗試選聘重點高中、重點建設高中學科優秀教師兼任教研員的辦法），為教研員開展工作提供必要的經費、設備等保障條件。教研機構要進一步加強自身建設，不斷提高業務指導能力。   （五）規范教育管理，深化教育改革   17、切實規范辦學行為。各高中學校要端正辦學指導思想，自覺執行上級有關法規政策，自覺接受教育行政部門的管理和指導。各學校要修訂和完善教學、教師、學生、安全、后勤、行政等管理制度，構建與時俱進的現代學校制度，狠抓各項制度的落實。   18、探索普通高中“分層指導，分類推進”的管理模式。要對全縣普通高中分層次提出教育教學目標，省級重點高中要做優做強、優勢突出、品牌響亮，省級重點建設高中要重視基礎、挖掘潛力、穩步提升，一般高中要突破瓶頸、選準項目、打造特色。教育行政部門要加強對各層次普通高中的指導與管理，開展多種形式的交流與學習活動，使不同層次學校在動態發展中逐步實現相對均衡。   19、加強校園文化建設。積極開展“安全校園”、“文明校園”、“生態校園”、“進取校園”、“和諧校園”五園同創活動。各高中學校要全面加強校風、教風、學風建設；要以學生成長“六個一”活動為載體，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動和社會實踐活動；要以讀書節、體育節、藝術節為依托，開展豐富多彩的校園文體活動；要通過實施校園美化工程，加強校園綠化、美化和人文環境建設，不斷優化育人環境。   （六）推進課程改革，提高教育質量   20、深化普通高中課程改革。教育行政部門和各學校要增強課程計劃的執行意識，全面落實課程計劃，加強“課程、課堂、課外”研究，加強選修課程建設，重視對選課走班的研究與指導，推進選課制、走班制、學分制等教學管理制度改革。以縣中“校本課程”特色建設、縣二中“課外中英文海量閱讀”試驗項目為契機，引領高中學校深入開展特色校本課程研究和開發，培育、打造一批校本精品課程。   21、深化教育教學改革。堅持以學生全面發展為學校教育的出發點和歸宿點，積極嘗試高中教改與我縣義務教育“問題導學、互動探究”課堂教學模式的有效對接。總結完善縣中“學案生成教學法”，倡導啟發式、探究式等教學；加強學法指導，幫助學生學會學習，提高學生學習興趣；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，建立學困生幫助機制，探索拔尖學生培養方式，促進全體學生全面發展。   22、積極推進評價改革。重點加強教師評價、學生評價、教學質量評價。教師評價要研制反映教師師德、工作態度和工作總量、質量、業績的指標和辦法，進行公正評價，促使教師專業發展。學生評價要注重品德和能力，注重過程，促使綜合素質全面提高。教育行政部門要進一步加強教學質量指標體系和評價方法研究，形成科學性和操作性強的評價方案，定期開展教學質量評價，建立評價結果與學校績效工資和教師職稱評聘相掛鉤的評價體系。   23、全面提高普通高中教學質量。教育行政部門和各學校要堅持全面實施素質教育和提高升學率相統一的原則，加強學習和研究新高考方案和考試說明，理性認識新高考指導思想、主要內容和精神實質，制定有效應對措施，構建科學應考體系，狠抓高中教育教學質量，促進普通高中整體教學質量和辦學水平的提高。

摘要：闡釋了信息化教學能力的概念內涵，通過對蕪湖市部分高中歷史教師進行問卷調查和訪談，以獲得該市高中歷史教師信息化教學能力的現狀，針對其中存在的問題與不足，分別從教師自身、學校、政府教育部門和社會等層面提出相應的對策，以期能夠借此切實提升高中歷史教師的信息化教學能力，更好地促進他們的專業成長與發展。

關鍵詞：高中歷史教師；信息化教學能力；教育信息化；教師專業發展

《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》明確指出，要提高教師信息化教學水平，利用信息技術與教學的有效融合，推動“以學習者為中心”的教學模式的開展。《普通高中歷史課程標準》（最新修訂版）強調要“運用現代信息技術，加強教學手段的多樣化和信息化”［1］。當前，由于受到傳統應試教育帶來的影響，學生多為應付考試而學習歷史課程，一定程度上影響了高中歷史的教學質量。為進一步提升高中歷史的教學效果，本文通過問卷調查和訪談，結合目前高中歷史教師信息化教學中存在的問題與不足，具體探討提升高中歷史教師信息化教學能力的策略。

1信息化教學的概念闡釋

當前，對于信息化教學能力的概念還沒有統一的界定，我國一些專家學者分別從不同的角度給出了各自的定義，其中比較有代表的定義如下所述。陳麗教授認為，在網絡時代，教師應具備現代教育觀念、系統化教學設計能力、教學實施能力、教學研究能力、教學監控能力、信息素養和終身學習的能力［2］。顧小清教授認為，信息化教學能力主要指基本信息技能、信息化教學設計能力、信息化理念／職業道德／倫理及信息化教學實施能力［3］。通過分析以上學者的觀點能夠發現，對信息化教學能力的概念界定主要體現在教師自身的信息化理念和教學過程中對信息技術的應用能力。結合《中小學教師教育技術標準（試行）》，筆者認為，信息化教學能力指教師能夠有效地將信息技術和信息資源應用到教育教學中，具體包括信息化教學理念、信息技術操作能力、信息化教學設計能力、信息化教學研究能力、信息化教學實施能力和信息化教學評價能力。

2當前高中歷史教師信息化教學能力的問題及不足

結合信息化教學能力的內涵，筆者對蕪湖市150位高中歷史教師信息化教學能力進行問卷調研和訪談，從調研結果分析來看，目前高中歷史教師信息化教學能力仍然存在以下幾個方面的問題。

2020年，縣教育局的工作思路是：全面貫徹落實全國、省市以及全縣教育大會精神，以立德樹人為根本任務，以公平與質量為基本導向，以“三提工程”為抓手，以推進教育現代化為引領，深入實施教育趕超三年行動計劃，全力推進我縣教育趕超發展。

（一）加快教育現代化縣創建。籌備成立全國義務教育優質均衡縣創建工作領導小組和相關組織機構,召開全縣創建全國義務教育優質均衡發展縣工作動員會，重點圍繞學校布局調整、學校標準化建設、教師隊伍建設、校園文化建設、教育教學質量提升等方面實行掛圖作戰，推進義務教育優質均衡發展。

（二）補齊學前教育短板。對照《2018－2022年公辦幼兒園建設規劃表》和城鎮小區配套幼兒園整治工作要求，加大學前教育公共財政投入，重點發展公辦幼兒園和普惠性幼兒園，推進城區小區配套幼兒園治理工作，加快幼兒園等級提升力度，規范民辦幼兒園辦學行為，力爭到2020年，公辦園在園幼兒占比原則上達到50%，全縣普惠性幼兒園覆蓋面達95%以上，二級以上等級園覆蓋面達50%，幼兒教師持證率達98%以上。

（三）推進義務教育優質均衡。加快城鎮義務教育學校布局規劃建設和城鄉義務教育一體化建設，推進“互聯網+”智慧課堂向初中和高中延伸，計劃在2020年完成57所學校結對。完善以居住證為主要依據的隨遷子女入學政策，加快實現義務教育入學待遇同城化。2020年完成低小弱民辦隨遷子女學校治理整頓，基本達到標準化學校要求。

（四）推進高中段教育融合發展、特色發展。深化適應新高考的教學改革，切實保障學生的“選課權”，加強學生生涯規劃輔導，強化對學生填報志愿的服務。加快普職融通，堅持普通高中與職業高中大體相當比例招錄，中職畢業生升入高校比例達到50%以上。全面推進中職教育質量提升行動計劃，強化中職學校實踐訓練、技能比賽和創業創新教育。深化產教融合，在去年開設現代學徒制模式校企合作班的基礎上，爭取2020年底再建3個校企合作班。加強校企合作，服務地方經濟，成立旅游職教集團。

（五）落實立德樹人根本任務。構建全面培養體系，加快一體化德育體系建設。深入實施“立德鑄魂”工程，推進全面德育、全程德育、全員德育。全面加強和提高學生綜合素質，確保開齊開足上好美育體育課，把勞動教育融入立德樹人全過程。把美育體育作為剛性要求，破解“小胖墩”“小眼鏡”問題，打贏學生體質健康提升和學生近視率降低“一升一降”攻堅戰，力爭大一新生體質健康合格率達到92.90%以上，優良率達到16.93%以上，在全省名次向前移位；加大學生近視防控工作力度，爭取學生近視率從60.88%下降到59.88%。

（六）落實教育教學改革。優化教育評價服務機制，結合我縣教育實際，建立分類評價機制和綠色評價體系。以“最多跑一次”改革為引領，深化“五心”“媽媽式”服務，破解入學、辦學、放學等教育領域熱點難點問題，為基層學校、師生、家長提供更加優質、高效、便捷的服務。完善考試招生改革，深入推進陽光招生，穩步提升優質高中招生指標分配區域內初中比例，在目前50%的基礎上，2020年達到60%，并向農村和不選擇生源的初中傾斜。規范民辦小學入學、小升初招生，堅持民辦學校與公辦學校同期同步招生，原則上在審批區域內通過自主報名、隨機搖號、部分面談、體能測試等招生，堅決制止掐尖招生、爭搶生源等行為。

摘要：云技術在教育領域的應用，改變了高中語文教師教育教學方式和學習者的學習模式。云平臺環境對高中語文教師教育技術應用能力提出了更高的要求。甘肅省基礎教育資源平臺的運行，平臺跟進的培訓，“雙評價”活動的開展，區域高中語文教師學習共同體的構建，“資源+高中語文教師+學生+社區”信息化生態環境的形成，推進了全省中小學語文教師教育技術能力的提升，學生核心素養得到了極大的發展。打造以平臺為基礎的高效課堂，強化平臺家校互動，為學生創造更加美好的信息化學習環境。

關鍵詞：云平臺；高中語文教師；教育技術能力；專業發展

2014年甘肅省基礎教育資源平臺正式運行，平臺基于甘肅省基礎教育現狀，以教育主管單位、學校、高中語文教師、學生需求為導向，構建集中管理、分散存儲的資源管理體系。平臺整合了甘肅省現有資源，開發新資源，建設區域數字化教學資源庫。平臺還集合了第三方應用中的教育資源，支持第三方應用的無縫接入，進行統一管理，可通過統一的知識體系推送給教師和學生，方便語文教師備課、上課、教研，提升了主管部門監管、教育管理、高中語文教師備課、學生學習等的信息化手段，形成區域基礎教育共建、共享、交互、協作的教育生態環境，促進了甘肅省基礎教育信息化的發展和中小學高中語文教師教育技術應用能力的提升。

一、重培訓，促進平臺應用常態化

云平臺對于甘肅省的中小學高中語文教師來說是一個新事物。2014年，一線高中語文教師分批次參加了甘肅省電化教育中心組織的教育資源服務平臺使用培訓。培訓內容設計合理，包括教學資源服務平臺功能、資源管理、資源上傳、教學資源使用、校訊通使用、云堂課互動教學等內容。為方便教師解決在平臺應用中遇到的問題，教師可通過平臺的“信件中心”與培訓教師及同行交流。培訓教師做到即時對一線教師進行一對一輔導，真正做到將資源運用到實際教學中，保證一線教師會用，能用，鼓勵一線教師人人參與。云平臺培訓是中小學教育技術培訓的重要組成部分，全方位的培訓和引導是教師教育技術能力提升的前提，對一線教師教育技術知識與技能的提高起到了推動作用。通過培訓，一線教師渴望用好平臺的意識強烈，對平臺的使用熟練自如，為利用平臺進行常態化教學打下了堅實的基礎。教師對云平臺的認識從無到有，從了解到熟悉，最終帶進課堂，開展線上線下學習，實現家校互動。在這一過程中，一線語文教師對教育技術知識的掌握、技能的應用程度都有了顯著提高。

二、雙評比，造就高水平語文教師隊伍和共享資源庫

甘肅省基礎教育資源平臺，解決了基礎教育數字資源庫不足的問題。教師可通過平臺獲取第三方應用中的豐富優質數字化教學資源，并能夠一鍵式應用于教學中，豐富了課堂學習資源，做到了信息技術與學科教學的深度融合。同時，平臺也提供了龐大的存儲空間，方便語文教師備課、交流教學資源。在平臺“資源共享平臺”模塊中，教師可將優秀的教案、課例、微課等上傳到共享模塊中與同行分享、研討，豐富了平臺數字化資源庫。為了進一步深化我省教育信息化，擴大優質教育資源覆蓋面，豐富平臺資源庫，縮小區域、城鄉、校際差距，突破教學空間和時間的限制，優化教育教學模式，滿足學習者個性化需求，甘肅省近幾年組織了多種比賽，以此推進全省教育信息化進程，全面提升中小學語文教師教育技術應用能力。微課大賽、信息技術與學科融合優質課大賽評選出優秀作品，涌現出了一批信息化教學能手，造就了一大批高精尖語文教師隊伍，縮小了與發達地區的教育信息化差距。信息化教育理念在甘肅省生根發芽，新技術、新課堂給教學帶來了生機，平臺讓更多的高中語文教師善教，更多的學生樂學。

摘要：在素質教育備受重視的情形下，美術學科成為高中階段的重要課程，通過美術教育，能夠培養學生的審美意識，讓他們學習更多優質的傳統美術文化。但是，在目前的高中美術教學中，我們可以發現一些教師在課堂上呈現的知識不夠完整，在課堂教學中，只是注重一些表面的繪畫技巧傳授，沒有將一些優質的民間美術資源融入高中美術教學中，進而導致學生對于優質民間美術資源的了解較少。因此，在新時期教育改革背景下，高中教師需要轉變理念，在學科中融入更多優質的美術資源，構建更為獨特的美術課堂。基于此，本文就著重分析民間美術資源在高中美術教育中的具體應用。

關鍵詞：民間美術資源；高中美術；美術教育；應用分析

對于很多高中美術教師而言，他們認為在開展美術教學時，自己只需要關注教材上面的內容，并將教材上面的內容全部灌輸給學生即可。在這個過程中，其實教師的教學理念是比較固化的，他們從來沒有想到過運用一些優質的美術資源，在這種情形下，會導致目前的美術學科教學內容不夠全面。但是在融入民間美術資源之后，能夠讓傳統高中美術課堂煥發新的活力，讓學生對傳統美術產生更濃厚的探究興趣。因此，對于現代美術教師而言，需要思考怎樣將民間美術資源合理地融入美術課堂之中，讓學生能夠完成高質量的學習，主動傳承我國的優質民間美術文化。

一、高中美術教學存在的弊端

就目前的高中美術教學而言，其實還是存在著一定的教學弊端的，教學效果還不夠理想。例如在課堂教學中，教師所引入的美術教學內容不夠豐富，一般而言，教師對于美術學科的認知就是基于教材的美術教學，某些教師認為學生只有在學校中、在課堂中所學習到的才是真正的美術知識。但實際上，無論學生在哪里，都可以接觸到一些美術資源，學生所學習美術的內容形式以及地點是不受限制的。在目前的課堂教學中，教師對于學科的認知還不夠全面，沒有打破美術教育的空間限制，導致學生的美術知識學習范圍還相對較窄。其次，在目前的高中美術課堂教學中，很多教師所選擇的教學方式是比較固化的，例如教師在課堂上一般會根據目前的教材內容進行思考，直接為學生講述不同的藝術作品特點，在這個過程中，很多教師沒有帶領學生去接觸廣泛且豐富的美術資源，也沒有為學生傳授欣賞優質美術藝術的方法。長此以往，很多學生對于美術的藝術表現了解是比較淺顯的，長此以往，就對民間美術失去了興趣。再者，在目前的高中美術教學過程中，很多教師沒有考慮到學生的美術興趣愛好，由于學生的性格以及關注點不同，他們在學習的過程中所關注的學習內容是會存在一定的差異的。而目前的課堂教學中，一般教師只是為學生講解大眾的、通用的一些美術形式，沒有從普通到特殊，進行針對性的介紹，在這個過程中，學生對于美術學科的認知比較淺薄，他們沒有感受到這些藝術形式的獨特性，在這種情形下，反而影響了學生的課堂參與度。

二、將民間美術資源引入高中美術課堂的意義

由以上可見，在高中的美術教學中還存在一些問題，這些問題的出現直接影響了學生對于美術藝術的接受度。在將民間美術資源引入到高中美術教學中，可以解決以上所提到的一些問題。例如在引入民間美術資源的過程中，教師會為學生展示多種的民間美術資源形式。在這個過程中，學生可以結合自己的個人興趣愛好來選擇自己所感興趣的內容進行探究，在這種情形下，能夠最大化地激發學生在課堂上的參與欲望，讓他們能夠主動地進行思考。不僅如此，在引入民間美術資源之后，教師會把目前的美術教學內容不斷地進行擴展，比如有些民間美術資源是學生在課堂上從未接觸到的，所以教師就可以進行延伸，在這種情形下，學生有了更多的渠道和機會去接觸廣泛且多元的民間美術藝術形式，主動地去感受民間藝術的真實魅力，以此不僅能夠增強學生對于民間藝術的探索興趣，還能夠提高學生在美術課堂上的參與度和投入度，讓他們直觀地感受到美術的魅力，真正地愛上美術。