1美工設計課課堂現狀

美工設計課程是游戲動漫專業教學中必修課程，但對于中職學生來說即要學習使用向PhotoShop、3DMax等這樣的專業軟件同事還要有很強的美術功底，使學生學習起來還是比較吃力的。原因在于，大多的中職學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，文化基礎相對薄弱。課上聽得懂，課下未必會。美工設計課程動手操作繁瑣，使用命令復雜，需要學生有一定的軟件操控能力。通常教師要根據實際情況教盡所能讓學生學會所學內容，采用一些啟發式、任務式等教學方法。但未必能立竿見影，這是由于這種類教學方法需要師生的互動，教師既要把握住教學方法的實質，學生也要領略教師的意圖，所以在教學中要想達到預期效果是不容易的。

2美工設計課課程設置現狀

目前我校游戲動漫專業中美工設計課課程設置有：一年級：素描、3DMax、Flash課程；二年級：色彩、PS手繪、3DMax、Flash課程。課程設置還是比較豐富的，但教學效果如何呢？學生就業是否可以勝任對口的崗位群呢？通過這幾年的教學和對畢業生的了解，本專業畢業生就業工作情況不容樂觀，學生學習效果也是參差不齊。

3改變現狀提高教學質量

那么如何吸引更多的學生從事游戲動漫專業的學習、如何提高學生學習興趣和教學效果，扭轉本專業畢業生進入對口崗位群工作并能很快進入工作角色呢？走出去請進來。走出去了解市場動向。請進來，加強與企業間的合作，請資深行業專家到校講學，掌握行業最新發展趨勢。通過與企業合作一方面為企業培養合格的人才，另一方面獲得更多的崗位訂單，吸引生源。使學生有就業出路，看到希望，自然就提高學生學習興趣和積極性。這就要求從事教育教學工作者制定一個規范切實可行的課程設置和課程能力要求。課程能力要求的制定要依托職業崗位群和中職學生的特點。職業崗位群體是指職業崗位群體所包括職業崗位互相聯系的一個職業系統。游戲動漫美工方面的崗位群：初級電腦美工、初級游戲設計；或中級電腦美工、中級游戲設計。

4電腦美工工作任務及其對應的單項專業能力

1游戲美術設計中的人物造型特點

人物造型設計是人物角色設計中的內容，指對于角色設計中人物的造型進行設定。游戲美術設計中的人物造型設計包括游戲角色的身形、容貌發型以及表情等內容，在設計過程中要求人物設計師為每個角色繪畫其三視圖：全身正面、側面和背面，比例圖，在此基礎上，還要做出角色的動作效果圖，角色不同表情圖，角色的服裝、飾物、工具等。在游戲制造中，人物造型設計屬于前期工作。整個游戲作品的風格和方式限定了人物造型的特點，人物造型的特點也反作用于游戲的風格和方式。與動畫作品中的人物造型藝術相比，游戲中的人物造型更具有轉變性和靈活度。

2中國游戲美術設計中的人物造型特點

與歐美和日本的游戲美術設計相比，中國的游戲美術人物造型具有很強的中國風格。目前，經典的中國游戲美術設計作品，比如《仙劍奇俠傳》系列、《傳奇》系列等是成功的中國風格的游戲美術設計作品。但是，基于中國文化應用基礎上的游戲作品雖然數目繁多，但局限于程式化的發展模式，大多是對于特定樣式的再現。在這種背景下，設計師們要更加重視游戲中的人物造型與其他方面的融合，運用優秀的民族傳統文化，民族游戲之路，設計出完美的中國游戲人物的經典形象。在具體的人物造型設計中，可以分為很多類型，目前，流行的中國游戲美術設計中的人物造型角色主要是“成長型”角色。比如，經典的網游《仙劍奇俠傳》中的主角“李逍遙”就屬于一種成長型的人物造型塑造。李逍遙從一個天資聰穎的鄉下客棧萌版的店小二，到經歷重重磨難成長為一代曠世奇俠，再到出任蜀山掌門，成為御劍行遍天下、行俠仗義、斬妖除魔的英雄人物，經歷了多重的人物造型設計過程。李逍遙的人物造型設計與他的經歷形成完美的一致，這可以稱得上是人物造型藝術的敘述功能表現。

3游戲美術設計中的人物造型類型的創作分析

在游戲美術設計中，人物的造型可以分為很多方面：人物動作、人物表情、人物道具使用。在設計的過程中，要有豐富的圖紙表現。比如人物的動作圖中，要生動、直觀的用動作表現人物性格特征，通常情況下要設計出比如站立、坐下、跑步、跳躍等角色常見動作等。人物的道具設計要包括角色隨身物品、武器、暗器等，在設計道具時，要強調出與道具和角色的比例關系是最重要的，道具的風格要和人物角色的風格一致，要分析出什么樣的角色用什么樣的道具，什么樣的角色用特定的方式攜帶、使用道具。另外，角色所用的武器、裝飾品等，這些道具要和服裝的變化保持一致，要進行階段性的更新完善。在服裝設計方面，游戲中的角色服裝要成為角色造型設計中的亮點，還要根據情節、季節、階段性的不同成長過程產生變化，服裝是伴隨人物成長的，不同的游戲角色在升級之后還要有服裝等級上的轉變。因此，通常一個角色需要不斷設計出許多類型服裝，以豐富游戲玩家的興趣。除此之外，作為游戲人物設計背景的界面設計也影響人物角色設計的造型，界面的設計風格要和角色設計的風格保持嚴格的一致。在游戲角色設計中，角色的形體造型一般都做夸張化的處理，在英雄冒險類的游戲里，英雄人物的造型大都身材高大修長，英雄角色的道具，比如一些兵器，也大都巨大，呈現奇異的形態，配飾物一般很豐富，在紋樣和圖案設計上十分精致，對于角色的認知和識別起到了一定的作用。

作者：邵東 單位：大連東軟信息學院

一、術語與研究范圍

交互性的設計內容是目前計算機行業中一個引領潮流的內容，在最開始的時候，并不叫“ID”，而是被稱為“(SoftFace)”，往后的發展中才逐漸演變為今天的稱呼。而使用人群這一概念的定義卻與研發者有著一定的差異，在他們看來，這一項技術就是為了更好地提升產品的使用效果和功能，并且加強用戶的使用感受和使用體會，并不斷地滿足用戶的需求。而這一技術的發展也經歷了很多的曲折，并且關聯著眾多的學科知識和內容，正是如此，使得任何一個從事這一項技術開發的人群都要適當的同其他行業的專業人士進行溝通，這樣才能更好地完善本技術的升級發展。2什么是游戲？KevinJ.Maroney（2008年雨果獎得主）認為游戲是“一種具有目標和結構的娛樂形式”，EricZimmerman（游戲設計師）認為游戲是“為得到某種結果而進行的有規則的活動”，而我對游戲的理解，就是一種在寬泛意義上看，我們都知道游戲就是一種活動方式，在其中每一個參加者都受到一定條約的限制，并且每一個參與者最終的成績都可以量化。從嚴格意義上看，游戲又是一種為了獲得最后成功而展開的活動，在這個過程中，每一個參與者都需要遵守一定的規矩，然后去按照游戲的設定完成具體的任務。3

二、研究意義

本課題主要是研究在虛擬現實技術中的交互設計應用。通過對情境認知理論的哲學研究、實現讓學生動起來，讓學生具有主人翁意識，讓學生成為課堂的主體參與者和主導者是當下教育游戲需要重點思考的問題。唯有實現了這樣的目標才可以一改以往的老舊教學模式，提升學生的學習熱情和提高課堂教學的實際效果。并且，借助教育游戲的成功，來不斷地加強學生的能力建設，發掘出學生的領悟能力、團結協作能力、溝通能力、解決問題、發現問題、探究問題等諸多能力，唯有如此，才能真正實現素質教育的目標。

三、理論以及技術運用

1.虛擬現實技術與游戲設計

基于虛擬現實技術的游戲設計是一種結合互聯網、計算機及多媒體技術開發的電腦游戲。在游戲中可以由計算機生成多種感覺環境，使使用者產生身臨其境的感覺。游戲可以真實再現已經消失的場景，且對具有危險性的破壞場面進行探究，與現實生活中難以接觸的生物進行交互等等．這些都在傳統教學中不可實現。

1構建工學結合的“教、學、做”一體化課程體系

構建工學結合為導向的一體化課程體系建設的開發思路。課程模式以工作過程為導向、以工作任務為主線，實現工學結合，制定符合職業性、實踐性和開放性要求；根據職業教育理念進行了課程的序化、重構、整合或開發新課程；根據區域、行業經濟社會發展需求和職業崗位實際工作任務，依據有關職業資格標準，選取課程內容；注重構建課程評價體系為開發思路。游戲美術設計專業課程建設要將游戲行業崗位能力分解為若干個能力模塊；結合游戲企業制作流程和能力訓練要求，開發相應的項目為課程編制思路；按照崗位的工作項目來設置集中實訓環節，且都在學完相關知識和基本技能后就立即安排，縮短了集中實訓的時間間隔，同時也降低了學習的難度。完成一個集中實訓后就標志著能勝任未來崗位的一項工作，并能以此在社會上進行工作，這樣讓學生在一次次的成功中體驗成就感，以成就感來激發和保持學習興趣。安排以游戲企業實際工作項目作為練習和實訓的內容，學生感覺到的是在完成一個個項目任務，雖然在此過程中相關技能能不知不覺中得到強化訓練。

2游戲美術設計專業一體化課程建設與改革

（1）游戲美術設計專業課程體系建設目標。

游戲美術設計專業的教學積極聘請行業企業專家、同行專家共同參與專業課程標準的開發。對游戲美術設計專業所覆蓋的崗位能力要求進行認真分析，共同開發友協專業的課程標準。經過幾年時間，建成并組織實施符合職業能力要求并且可供學院其他專業借鑒的專業教學標準。游戲美術設計專業課程的開發與實踐，即游戲美術設計專業課程標準及系列教材的編寫與教學實踐。每個課程實務以崗位能力入手——學習目標——工作流程，確保崗位的從業能力；并且根據不同方向的特點調整教學內容，以大量游戲企業真實項目為實訓手段，確保內容的掌握。建立“學習目標——相關知識——典型案例——學習小結——進一步探討——公司項目實戰實訓”的教學流程。游戲美術設計專業課程體系建設必須以職業崗位能力為目標，重點突出職業技能的培養。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際學習項目，以實際學習項目為載體完成教學任務，最終實現學生學習技能與就業無縫對接。同時，根據學生就業方向的個人意愿、就業市場需求和專業的最新成果等，有選擇地開設一些專業選修課，拓展或深化某一方面的專業知識，以適應社會、企業和學生個人的需要；另一方面，結合游戲行業特點，加大工學結合核心課程建設，合理規劃項目課程建設。在教學內容中大力補充新知識、新技術、新工藝、新成果，并實現課程的模塊化；同時，鼓勵教師與企業技術人員合作編寫學材，創建以能力培養為中心、以解決實際問題為目標的學材模式。

（2）課程建設理念。

游戲美術設計專業堅持“以行業為依托、職業為特色、能力為本位、質量為準則”的工學結合為導向的一體化課程體系建設理念，在編制人才培養方案中，把專業技術應用能力和崗位技能培養放在首位，專業理論知識以“必須”“、夠用”為度。所以在課程設置上，要按照國家教育部的要求開設。專業技術模塊和專業實訓模塊，按照技術應用能力、職業素質培養為主線，按照理論知識“必須”“、夠用”為度的原則，設置課程并精選內容。按照專業技術領域和職業崗位（群）的能力要求來設置課程，刪除不必要的課程，對課程內容重合的課程進行整合。例如，將《游戲場景設計》《三維游戲設計》和《游戲角色設計》整合為《三維游戲設計》等。根據目前動漫游戲市場對不同人才需求，拓寬學生的就業面，加強三維游戲設計1/2、ZBRUSH（次時代游戲制作）軟件操作，有利于提高學生崗位技能的提高。課程內容的改革要突出時效性，動漫技術的發展實際和市場的需求，在人才培養方案中新增加《游戲架構與策劃》《ZBRUSH（次時代游戲制作）》《PS（插畫設計）》課程，及時將當今動漫領域新知識、新技術、新工藝引進課堂，重點考慮教學內容的前沿性和實用性《。網頁與網絡動畫設計》《后期合成》選修課的設置增加了學生個體的發展空間以及人才培養的可持續發展。

一、工學結合背景下游戲美術設計專業一體化課程體系建設現狀

在選取課程內容的時候，根據有關職業資格標準，重視構建課程評價體系，把游戲行業崗位能力分解成若干能力模塊。為了降低學習難度，在學生學完相關知識和基本技能之后，縮短了集中實訓的時間間隔，并在完成一個集中實訓后，使學生在成功中激發和保持學習興趣，使學生體驗到了成就感，在不知不覺中強化了各種技能。游戲美術設計具有自身的特點，它要求學生具有豐富的創造力和想象力，較強的基礎造型能力和三維基礎造型能力。但是目前，游戲美術設計在我國發展的時間不長，其教育水平還有待提高。

二、工學結合背景下游戲美術設計專業一體化課程體系建設的改革措施

1.確立游戲美術設計專業課程標準，建立符合職業能力要求的專業教學標準

在進行游戲美術設計專業教學時，教師要積極邀請行業專家，根據課程體系建設的目標，共同參與專業課程標準的確立，認真分析游戲美術設計專業覆蓋的崗位能力要求，借鑒其他專業教學標準，建成并組織實施符合職業能力要求的專業教學標準。為了確保學生畢業后的從業能力，游戲美術設計專業課程標準的制定及系列教材的編寫要從每門課程入手，以崗位能力、學習目標、工作流程為基礎，根據不同方向的特點調整教學內容，從而確保學生掌握教學內容，以大量的真實項目為實訓內容，建立學習目標—相關知識—典型案例—學習小結—進一步探討—公司項目實戰實訓的教學流程。另外，為了實現學生學習技能和就業無縫對接，游戲美術設計專業課程體系建設要重點突出職業技能的培養，教師要以培養學生的游戲美術設計職業崗位能力為目標，以實際學習項目為載體，按照工作崗位，分階段劃分教學模塊，確定實際學習項目，完成教學任務。同時，為了適應社會、企業、學生個人的需要，學校需要根據學生對于就業方向的個人意愿，有選擇地開設一些專業選修課，根據就業市場需求、專業最新成果等，拓展、深化某一方面的專業知識。為了合理規劃項目課程建設，學校要加強工學結合核心課程建設，結合游戲行業特點，大力補充教學新知識、新工藝、新技術、新成果，鼓勵教師與企業技術人員合作編寫學材，實現課程模塊化建設，以解決實際問題為目標，創建以能力培養為中心的教學模式，提高教學質量和效果。

2.堅持工學結合為導向的一體化課程體系建設理念，促進人才培養可持續發展

在編制人才培養方案時，游戲美術設計專業要堅持以工學結合為導向的一體化課程體系建設理念，以行業為依托，以能力為本位，以職業為特色，以質量為標準，以“必須、夠用”為度，加強專業理論知識講授，把專業技術應用能力和崗位技能培養放在首位。在專業技術模塊和專業實訓模塊中，按照理論知識發展的原則，以技術應用能力和職業素質培養為主線，設置課程并精選內容。同時，在課程設置上要按照國家教育部的要求開設課程，按照專業技術領域和職業崗位的要求設置課程，對課程內容重合的課程進行整合。如，將三維游戲設計、游戲場景設計、游戲角色設計整合為三維游戲設計。并且，為了拓寬學生的就業面，應根據目前動漫游戲市場對不同人才的需求，加強三維游戲設計ZBRUSH軟件操作訓練，提高學生的崗位技能。另外，在人才培養方案中要突出時效性，增加游戲結構與策劃等課程，根據動漫技術的發展實際和市場需求，及時將當今動漫領域的新知識、新工藝、新技術等引入課堂，增加學生個體的發展空間，重點考慮教學內容的實用性和前沿性，促進人才培養的可持續發展。

摘要：德育教育作為現代教育中的重要組成部分，通過創新教學模式與培養方法，有利于學生養成良好的道德習慣。本文通過對小學德育教育游戲的研發與應用的詳細闡述和分析，進一步探索完善小學德育教學的模式以及方法。為今后相關工作人員開展小學德育課程提供了一定的借鑒經驗。

關鍵詞：小學德育教育；游戲研發；應用與實踐

一、關于小學德育教育的學習內容分析闡述

隨著二十世紀數字教育的不斷發展，學校之間的德育教育可以實現共享發展。我國小學德育教育的要求從教學目標來講，要求學生通過系統地學習德育理論知識能夠獲得良好的道德情操與價值觀。從教學方法上來講，通過在教育活動中教師不斷創新教學方式和模式，進一步提升小學生解決社會問題的實踐能力。從教學過程來講，要求進一步與實際相結合，激發小學生德育學習的主動性與積極性。從教學工具上來講，教學信息資源的共享極大地方便了小學生利用課堂內外資源進行學習，進一步增強了小學思想品德教育的科學化和信息化。

二、關于小學德育教育游戲的研發與應用闡述

（一）關于小學德育教育游戲的設計原則分析

小學德育教育將游戲與教學內容合二為一，將游戲的教育性與娛樂性充分體現在教學過程中。在小學德育教育游戲的設計中應該遵從以下原則：首先，要有明確的操作。在德育游戲設計過程中，必須讓學生明白游戲人物，熟悉操作流程。其次，整個德育游戲的設計要有合理的故事情節。游戲故事情節作為游戲任務的重要背景，增強游戲的趣味性，合理的故事情節有利于為學生營造一個愉快的游戲氛圍。最后，在整個游戲的設計過程中也是最重要的，就是要有明確的學習目標。特別是對于小學生在德育游戲的設計中一定要有明確的學習目標，通過在每次學習過程中進一步掌握學習內容，提升學習能力和解決實際問題的能力。

摘要：主要采用了文獻資料法、實驗法、數理統計法、錄像觀察法，在對相關實驗數據的分析處理，對以前相關工作者工作的概述，相關定理的總述，我們發現足球游戲從本質上來講，依然是體育游戲的分支，他是一項針對性很強的專項練習。在足球游戲當中，難免的會發生人與人之間的碰撞，球與人的不期而遇，這樣才可以練習足球，學會并且掌握足球。足球游戲訓練法是集百家之長，吸取各種運動的精華而成的方法。他非常重視對人的培養，并且也把人的興趣愛好考慮在其中，足球游戲訓練法主要由四個方面組成：足球練習方法、足球練習定則、足球練習本質特征和足球聯系的實踐方法。

關鍵詞：體育游戲；游戲訓練法；足球游戲；兒童足球訓練

0前言

當前，我國少兒足球教學中存在著巨大的問題，比如現在小學生的足球基礎不牢，在文化課上花費大量時間而在足球運動上分身乏術，在對學生的教過程中，都希望學生能夠快速掌握關于足球的相關知識和最普通的技能技巧，這便存在著沖突。這篇論文，通過對足球訓練法上的小學生的實驗研究，來準備一種理論的參考依據。這便是希望可以改變當前的足球教學狀況，將學生學習足球的速度增快，加強學生的足球基礎練習，增強學生對足球的喜愛。

1研究對象與方法

1．1研究對象

以湖北省武漢市中華路小學一班四年級一班和二班的學生當作本次實驗的研究對象，挑選年齡在11歲左右的小學生，總數是60名學生。其中，有21名男生，39名女生。把這么多的小學生平均分成兩組，30名實驗組同學，30名對照組同學。

一、理論教學改革前奏———校本課程體系的開發

1.就業方向和崗位預期是學生在校期間課程設置的依據

該校金融與證券專業學生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險公司、擔保公司、投資咨詢類機構、信托機構、期貨公司等，崗位主要集中于基層業務人員，包括客戶經理、產品銷售人員、客服人員、前臺操作類人員等。課程的設置中:專業理論課包括金融基礎、證券基礎、銀行基礎知識、保險基礎等;專業實踐課包括證券交易、投資理財、信托與租賃、期貨交易實務、外匯交易實務等;專業輔助類課程包括公共關系、辦公自動化、溝通技巧、營銷基礎知識等。這種課程設置基本上能夠滿足用人單位對基礎性金融崗位的業務需求。

2.教材的選用和教學硬件的配備應以學生為本

教材的選用和教學硬件的配備應以學生為本，最好自行編寫與教學改革相匹配的校本教材。金融專業各科課程的校本教材在教學內容上應該對現有的內容加以刪減:基礎理論部分應保留針對性較強的知識點，同時增加與實踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導;應用類知識應改變原有教材的講述立場，盡可能以實務操作流程進行介紹或者以其他容易被接受的方式進行闡述;輔助類課程的教材應盡可能以案例或者場景演示的方式展現知識點，淡化概念，強化應用，讓學生在應用中體會概念。

3.改變課程考核方案

變傳統的期末考試定成績為完成任務累計積分定成績。學生在平日學習中要完成教師布置的若干任務，各項任務得分相加確定每個學生的期末總成績。任務的構成可以多樣化，例如投資理財課的任務可以包括連續一個學期記錄個人消費流水賬或學生為某個特定客戶出具一套理財計劃等。教師根據任務難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過，學生需要完成新的任務或者重修此課程來取得課程的通過。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過程中需要增加任務設置環節。