一、創(chuàng)造有利條件提高學生學習舞蹈的興趣

作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領頭羊，老師在上課時的精神狀態(tài)直接影響著學生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發(fā)現(xiàn)，學校中并不缺乏自信心不足但品質(zhì)良好的學生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎。為學生創(chuàng)造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經(jīng)驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。

二、改進考試方法重視實踐教學

在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績?yōu)橹?，所以期末的舞蹈測試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分數(shù)的完美結合。

三、日常管理的舞蹈教學

作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發(fā)揮自己所學，靈活應用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強大。在日?；顒又校瑵撘颇臑閷W生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

四、小結

一、讓幼兒成為課堂的“小主人”

新時期如何才能讓使幼兒快樂的學習音樂，激發(fā)幼兒積極主動參加音樂活動的興趣。帶著這一問題，我認真學習《規(guī)程》及有關教育理論，反復思考后我感覺到，以往的音樂活動中幼師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動的小主人。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在音樂活動中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現(xiàn)實情況是很多幼兒在聽音樂時，注意力不集中，心不在焉。

如何才能吸引孩子，使他們做到“主動地聽”呢？以往在準備音樂活動時，幼師會費很多心思選取自己認為合適的音樂，但是效果卻差強人意，究其原因，還是幼師沒有充分認識到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時讓孩子也參與進來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“幼師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導的一種教育觀念，同樣也是我設計課程時所遵循的準則。在課程活動中引導孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵、表揚孩子，激發(fā)他們的主觀能動性，鼓勵他們發(fā)表自己的意見。除了在日常教學活動中培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進聲、風聲、小動物叫聲……）。

二、增強音樂活動的游戲性

快樂是幼兒學習、探究和嘗試的原動力，所以在幼兒的音樂教育中，幼師應當制造生動活潑的氛圍，引導孩子快樂的學習。在組織音樂活動時，幼師應當以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進行。幼兒的本性活潑好動，將音樂活動與游戲活動結合起來，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學的情境中。在音樂教學過程中，音樂是幼師的教學形式，游戲是幼兒學習的方式。

無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個者有效地結合，使音樂活動生動起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗，同時也能從中學習到音樂知識。游戲性可以讓音樂教學的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學方式，讓小朋友們體會到“和玩一樣”的感受，從而積極主動地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學習，在快樂中成長。除了教學過程中的這些游戲活動外，我還在課余的一些時間中穿插培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，在喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優(yōu)美的律動，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，還能豐富幼兒的情感世界，增強自信心、成功感以及協(xié)作能力，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人。

三、在游戲培養(yǎng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

一、幼師鋼琴教學問題分析

（一）教學模式落后

受傳統(tǒng)教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發(fā)展。

（二）教學形式和內(nèi)容單一

隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來學習，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。

（三）教學評價體系不完善

目前，“現(xiàn)場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。