摘要：在幼兒園的教育發展過程中，幼兒教育工作者要重視對幼兒語言能力的培養，這對幼兒自身發展奠定良好的基礎極為有利，是十分有必要的幼兒培養工作。在當今幼兒園的教育中，幼兒園教師能夠針對幼兒語言能力的培養展開教育工作，但因工作中仍存在一定問題，致使幼兒園對幼兒語言能力的培養教育效果不理想。所以在幼兒園教學中，教師要針對幼兒語言能力培養進行深入的研究，以有效提高幼兒的語言能力。文章主要闡述幼兒園教育教學中幼兒語言能力培養的重要性及其分析問題，并提出相關的有效培養策略。

關鍵詞：幼兒園教學；語言能力；培養；策略；研究

作為一名幼兒園教育者，知道對于幼兒成長作用及影響特別大的就是幼兒的語言。所以，對于處在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言能力的培養是至關重要的學習過程，這就給幼兒園教師提出了具體的工作要求，要著力于對幼兒語言能力的培養工作。需要幼兒教師為幼兒語言教育制訂有效的培養教學策略，指導幼兒步入培養的過程中，促使幼兒能夠有效培養自身的語言能力。幼兒教師應結合幼兒園的實際情況，以發展的眼光去看幼兒園語言教育效果。面對還有諸多問題待解決的狀況，幼兒教育工作者應該努力結合本園幼兒語言教育的實際狀況制訂相關的問題解決策略，努力抓好幼兒園語言教育活動。

一、幼兒園教育教學中幼兒語言能力培養的重要性

對處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培養其語言能力。其一，人與人相互間進行溝通交流的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工作者要對其全面實施語言能力培養的教育，這對幼兒的健康成長作用非常大。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言能力也隨之增強。通過幼兒教師對幼兒語言結構的有效培養，對幼兒性格的塑造以及身心健康的發展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發育逐步走向成熟，為此，幼兒教師對幼兒加強語言能力的培養，效果會極為理想。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言能力培養中存在的問題

針對幼兒的教育教學實踐，幼兒教師已充分了解了幼兒園教育教學中幼兒語言能力培養的重要性，與之相對應的培養策略也已落實，但收到的效果卻不盡如人意，仍舊存在著許多問題。其一，個別幼兒教師的教學觀念比較落后，跟不上時展的步伐，不能重視細致認真地抓好幼兒語言能力的培養工作。其二，在幼兒語言能力培養的同時，幼兒教育工作者使用的培養教學模式相對單一和死板，幼兒語言學習的注意力根本調動不起來，更談不上激發幼兒的語言表達欲望。其三，在幼兒園教學工作中，有的幼兒教師不夠重視加強幼兒審美情趣的培養工作，工作中嚴重缺乏為幼兒語言教學注入的活力之源，導致幼兒語言能力培養收效甚微。

摘要:在幼兒園教育發展中，教師要重視對幼兒語言能力的培養工作，有助于為幼兒的發展奠定良好的基礎條件。近年來，許多幼兒園教師能夠開展語言能力培養教育工作內容，但存在一定的問題，使幼兒園教育大打折扣。所以，在幼兒園教學中，有關人員應針對該問題加強深入研究，進而為幼兒園教師制定一系列有效的培養策略，以期提高幼兒的語言能力。本文主要闡述幼兒園教學中語言能力培養的重要性及其分析問題，并提出有效的培養策略。

關鍵詞:幼兒園教學;語言能力;培養;策略

前言:

語言在幼兒成長過程中發揮著重要的作用和影響，所以，幼兒園教育時期，對于幼兒而言，是尤為重要的學習過程，這就要求幼兒園教師需要制定一系列有效的教學策略而培養和提升幼兒的語言能力。當前，從幼兒園語言教育發展實踐看，雖然取得一定的成效，但仍然有許多突出性問題亟待解決。對此，作為幼兒園教師，應結合語言教育的實際情況而制定針對性的解決策略，以促進幼兒園語言教育活動的深入開展。

一、幼兒園教學中語言能力培養的重要性

在幼兒園教學階段，培養幼兒的語言能力是尤為重要的。首先，語言是與人交流的重要工具，也是人類溝通與情感表達的重要橋梁。所以，在啟蒙教育時期，教師對幼兒加強語言能力的培養，對幼兒的健康成長發揮積極的影響。其次，隨著幼兒年齡的增長，其語言能力逐漸增強，通過教師對其語言結構的培養，對塑造幼兒性格和促進其身心健康有利。最后，處于幼兒時期，是接受語言教育的最佳時期。由于幼兒的腦部發育快速，其聽力能力、語言能力日益成熟，因而加強對其語言能力的培養，可增強語言教學效果[1]。

二、幼兒園教學中語言能力培養的問題

摘要：在當今社會經濟飛速發展的時代背景下，傳統的幼兒教育模式逐漸難以滿足幼兒的語言發展需求，要做好幼兒教育工作，應當格外重視對幼兒語言表達能力的培養，真正促進幼兒思維得到有效鍛煉與提升。3—6歲的兒童正處在語言發展的關鍵時期，教師在開展教育工作時應當充分關注對語言教育模式的有效優化，為幼兒創設良好的語言環境，通過多種措施提高幼兒的語言表達能力，真正滿足幼兒語言能力發展的需求。本文簡單分析了幼兒教育中提高幼兒語言表達能力面臨的問題，并結合幼兒語言能力的發展特點和認知規律，提出了關于提高幼兒語言表達能力的有效策略，供廣大幼兒教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：語言表達能力；幼兒教育；有效策略

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，做好幼兒語言教育能夠真正提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒適應幼兒園的學習和生活，為幼兒后續的成長發展奠定堅實基礎。幼兒的語言發展與其情感經歷、生活經驗以及社會交往能力等各方面的發展密切相關，這就意味著教師在培養幼兒語言表達能力的過程中，應當充分重視對教育活動的合理優化，為幼兒創造發展語言表達能力的條件。但是在現階段的幼兒語言教育工作中，部分教師忽略了對教育模式的有效創新和優化，沒有真正做好教育資源的全面開發，導致幼兒在語言表達能力方面的成長受到較大限制。面對這樣的情況，教師應當積極創新工作思路，努力提高幼兒的語言表達能力。

一、提高幼兒語言表達能力面臨的問題

（一）語言教育手段缺乏創新

在現階段的幼兒語言教育活動中，部分教師采用的教育方式缺乏創新性，通常只是強調教育過程中對基礎性內容的分析和講解，而沒有真正做好與幼兒之間的有效互動和交流，這就導致語言教育活動停留在理論層面，使幼兒在成長過程中缺乏獨立思考的空間。部分教師只是將幼兒語言教育活動看作一項常規任務來完成，而沒有真正關注幼兒語言領域不可替代的教育價值。在組織教學活動時，教師過分強調自身對教育活動的主導作用，卻忽略了幼兒的主體地位，這是導致語言教育活動難以得到全面落實的重要因素。

（二）語言教育資源缺乏拓展

摘要：

隨著教育事業的不斷發展，幼兒教育也逐漸進入到公眾的視野當中。幼兒園老師的語言魅力是幼師本身的教育姿態的一種表現，也能體現幼兒教師本身的思想情操和自身的文化修養等綜合素質。本文主要從幼兒園老師的語言魅力著手進行分析，闡述了幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言發展的促進作用，對其提出了一定的討論，希望今后的幼兒語言教學能夠得到進步和發展。

關鍵詞：

幼兒教師；語言魅力；幼兒語言

引言

新的《幼兒園教育指導綱要》明確提出：在幼兒園當中，對幼兒實施語言教育主要是讓幼兒能夠和別人進行交流和交談，并且愛上這一項活動；能夠理解他人說話的含義；說清楚自己想表達的內容；喜歡聽故事。這些要求都規定了幼兒教師需要在幼兒園教學當中對幼兒實施良好的語言教學。而幼兒由于本身年齡的原因，難以從語言系統上來學習語言。因此，幼兒教師要充分發揮出自己的語言魅力，在帶領幼兒園小朋友學習和生活的過程中，用自身的言談和語言表達來對幼兒進行語言上的教育教學，幫助幼兒提高自己的語言能力。由此也可以看出，幼兒園老師的語言魅力能夠有效的促進幼兒語言的發展。

1幼兒教師語言要有準確性

【摘要】為改善幼兒語言教學現狀，提高他們的語言綜合應用能力，有必要營造一種適合幼兒成長的語言環境。本文圍繞幼兒語言教學，從興趣引導、心理鼓勵、教學方法幾方面入手，提出了一些創設支持性語言環境的建議。

【關鍵詞】幼兒語言學習；支持性環境；興趣

良好的環境對語言學有裨益，可激發興趣，促進學習者快速吸收，進而提高語言水平和應用能力。支持性語言環境指的是為學習者創造一個能夠調動其積極性，有利于自主學習和獨立思考的氛圍，此處的環境應該包括物理環境、心理環境、網絡環境等多個層面。幼兒是學習語言的初期階段，學習效果對其掌握程度以及今后的語言能力很重要，為提高教學質量，幼兒教師應加強學習，積極建立起支持性語言環境。

一、激發興趣，引導幼兒主動開口

幼兒正是語言啟蒙之時，外在環境對其語言學習影響極大。他們對這個世界充滿了好奇，求知欲強，卻又活潑好動，注意力容易分散。但面對自己感興趣的事物，他們往往無需引導，便會沉醉其中。所以，教師應意識到興趣在語言學習中的重要性，并通過各種方法，激發幼兒興趣，為他們創造良好的教學環境。學舌是每個幼兒學習語言的開始，教師在引領時，務必要發音清晰準確。如果幼兒學說話模糊不清，或者出現平翹不分等情況，應有耐心多教幾次，直至幼兒能夠正確發音。否則，這種錯誤的發言方式一旦形成，就很難改正。幼兒對形象化的直觀事物很感興趣，教師可在教學中使用圖卡，上面印著動物、植物、水果、蔬菜等簡單的字詞，在培養他們發音的同時，還能加深對該事物的印象。學習幾遍，很多幼兒就會自動保存在記憶中，再初始圖卡，他們就能準確地說出。幫助學生養成念字的習慣，發的獎品、買的衣服，漢字在生活中無處不在。幼兒看到后，可在心中默讀一遍。開展趣味性活動，鍛煉幼兒的語言應用能力。比如，派出兩個小組比賽，每組三人，兩個人各抽一張圖卡，另一個人要用上面的詞語造句。兩組輪流進行，規定時間內，完成造句多的小組獲勝。此過程中，對幼兒的反應能力、語言組織能力、心理素質都有一定的要求，能夠訓練他們的綜合能力。抓住幼兒的興趣和年齡特點，引導其主動開口。他們喜歡看動畫片，教師可鼓勵他們介紹其中的角色和最近一集的內容。或者按照所看動畫的不同將其分組，每組派出一個代表，說說這個動畫吸引人的地方。小組之間分享交流，需要他們加以概括，并以自己的語言表達，同樣對學習有幫助。

二、予以鼓勵，消除幼兒心理陰影

幼兒在語言學習中存在著差異性，有些人進步很快，有些人則可能障礙重重。時間一長，極易形成兩個極端，能力強的幼兒信心飽滿，取得更大進步，而感覺學習困難的幼兒很可能會變得自卑，喪失興趣。其實，幼兒階段的個體差別并不是很大，只要找到適合自己的方法，加上教師科學引導，往往能取得良好效果。部分幼兒害怕說錯被批評，因而不敢主動開口，這就要求教師要鼓勵他們，增強自信，讓他們領會到學習中的樂趣，并能享受成功的喜悅和自豪感。課堂環境應保持寬松愉悅，拉近師生距離，令幼兒感覺親切，敢于開口表達。物理環境上，可在教室擺放幾盆鮮花，掛幾個氣球，小黑板上畫些卡通人物，或其他有趣的圖案，盡量按照幼兒喜歡的生活方式進行布置。心理環境上，多與幼兒交流，主動傾聽，發現他們存在明顯的錯誤時，不要急于批評，而應先找到其亮點予以鼓勵，然后以溫和的口氣，引導他們認識到自己的錯誤并加以改正。對于進步較快的學生，要不吝鼓勵和贊揚，一句贊美的話，或者一個微笑，都能使得幼兒充滿自信，全身心地投入到學習中。

隨著信息技術的發展，多媒體教學逐漸走進了人們的視野中，多媒體以其可視化、形象化的特征在日常教學中有著十分廣泛的應用，對教學質量的提升十分有效。幼兒處于啟蒙階段，語言教學的開展在此時顯得尤為重要，教師要合理應用多媒體開展語言教學，充分發揮多媒體的作用，為幼兒創造一個良好的語言學習環境，在兒歌故事的講解過程中配上生動有趣的畫面，讓幼兒產生身臨其境之感，能夠充分投入學習過程中。在生動的語言學校氛圍中，幼兒的思維更加活躍，同時也對課堂知識充滿好奇，這對幼兒聽、說、讀、寫能力的提升十分有益，也能幫助幼兒掌握更為豐富的語言知識。

一、借助生動具體的形象，提升幼兒的口語表達能力

傳統模式下的語言教學停留在教師枯燥、單一的講解上，大多數時候教師都是按照自己的教學經驗或者是教材的編纂順序，給幼兒講故事、聽兒歌，以此來開展語言教學，這種教學模式使得幼兒處于十分被動的學習狀態，這對幼兒的發展是極其不利的，同時也無法滿足幼兒的學習需求。現階段教師要合理應用多媒體設備組織開展課堂教學，將枯燥的文字知識變得生動具體，進而吸引幼兒的課堂注意力。對于一些難以理解的語言知識，教師可以通過動畫、視頻等形式呈現出來，這樣能夠降低幼兒的理解難度，同時還能夠鍛煉幼兒語言表達能力。幼兒受到自身生活經驗不足等因素的影響，對很多知識理解不到位，此時若是教師可以引入多媒體教學，將靜態化的內容變得直觀生動，就能夠加深幼兒的理解和記憶，讓學生對課堂知識有一個深入的了解，同時也能明白學習的重難點，這對幼兒形象思維的發展是很有幫助的，同時也能活躍課堂學習氛圍，讓學生愿意開口講話，從而鍛煉幼兒的語言表達能力。

二、積極引入多媒體教學，提升學生的創造性思維

語言教學的開展不能作為一個獨立的部分，教師需要考慮幼兒的情感需求和表達需求等，在了解幼兒的基礎需求之后，選擇合適的教學內容來設計多媒體教學過程，互聯網上的資源是十分豐富的，教師需要提前進行篩選，為幼兒選擇恰當的內容，將此通過多媒體設備呈現在幼兒面前，為學生營造一種寬松、和諧的語言學習氛圍，在此過程中幫助幼兒獲得良好的情感體驗。例如，在學習《三只小豬》時，講述故事時，教師可以借助多媒體設備來給幼兒展示三只小豬居住的不同環境，讓幼兒對故事發展的場所有一個簡單的了解，通過立體的方式讓幼兒認識到第三只小豬為蓋房子付出的努力，讓學生感受到它的智慧和勤勞，在動畫的展示過程中，幼兒能夠清楚了解故事的發展脈絡，對故事內容可以形成一個深刻的印象。在聽了三只小豬的故事之后，教師可以讓幼兒說說自己的看法，在幼兒提出自己的想法之后，教師需要及時的肯定，并給予幼兒一定的鼓勵。在聽了幼兒的回答之后，教師可以組織幼兒開展角色扮演活動，由幼兒扮演小豬哥哥、小豬弟弟以及大灰狼等角色，再現當時的場景，這樣的活動能夠吸引幼兒的注意力，幼兒會積極主動地參與進來，對故事進行適當的改編，這對幼兒創新性思維的發展很有幫助。

三、豐富課堂教學形式，激發幼兒的語言學習興趣

單一、枯燥的語言教學很難吸引幼兒的注意力，幼兒教師需要豐富語言教學形式，及時引入多媒體教學，培養幼兒的語言學習興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”，在語言教學過程中，興趣是激發學生不斷學習的動力，教師需要借助多媒體可視化、可聽化的特征來作為教學輔助工作，將枯燥的內容生動、直觀地呈現出來，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠積極主動地投入進來。幼兒時期的孩子對知識的理解十分有限，在語言教學過程中，教師需要盡可能豐富課堂教學形式，借助多媒體來給語言教學注入活力，將一些重難點內容直觀呈現在幼兒面前，降低幼兒理解的難度。例如，在學習《猴王吃西瓜》的時候，教師可以給學生播放猴王、小猴子等動物形象的圖片，讓學生分角色來朗讀故事，讓學生通過圖片來把握不同猴子的形象特征和聲音特征，進而能夠理解動物的性格，這樣的過程能夠帶給幼兒良好的學習體驗，可以提升課堂的趣味性，促進幼兒語言表達能力的提高。

摘要：在幼兒園語言教學中教師評價語言具有重要作用，可充分調動幼兒學習積極性，不斷提升幼兒的語言表達能力。因此，幼兒教師應不斷改并及時獲取與教學風格相融合的教學評價語言，有效提高幼兒園語言教學的質量。

關鍵詞：評價語言;幼兒園;集體教學

“教師語言對幼兒的影響重大，是其他語言無法代替的。”可見，在幼兒園教育階段，教師所采取的評價語言在一定程度上對幼兒的情緒造成直接性甚至深遠性影響[1]。盡管教師會用“不錯”、“棒極了”等鼓勵性的語言在課堂中評價幼兒，但依然存在用詞單一、內容空洞、語速平緩等方面的問題，對幼兒語言表達和情感提升的幫助不大。

1語言教學中教師評價語言的重要性

集體教學對教師評價語言提出了更高要求，要求教學活動有活力，便于調動幼兒的學習積極性和主動性，更好地落實活動目標。教師是幼兒學習的合作者和引導者，評價語言對幼兒習慣養成、語言表達和情感提升等均造成直接性影響，教師采取合理、準確和鼓舞人心的評價語言在集體教學中可發揮顯著作用[2]。集體教學活動中，教師采用生動且富有感染力的評價語言進行教學，不僅能充分調動幼兒的學習積極性，而且能充分提升幼兒的語言表達能力，實現不斷提高幼兒語言能力的目的。不同年齡段的幼兒語言發展水平不同，教師在面對不同發展水平的幼兒時，需要對評價語言予以理智性掌控，以便更好地落實整個語言活動方案及目標，調動幼兒學習興趣和活動積極性。

2語言教學中教師評價語言存在的問題

2.1教學語言不規范

摘要：以前在教詩歌的時候，一般要求幼兒聽、讀、背，判斷教學成果是否有效也是根據幼兒能否背下來而評判的，忽視了在教學過程中，幼兒是學習主體地位，忽視了什么是需要學會的。沒有發揮出來詩歌里真正的價值意義。由于教學條件與教育觀念受到了束縛才出現了這樣的情況，幼教在不斷進行改革，而且把現代信息技術運動到教育教學活動中，信息技術起到了優化詩歌教學的作用。我們巧妙地利用現代信息技術，并且將信息技術的優勢最大限度地發揮出來，詩歌又具有多樣的教育價值，是有利于提高教學效果的。

關鍵詞：幼兒園；詩歌；現代信息技術

一、前言

幼兒園語言教學活動中好好利用現代信息技術可以優化幼兒的學習效果，有利于開拓幼兒視野，促進幼兒發展。所以，筆者對于在幼兒園語言教學活動中應用現代信息技術進行了深入的研究。

二、現代信息技術在幼兒園語言教學活動中應用的重要性

第一點，現代信息技術有利于讓學生主動參與語言教學。因為現代信息技術可以提供動畫、視頻、音樂等許多新的教學手段，這可以激發幼兒的學習興趣，充分調動幼兒的積極性。第二點，現代信息技術可以帶動幼兒學習語言的熱情，一部分幼兒不擅長用語言表達自己，而且幼兒掌握的語言知識和能力十分少，還有一個原因是幼兒不愿張口，就選擇肢體來傳達信息。現代信息技術的應用聲情并茂、動靜結合的特點，這就大大吸引了幼兒的興趣。

三、如何利用現代信息技術促進幼兒園詩歌教學