摘要：隨著新時期發(fā)展，在學(xué)前教育課堂，為了構(gòu)建更加高效的教學(xué)課程體系，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化資源的利用效率，在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源過程，要重視迎合數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，不斷科學(xué)的開展數(shù)字化資源應(yīng)用研究，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育教學(xué)效率。希望通過實(shí)踐分析，能夠進(jìn)一步提高學(xué)前教育數(shù)字化課程資源的開發(fā)與利用研究能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；數(shù)字化資源；開發(fā)；利用

引言

現(xiàn)階段，學(xué)前教育教學(xué)改革深入開展，為了推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)工作有效開展，需要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)前教育課程數(shù)字化教育方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以為學(xué)前兒童日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過程，分析了學(xué)前教育數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵，探索了學(xué)前教育課程數(shù)字化資源庫建設(shè)措施，希望有效闡述能夠進(jìn)一步提高學(xué)前教育教學(xué)研究水平。

1學(xué)前教育數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵

科技的發(fā)展，對教育有著積極性的影響。在科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展下，教育資源變得更加多元化，比如教學(xué)中的很多物質(zhì)資源，像是技術(shù)資源、師資資源等，這些資源的形式逐漸走向了數(shù)字化。所謂的數(shù)字化資源，是把眾多資源以數(shù)字的形式加以表現(xiàn)，能在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施良好的運(yùn)行，同時能促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，以及幼兒學(xué)習(xí)的主動性。目前，學(xué)前教育的課程，也在應(yīng)用著數(shù)字化的資源，打破了信息傳播的多種限制，讓整體的傳輸變得更加方便，更加快捷，以此能夠全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

2學(xué)前教育課程數(shù)字化資源庫建設(shè)

一、調(diào)查的基本結(jié)果

（一）幼兒園教育資源的主要來源及獲取手段調(diào)查結(jié)果顯示，有35.8%的幼兒教師表示所使用的教育資源主要來源于網(wǎng)頁，16.5%和13.6%的幼兒教師選擇了光盤和電子圖書，此外，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書被幼兒教師選擇的比率為23.5%（如圖1）。可見，目前數(shù)字化教育資源已成為幼兒教師的主要資源來源。在幼兒園的數(shù)字化教育資源獲取手段方面（可多選），搜索引擎和登錄學(xué)前教育網(wǎng)站是幼兒教師獲取資源的兩種常用手段，被選比例分別為51.0%和57.1%。另外，49.0%的幼兒教師表示會通過購買的方式獲取數(shù)字化教育資源，這一比例與上述兩種手段的比例相差不大，這表明，對于有利用價值的數(shù)字化教育資源，大部分教師還是能夠接受通過付費(fèi)方式獲取的。除此之外，選擇通過同事之間互傳獲得數(shù)字化教育資源的比例為36.7%，由這一比例可以看出，部分幼兒教師愿意將自己或者本園的數(shù)字化教育資源與他人共享，這也是學(xué)前教育數(shù)字化資源共享機(jī)制建立過程中不可或缺的條件（如圖2）。

（二）幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀及需求目前，幼兒園的數(shù)字化教育資源大致可以分為以下幾類：網(wǎng)絡(luò)課程資源、學(xué)科資源（如教學(xué)課件、案例等）、多媒體素材資源（圖片、視音頻、動畫等）、軟件資源以及教學(xué)管理信息資源。調(diào)查顯示（如圖3），68.1%的幼兒教師認(rèn)為本園的學(xué)科資源豐富（32.70%）和較多（35.4%），半數(shù)以上的幼兒教師認(rèn)為本園的多媒體素材資源豐富（27.90%）和較多（23.1%），這兩類資源是幼兒教師可以直接使用于日常教學(xué)的常用資源，在需求調(diào)查中（如圖4），也是需求最高的兩類資源，其中，選擇需要和很需要的幼兒教師比例之和接近100%。對于其他幾類資源，也有九成以上幼兒教師表示很需要和需要。從調(diào)查結(jié)果可以反映出，幼兒教師對于不同資源的需求是不同的，建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。學(xué)科資源和多媒體素材資源是直接使用于幼兒教學(xué)、面向幼兒的資源，在建設(shè)時應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量兼顧，重點(diǎn)建設(shè)。而網(wǎng)絡(luò)課程資源、軟件資源及教學(xué)管理信息資源大部分是幼兒教師進(jìn)行自我能力提升及幼兒管理的主要資源，應(yīng)做到精而新。當(dāng)問及本園的數(shù)字化教育資源能否在量上或質(zhì)上滿足自身需求時，八成以上的幼兒教師表示本園的數(shù)字化教育資源無論在量上還是質(zhì)上都能基本滿足自己的需要，但仍分別有14.3%和12.2%的幼兒教師認(rèn)為在資源的量和質(zhì)上不能滿足。對于阻礙他們獲取數(shù)字化教育資源的原因，有42.9%的幼兒教師認(rèn)為是自身技術(shù)條件的限制。其次，是收費(fèi)問題和設(shè)備條件，分別占25.5%和24.5%，而網(wǎng)絡(luò)條件有限、外部資源不豐富等也是阻礙幼兒教師獲取數(shù)字化教育資源的原因。

（三）幼兒園數(shù)字化教育資源共享現(xiàn)狀在對幼兒園之間是否實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源有效共享的問題調(diào)查中（僅園長卷），只有14.3%的園長認(rèn)為自己幼兒園與其他幼兒園之間實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教育資源的有效共享，當(dāng)問及是否有和其他幼兒園或幼兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的經(jīng)驗(yàn)時，僅有8.2%的園長表示有過，另外，僅16.3%的園長表示有上述計劃。

在目前學(xué)前教育數(shù)字化教育資源共享機(jī)制尚未健全的狀況下，大部分幼兒園對外開放的資源只是極少的一部分，其中，比較多的是掛在幼兒園網(wǎng)站上“家園交流信息”，多數(shù)內(nèi)容是與家長交流的育兒心得，而一些豐富的學(xué)科資源、多媒體資源以及幼兒園的特色課程等都是只供幼兒園內(nèi)教師使用，不對外開放。還有一部分參加評比的優(yōu)秀示范課作品，評比過后就被束之高閣，本園教師尚難獲得，他園教師就更不用說了，這就大大增加了資源重復(fù)建設(shè)的可能性，同時造成了極大的浪費(fèi)。另外，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，每一個幼兒教師都積累了一定數(shù)量的數(shù)字資源，但是，目前這部分資源并沒有被很好地共享，一般都僅局限于同事之間的相互共享，而無法提供給更廣泛的幼兒教師群體使用。當(dāng)問及是否愿意將自己擁有的數(shù)字化教育資源共享給其他人使用時（幼兒教師卷），100%的幼兒教師愿意將自己的數(shù)字化教育資源以免費(fèi)或收取費(fèi)用的方式提供給本園的其他教師（如圖5），49%的幼兒教師愿意免費(fèi)提供給非本園的其他教師，還有25.5%愿意收取一定費(fèi)用將資源提供給非本園的教師（如圖6）。當(dāng)問及是否愿意將本園數(shù)字化教育資源提供給他園使用時（園長卷），73.5%的園長表示愿意免費(fèi)提供給他園共享，22.4%表示愿意提供，但需要收取一定的費(fèi)用（如圖7）。在共享他人及他園數(shù)字化教育資源方面，65.3%的幼兒教師和91.8%的園長表示愿意付費(fèi)共享他人或者他園的數(shù)字資源。由此可見，絕大部分的用戶都具有共享的意識，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時也愿意將自己的資源供他人共享，只是目前仍然缺乏一個有效完善的共享平臺及機(jī)制去實(shí)現(xiàn)這樣的意愿。因此，目前幼兒園之間數(shù)字化教育資源共享的狀況并不樂觀。調(diào)查中（園長卷），有85.7%的園長認(rèn)為，幼兒園間的數(shù)字化教育資源并未實(shí)現(xiàn)有效共享，究其原因，有10.2%的園長認(rèn)為是技術(shù)問題，2.0%的園長認(rèn)為是管理，而認(rèn)為兩者皆有的占67.3%。除此之外，參與調(diào)查的園長還反映出諸多其他影響幼兒園間數(shù)字化資源共享的問題，主要包括：①資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，外部資源不豐富。②缺乏共享的平臺及專門的資源共享管理機(jī)構(gòu)。③缺少教育技術(shù)專業(yè)人員。④缺乏資源共享理念。⑤缺乏政策支持。⑥幼兒園間存在競爭，資源自我保護(hù)現(xiàn)象嚴(yán)重。⑦收費(fèi)問題。⑧信息不對稱等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

以上的調(diào)研結(jié)果反映出我省學(xué)前教育在數(shù)字化資源共享方面存在許多問題，各種制約因素與障礙嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化教育資源的有效共享。

隨著信息時代的到來，各個領(lǐng)域都不同程度地實(shí)現(xiàn)了智能化和數(shù)字化，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。幼兒教師擔(dān)負(fù)著振興教育的重任，加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)非常重要。結(jié)合信息技術(shù)，有利于幼兒教師師德師風(fēng)教育的開展。《數(shù)字化建設(shè)：工業(yè)設(shè)計理論與方法研究》一書，以宏觀的角度闡述了數(shù)字化使人們的生活進(jìn)入了信息化時代，并闡述了如何開展數(shù)字化建設(shè)。該書立足于信息化時代的大背景，關(guān)注數(shù)字化建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐，為當(dāng)前幼兒教師師德建設(shè)提供了良好的借鑒。

1《數(shù)字化建設(shè)：工業(yè)設(shè)計理論與方法研究》簡介

由劉剛編著、中國紡織出版社于2018年出版的《數(shù)字化建設(shè)：工業(yè)設(shè)計理論與方法研究》一書，論述了國內(nèi)外數(shù)字化研究的歷史與現(xiàn)狀，并對各研究階段的數(shù)字化建設(shè)特征進(jìn)行了深入的探討。該書脈絡(luò)清晰，論述完整。首先介紹了數(shù)字化建設(shè)的概念、整體規(guī)劃及如何開展數(shù)字化建設(shè)，并針對各行業(yè)的特點(diǎn)分別介紹了與數(shù)字化的融合及應(yīng)用，加深了讀者對數(shù)字化建設(shè)的認(rèn)知。其次，該書對數(shù)字保存方針、人力資源配置、系統(tǒng)運(yùn)行、日志管理、災(zāi)難性事件的防御與恢復(fù)、系統(tǒng)風(fēng)險管理、財務(wù)管理、數(shù)字保存、產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行了闡述，使讀者對信息資源數(shù)字化建設(shè)等形成了專業(yè)性的認(rèn)知。最后，該書還介紹了數(shù)字資源及數(shù)字保存的方法，闡述了數(shù)字資源長期保存的策略、數(shù)字遷移的風(fēng)險管理、數(shù)字保存系統(tǒng)的基礎(chǔ)模型等，并結(jié)合歐盟與美國的信息資源數(shù)字化建設(shè)模式對相關(guān)案例進(jìn)行了分析，深入討論了歐美數(shù)字化建設(shè)模式帶來的啟示。

2信息化在幼兒教師師德建設(shè)中的意義

該書結(jié)合系統(tǒng)分析和比較分析的研究方法，分析了發(fā)達(dá)國家的數(shù)字化建設(shè)模式。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育也成為了國家教育中的重點(diǎn)。針對我國幼兒教育中存在師資缺乏、師德水平有待提高等問題，應(yīng)積極開展教師師德建設(shè)，這樣才能提高幼兒教師的職業(yè)道德水平和社會責(zé)任感。在我國的幼兒教育中，幼兒教師常會以機(jī)械式的教育方式開展幼兒教學(xué)，缺乏針對幼兒心理特點(diǎn)的教育。此外，幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)也缺乏相應(yīng)的機(jī)制，這對幼兒的成長帶來了隱患。通過信息化手段來開展幼兒教師的師德建設(shè)，可以豐富師德建設(shè)的內(nèi)容和形式，為提高幼兒教師師德師風(fēng)水平提供了更多的途徑和方法，也為幼兒教師的成長提供了平臺和基礎(chǔ)。

3開展形式師德培訓(xùn)平臺，加強(qiáng)幼兒教師碎片化學(xué)習(xí)

該書闡述了數(shù)字資源長期保存及數(shù)字遷移風(fēng)險管理，使讀者對數(shù)字化建設(shè)有了更清晰的認(rèn)識，即將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教師師德建設(shè)，把信息技術(shù)與教育進(jìn)行整合，通過信息化手段加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度。互聯(lián)網(wǎng)給幼兒教師職業(yè)道德培訓(xùn)提供了全面的資源，幼兒教師可以使用碎片化的時間通過名師講堂、QQ和微信等媒介的視頻資料和互動專區(qū)進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，不斷提高幼兒園教師的信息化素養(yǎng)和職業(yè)道德。另外，幼兒園也應(yīng)建立相關(guān)的激勵機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，使幼兒教師增強(qiáng)師風(fēng)師德意識，形成高尚的品德觀念。另外，幼兒園還要注重文化建設(shè)，在幼兒園中營造關(guān)愛幼兒、尊重幼兒的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒教師的道德責(zé)任感，并逐步提高幼兒園教師的職業(yè)道德水平。綜上所述，《數(shù)字化建設(shè)：工業(yè)設(shè)計理論與方法研究》一書全面闡述了數(shù)字化建設(shè)的方法及應(yīng)用范圍，該書脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在信息化時代的大背景下，幼兒園要充分利用信息技術(shù)開展對幼兒教師師德的培訓(xùn)，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)，使幼兒教師在幼兒教學(xué)中更加有愛心和耐心。

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育對于孩子的發(fā)展起著不可替代的作用，游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，以游戲的方式對幼兒進(jìn)行教育在教育學(xué)界已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注與認(rèn)可。幼兒的年齡特征是好動、活潑，想象力豐富，但是沒有自制力，若不加以正確的引導(dǎo)，很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以幼兒教育不能夠以站在成人角度進(jìn)行教育，而是要從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，用游戲的方式將幼兒的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂，同時也促進(jìn)他們對于基本知識技能的掌握，這是十分重要的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育

幼兒好動、注意力不集中，對于事物往往新鮮勁一過便很難再集中，并且情緒化嚴(yán)重，對于老師的教導(dǎo)往往左耳朵進(jìn)右耳朵出，自控能力較差，不用正確的方法，則會對幼兒的身心造成不良的影響，阻礙孩子的健康成長，游戲教學(xué)法則是將幼兒教育的目標(biāo)。內(nèi)容融于各種豐富有趣的游戲之中，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒愿意主動參與到游戲活動中，在游戲中得到良好的教育，一方面，保證幼兒能夠得到游戲中的有趣體驗(yàn)，另一方面，也能夠達(dá)到教育的目的，這是十分重要的。

1精心設(shè)計游戲，明確教育目標(biāo)

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)橹饕问降模⒉皇钦f只要是游戲，就都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是不正確的，教師需要明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計游戲，把教育的信息融入到游戲的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得知識的培養(yǎng)，并且教師在設(shè)計游戲時也需要考慮到方方面面的因素，讓游戲發(fā)揮最大的功效。首先，教師要保證游戲的完整性和連續(xù)性，既然是游戲教學(xué)法，那么游戲在教學(xué)中一定是占了較大的比重的，而不只是一種輔助手段，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要活動本身是能夠產(chǎn)生一定的結(jié)果，并且可以根據(jù)結(jié)果改變的，這就要保證幼兒在游戲的過程中能夠有足夠的時間去與周圍的世界進(jìn)行互動，能夠收集有效的信息，在不斷的感知中形成對于事物的理解，如，在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小和加減法的時候，可以通過吃數(shù)字的游戲讓學(xué)生對于數(shù)字的大小有更為深刻的理解，每個同學(xué)都選擇一個自己喜歡的數(shù)字，并且做成小標(biāo)簽貼在背后，在老師大數(shù)字的口令的時候，數(shù)字大的同學(xué)可以通過揭下數(shù)字小的同學(xué)的標(biāo)簽來獲得游戲的勝利，并且可以把其他同學(xué)的數(shù)字標(biāo)簽貼在自己身上，通過數(shù)字的相加來將自己的數(shù)字變得更大，幾輪下來，數(shù)字最大的同學(xué)獲得游戲的最終勝利并且頒發(fā)小紅花，而在老師小數(shù)字的口令的時候，數(shù)字小的同學(xué)則可以揭下比自己大的數(shù)字來獲得勝利，并且可以通過用別人的數(shù)字減去自己數(shù)字，最先減到0的同學(xué)獲得勝利，在游戲中不僅增強(qiáng)幼兒對于數(shù)字大小的掌握，對于加減法運(yùn)算的熟練，還可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，在快樂中獲得知識，并且這一游戲是動態(tài)的，學(xué)生通過揭下別人身上的數(shù)字標(biāo)簽來獲得不同的加減結(jié)果，每一輪游戲的結(jié)果都是不一樣的，也避免的游戲的單調(diào)性。其次，要控制好游戲的難度，幼兒的認(rèn)知能力有限，難度較高的游戲會讓幼兒喪失游戲的積極性，也會打擊幼兒的自信心，而難度較低的游戲也會讓幼兒提不起興趣，所以游戲的難度要控制在能夠讓幼兒處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中能夠完成游戲并且獲得成就感。最后，在游戲的設(shè)計上，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分的考慮到游戲的安全性，考量游戲的時間、場地、所需要用到的器材等等，讓幼兒能夠快樂的進(jìn)行游戲。

2及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育最優(yōu)化

游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒活動的開放性和創(chuàng)造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當(dāng)?shù)拈_放會讓幼兒變得沒有規(guī)矩，過于釋放自我，所以在教學(xué)中，教師也要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，不同的幼兒群體具有不同的特點(diǎn)，教師要能夠通過觀察和總結(jié)找尋到最適合的游戲教學(xué)，集合教師的集體智慧，建立幼兒教師的學(xué)習(xí)共同體，互相交流借鑒，針對自己所遇到的一些問題進(jìn)行討論，在解決難題的同時也幫助其他經(jīng)驗(yàn)較少的教師盡快的適應(yīng)游戲教學(xué)這一模式，有一定的理論基礎(chǔ)，教師還需要在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思，讓幼兒在游戲教學(xué)中既能夠保持孩子的童真，也能夠得到知識的傳授，讓孩子發(fā)覺學(xué)習(xí)的趣味，不斷的在知識的海洋中探索，培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，為孩子今后的發(fā)展做好鋪墊。

摘要：

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了重要的影響。如何有效利用數(shù)字化技術(shù)，降低數(shù)字化環(huán)境對幼兒家庭的不利影響，成為無數(shù)幼兒家庭思考的重要問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，正確分析數(shù)字化給幼兒家庭教育帶來的利弊影響，并以此為基礎(chǔ)制定有效的應(yīng)對策略，保證數(shù)字化的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，更好地為幼兒家庭教育服務(wù)，避免因數(shù)字化技術(shù)利用不當(dāng)給幼兒家庭教育造成較大的沖突。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化；幼兒家庭教育

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性和積極性

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1．競賽游戲?qū)搿Ｖ邪鄶?shù)學(xué)活動“區(qū)分左右”，導(dǎo)入時提出競賽游戲，將幼兒分成小鳥隊、唐老鴨隊、米老鼠隊，讓幼兒每次以比賽積分多少來決定勝負(fù)，幼兒的情緒一下子被調(diào)動起來了，活動氣氛既緊張又活躍，連平時不愛數(shù)學(xué)的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一。

2．謎語導(dǎo)入。大班數(shù)學(xué)活動“整點(diǎn)與半點(diǎn)”，謎語導(dǎo)入，讓幼兒猜謎：“一匹馬，三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。”幼兒一下子猜出“鐘”，自然進(jìn)入課題。

3．生活中感興趣的游戲?qū)搿W(xué)習(xí)“數(shù)的排列”，導(dǎo)入時通過看“車展”說新車，接著玩幼兒平時最喜歡玩的賽車游戲，很好地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程游戲化，寓教于樂增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，而游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)形式。引導(dǎo)幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。如：大班數(shù)學(xué)游戲活動復(fù)習(xí)6的加減法“游動物園”，以逛動物園為游戲貫穿整個教學(xué)過程：

【摘要】課程游戲化教育模式是幼兒園日常教育活動中比較常見且基礎(chǔ)的教育活動。游戲課程教育模式是基于幼兒生理和心理發(fā)展水平，依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境活動所創(chuàng)建的，使孩子在充滿歡樂氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。滿足幼兒生理發(fā)展和心理發(fā)展并感知外界，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；中班幼兒園；滲透

引言

課程游戲化就幼兒園中班階段孩子而言，可以幫助其在游戲活動中增加認(rèn)知，在游戲中養(yǎng)成樂觀開朗的性格，在游戲中養(yǎng)成良好品性和堅強(qiáng)的意志，以及在游戲中有建立有效人格，在游戲中通過動靜交替的過程，幫助幼兒可以輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將寓教于樂很好地納入其中。

一、課程游戲化初識

游戲是幼兒日常活動中重要組成部分，我們要正視其作用，尊重幼兒生長生活規(guī)律。將游戲與課程有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒通過游戲獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及增長學(xué)習(xí)認(rèn)知。幫助幼兒通過游戲建立知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，并促進(jìn)其心智健康發(fā)展。不僅如此，我們要正確認(rèn)識到教師在課程游戲化進(jìn)程中的重要地位。教師是課程游戲化進(jìn)行的核心，在課程游戲化進(jìn)行過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)幼兒參與游戲。在游戲過程中，注重與幼兒溝通，幫助其參與學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到互動學(xué)習(xí)的效果。與此同時，還要注意幼兒身心發(fā)展情況。在游戲過程中，幫助幼兒進(jìn)行課程探索和學(xué)習(xí)，不僅要承擔(dān)引導(dǎo)者，也要承擔(dān)扮演者，從幼兒的角度去積極開展學(xué)習(xí)，組織游戲，幫助幼兒拓展思維，提升認(rèn)知，培養(yǎng)觀察力，協(xié)調(diào)性以及各種學(xué)習(xí)能力。

二、課程游戲化在中班幼兒園滲透策略

針對幼兒教育而言，游戲教學(xué)是對方法領(lǐng)域及教學(xué)理論領(lǐng)域的一次深層次的變革，可以說促進(jìn)了讓幼兒從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對于幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展有較強(qiáng)的感染力及生命力。現(xiàn)代化的幼兒教育常會采取游戲化教學(xué)方式，這里所采取的游戲化教學(xué)方式并不只具有玩樂性質(zhì)，而是會涉及幼兒教學(xué)與幼兒游戲的銜接問題。但對目前我國的幼兒教育而言，老師們普遍沒有意識到游戲融入幼兒教育中的重要性。因此，本文筆者根據(jù)自己多年以來的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念及思想，詳細(xì)分析了幼兒教育中開展游戲教學(xué)的重要性，對幼兒教育中開展游戲教育的具體策略進(jìn)行了分析。對于現(xiàn)在的廣大幼兒而言，游戲本身就具有促進(jìn)他們身心發(fā)展的作用，所以合理開展游戲教學(xué)，能使幼兒教育更具活力、魅力與感染力，能使幼兒從小插上快樂學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展的翅膀。

一、幼兒教育中開展游戲教學(xué)的重要性分析

1.幫助幼兒形成良好的性格

幼兒教育中開展游戲教學(xué)，能給予幼兒輕松掌握知識的機(jī)會，更能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與興趣。但對于玩游戲過程而言，必然存在輸贏對半的情況，還會有較強(qiáng)的競爭，這和古代將軍打仗是相同的道理，不可能存在必勝將軍。但對于幼兒而言如果游戲獲得了勝利，學(xué)習(xí)及游戲自信會提升，相反如果游戲失敗了，幼兒會產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感，這時老師需要做的是及時鼓勵與引導(dǎo)幼兒，讓他們自主分析游戲之所以失敗的各種因素，明確告訴幼兒：“不斷地積累失敗，必然會通向成功”。當(dāng)幼兒有了此種不拋棄不放棄的精神及頑強(qiáng)拼搏的意識之后，自然能不斷體會到成功的喜悅，堅信拼搏奮斗的信念，不再會出現(xiàn)自卑、懦弱的情況。所以在幼兒教育中開展游戲教學(xué)能促使幼兒形成良好的性格。

2.幫助幼兒獲得身心健康的發(fā)展

無論是幼兒教育階段，還是小初高階段的教育，其最終的教育目的之一都是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。尤其是在幼兒這一啟蒙教育階段，如果能合理地利用游戲來開展教育工作，不僅能給幼兒提供充分的身體鍛煉機(jī)會，還能使幼兒在不斷參與游戲的過程中，開發(fā)自身的智力，提升合作意識及團(tuán)結(jié)意識，能使幼兒之間進(jìn)行良好的溝通與交流，長此以往，相信通過幼兒老師的合理引導(dǎo)，必然能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施分析