一、我國(guó)幼兒教育管理存在的問(wèn)題

1.教育結(jié)構(gòu)失衡

我國(guó)幼兒園正逐漸由公辦轉(zhuǎn)向民辦，私立幼兒園大量涌現(xiàn)，公立幼兒園的數(shù)量越來(lái)越少，造成幼兒教育結(jié)構(gòu)失衡，競(jìng)爭(zhēng)加劇。一些私立幼兒園為了吸引學(xué)生，不惜血本引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)辦特色幼兒園，造成幼兒園學(xué)費(fèi)昂貴，大大增加了家庭的負(fù)擔(dān)。此外，政府重視程度不夠，致使教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專項(xiàng)管理及相應(yīng)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

2.辦園不規(guī)范

目前，我國(guó)缺乏統(tǒng)一的幼兒園創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件參差不齊，辦學(xué)準(zhǔn)入不嚴(yán)格，缺乏統(tǒng)一管理和相應(yīng)的監(jiān)督體系。私立幼兒園多以營(yíng)利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環(huán)境差、隱患多、管理混亂。

二、加強(qiáng)幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

一、關(guān)心———從幼兒園虐童事件關(guān)注深層原因

1、教育資源配置的不合理

我國(guó)幼兒教育還沒(méi)有完全納入到國(guó)民教育體系，公立幼兒園和民辦幼兒園的命運(yùn)兩重天。民辦幼兒園教育資源國(guó)家投入少或者幾乎不投入，經(jīng)費(fèi)基本上靠民間籌集。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)條件差，教師工資低，學(xué)生收費(fèi)高;教師基本上是幼兒園自主聘任，教師入職門(mén)檻低，教師基本素質(zhì)差，無(wú)證上崗教師比較普遍，合格幼兒教師嚴(yán)重緊缺，師資隊(duì)伍得不到優(yōu)化;為了節(jié)約辦園成本，租個(gè)房子、擺張桌子就是一個(gè)幼兒園，硬件不能保證幼兒教育教學(xué)需要，這何嘗不是一種功利性幼兒教育?

2、教師觀念和愛(ài)心的缺失

幼兒也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，幼兒應(yīng)當(dāng)受到尊重，幼兒不是幼兒教師的附庸，不是幼兒教師隨意擺布的機(jī)器;幼兒是國(guó)家的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒不僅是家庭的，更是國(guó)家的。這些觀念都是家長(zhǎng)、教師和社會(huì)必須樹(shù)立的基本觀念。幼兒之所以被教師打罵，被幼兒教師虐待，主要是因?yàn)榻處煹倪@些觀念缺失所致。另外，教師缺乏愛(ài)心是導(dǎo)致虐童事件發(fā)生的根本原因。師者，愛(ài)也。試想，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的幼兒教師，怎能關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒?怎能搞好幼兒教育?

3、幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力差

幼兒的自我意識(shí)并沒(méi)有形成，在認(rèn)識(shí)方面，不會(huì)自我分析和自我評(píng)價(jià);在情感方面，不會(huì)自我克制和自我調(diào)節(jié);在意志方面，不會(huì)自我監(jiān)督和自我制約;在行為方面，不會(huì)自我計(jì)劃和自我檢查。由于缺乏自我意識(shí)，幼兒的自我保護(hù)能力極差，其行為任人擺布，而且有苦不敢訴，有痛無(wú)處講，忍氣吞聲、遮遮掩掩進(jìn)行逃避。

第一篇：幼兒園教育常規(guī)精細(xì)化管理措施

摘要：

幼兒園管理工作事關(guān)幼兒的成長(zhǎng)。制度文化建設(shè)能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)提供優(yōu)良環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行日常行為規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)幼兒良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升幼兒思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)。幼兒園制定常規(guī)教育管理細(xì)則，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與到管理之中，為幼兒健康成長(zhǎng)提供重要保障。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；常規(guī)管理；精細(xì)化

幼兒園教育常規(guī)管理包含眾多內(nèi)容，制度文化建設(shè)、營(yíng)造優(yōu)良教育環(huán)境、進(jìn)行幼兒日常行為規(guī)范教育等，都屬于幼兒園最基本的管理工作。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園教育管理要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，面向全體、注重幼兒個(gè)性差異，展開(kāi)多層次、立體化教育管理，豐富教育教學(xué)管理內(nèi)涵，提升管理品質(zhì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，全面提升幼兒身心健康水平。

一、制度建設(shè)，完善幼兒教育管理機(jī)制

摘要：幼兒階段是對(duì)于所學(xué)事物培養(yǎng)好奇心的重要時(shí)期，因此也是教師需要以幼兒教學(xué)中的指導(dǎo)性文件作為教學(xué)管理的基礎(chǔ)，將部分有趣味性的內(nèi)容構(gòu)建于教學(xué)課堂中，在教學(xué)管理中以幼兒為本，充分考慮幼兒階段對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的可行性。教師需要設(shè)計(jì)與幼兒年齡階段相符的教學(xué)管理制度，讓幼兒在各種教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)資源利用中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分地參與到教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施中。教師除了需要讓幼兒積極參與教學(xué)管理的內(nèi)容，也需要聯(lián)系家長(zhǎng)作為幼兒在家中的導(dǎo)師，讓幼兒處于時(shí)刻都能夠?qū)W習(xí)的環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)管理；教學(xué)策略

幼兒教育中教師若要有效地提升教學(xué)管理的水平，就需要發(fā)揮學(xué)校對(duì)于幼兒管理的積極作用，以及對(duì)于創(chuàng)新式的教學(xué)方式，再輔以家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，讓幼兒全方位地從新型教學(xué)管理方式中成長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)、創(chuàng)新精神，有助于幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒教學(xué)活動(dòng)需要從不同角度對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、行為能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師可以設(shè)立相關(guān)小組構(gòu)建每一期的教學(xué)管理主題活動(dòng)場(chǎng)景，落實(shí)幼兒活動(dòng)性教學(xué)模式。

一、構(gòu)建教學(xué)主題活動(dòng)環(huán)境

教學(xué)主題環(huán)境就是需要教師設(shè)計(jì)與課程相關(guān)或者與節(jié)日相關(guān)的主題活動(dòng)內(nèi)容，表現(xiàn)課程內(nèi)容中無(wú)法為幼兒展現(xiàn)的或是有益于幼兒拓展知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以選舉部分有經(jīng)驗(yàn)的教師作為活動(dòng)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)景的構(gòu)建方式，為幼兒展現(xiàn)不同尋常的教學(xué)方式。其中，領(lǐng)導(dǎo)教師首先需要構(gòu)建主題任務(wù)目標(biāo)，再對(duì)主題環(huán)境依照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建。

（一）設(shè)立主題目標(biāo)任務(wù)

教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建需要明確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)作為指導(dǎo)，因此，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的構(gòu)建成為主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)立的先行條件，教師需要大膽發(fā)揮想象力，思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或是與日期相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)，設(shè)立主題環(huán)境的指導(dǎo)思想，為主題環(huán)境的構(gòu)建設(shè)好“路基”，并且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要考慮幼兒的年齡階段，教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要為幼兒設(shè)置明確的中心主題，易于幼兒理解。對(duì)于這一部分的構(gòu)建，教師需要指引幼兒的活動(dòng)方向以及活動(dòng)方式，便于投身于活動(dòng)中。例如，在母親節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，教師可以設(shè)立相關(guān)的主題活動(dòng)任務(wù)。明確地指引幼兒在該主題活動(dòng)下，幼兒需要學(xué)會(huì)什么，或者為母親做什么。教師可以在班級(jí)中告訴幼兒，在母親節(jié)當(dāng)天為母親倒一杯水，有能力的幼兒可以為母親做一些手工作品等，并且教師需要為幼兒明確地指出該主題活動(dòng)的目的就是為了讓幼兒懂得感恩，要時(shí)刻擁有一顆感恩的心。將該部分內(nèi)容加入教學(xué)管理中，可以充分地讓幼兒學(xué)習(xí)到無(wú)法從課本上了解到的知識(shí)點(diǎn)，從而提升幼兒教育的教學(xué)管理水平。

摘要：

幼兒園常規(guī)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有效的管理是為了從幼兒園的環(huán)境、從教師的管理、從幼兒的安全以及幼兒教育管理等方面入手來(lái)為幼兒健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要從多角度入手來(lái)進(jìn)行管理工作，以確保幼兒在輕松地、安全的環(huán)境下真正成為幼兒園課堂的主人。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；管理工作；教師管理；安全管理；教學(xué)管理

幼兒園管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作之一，是幼兒健康成長(zhǎng)中的保障。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們并不太注意幼兒園管理工作，導(dǎo)致很多幼兒并沒(méi)有健全的管理機(jī)制，也不利于幼兒綜合素質(zhì)提升。如何確保嬰幼兒在健全的管理中獲得良好的發(fā)展呢?

一、教師管理工作

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上常常會(huì)出現(xiàn)幼兒被教師虐待的事件，追根究底是因?yàn)榻處煹墓芾矸矫娲嬖趩?wèn)題。在發(fā)生這些事情之后，很多教師表示都是因?yàn)橛變翰宦?tīng)話，或者是其他外在的因素，卻沒(méi)有從自身的因素入手。既然選擇了幼兒教師這個(gè)行業(yè)，就應(yīng)該知道自己面臨的是一群“不聽(tīng)管理”“聽(tīng)不懂話”的幼兒，這是他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)，作為教師的我們不能要求2/3歲、4/5的幼兒向8/9、11/12歲的小學(xué)生一樣，什么都能按照教師的要求進(jìn)行。所以，不聽(tīng)話等外在的因素是不能成為虐待的理由的。為避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，也為了提高幼兒教育的管理質(zhì)量，我們首先就是要做好幼兒教師的選拔和管理工作，這樣才能確保幼兒教育的順利開(kāi)展。例如，在幼兒教師的選拔節(jié)中，我們不能簡(jiǎn)單的依據(jù)有沒(méi)有教師資格證、幼兒教師從業(yè)資格證來(lái)判斷是否能成為幼師，而是要從綜合素質(zhì)的考評(píng)來(lái)決定是否擁有成為幼師的資格。又如，作為幼兒教師要有一定的學(xué)習(xí)能力，幼兒教師不是看孩子的保姆，我們的任務(wù)是要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)為幼兒健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，等等。總之，在幼兒教師的管理工作中，我們要從多方面入手來(lái)提高幼兒園的管理質(zhì)量，進(jìn)而為幼兒健康地成長(zhǎng)，做好保障性工作。

1.任務(wù)獨(dú)特

各類幼兒園都具有教育和保育的雙重任務(wù)，這也是學(xué)前教育的特殊性的表現(xiàn)，能夠讓孩子愉快、自由地度過(guò)童年生活。在管理方面，盡管養(yǎng)育幼兒屬于社會(huì)公共事務(wù)的一部分，但是家庭在幼兒發(fā)展的過(guò)程中的作業(yè)是任何托管機(jī)構(gòu)都取代不了的。所以，托管機(jī)構(gòu)的管理主要是建立于家庭、社區(qū)之間的合作關(guān)系，從學(xué)前教育的服務(wù)性和福利性出發(fā)，為社區(qū)及家庭提供多種方式的服務(wù)。

2.發(fā)展思路獨(dú)特

目前，我國(guó)政府鼓勵(lì)各方力量興辦幼兒托管機(jī)構(gòu)，滿足了社會(huì)的不同需求。這也使得我國(guó)的幼兒托管機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣，在管理的過(guò)程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多國(guó)家中，其財(cái)政支出都傾向于社會(huì)弱勢(shì)群體及低收入家庭，政府不但會(huì)資助公立幼兒園，對(duì)私立幼兒園也同樣會(huì)給予一定的補(bǔ)助。在我國(guó)，當(dāng)前的幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，而且從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，國(guó)家就提出了動(dòng)員社會(huì)各方力量，多渠道、多形式的發(fā)展幼兒教育的戰(zhàn)略方針，直到今天依然需要對(duì)社會(huì)各方面的力量進(jìn)行調(diào)動(dòng)，根據(jù)不同地域的不同需求，興辦多元化的幼兒教育。注重在幼兒教育中發(fā)揮民間辦學(xué)的積極性，保證學(xué)前教育體系的多樣化。

現(xiàn)階段，重點(diǎn)是要突破城市正規(guī)化及本位傾向，實(shí)事求是地為幼兒教育的發(fā)展?fàn)I造有利的政策環(huán)境。我國(guó)的學(xué)前教育要在當(dāng)前的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，就需要通過(guò)改革創(chuàng)新的方式對(duì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大財(cái)政投入，尤其是要多向社會(huì)弱勢(shì)群體和農(nóng)村傾斜，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢，幼兒接受學(xué)前教育的困難也比較大，政府應(yīng)該發(fā)揮自身的職能，通過(guò)政策扶持來(lái)為廣大幼兒提供接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，維護(hù)教育的公平性。

3.管理體制獨(dú)特

學(xué)前教育是全社會(huì)的事業(yè)，因此要盡可能地爭(zhēng)取到社會(huì)的廣泛參與與支持，對(duì)各部門(mén)要綜合協(xié)調(diào)，實(shí)施社會(huì)化管理。與一般的學(xué)校教育管理不同，學(xué)前教育管理突出了社會(huì)性、福利性、公益性等性質(zhì)，也就是說(shuō)，如果僅僅只依靠教育行政部門(mén)對(duì)其進(jìn)行管理是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育本質(zhì)化發(fā)展的，需要將社會(huì)化管理與行業(yè)化管理有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合管理，對(duì)社會(huì)不同力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。目前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)管理主要采取的是“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、有關(guān)部分分工負(fù)責(zé)”的管理方法。

摘要：伴隨社會(huì)的全面發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐步提高，推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，但是在一定程度上使得幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸明顯，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。本文以幼兒教育為研究視角，針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)做出分析，之后提出解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教育;小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化，顧名思義就是指在幼兒教育實(shí)踐中的管理模式、教學(xué)模式以及內(nèi)容與小學(xué)趨同，過(guò)分關(guān)注知識(shí)的輸送而不注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力的提升，不注重興趣的激發(fā)與養(yǎng)成，不利于幼兒的全方位發(fā)展。從幼兒教育的角度來(lái)看，幼兒教育小學(xué)化傾向違背了3-6歲兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)與規(guī)律，將會(huì)出現(xiàn)一定的負(fù)面影響。

1幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.1內(nèi)容與難度小學(xué)化

2012年，國(guó)家教育部頒布實(shí)施《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在此之前的大多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沒(méi)能涵蓋“五大領(lǐng)域”，并結(jié)合“五大領(lǐng)域”對(duì)課程內(nèi)容做出明確的劃分，即使一部分幼兒園采用了分領(lǐng)域教材，但是實(shí)踐中依然將重點(diǎn)放在語(yǔ)言以及科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)上。而從難度的角度來(lái)看，語(yǔ)言與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度與目標(biāo)也是背離《指南》要求的[1]。例如，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的小班階段中，就要求兒童可以從1數(shù)到100，并且要求正確數(shù)學(xué)1-9；認(rèn)全26個(gè)字母并且背誦5首甚至更多古詩(shī)。中班就開(kāi)始學(xué)習(xí)加減法、拼音漢字。到大班之后，要求幼兒流背誦乘法口訣，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)100個(gè)漢字，同時(shí)要求幼兒可以正確拼讀漢字。

1.2形式與方法小學(xué)化

一、我縣學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育發(fā)展不平衡

我縣縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、同縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間發(fā)展差異性較大。我縣縣城與農(nóng)村學(xué)前三年的入園率相差18%以上；一些經(jīng)濟(jì)條件較好鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有3~4所合格幼兒園，一些較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所合格幼兒園都沒(méi)有。農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量不高，辦園理念陳舊，教育方式違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的后續(xù)發(fā)展極為不利。

2.學(xué)前教育管理亂象依然存在

目前，我縣有對(duì)學(xué)前班和幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)前教育管理總體上處于無(wú)為狀態(tài)。由于辦園賺錢(qián)的示范效應(yīng)，使得開(kāi)出租車的、搞建筑包工的、做生意的都來(lái)仿效創(chuàng)辦私立幼兒園，把辦幼兒園作為生財(cái)之道，全然不顧辦學(xué)條件的約束。民辦幼兒教師工資大多在1000元/月左右，三險(xiǎn)一金沒(méi)有辦理，工作任務(wù)普遍較重，一般是一人包班，師幼比嚴(yán)重超標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為1∶7），幼兒教師勞動(dòng)強(qiáng)度大。

3.部分幼兒園安全隱患突出

由于部分辦園者安全意識(shí)不強(qiáng)，安全教育和責(zé)任落實(shí)沒(méi)有到位，造成部分幼兒園存在著大量的安全隱患。如有的幼兒園就簡(jiǎn)辦班招生，利用廢棄的場(chǎng)地和房屋，或自行修筑幾間民房就辦起了幼兒園；有的建筑設(shè)計(jì)和設(shè)施安裝不規(guī)范，多處有棱和銳角；接送幼兒的校車超載是普遍現(xiàn)象。