作者：仇佩虹 林麗 葉發(fā)青 單位：溫州醫(yī)學院藥學院

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學專業(yè)實習實訓教學體系

中藥學實習實訓是指組織中藥學專業(yè)的學生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓練，達到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習、企業(yè)實習、醫(yī)院實訓實習及畢業(yè)專題實習等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習

藥用植物野外見習是藥用植物學課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習基地，在大二開學的第一周安排學生到基地進行野外見習，通過一周野外見習，學生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團隊精神。

1.2企業(yè)實習

摘要：我國藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式存在諸多問題，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然無法保證高質(zhì)量專業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，急需探索適合人才培養(yǎng)目標的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。主要介紹我校對藥學碩士專業(yè)學位研究生（臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向）培養(yǎng)模式的探索與實踐。制定與職業(yè)發(fā)展、社會需求相契合的藥學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案；加強藥學碩士專業(yè)學位實踐基地的建設(shè)；開展以藥學碩士專業(yè)學位實踐基地為紐帶的企業(yè)橫向合作服務(wù)；構(gòu)建藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。校院企深度融合，從而探索構(gòu)建了學科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養(yǎng)的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會需求相契合的、特色鮮明的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)學位；人才培養(yǎng)模式；碩士研究生

1制定與職業(yè)發(fā)展、社會需求相契合的藥學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家相關(guān)部門頒布的藥學碩士專業(yè)學位指導性培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)特點，我校圍繞培養(yǎng)臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向，制定了以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)學位培養(yǎng)方案，形成了課程教學、實踐教學、學位論文三位一體的培養(yǎng)模式。

1.1特色鮮明的人才培養(yǎng)目標

我校藥學學科準確定位全日制藥學碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，緊貼社會行業(yè)需求，創(chuàng)新藥學教育模式，形成工業(yè)藥學和臨床藥學兩個學科方向。藥學碩士專業(yè)學位的臨床藥學方向以“懂醫(yī)精藥，能力為先”為目標，培養(yǎng)“具有較扎實的藥學基本理論和實踐技能、臨床醫(yī)學基本理論及實踐技能，具有良好的職業(yè)道德、較強的人際交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學研究等方面工作的高層次、應(yīng)用型藥學服務(wù)人才”；工業(yè)藥學方向則以“實踐能力為基礎(chǔ)，行業(yè)需求為牽引”為目標，培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與較強專業(yè)能力，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題，勝任藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)與技改、推廣與流通及藥品監(jiān)管等領(lǐng)域工作的高層次、應(yīng)用型藥學專門人才”。

1.2構(gòu)建了“校企（院）一體化、三階段遞進式”的藥學專業(yè)學位實踐教學體系

[摘要]

為提高本院臨床中藥學的教學質(zhì)量，在研究生教學中開展循證醫(yī)學培訓與鍛煉。采用課堂教學與講座相結(jié)合系統(tǒng)傳授循證醫(yī)學知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富循證醫(yī)學知識，教師帶教過程中培養(yǎng)循證醫(yī)學理念，基于問題的學習方法方式（PBL）與循證醫(yī)學教學相結(jié)合，鼓勵研究生撰寫循證醫(yī)學論文等教學方法，取得了豐富的教學成果。但目前仍存在以下教學難點：國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的隨機對照試驗（RCT）臨床資料，研究生的統(tǒng)計學功底普遍薄弱，研究生缺乏自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。總的來說，循證醫(yī)學有助于臨床中藥學的學科建設(shè)與人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

循證醫(yī)學；臨床中藥學；研究生教育；教學方法；教學難點

循證醫(yī)學，意為“遵循證據(jù)的醫(yī)學”，是指應(yīng)用現(xiàn)有最為可靠的研究證據(jù)，結(jié)合醫(yī)師的臨床技能及既往經(jīng)驗，在尊重患者的個人意愿的前提下，對患者做出的醫(yī)療決策與診治方案[1]。自1992年GordonGuyatt于JAMA雜志首次提出此概念始，循證醫(yī)學迅速與臨床各學科的教學實踐相結(jié)合，在不斷豐富與完善自身體系的同時，更促進了傳統(tǒng)臨床教育模式的轉(zhuǎn)變[2]。臨床中藥學是指在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內(nèi)的作用及機制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評價及應(yīng)用規(guī)律的綜合性學科[3]。作為一個新興學科，臨床中藥學的教學模式及內(nèi)容尚處于摸索階段[4]。本單位于2015年成立臨床中藥學碩士招生點，且于當年成功招生，依托本科室課題背景及首都醫(yī)科大學教學資源，在研究生教學中，開展循證醫(yī)學培訓與鍛煉，且碩果頗豐。現(xiàn)將循證醫(yī)學應(yīng)用于臨床中藥學教學的方法、成果及難點做一歸納總結(jié)，以供同仁參考引智。

1循證醫(yī)學應(yīng)用于臨床中藥學的教學方法

1.1課堂教學與講座相結(jié)合系統(tǒng)傳授循證醫(yī)學知識

摘要:本文根據(jù)藥學學科的特色，結(jié)合科研評價的目的，對藥學學科的科研績效評價進行了探討。筆者認為要對藥學學科科研工作者的科研業(yè)績做出盡可能客觀準確的評估和評價，要構(gòu)建相對完備的藥學學科科研績效評價體系，除了將評價范圍縮小在“學科”的范疇外，還需要考慮到行業(yè)的因素，不能夠一概而論。

關(guān)鍵詞:藥學;學科;科研績效

2015年10月5日，中國本土科學家屠呦呦先生喜獲2015年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，實現(xiàn)了國人多年夙愿，一時間各大媒體熱議，尤其是屠呦呦先生的所謂“三無”身份以及未發(fā)表SCI論文等特征，更引起了對國內(nèi)科研評價體系的廣泛討論。屠呦呦先生獲獎究竟折射出我國現(xiàn)行科研評價體系的哪些問題？尤其是在國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，人民對于健康的需求逐漸增大，我國創(chuàng)新藥物研發(fā)逐步發(fā)展，開設(shè)藥學類專業(yè)本科院校的增多以及醫(yī)院藥學在整個醫(yī)療服務(wù)鏈條中的作用日趨顯著的背景下，如何能夠客觀準確地對藥學學科的科研業(yè)績進行認定及評價，以提高該學科的科研效率及整體水平，提高科研的投入產(chǎn)出效果等問題己成為高校、科研院所、醫(yī)院主要思考的問題。

1藥學研究及藥學學科

1.1藥學研究的發(fā)展

在人類社會初期，就已經(jīng)產(chǎn)生了最原始的藥物。藥物是人們在生產(chǎn)勞動以及在與疾病和大自然做斗爭的過程中逐步萌芽而產(chǎn)生發(fā)展的，在中國已經(jīng)有5000多年的歷史。我國古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》《千金方》《本草綱目》等有關(guān)藥物的著作均對我國藥物的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。近百年來，隨著西方藥學的傳入以及在我國的廣泛傳播，其為我們帶來了新的醫(yī)藥知識和健康水平的提高外，同時也促進了我國制藥工業(yè)的產(chǎn)生，帶動了藥學教育和藥學科研的發(fā)展。近代我國關(guān)于藥學的研究始于20世紀初，當時的研究主要側(cè)重于中藥的藥理和化學的研究，藥品的生產(chǎn)以仿制和制劑加工為主；改革開放以后，黨和國家高度重視醫(yī)藥科技工作，制定了一系列的方針政策，使我國在藥物創(chuàng)新、新技術(shù)、新品種的研究與開發(fā)等方面取得了豐碩的成果甚至在某些重要領(lǐng)域取得了突破性的進展[1]。尤其是在“十五”———“十二五”期間，在醫(yī)藥行業(yè)規(guī)劃的指引下，更是取得了系列矚目的科技成果。

1.2藥學學科

摘要：基于中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習內(nèi)容、實習現(xiàn)狀，本文提出分類指導、因材施教的教育思想，希望能夠提高學生實習效果，提升學生綜合能力，將來更好地實現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中藥學;畢業(yè)實習;現(xiàn)狀分析

我國高等中藥學專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴大，專業(yè)設(shè)置不斷拓寬。在二十一世紀的今天，面對生物制藥、化學制藥的沖擊，固有的教學模式不足以支撐現(xiàn)在的學科發(fā)展，中藥學專業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就必須在原有基礎(chǔ)上進行改革、創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，專業(yè)學科不斷交叉、滲透和融合，必將成為高等中藥學教育的發(fā)展新趨勢。中藥學專業(yè)課程主要以中藥學為主，另以化學、生物學、和基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ)，以外語、計算機、數(shù)學等課程為支持工具，輔之以社會人文科學知識，突出要點，鞏固生物學知識及化學知識，加強中藥種植、采集加工、鑒定、炮制、提取工藝、中藥制劑和中成藥生產(chǎn)及藥效研究、安全性評價、中藥臨床事件等教育。以理論知識和實驗技能相輔相成的教育模式，使學生具備理論與實踐相結(jié)合，文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重的扎實基礎(chǔ)，可使學生全面發(fā)展，為其今后的就業(yè)提供很好的幫助。

一、畢業(yè)實習的含義

畢業(yè)實習是落實中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生把理論知識與實踐相結(jié)合的有效方式，是在原有理論基礎(chǔ)上的深化學習和繼續(xù)深造。畢業(yè)實習主要是培養(yǎng)學生如何將所學的理論知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中以及解決實踐過程中出現(xiàn)的問題等綜合能力。同時，畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習能夠有效地為即將走向工作崗位的學生提供一個良好的慢熱平臺，讓學生能夠緩沖學習與工作的距離。

二、畢業(yè)實習內(nèi)容

中藥學專業(yè)實習重在培養(yǎng)中藥學專業(yè)人才基本技能，通過課程學習的基礎(chǔ)理論和基本知識在生產(chǎn)實踐中得到有效運用。實習的過程是對專業(yè)課知識學習的深化和理解。目前，畢業(yè)實習一般包括5個環(huán)節(jié)，選取題目、查閱文獻、實驗研究、論文撰寫。畢業(yè)論文是對畢業(yè)生在校所學的理論知識和實驗操作等各項技能的綜合考核，目的是讓學生更進一步理解和運用專業(yè)知識，提高綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。畢業(yè)實習不但能夠加強學生對理論知識的掌握，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際及分析、解決問題的能力。

[摘要]

實踐與創(chuàng)新是中藥學學科發(fā)展的必要條件。本文主要闡述了河南大學將中藥學“階梯式”教學模式與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式以及此教學模式在教學實施過程中取得的成績，也對此教學改革及創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題進行了討論，為中藥學實驗教學改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]

中藥學；教學改革；創(chuàng)新性

綜合性與實踐性是中藥學專業(yè)的特點，培養(yǎng)學生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學生掌握中藥學專業(yè)最直接、最有效的教學方式。在現(xiàn)階段，高校本科實驗教學多以驗證性試驗為主，涉及交叉學科知識少，教學目的過于單一，學生通過課本可以提前得知實驗結(jié)果，只是在實驗課堂上機械式地重復書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學生很難掌握中藥學最新且適應(yīng)社會應(yīng)用知識的實踐。提高大學生實踐和創(chuàng)新能力一直是大學教育不變的宗旨，培養(yǎng)學生愛學習、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習慣，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學實驗教學帶教工作，嘗試做了一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與中藥學“階梯式”實踐教學相結(jié)合培養(yǎng)模式，體驗到了此教學培養(yǎng)模式對中藥學實驗學科建設(shè)、教學改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結(jié)。

1“階梯式”教學實踐方法

1.1啟蒙階段

（一）

一、綜合實驗教學中心管理模式的研究

過去各教研室忽視了學科聯(lián)系，基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗，專業(yè)實驗之間均缺乏溝通合作，資源難以共享，實驗教學效果堪憂。曾有考研學生初試成績名列前茅，而復試實驗技能表現(xiàn)不佳。這引起了藥學系的高度重視，意識到整合各個實驗室迫在眉睫，進而從規(guī)劃、建設(shè)、管理、資源四個方面對實驗教學中心的管理模式進行了探索性研究。

1、統(tǒng)一規(guī)劃

對藥學綜合實驗教學中心所承擔的學院臨床醫(yī)學、藥學等13個專業(yè):藥物化學、天然藥物化學、藥物動力學、藥劑學、藥用植物學、生藥學、藥物分析學、藥物毒理學、基礎(chǔ)化學、有機化學、分析化學、無機化學、物理化學的基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗的教學任務(wù)，采取統(tǒng)一領(lǐng)導，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一分配師資，統(tǒng)一調(diào)配設(shè)備等措施。這使綜合實驗教學中心能高效、順暢運轉(zhuǎn)。

2、集中建設(shè)

長治醫(yī)學院藥學綜合實驗教學中心于2004年隨藥學系的成立而建立。在建立之初就始終堅持集中建設(shè)的原則，采取提前規(guī)劃、合理論證、集中審評等方法，最終確定了實驗教學中心的規(guī)劃與集中建設(shè)的方案。通過集中建設(shè)有利于完善實驗教學中心功能結(jié)構(gòu)，提高實驗室的綜合利用價值;注重了規(guī)劃的實施效果和可操作性，使實驗教學中心建設(shè)良性推進;實驗教學中心功能空間的有效整合，使各學科實驗室既各自相對獨立又相互聯(lián)結(jié)，可最大限度地提升實驗室的價值和使用率，避免重復建設(shè)和土地空置。

摘要：經(jīng)過十年發(fā)展，廣州中醫(yī)藥大學中藥學碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模迅速擴大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，但學位授予總體規(guī)模偏小。實踐創(chuàng)新能力是中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)重點，“兩段式、雙導師”是中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)最有效途徑，高新科技企業(yè)是中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)的主要陣地和堅定力量。

關(guān)鍵詞：中藥學；專業(yè)學位；研究生教育

2010年1月，國務(wù)院學位委員會第27次會議首次增列中藥學碩士專業(yè)學位，開啟了我國中藥學專業(yè)學位研究生教育的歷史。會議還審議新增另外18種碩士專業(yè)學位類別，通過了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》《碩士、博士專業(yè)學位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》等文件，標志著我國專業(yè)學位研究生教育進入快速發(fā)展、制度完善階段［1］。2017年全國專業(yè)學位碩士招生數(shù)量首次超過學術(shù)學位碩士，增長幅度達到43％，遠超研究生總招生數(shù)20％的增長幅度［2］。2020年9月，國務(wù)院學位委員會、教育部《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量”。發(fā)展專業(yè)學位成為我國學位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。截至2020年1月，我國中藥學專業(yè)學位研究生教育已開展十年，中藥學碩士專業(yè)學位授予單位由2010年首次增列的43個增加至48個。廣州中醫(yī)藥大學是全國首批中藥學碩士專業(yè)學位授權(quán)點，在專業(yè)學位研究生教育邁向新征程之際，筆者回顧中藥學專業(yè)學位研究生教育開展情況，總結(jié)中藥學專業(yè)學位研究生教育基本經(jīng)驗，查找存在的問題，繼往開來，推進高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以全面提高本校中藥學專業(yè)學位人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基本情況

1.1招生規(guī)模與質(zhì)量

1.1.1招生規(guī)模

2011年至2019年，廣州中醫(yī)藥大學中藥學碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)增長了12倍，由2011年首次招生的4人，增長到2019年48人，占全校碩士研究生招生比重逐年增加，年均增長率達36.4％。與之相對的中藥學學術(shù)學位碩士研究生年均增長率僅為0.1％，見表1。