1針對不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別

高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場營銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識的應(yīng)用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學(xué)時，應(yīng)將中藥知識與藥物市場營銷的關(guān)聯(lián)性有機結(jié)合起來，通過生動的案例讓學(xué)生感受到一定程度上學(xué)好中藥學(xué)知識可以提高藥物的市場營銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。又如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當(dāng)側(cè)重對中藥傳統(tǒng)文化背景知識的介紹和描繪，幫助學(xué)生理解中藥知識存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，進而可拉近中藥學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過程中，若適當(dāng)側(cè)重介紹計算機科學(xué)與技術(shù)對中藥發(fā)展的影響，并以生動的案例使學(xué)生切實體會到計算機科學(xué)與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個領(lǐng)域，學(xué)好中藥學(xué)知識，在一定程度上便可促進計算機科學(xué)與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進程中的應(yīng)用水平。

2授課用語應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)•中藥學(xué)）課程學(xué)時少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開設(shè)時間亦不多甚或不開展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過程中應(yīng)以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識，最終學(xué)好中藥學(xué)。

3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點

受學(xué)時所限，對于高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，教師講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)著重介紹最常用并有代表性的藥物，突出重點。如在解表藥，可側(cè)重常用代表性藥物麻黃、桂枝、柴胡和薄荷的講解，而對于其他藥物可以簡要提一下甚或不講。

作者：王君明 馮志毅 王輝 賈玉梅 崔瑛 單位：河南中醫(yī)學(xué)院/呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心

[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學(xué)團隊的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要學(xué)會其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認為化學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來我們進行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實踐，總結(jié)為以下幾點。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的的興趣點

對傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無機化學(xué)、生物物理化學(xué)、無機藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識和實際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學(xué)進行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點，教學(xué)和研究的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實驗為載體，使實驗室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識、能力和素質(zhì)一體化的最好場所通過編寫大學(xué)實驗化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個在一級學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學(xué)組織等各方面進行實施運行，具有堅實的實踐基礎(chǔ)。調(diào)整實驗課結(jié)構(gòu)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實驗，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學(xué)實驗精選了元素性質(zhì)的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學(xué)實驗與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實驗和綜合設(shè)計實驗占50%，基礎(chǔ)實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓(xùn)練。

［摘要］經(jīng)濟全球化必然推動和要求研究生教育的國際化，聯(lián)合國教科文組織也曾在《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，國際化將是未來高等教育的特有特征。“深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，在2016年《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中被突出強調(diào)。通過國際交流與合作互相借鑒學(xué)習(xí)，在全球范圍內(nèi)培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的人才，推動全球科技和經(jīng)濟發(fā)展，是研究生教育發(fā)展的必然途徑。目前，在此種國際化背景下，醫(yī)藥專業(yè)亦需要與時俱進順應(yīng)發(fā)展需求且擴大國際影響力，加強研究生科研素養(yǎng)的提升，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及加快科學(xué)培養(yǎng)體系的建立。

［關(guān)鍵詞］國際化視野；科研創(chuàng)新能力；醫(yī)藥專業(yè)研究生

一、醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)科特性。傳統(tǒng)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)科，因其學(xué)科屬性和內(nèi)容的獨特性，需要學(xué)生最終不僅要具備醫(yī)藥學(xué)科的基本理論、基本知識和實驗技能，還能夠?qū)W習(xí)并傳承經(jīng)典醫(yī)藥理論體系、提煉并發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)藥文化精華，在相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域從事專業(yè)性工作。而對于現(xiàn)代醫(yī)藥專業(yè)研究生，則更強調(diào)在延續(xù)傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新時代國家重大需求，做到基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強且素質(zhì)高，能夠從事藥品生產(chǎn)、分析鑒定、營銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發(fā)等多方面工作，成為創(chuàng)新精神、專業(yè)理論與實際工作能力三者兼具的醫(yī)藥專業(yè)高素質(zhì)專門人才。

（二）醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)除在全國綜合性大學(xué)中開展之外，中醫(yī)藥類大學(xué)也是人才培養(yǎng)重地。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國各級各類學(xué)歷教育中，高等教育招生人數(shù)為857966人、在校人數(shù)為2731257人、畢業(yè)人數(shù)為604368人，其中醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生招生人數(shù)為95172人，在校生271406人，畢業(yè)生70708人。據(jù)此，2018年全國醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生總?cè)藬?shù)（437286）占比所有學(xué)科總?cè)藬?shù)（4193591）約10.43%，所占比重不容忽視。以下，從幾個維度對目前醫(yī)藥專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題進行總結(jié)與討論。1.研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度尚需繼續(xù)加強，方式尚需多元化。目前，在研究生進行科學(xué)研究的過程中，存在著分析問題相對淺表、資料查詢能力不足、調(diào)查分析能力不足等問題。在實際實驗操作中，生搬硬套研究方法、基礎(chǔ)實驗技能欠佳、縱向深入思考能力薄弱等也是亟待解決的問題。而在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生科學(xué)研究的過程中，追求快速成果，疏于言傳身教也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不恰當(dāng)做法。加之國際化的教育理念、內(nèi)容和教學(xué)模式方面尚有待于提高和完善，整體便會導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度欠佳，水平參差不齊。2.需進一步促進跨學(xué)科科學(xué)研究，在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇。從跨學(xué)科交叉的程度及成績來看，相比于醫(yī)藥學(xué)科本方向內(nèi)交叉融合，跨學(xué)科的交叉融合相對較少，科研項目內(nèi)容、主旨及解決的關(guān)鍵問題多停留在醫(yī)藥學(xué)科本方向內(nèi)的范疇和領(lǐng)域。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢即是在精分細化的基礎(chǔ)上同時高度交叉融合，不僅依賴傳統(tǒng)學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系滲透、交叉和融合，更傾向于拓展新的理論范疇和實踐天地，因此，跨學(xué)科交叉也被普遍認為是增強科研創(chuàng)新性的必經(jīng)之路之一。目前，國內(nèi)與國（境）外知名大學(xué)以優(yōu)勢互補，資源共享的方式成立跨學(xué)科交叉研究中心，聯(lián)合核心的技術(shù)手段與特色的資源優(yōu)勢，契合國家科技與經(jīng)濟發(fā)展中的重大需求，已體現(xiàn)出良好勢頭和巨大潛力。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)報考，增加招生政策中學(xué)科背景的靈活性，甚至可嘗試個性化制訂跨學(xué)科交叉研究方向?qū)W生的培養(yǎng)計劃，全方位促進多學(xué)科背景下的交叉性科研工作開展，并在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇，以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的根本提升。3.各種國際交流與合作項目需要繼續(xù)增加。近年來，國內(nèi)各大學(xué)愈加重視對外交流工作和國際化發(fā)展，國際交流與合作項目持續(xù)飛速增長。同時更多地讓有志于科研的本科生提前進入角色，參加各種暑期學(xué)校、交流交換項目，拓展國際化視野，感受國外教學(xué)方式與節(jié)奏，為有意深造的學(xué)生創(chuàng)造更多的時間與空間，是目前高校積極推進對外交流合作和國際化發(fā)展的有效渠道。同時，為鼓勵研究生深入開展科學(xué)研究，國內(nèi)高校及科研單位均以多種方式如聯(lián)合培養(yǎng)、短期學(xué)習(xí)、實驗室資源優(yōu)勢互補等，增加研究生輸出交流份額，積極嘗試國際交流與合作的多種形式。其中中外聯(lián)合培養(yǎng)模式被廣泛實踐應(yīng)用，也已形成幾種較為成熟的具體模式，如國家留學(xué)基金委資助的國家公派出國（境）攻讀博士學(xué)位研究生、國家公派出國聯(lián)合培養(yǎng)研究生，再如由國內(nèi)高校與國（境）外大學(xué)或研究機構(gòu)組織之間簽署協(xié)議的校際聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，通過課程學(xué)習(xí)、學(xué)分互認、科學(xué)研究計劃等具體方式，短期以強化學(xué)術(shù)訓(xùn)練、提升科研成果產(chǎn)出為目標(biāo)，長期以搭建深層次合作平臺，推動科研能力整體提高為目的。同時，利用多渠道多方式如網(wǎng)上學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)沙龍等，實現(xiàn)實時交流協(xié)作，互動學(xué)習(xí)，豐富國際交流與合作的內(nèi)涵與外延。值得注意的是，相對于津京冀、長三角、珠三角這些長期對外開放發(fā)展的發(fā)達區(qū)域來說，中部地區(qū)、東北三省、西北西南地區(qū)更加需要加強國際交流與合作。例如，對于西北地區(qū)，那些處于“一帶一路”倡議的絲綢之路經(jīng)濟帶關(guān)鍵區(qū)位節(jié)點，可結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟與生活特點，發(fā)揮科研方向特色優(yōu)勢，開展以加強自然環(huán)境保護、開發(fā)特色產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、拓寬地區(qū)就業(yè)途徑、助力地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為主旨目標(biāo)的科研項目合作、研究生聯(lián)合培養(yǎng)，通過與外埠的交流與合作，將本地區(qū)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，通過高校國際交流與合作的方式實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、如何在國際化視野下培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學(xué)生主體的科研興趣。要摸清學(xué)生科研興趣的初始來源，從育人的角度量體裁衣，對學(xué)生個體采取針對性的科研興趣激發(fā)策略，引導(dǎo)并加以支持，最終激發(fā)其個人本身的科研興趣，增強其對本專業(yè)的認識和歸屬感，最后乃至影響其職業(yè)理想與規(guī)劃。例如，可開展文獻分享活動，通過讓學(xué)生自主挑選其有興趣的科研文獻，總結(jié)歸納，現(xiàn)場講解，分享與評價的方式，從側(cè)面了解每一個學(xué)生的興趣點、思維方式和擅長技能，為下一步為其選定適合的科研課題方向打下基礎(chǔ)。對于一些非常有創(chuàng)意且具可操作性的想法，鼓勵一定金額經(jīng)費預(yù)算下的預(yù)實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計、自主預(yù)算、購買并結(jié)算、進行實驗、收獲結(jié)果并總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，形成一個讓學(xué)生完全自主負責(zé)的任務(wù)體系，教師僅從側(cè)面監(jiān)督最終成績，讓學(xué)生有自由度、發(fā)揮敢想敢干的精神，鍛煉學(xué)生理論付諸實踐的實操能力。在具體操作方法上，可采用小組合作模式、問題探討模式、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇模式等多種靈活的方式進行。改進過去導(dǎo)師規(guī)定科研課題方向的單一方式，側(cè)面引導(dǎo)和挖掘科研課題的產(chǎn)生，增強課題的可行性，讓學(xué)生成為項目設(shè)計到孕育孵化全過程的主人，為其未來獨立科研能力奠定前期基礎(chǔ)。在學(xué)位授予機制上，可參考研究生教育國際合作學(xué)位中學(xué)位互授的辦法與經(jīng)驗，以及歐美國家研究生教育國際化中的形式，再結(jié)合醫(yī)藥學(xué)科實驗為主的特點，綜合考慮項目經(jīng)費資助與分擔(dān)、學(xué)費與獎學(xué)金制度、學(xué)習(xí)成績考核和評價要求等具體措施，探索出一條在國際化視野下聯(lián)合實驗室中醫(yī)藥專業(yè)研究生的新型培養(yǎng)體制。例如，如圖1所示，通過以國內(nèi)高等院校、科研機構(gòu)為主體，國外高等院校、科研機構(gòu)為有效補充，依托國內(nèi)單位進行合作課題的申報、管理、中期檢查和結(jié)題，國外單位則輔助項目的開展和推進。學(xué)生在國內(nèi)先完成主要課程學(xué)分的學(xué)習(xí)，而后在國外投入主要精力進行科研素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握新儀器使用，具體實施合作課題的關(guān)鍵實驗，參與科研動向研討、匯報課題進展，形成先國內(nèi)夯實基礎(chǔ)、后國外技能提升的培養(yǎng)路線。依靠國內(nèi)國外雙方面的優(yōu)勢專長，培養(yǎng)具備國際化視野的高端醫(yī)藥人才，并通過國際合作項目、交流項目，增強雙方合作單位的學(xué)術(shù)影響力，發(fā)表高水平論文，提高科研成果的產(chǎn)出效率。

摘要：以中藥調(diào)劑技術(shù)課程為例，針對當(dāng)前的教學(xué)情況，結(jié)合中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展途徑，以工作過程為主線進行課程改革，傳承優(yōu)秀中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，構(gòu)建中藥調(diào)劑技術(shù)新內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：中藥調(diào)劑技術(shù)；課程改革；中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)

中藥調(diào)劑技術(shù)作為中藥專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，并作為一項傳統(tǒng)中藥技能，是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中藥調(diào)劑員、中藥營業(yè)員、中藥購銷員等中醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。為取得更理想的教學(xué)效果，我們一直致力于中藥調(diào)劑技術(shù)課程改革，采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)模式，以中藥專業(yè)所覆蓋的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力分析為依據(jù)，結(jié)合中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展途徑，以工作過程為主線，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，重新梳理、融合教學(xué)內(nèi)容。通過中藥調(diào)劑技術(shù)這一有形載體傳承優(yōu)秀中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，構(gòu)建中藥調(diào)劑技術(shù)新內(nèi)涵，傳承、挖掘、創(chuàng)新中藥調(diào)劑技能，達到“外化中醫(yī)健康養(yǎng)生理念于行、內(nèi)化中華文化價值于心”的效果。在整個課程改革中，我們通過訪談法、BAG、調(diào)查等方法，確定人才培養(yǎng)方向、中藥專業(yè)對應(yīng)的崗位（群）及崗位能力、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程微觀結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源，并通過3輪教學(xué)驗證，試驗結(jié)果表明，課程改革效果良好，達到預(yù)期效果。現(xiàn)將課程改革開發(fā)技術(shù)路線匯總?cè)缦拢妶D1。

1深調(diào)研，摸實情，確定人才培養(yǎng)方向

中藥專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)為醫(yī)藥行業(yè)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為廣州的支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展迅速，在廣東省乃至全國具有較大的影響力。為摸清中藥專業(yè)畢業(yè)生去向，對我校近3年畢業(yè)生去向進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我校畢業(yè)生主要集中在藥店和醫(yī)藥公司從事藥品調(diào)劑和藥品購銷工作[1]，見圖2~3。從而明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，具備中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和使用技能，畢業(yè)后能在中藥商品批發(fā)部門、銷售部門、醫(yī)院、國醫(yī)館、養(yǎng)生館等企事業(yè)單位從事中藥飲片生產(chǎn)、中藥品質(zhì)控制、中藥購銷、中藥倉儲、中藥調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)和技能型人才。

2精分析，構(gòu)框架，確定專業(yè)核心課程

在明確中藥專業(yè)培養(yǎng)方向的前提下，通過深入山東、河南、四川、重慶等中藥產(chǎn)銷大省、廣東省廣州地區(qū)著名中藥企業(yè)調(diào)研中藥專業(yè)職業(yè)崗位和人才需求標(biāo)準(zhǔn)。邀請來自不同類型企業(yè)（連鎖藥店、單體藥店、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、智慧藥房）、不同工作崗位（采購、驗收、收銀、調(diào)劑、煎藥、倉儲）、不同職務(wù)（經(jīng)理、店長、主管、店員）、工齡在5～15年的企業(yè)人員與課程開發(fā)專家召開座談會，通過企業(yè)與會人員的職業(yè)生涯發(fā)展回顧與崗位能力分析，與課程開發(fā)專家共同梳理出中藥專業(yè)職業(yè)崗位所需掌握的知識與技能，包括學(xué)生應(yīng)具備在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下的中藥材的采收、加工、鑒別、購銷、用藥指導(dǎo)的專業(yè)能力以及藥品質(zhì)量管理規(guī)范意識、較強的語言溝通能力和合作能力。因此我們確定市場營銷技術(shù)（含推銷實務(wù)）、藥店零售與服務(wù)技術(shù)、GSP實務(wù)、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、大宗藥材購銷、全國道地藥材產(chǎn)銷、廣府中藥傳承、中藥調(diào)劑技術(shù)等作為中藥專業(yè)的核心課程。其中中藥調(diào)劑技術(shù)作為面向醫(yī)藥零售企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)中藥調(diào)劑崗位設(shè)置的一門核心課程，課程目標(biāo)定位為通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握中藥調(diào)劑技術(shù)的相關(guān)理論知識和操作技能，具備熟練從事中藥調(diào)劑技術(shù)的職業(yè)能力[2]。

摘要：

依據(jù)《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，提出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要重視中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)。通過建設(shè)校園濃厚的中醫(yī)藥文化，學(xué)習(xí)活動中奠定中醫(yī)藥思維的基礎(chǔ)；結(jié)合專業(yè)課程特點，教學(xué)上彰顯中醫(yī)藥思維特色；拓展第二課堂，實踐中培養(yǎng)中醫(yī)思維運用能力；實施本科生導(dǎo)師制，個性化凸顯中醫(yī)藥思維培養(yǎng)；多元化成績評價，著重突出中醫(yī)藥思維方法運用的考核。通過改革，提升了學(xué)生中醫(yī)藥思維能力，培養(yǎng)了適應(yīng)行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：

中藥學(xué)專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

近年來，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，且在海外的傳播亦更為廣泛，使得高等中藥學(xué)專業(yè)人才的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會需求，同時也使中醫(yī)藥得到更好地發(fā)揚傳承，進行符合中醫(yī)藥自身規(guī)律的、以中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)為切入點的、多元化的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革勢在必行。

1中藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的必要性

目前不少學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)存在培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強，課程體系龐雜，知識結(jié)構(gòu)零亂，實踐適應(yīng)性差，人才培養(yǎng)模式定位論證不足等問題[1]；同時中藥西化的現(xiàn)象日趨嚴重，保持中藥特色已成為構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)課程體系必須突破的瓶頸[2]。2013年中華人民共和國教育部批準(zhǔn)設(shè)立了高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定了《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中指出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅持“雙思維并重”。“雙思維并重”即指科學(xué)思維與中醫(yī)藥思維培養(yǎng)并重，尤其為中醫(yī)藥思維，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的一種習(xí)慣性的思維模式[3]。這是中藥學(xué)學(xué)科性質(zhì)所決定的，也是迄今中藥學(xué)專業(yè)教育中所缺失的，更是培養(yǎng)本領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人才不可或缺的。在當(dāng)前應(yīng)對中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)給與高度重視和更多的關(guān)注[2]。目前中醫(yī)藥思維的詮釋已比較完善。中醫(yī)藥學(xué)的辨證思維、整體思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)思維、意象思維、類比思維、中和思維等思維方法獨具特色，是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)生在傳承與弘揚祖國醫(yī)學(xué)過程中，必備的思維品質(zhì)[4]，建立中醫(yī)藥思維對于今后的中藥學(xué)專業(yè)課程基本知識與技能的學(xué)習(xí)，乃至日后的科研、工作都具有積極的促進作用。因此，中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)對中藥專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。

[摘要]

實踐與創(chuàng)新是中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的必要條件。本文主要闡述了河南大學(xué)將中藥學(xué)“階梯式”教學(xué)模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式以及此教學(xué)模式在教學(xué)實施過程中取得的成績，也對此教學(xué)改革及創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題進行了討論，為中藥學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性

綜合性與實踐性是中藥學(xué)專業(yè)的特點，培養(yǎng)學(xué)生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學(xué)生掌握中藥學(xué)專業(yè)最直接、最有效的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，高校本科實驗教學(xué)多以驗證性試驗為主，涉及交叉學(xué)科知識少，教學(xué)目的過于單一，學(xué)生通過課本可以提前得知實驗結(jié)果，只是在實驗課堂上機械式地重復(fù)書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學(xué)生很難掌握中藥學(xué)最新且適應(yīng)社會應(yīng)用知識的實踐。提高大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力一直是大學(xué)教育不變的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習(xí)慣，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)帶教工作，嘗試做了一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與中藥學(xué)“階梯式”實踐教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)模式，體驗到了此教學(xué)培養(yǎng)模式對中藥學(xué)實驗學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結(jié)。

1“階梯式”教學(xué)實踐方法

1.1啟蒙階段

一、目前現(xiàn)狀和存在的問題

全國各中醫(yī)藥院校也對此進行了大量的實踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習(xí)、門診見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對學(xué)生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實踐教學(xué)過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學(xué)示范中心，推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”

二、實踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。因此，我們實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓(xùn)實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學(xué)總論部分的補充，是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨立完成，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識和科研習(xí)慣。最后通過研究報告、實驗設(shè)計標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生綜合運用藥性理論的實踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。

摘要：藥用植物學(xué)蘊含著豐富的課程思政元素，對培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的人生觀、價值觀和職業(yè)觀起著重要的作用。按藥用植物學(xué)章節(jié)體系介紹一些課程思政案例，以期促進我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，實現(xiàn)新時代德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；課程思政；案例庫

藥用植物學(xué)是講授藥用植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類等知識的課程，是中藥學(xué)類和藥學(xué)類等專業(yè)的基礎(chǔ)課，通常面向大學(xué)一年級或二年級學(xué)生開設(shè)。該階段是學(xué)生由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程過渡的時期，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)及人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。藥用植物學(xué)蘊含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業(yè)知識的講授中，對提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中醫(yī)藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學(xué)課程思政的建設(shè)與實踐，報道了一些優(yōu)秀的藥用植物學(xué)思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學(xué)》教材也增加了課程思政的內(nèi)容[11]，取得了很好的教學(xué)效果，但尚未見對整個課程體系的思政案例報道。本課程教研組在藥用植物學(xué)和藥用植物野外實踐省級一流課程建設(shè)過程中，對思政元素進行挖掘、匯總，建立了藥用植物學(xué)課程思政案例庫。本文按藥用植物學(xué)章節(jié)體系對思政案例進行介紹，以期促進我國藥用植物學(xué)課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)效果。

1藥用植物學(xué)緒論中的思政案例

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態(tài)、生長習(xí)性等知識蘊含著藥用植物學(xué)的萌芽，反映了勞動人民的智慧和創(chuàng)新精神，對植物分類、品種考證和開發(fā)利用有著重要的參考價值。2015年“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學(xué)以致用，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探究創(chuàng)新精神。“神農(nóng)嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創(chuàng)新精神，也反映了人類對藥用植物的認識和利用過程與生產(chǎn)力的發(fā)展息息相關(guān)。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的現(xiàn)實意義，領(lǐng)悟藥材基原鑒別的嚴謹性，端正中醫(yī)藥工作者誠實守信、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當(dāng)前正進行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學(xué)任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術(shù)創(chuàng)新和成果展現(xiàn)了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻、求實創(chuàng)新的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣，加強對中藥事業(yè)的認同感，培養(yǎng)作為中醫(yī)藥人守護人類健康的自豪感、責(zé)任感和使命感。普查結(jié)果表明，許多野生動植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺了禁止采集/濫挖發(fā)菜、甘草、麻黃等重點保護動植物的行政法規(guī)，各地積極發(fā)展藥用動植物人工種養(yǎng)。通過這些案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態(tài)解剖學(xué)中的思政案例

2.1植物細胞與組織