1對象與方法

1.1授課對象

蚌埠醫學院檢驗系2011級醫學檢驗專業五年制本科生。

1.2方法

1.2.1精選實驗項目

為體現實驗的綜合性和培養學生的綜合分析能力、實踐能力、團隊協作能力，我們精選了3個臨床常見且具有代表性的病例，分別是：肺部感染、慢性肝炎、急性腎小球腎炎。檢測指標涉及臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗等多門課程內容，體現出臨床檢驗科日常工作的主要內容，能為學生盡快進入臨床實習打下堅實基礎。

1.2.2課時安排與分組

摘要:為培養具有創新實踐能力的醫學檢驗專業應用型人才，提高實驗教學質量，佛山科學技術學院實驗中心將基礎醫學的生物化學、分子生物學與醫學免疫學三門課程的實驗，通過學科整合構建了一門新型的獨立實驗課程即“分子醫學實驗學”。通過對該課程的實驗項目重新構建、教學方法與手段的改善及課程考核評估體系的實施等主要環節進行大膽改革實踐，以提高學生綜合素質、實踐技能和科研創新能力。

關鍵詞:分子醫學實驗學;實驗教學改革;醫學檢驗專業

醫學檢驗專業人才培養的技能要求是具備熟練的醫學實踐能力、解決問題及分析問題能力和初步科學研究及創新能力，實驗教學是檢驗專業實踐教學內容體系中的重要組成部分。隨著生物化學和分子生物學的飛速發展，生命科學的研究已經深入到基因和分子水平。分子醫學是指分子生物學理論和技術在醫學實踐中的應用，它涵蓋了分子生物學主要的理論和技術體系［1］。為了實現我校以寬口徑、厚基礎、重實踐為內涵的專業教育和培養具有創新實踐能力的應用型人才模式，推動我校實驗教學水平的提高，我院在醫學檢驗技術專業中開設一門跨學科、全新的獨立實驗課程即“分子醫學實驗學”。該課程是將基礎醫學的生物化學、分子生物學與醫學免疫學等三門課程的實驗課重新構建起來，它打破了基礎醫學原有學科之間設置的壁壘，使相對割裂的學科知識串通起來，尤其對加強檢驗專業學生的實驗技能培養具有重要意義。

1優化實驗教學體系，開設綜合性及設計性實驗

1．1構建分子醫學實驗學課程

多年來，大多數醫學院校基礎醫學課程的實驗教學一般是以每門學科為中心的模式開展，每一門課程的實驗都是由教研室負責獨立設置并完成帶教，學生只是從中學到了某一實驗內容和某種實驗方法，很難將它與其他學科知識及科學研究聯系起來，制約了學生的主動學習和創新能力的培養。學科之間的界限特別明顯，教師間也缺乏互動溝通交流，導致實驗內容難免出現重復或銜接不當。基礎醫學教學改革必須通過淡化學科界限、整合課程內容來實現。構建以跨學科、多交叉和綜合性為特點的實驗教學平臺，讓各學科有限的實驗教學資源發揮最大的規模效益［2］。分子醫學實驗學是一門涵蓋了分子醫學相關實驗課程包括生物化學、分子生物學和醫學免疫學的綜合性實驗課程。該課程的主要目的，一是掌握分子醫學實驗的基本操作技術如層析法、電泳法、分光光度法和生物大分子制備等常用的實驗方法的基本原理和基本知識。二是通過開設綜合性與設計性實驗，培養學生觀察、比較、思考及分析問題和解決問題的能力，使學生具備一定的動手操作能力、創新能力及科學嚴謹、實事求是的工作作風。

1．2更新實驗內容，增加綜合性實和設計性實驗項目

作者：陳永富 單位：浙江萬里學院生物與環境學院

圍繞專業系列技能培養，構建實驗項目體系

為了保證學生達到行業崗位的要求，我們在對行業發展和專業學生就業主要崗位進行調研的基礎上，確定了動物醫學專業學生必須掌握的四大技能，即動物基礎醫學技能、動物預防醫學技能、動物臨床醫學技能、動物檢疫檢疫技能。據此制定了動物醫學專業實驗相應的教學大綱，明確了50項學生必須掌握的系列專業技能，在此基礎上，構建能體現相關的系列專業技能要求的實驗項目23個，實驗教學內容重點突出其應用性與行業性，以技能訓練為主線，設置基礎性實驗、綜合性實驗和應用性實驗三個層次、遞進式的實驗項目訓練體系，成為體現動物醫學行業要求的系列實驗，涵蓋動物解剖技術、病料的取材與送檢技術、動物給藥技術、動物病理剖解技術、流行病診斷檢疫技術、外科技術等多方面專業技能的實驗項目體系，并明確每一個實驗項目的考核與實驗技能的掌握要求。

1.基礎性實驗為驗證性和基本技能訓練實驗為主，注重標準化、規范化的實驗技能訓練，旨在加深學生理解基本原理、培養實驗基本技能。如《病料的取材和送檢》實驗中，強調剖檢前檢查、取材時間、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的運送等手把手的規范化訓練，為后續實驗打下扎實的基礎。

2.綜合性實驗注意實驗教學內容的設計性、綜合性，旨在培養學生的初步設計能力和綜合實踐能力。如《病原菌分離及其疫苗制備技術》實驗，此實驗中包含病料的采取技術、細菌的培養技術、細菌的分離鑒定技術、疫苗的制備技術等多種綜合技能，在實驗開始前，教師先提出實驗目的與要求，要求學生提交實際可行的實驗設計方案，學生自行完成實驗操作，合作討論分析實驗結果。讓學生利用從基礎性實驗中學到的實驗操作技術（病料的取材）去解決一個具體問題，培養學生綜合設計能力、技能應用能力和分析問題、解決問題能力，又綜合疫苗（滅活苗）制備技術，在臨床中具有實際的應用價值。

3.應用性實驗其實驗內容側重臨床應用技能的培養，如《中毒犬的急救》、《寵物口炎的診斷與治療》、《寵物食道阻塞的救治》、《偽狂犬病的診治》、《動物胃腸炎的治療》等常見、多發的疾病，此層次實驗圍繞臨床門診開展，通過開放式實驗完成實驗任務。培養學生實際應用能力，縮短就業的適應期。

創新以能力培養為核心實驗教學模式

【摘要】

分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，對學生分析化學實驗技能的培養非常有必要。針對學生在分析化學實驗技能中存在的問題，提出若干培養方法，在實驗教學過程中，讓學生認識到實驗技能的重要性，知道怎樣是規范操作，清楚為什么要規范操作，在實驗過程中自我分析，從而提高學生的實驗操作技能，達到培養目標。

【關鍵詞】

醫學檢驗技術；分析化學；實驗技能

【基金項目】

吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規劃課題“導學案在高職高專‘翻轉課堂’中的應用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。

分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養成嚴謹求是的科學態度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養，規范的分析化學實驗技能為醫學檢驗技術專業學生的各門專業課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。

1實驗內容設計與實施

1．1實驗預備階段

按照課程要求開設的綜合性實驗有:肺部感染的實驗診斷、肝臟疾病的實驗診斷、腎臟疾病的實驗診斷、代謝綜合征的實驗診斷、血液病的實驗診斷、新生兒溶血病的實驗室診斷等共6個，每個實驗安排8學時。病案的準備是由教師結合醫院檢驗科工作的特點，與臨床相關科室聯系，每個病案從醫院收集6－8個有代表性、實用性、可學性的病例，根據病案結合大綱要求共同協商、反復討論，有目的地設計一些問題，然后結合實驗室現有設備，確定開設的實驗項目，無能力開設的實驗項目需要提供檢查報告等資料。學生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協調本組全部的工作，每次實驗均要在組內推選出不同的匯報人和評委，組織本組同學針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關資料及參考書。此階段既可使學生對以前所學的醫學基礎知識與臨床知識內容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學習如何獲取相關知識、分析問題和分工協作。

1.2實驗方案確定階段

首先由每組的匯報人根據所準備的資料對病案每一個信息點進行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實驗指標、初步診斷等，內容涉及臨床醫學、檢驗醫學、基礎醫學等相關內容。分析討論后由各組匯報人對本組討論情況進行匯報，匯報結束后其他組的組員進行提問、交流，讓學生形成比較完整的病案分析思路，進一步完善實驗設計;各組評委對各組匯報情況進行點評、評分，評分的依據由參與態度、匯報情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維及其他等部分組成。指導教師對本次實驗課進行總結，根據實際情況確定下次課要進行的實驗內容，課后學生進行下次相關實驗方案的準備，包括實驗的原理、實驗操作、注意事項、臨床意義等。此階段可充分發揮學生的主觀能動性，通過討論使同學們對病案有更加清晰的了解，并學習如何選擇較佳的實驗項目組合。

1.3實驗進行階段

醫學檢驗綜合實驗與以前單科實驗的不同處之一是實驗中的操作老師事先并不講解，全憑學生自己看試劑說明書或相關實驗指導，而且組內每個同學所做的實驗項目不同，實驗結果組內共享。這既是對以前所學基礎知識和實驗技能的檢驗，也是對學生動腦和動手能力的挑戰。指導教師在實驗巡查過程中發現學生遇到操作等此類問題或困難時，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導他們查閱有關參考書、試劑說明書等資料，幫助引導學生如何解決問題。這樣既可使學生由被動學習變為主動學習，鍛煉他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進大家相互取長補短，啟發思維，培養他們的相互協作、相互幫助的團隊精神，使學生的獨立工作能力和創新思維能力得到提高。

1實驗室信息系統（LIS）的功能分析

實驗室信息系統的功能主要可以分為以下幾種內容：數據采集：主要是指通過信息自動采集以及接收分析儀器發出的實驗數據，通過與前臺輸出的查者體或患者的資料相對應所形成的數據內容。資料錄入：主要包括查者體條形碼信息的錄入、患者資料的錄入以及手工測定結果的錄入等內容。結果傳送：檢測人員要對試驗的結果以及評價進行有效性的分析，及時發送出評價報告，并導出原始的OD值、吸光度等計量性數據的。例如，冷凝集素主要為IgM抗體，這種冷抗體在31℃以下溫度時，能作用于自身的紅細胞抗原而發生可逆性的紅細胞凝集。而引起冷凝素反應。在嚴重冷凝集樣本血常規檢測方法分析的過程中，冷凝集反應嚴重影響了血液的檢測的準確性。檢驗人員必須對其影響的可能性作出有效性的評價，方可發出檢驗結果。結果數據的對比：在審核報告分析的過程中，可以自動調出患者有效時間段內測定的實驗結果，方便對其歷史值進行對比分析，使實驗的結果能引起觀察者的注意，有效減少檢測誤差的出現。報告的打印及分析：報告的打印要按照統一、標準、完整的格式進行打印，提供患者的完整臨床信息、標本狀態以及結果的參考值，要將檢測的結果審核之后，發往醫院的信息系統。對于實驗人員而言，要對實驗室的信息管理軟件進行自動數據的讀取，經過審核，打印相關的報告內容。質量控制及實驗數據的共享：質量控制，主要是指檢驗前、檢驗中以及檢驗后，實驗室分析人員對測試過程進行自我控制的過程。包括實驗室內質量控制和實驗室間質量控制兩部分內容。實驗室內質量控制包括空白實驗、校準曲線的核查、儀器設備的標定、平行樣分析、加標樣分析以及使用質量控制圖等。實驗室間質量控制包括分發標準樣對諸實驗室的分析結果進行評價、對分析方法進行協作實驗驗證、加密碼樣進行考察等。實驗數據共享主要是指，實驗室工作站要對患者的資料及查者體檢測結果進行錄入分析，實現信息資源的共享，從而為數據內容的分析處理提供有效的依據。結構保存：即指查體人員或是患者資料的長期保存。系統維護人員要對服務器的數據資料進行定期的備份與處理，充分保證試驗結構數據的安全可靠。管理功能：有不斷完善、適時更新的科室試劑管理功能，儀器設備運行的管理功能。系統的安全性：針對每個操作者對系統功能掌握的熟練程度，設置不同級別的操作權限，防止不熟練者誤操作而對系統造成損害。實驗室監督員定期進行監督，實現實驗室整體系統的正常運行。

2實驗室信息系統在醫學檢驗中的工作流程

2.1患者標本的采集

對于門診患者而言，在抽血室要通過門診繳費的收據號進行信息的提取，通過掃描式條碼進行標本內容的采集，并將標本內容送到實驗室。病區患者的信息采集，護士要確認并執行醫囑，掃描條碼試管，并將采集中心的數據送往實驗室進行保存。

2.2查者體標本的采集

對于查者體，采集血樣的護士要撕下查者體登記表中已經貼上的條形碼標簽，并貼在留取標本的空試管上，當達到血樣的采集量充足的情況，要按照系統的工作程序，將查者體的血液留取并貼在條形碼的試管上，等到采血結束之后要將查者體的信息及檢測標準按照一定的輸送條件送至到實驗室。

作者：計紅 王春仁 楊煥民 李士澤 崔一? 郭景茹 張旭 郭麗 冉旭華 于立權 單位：黑龍江八一農墾大學

由于動物醫學專業的實驗材料都是動物，而要滿足所有涉及的實驗動物較為困難。因此，在設計實驗上，挑選了有代表性的綜合設計性實驗來進行真實操作，而其他一些相似的實驗可以采用虛擬實驗系統替代。使用虛擬實驗系統對實驗結果會有清楚的展示，學生較易理解，這正好填補了真實性實驗的不足。兩者結合，使學生對實驗技術和結果的理解都有了進一步的提高。此外，2007年10月起該校開辟課程主頁，不僅將學習的時間、地點加以延伸，還可以通過網上“留言板”及時了解和解答學生提出的問題，并收集反饋意見，促進師生的雙向交流。

探究式實驗教學方法與講授式方法的結合由于該校整體教學體系在幾年前進行了改革，導致實驗課時縮減，驗證性實驗所占比例增大，但是由于學生動手能力不強、學習熱情差，再加上實驗考核方式過于單一等問題的存在，影響了當前所提倡的創新能力培養和素質教育目標的實現［1］。此外，在理論教學與實踐教學的關系方面，普遍存在只重視理論課教學，而實驗課卻沒有得到足夠重視的現象，把實驗課當成了理論課的附屬［2］。為了培養高素質的綜合應用型人才，在機能實驗教學中必須進行實驗教學方法的改革。近年來，改革的中心思想是突出學生的主體地位，增強學生的自主創新能力，全面提高學生的綜合技能，進一步提高實驗教學質量。為了適應該教學改革思路，可以采用傳統實驗教學方法與探究式教學方法相結合的改革方式。

該校動物機能學教研室堅持先進性和實用性相結合的原則，堅持以培養學生的實驗基本技能和創新思維為主，驗證課堂理論為輔的原則，改變傳統的按理論課安排實驗課的教學模式，對實驗內容和體系作了相應調整。堅持以循序漸進的原則將實驗分為以下4大部分：①動物生理學常用實驗技術概述；②基本實驗操作；③綜合性實驗；④實驗設計。從內容設置來看，是一個從簡單到復雜的過程：先安排一些簡單的經典實驗，如坐骨神經—腓腸肌標本制備、刺激與骨骼肌收縮的關系、神經干動作電位的引導等，使學生掌握動物生理學實驗常用手術器械的使用方法、常用儀器的操作步驟以及常用的手術技術；而后逐漸過渡到較復雜的綜合實驗，如動脈血壓的影響因素、膽汁和胰液的分泌及影響尿生成的因素等，這些實驗項目較多、過程較復雜、操作難度較大、所需時間較長，旨在進一步強化實驗基本操作，掌握實驗方法，培養學生獨立分析問題與解決問題的能力；最后自己設計實驗，要求學生根據現有條件，自擬實驗題目和實驗方案。設計實驗是機能實驗改革的一個重要內容。在每一學期實驗剛剛開始時，就布置給學生作業。作業的內容就是根據該學期的理論內容設計一個實驗，在該學期實驗結束前2周上交實驗計劃。教師拿到實驗計劃后進行審核，并在條件允許的情況下盡量滿足實驗要求。通過該方式，可以鍛煉學生的思考能力和創新能力，使理論與實踐結合更加緊密，從而使學生的各方面能力和綜合素質都得到培養。

在教學方法上，不能完全摒棄傳統教學方法，相反，探究式教學和傳統教學相結合則可以達到協同提高的效果。因此，該校所采用的是分組講解實驗和總結實驗的方式。如30人進行實驗，要分成5~6組，每組都分別要進行實驗前的講解和實驗后的總結。如動脈血壓調節實驗中，第1組負責講解實驗原理，第2組就要負責講解實驗方法，第3組要講解注意事項等，然后依次輪講。到實驗結束時，由于每個實驗都有很多實驗項目，因此每組負責一個小的實驗項目結果和分析的講解。在學生講解和實驗過程中，教師要在旁邊指導，如遇到學生講解不全面或者講解錯誤的地方，教師可以及時糾正和補充。通過該方式，不僅調動了學生學習的積極性，而且開動了學生的腦筋，實驗效果明顯提升。該方法改變了以往教師主導課堂，學生照葫蘆畫瓢的實驗方式。以探究式教學為主，教師補充說明為輔的方式可以提高學生的實驗熱情和理論與實踐相結合的能力。

實驗考核方式的改變近年來，為了逐步完善學生成績評價體系，實驗課成績評定強調全面性與全程性，通過平時成績、實驗設計與答辯和口試考核3個方面評價學生成績。機能學實驗成績占總成績100分，根據學生平時每次實驗的學習態度、實驗操作情況以及寫作實驗報告的質量等加以評定。實驗設計和實驗表現占50分、實驗報告占30分、期末考核占20分，包括口試、準備實驗物品和操作考核3個方面。通過該過程，既規范了實驗報告的書寫格式，又讓學生主觀能動性得到較大程度的發揮，既加深了學生對理論知識的理解，同時也培養了學生的科研素質。綜合評定課程成績的方法較之傳統的方法更全面、更客觀、更公正，得到了學生的認可。

加強教材建設，出版創新性實驗教材為適應動物機能學教學的需要，該教研室還共同編寫了《機能學實驗指導》一書。在編寫過程中，教師們參閱了大量國內外近期的有關資料，力求使該書既能適合本科生，又能用于大專生；既便于讀者自學，又有益于臨床工作者參考。在先進性方面，立足于我國現實條件，著眼于生理學科未來的發展。其主要內容為：實驗緒言、常用儀器、常用器材介紹、常用手術方法、普通生理實驗、電生理實驗、實驗設計等。此外，還有常用溶液的配制等。該書已使用5年，效果較好。

摘要:醫學信息學是一門信息科學和醫學科學的交叉實踐類課程，也是生物醫學工程專業本科教學中一門重要的專業基礎課程。該課程綜合應用性強，信息技術更新快，缺少優秀教材，并且由于學生缺乏實踐經驗，所以教學內容難以掌握。針對該課程的不足，該文提出了引導學生動手設計一個具有實際應用價值的醫院掛號信息子系統的挑戰性綜合實驗方案，并具體闡述了挑戰性實驗的設計目標、具體內容及實施方案。該課程四年的教學實踐結果表明，該挑戰性綜合實驗能激發學生的學習興趣，增強學生的動手能力，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:醫院信息系統;醫院掛號系統;挑戰性設計;綜合實驗

醫學信息學是一門通過計算機及相關信息技術完成生物醫學數據、信息及知識的存儲、組織、傳輸、處理、檢索和優化利用等一系列醫學信息管理任務，輔助醫學領域的科研實踐，提高解決問題和制定決策的準確性、及時性和可靠性的學科［1］。醫學信息學概論也是生物醫學工程專業本科教學中一門重要的專業基礎課程，課程主要內容包括醫院信息系統、醫學圖像傳輸與處理系統和醫學決策支持系統等臨床應用系統的功能及應用，涵蓋各種醫學信息的采集、存儲、傳輸、顯示、處理及利用等基本知識和技術，內容多而雜［2－4］。另外，醫學信息學概論本身也是一門融合了信息科學和醫學科學的交叉實踐類課程，可涉及綜合應用所學的有關醫學、數據庫、軟件工程、程序設計語言及網絡技術等基礎知識和基本技能。課程具有應用性強、內容多、信息技術更新快、實驗設計難、但對學生今后工作幫助大等特點［5－6］。這門課程在世界上受越來越多的醫科院校及工程類院校的青睞，國外很多大學專門設有醫學信息學專業本科、碩士及博士學位，以多種形式(理論+實驗/實踐)加強和鞏固該課程的學習［7－8］。截至2014年，我國開設醫學信息學專業的院校已達到59所，眾多高校(無論醫學院校還是理工院校)都面向本科學生開設了醫學信息學概論相關課程［9］。該課程經過近三十年的發展和建設，雖然取得了一些成績［10］，但是該課程在教學中還普遍存在以下問題。1)優秀教材匱乏，教材建設的速度遠遠跟不上信息技術更新和發展的速度［11］。截至2017年，與醫學信息學概論相關的著作與教材總共不到40種，絕大多數教材針對對象是醫學本科生或信息管理類本科生，至今無一本專門針對理工類學生的著作或教材。2)醫學信息種類繁多，既包括大量數字、文本類信息，也包含大量生理信號、醫學圖像及視頻流等多維多模態信息。相關信息處理及利用的軟硬件技術及網絡技術近年來發展非常迅速，理論教學中很難做到全面而新穎。3)教學中很難做到理論與實踐的有機結合［12－13］。對于生物醫學工程專業的本科學生，本課程的先修或同修課程有C語言、軟件工程、數據庫技術和計算機網絡等，但學生學習這些課程時一般只能單獨了解和掌握基礎理論知識，缺少系統性的實踐與開發經驗。如何將這些課程知識有機整合起來，是一個巨大的挑戰［14］。從2003年開始，我們一直從事醫學信息學課程的教學工作，十幾年來，課程組不斷思考該課程在教學內容、教學方式、教學技巧及綜合實驗應用等方面的改革和提升。考慮到醫學信息學科交叉實踐性強的特點，我們開始探索在授課同時，鼓勵學生設計和開發一些具有實際應用價值的醫學信息小系統，激發學生對本課程的學習興趣，同時也希望培養學生解決復雜工程問題與挑戰性問題的能力，增強學生綜合運用相關知識的動手能力，激活學生的挑戰因子，激發學生對課程的參與感，培養他們直面困難、挑戰困難、并克服困難的品質。為此，我們教學研討決定，從2014年開始，課堂教學之外，新增一項綜合實驗設計，讓學生動手設計和開發一個有一定挑戰性的醫學信息子系統。4年積累下來，我們在醫學信息學課程挑戰性實驗設計上已取得了一定進步，積累了一些經驗，但同時也還存在一些問題和疑惑。下面我們將從本挑戰性實驗的設計目標、設計內容、實施方案、實施效果和思考等幾個部分進行總結，期望與廣大同仁分享和交流。

1挑戰性綜合實驗目標

通過對課堂上講授的HIS系統功能、工作流程和主要內容的理解，綜合應用軟件開發語言、數據庫技術及軟件工程等知識，利用課余時間，分小組開發一個簡單的醫院門診掛號子系統，激發學生的學習興趣，培養學生解決復雜工程問題與挑戰性問題的能力，增強學生的動手能力。

2實驗內容

本課程授課之前，生物醫學工程專業本科生已學習過C語言和軟件工程兩門編程類課程，同步正在學習數據結構、數據庫技術和計算機網絡課程，在知識和技術儲備上已有一定基礎。考慮到醫學信息系統是一個龐大的軟硬件綜合工程，我們選擇學生最為熟悉、工作流程最為簡單、最容易實施的醫院掛號子系統開發作為綜合實驗設計目標，即設計開發一個具有實際應用價值的醫院掛號信息子系統，要求系統具有登錄管理功能，具有權限管理功能，具有初診和復診掛號功能，具有一定的數據計算和統計功能，并要求每小組按軟件開發的流程從系統規劃、工作流程(業務流程)設計、開發工具選擇、數據庫設計、到編寫程序、再到系統調試、最后到系統測試，完成整個實驗過程。考慮到學生學習能力、動手能力和興趣特長的差異性，挑戰性綜合實驗以小組為單位(3～5人/組)，開發語言不限，數據庫管理系統不限，掛號系統的系統架構不限，學生可設計為單機版、客戶/服務器版(C/S)、瀏覽器/服務器版(B/S)或手機APP等任何形式。