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【摘要】在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，老師積極地進(jìn)行教學(xué)方法和模式的分析，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。從現(xiàn)階段的教育實(shí)踐來(lái)看，在中藥學(xué)教學(xué)中，pbl結(jié)合lbl是一種較為普遍的教學(xué)模式，為了對(duì)該模式的利用價(jià)值做分析，文章針對(duì)具體的應(yīng)用進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】PBL；LBL；高職高專(zhuān)；中藥學(xué)

教學(xué)模式和方法對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的影響是巨大的，所以在教學(xué)中，老師會(huì)基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的具體要求進(jìn)行教學(xué)方法和模式的革新和改進(jìn)，目的是要全面的提升教育教學(xué)的效果。從目前的高職高專(zhuān)具體教育分析來(lái)看，教育改革非常的普遍，一方面是我國(guó)目前的人才培養(yǎng)要求有了顯著的變化，這種變化迫使教育模式和方法改變，另一方面是我國(guó)教育理念發(fā)生了顯著的變化，教育要求也在不斷的提升，理念的變化和要求的提升使得老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的相關(guān)研究更加主動(dòng)，所以教育創(chuàng)新和模式方法創(chuàng)新效果也更加的顯著。總之，全新的教學(xué)模式在教育實(shí)踐中的應(yīng)用對(duì)最終的教學(xué)效果提升有積極的意義。

一、PBL和LBL教學(xué)模式概述

在教育教學(xué)實(shí)踐中要很好的實(shí)現(xiàn)PBL和LBL的結(jié)合教學(xué)，首先要了解PBL和LBL是什么。從概念分析來(lái)看，所謂的PBL指的是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，是在教師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，通過(guò)采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心是“問(wèn)題”和“學(xué)生”，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞學(xué)生和問(wèn)題的解決。LBL具體指的是講授式教學(xué)法，此種教學(xué)方法的核心是老師，即利用此種教學(xué)方法進(jìn)行授課，課堂的主體和主導(dǎo)是老師，學(xué)生被動(dòng)接受老師的講授。從具體的教學(xué)分析來(lái)看，無(wú)論是PBL教學(xué)模式還是LBL教學(xué)模式，其均有自身的優(yōu)勢(shì)，所以在二者的結(jié)合教學(xué)中，發(fā)掘不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果提升有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、PBL結(jié)合LBL在高職高專(zhuān)中藥學(xué)中的應(yīng)用分析

PBL結(jié)合LBL在目前的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了應(yīng)用，而且其應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)大。目前的高職高專(zhuān)中藥學(xué)教學(xué)中，PBL結(jié)合LBL的教學(xué)模式得到了采用，以下是對(duì)某高職院校中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中PBL結(jié)合LBL的應(yīng)用分析。

三、應(yīng)用過(guò)程

某高職院校在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助不大，而且課堂對(duì)學(xué)生的吸引力也不強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及探索能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。基于這樣的情況，該院校決定在教學(xué)實(shí)踐中，基于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法結(jié)合以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，即PBL結(jié)合LBL。就此種教學(xué)模式的應(yīng)用分析來(lái)看，其主要的流程為：1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐中需要重視的重要內(nèi)容，出于教學(xué)模式應(yīng)用的考慮，老師針對(duì)教學(xué)模式的特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并基于內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)模式的針對(duì)性進(jìn)行了科學(xué)合理的配置，由此實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的科學(xué)性。2.教學(xué)執(zhí)行。在教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程中，老師需要基于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，需要做好教學(xué)模式的靈活性討論和應(yīng)用，這樣，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的適應(yīng)效果會(huì)更加的突出。3）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是教育實(shí)踐的重要組成部分，對(duì)教學(xué)進(jìn)步與提升有顯著的影響，基于教學(xué)模式的應(yīng)用做教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)模式應(yīng)用過(guò)程中的不足和缺陷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和完善，這于最終的教學(xué)進(jìn)步來(lái)講有積極的作用。

四、應(yīng)用結(jié)果

對(duì)上述院校中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行具體的分析，發(fā)現(xiàn)在采用PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式之后，教學(xué)效果發(fā)生了明顯的改變，主要集中在以下方面：1.教學(xué)效率有了顯著的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師教學(xué)以教材大綱為基準(zhǔn)，在課堂中，老師與學(xué)生的互動(dòng)比較少，所以學(xué)生的實(shí)際情況老師很難掌握。在這種情況下，出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，很多老師會(huì)盡可能的延長(zhǎng)教學(xué)周期，這種情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率顯著下降。PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，以問(wèn)題探討為主要教學(xué)方式，老師和學(xué)生的互動(dòng)比較強(qiáng)，老師可以更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教學(xué)進(jìn)度可以靈活調(diào)整，這實(shí)現(xiàn)了效率的提升。2.教學(xué)質(zhì)量明顯提升。PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式是針對(duì)問(wèn)題和學(xué)生自我能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)措施利用針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果突出。

五、應(yīng)用思考

從PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式的應(yīng)用分析來(lái)看，在教育實(shí)踐中，兩方面的內(nèi)容是必須要重視的：1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有序開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，所以無(wú)論是采用什么樣的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)工作都是必須要重視的。2.教學(xué)分析與改變。教學(xué)分析與改革是維持教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ栽诮逃龑?shí)踐中，教育創(chuàng)新和改革必須要全面推進(jìn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果更加的突出，所以在分析PBL和LBL概念的基礎(chǔ)上對(duì)二者的結(jié)合做分析應(yīng)用討論有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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作者:柴鑫健 單位:吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院