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摘要：中藥藥理學是以傳統中醫基礎理論為指導，運用現代科學技術進行研究的一門學科，作為連接傳統醫學和現代醫學的重要橋梁，其課程建設要與社會對中醫藥人才的需求相吻合。本文從課堂教學的實施、實驗教學的落實和思政教育的融合3方面提出相關改革措施，以探討中藥藥理學教學的有效途徑與方法。

關鍵詞：中藥藥理學；課程建設；課程思政

隨著社會的不斷進步，信息技術的發展成為新時代前進的風向標，如何將互聯網技術加入學科教育之中成為各大高等院校關注的重點[1]。學校是培養人才的主戰場，學校的教育教學只有時刻關注社會發展動向，掌握學習主體的特征，才能實施有效的課程改革，使學生在校更好地學習專業知識，畢業后能快速適應崗位工作。課程建設與改革是每個學校面臨的關鍵問題。從理論知識的課堂教學到實驗課程的操作訓練，如何擺脫傳統教學模式中的內容陳舊和形式單一，突出教育的“新”是教師和教學專家一直積極探索的課題。中藥藥理學是中藥學專業一門必修課程，是一門重要的專業課程，它與藥理學、生理學、中藥學等課程是相互聯系的，是一門新興的交叉學科，因此課程涉及的內容十分寬泛，知識體系也頗為復雜。針對上述情況，分別從中藥藥理學理論課、實驗教學以及將思政融入方面對中藥藥理學課程建設及其改革進行探索，以期培養出全面發展的中藥學專業人才。

1理論課教學適當引入翻轉課堂

“翻轉課堂”也稱為“反轉課堂”，這是近幾年來興起的一種新興教學模式[2]。它的優勢在于能夠很好地將前沿的多媒體信息技術與傳統的教學內容融合在一起，讓學生從被動接受知識轉變為自主尋求知識。這種教育學習格局的轉變無疑是一大進步，在與時俱進的同時，一方面能提升教育教學水平，另一方面也激發了學生的求知欲。作為中藥學專業的必修科目，中藥藥理學在現代醫學中的重要性不容小覷。由于其課程學習難度大，對中藥學類專業學生來講，想要真正掌握該課程知識需要投入很多精力。因此，教師在進行理論教學過程中，僅是在課堂上進行書本知識的傳授，難以使學生真正掌握學科知識。而怎樣將課本中隱藏的抽象知識簡潔明了地展現給學生是教師必須認真思考的問題。翻轉課堂與傳統教學相比，開設了除課堂之外的學習平臺，豐富了教學載體。在具體實施方式上，可以根據學校、學生和課程的情況采用不同的方式。例如教師可自主創建一個微信公眾號用于上傳短視頻或者學習資料，課后，教師可以根據修訂的教學大綱和課程教學目的將相關的重點內容進行層次劃分，每天定量地由簡到難上傳學習資料，讓學生在學習完課本之后能夠在微信平臺找到相應的知識拓展，以輔助不同學習層次的學生更好地掌握知識，使預習達到最佳效果。這種課堂內外相結合的教學模式既培養了學生的學習技能，也發揮了教師的主導作用。在之前的理論教學中考查學生的學習情況，除了考查出勤率外就是通過期中期末考試來了解學生的學習情況，而翻轉課堂教學模式的推出，除先前的考查方法外還可利用公眾號的數據分析來了解學生是否認真進行課前預習；并且可以針對已完成的教學內容出一些習題，通過學生在微信平臺的答題情況，了解學生對教學重點難點的真實掌握情況。這對于學生來說是一種鞏固學習，對于教師來講是一種授課反饋，有利于教師及時改進教學方法。

2實驗教學視頻提前共享

學生在進行理論學習之后要通過實踐操作來加深對知識的理解，因為實驗是知識轉化為實際的“紐帶”。實驗課是在理論課之后進行的，注重學生動手動腦能力培養。在開展中藥藥理學實驗教學時，課堂組織也會分層進行———介紹實驗原理、方法、步驟和注意事項[3]，引起學生對學習本章理論知識的記憶，讓學生在腦海中有一個思維導圖。大多數實驗有著明確的結論，是向學生直觀展示某一知識點的證明；小部分為設計性或探究性實驗，即讓學生（個人或小組）根據所學知識自行設計實驗，結果的對錯將取決于學生對這門課程涉及的實驗方法的理解和其理論知識的掌握程度。對于實驗結果明確的實驗，學生只需按照步驟進行，不出差錯是可以得出正確結論，但也有學生因不細心而導致實驗結論誤差較大，這時找出實驗失敗的原因是很重要的。但是教師通常會給這樣的實驗結果打分很低，覺得學生沒有認真完成實驗，忽略了學生對實驗結果失敗的認真分析。中藥藥理學實驗是利用動物進行的，難度系數大，出錯率也會更高，因此師生雙方，尤其是教師應率先改變這種傳統看法，教師對實驗的失敗應持有更為理性的態度：本科生也是第一次自己動手做實驗出錯是難免的，所以對于本科生的實驗教學應該更加注重培養其發散性思維，注重其思考的過程，讓學生從錯誤到正確有一個實質性領悟，讓實驗失敗的學生在下一個班做實驗時進行觀摩，明白自己是在實驗的哪一個環節出了錯。雖然說實驗成敗的分析十分重要，但是減少出錯率也是實驗課程改革的重要部分，僅使用傳統的“口述式”教學對實驗操作的幫助微乎其微，故在實驗課程開始前，可讓學習委員發放一個實驗操作的教學視頻至課程公眾號或者班級群，讓學生提前預習，把繁瑣的實驗操作步驟以影像資料的形式呈現出來。教師在課堂上進行實驗講解時學生就更加容易理解，最后強調本堂課實驗重點、難點和注意事項時，學生也能與腦海中的視頻影像相應環節對照起來，再動手操作時失誤率會大大降低。

3思政教育與課程教學的融合

思政教育是每一位大學教師的職責，從中醫藥人才培養現狀來看，如根據院校特點在專業課教學中滲透思政教育，能大大提升學生的專業認同感。中醫藥不僅是中華民族的優秀傳統文化，更是醫學事業的重要組成部分，傳承和發展是傳統文化經久不衰的根本途徑。當前，報告指出要將中醫藥文化事業與思政教育相互融合，將的精神落實在教育教學中。從目前情況來看，各高等院校都會單獨開設思想政治理論課程，與中醫藥學科的融入不夠，因此要根據各專業課程特點，將思政教育融入專業課程教學中。中藥藥理學是對中藥的物質基礎、藥理作用和作用機制等進行的較為全面的科學研究，與其他專業課程相比，中藥藥理學課程特色體現在以下幾方面。第一，其中醫藥特征鮮明，與許多學科理論相互交叉，是中藥學相關專業的一門必修課；第二，其教學內容與日常生活密不可分，例如教材中的一些中成藥、“有毒”中藥等，正是當今社會關注的熱點。因而，中藥藥理學教學進行思政教育是新形勢下創建“一流學科”的實質性選擇。大學授課與高中相比有一個顯著的特點，前者會利用一節課的時間專門向學生介紹課本的緒論部分，這是思政融入的一個重要起點。通常緒論部分大致介紹這門科目的概念、性質、歷史沿革、主要任務、學習重點和難點、目前研究現狀等內容。在講授中藥藥理學發展歷史時，通過向學生講授我國是中醫藥大國，中醫藥文化源遠流長，對學生進行傳統優秀文化的熏陶，以增強學生的民族自豪感和文化自信。除此之外，也可將教學內容拉進學生的生活，讓學生通過生活中的點點滴滴來感受中藥藥理學的巨大魅力，把學習融入生活中也是教學的目的所在。思政教育與專業課程融合任重而道遠，教師要有堅定的信念，用探索的心態去面對問題，在實踐中進行大膽的嘗試和創新，走出一條具有自己院校專業特色的思政教育融入專業學科的成功之路[4]。

4結語

中藥藥理學是中醫藥特色鮮明的專業核心課程，中藥藥理學教學應以先進的教育教學理念為指導，充分展現學科特色、發揮學科優勢，通過課程建設完成對學生的中醫藥通識教育和素質教育，使學生在掌握知識的同時掌握尋求中藥專業知識的技巧，讓學生體會到真正的“授人以漁”。

參考文獻：

[1]李麗陽，張華，賈桂艷，等.“互聯網+”背景下“中藥藥理學”教學改革探索[J].黑龍江科學，2018，9（3）：14-15.

[2]趙蕊，黃玉蘭，姚笛，等.基于“互聯網+”時代背景下翻轉課堂教學的實踐與探索[J].安徽農學通報，2018，24（1）：100-101，108.

[3]阮葉萍，陸紅，姚立，等.中藥藥理學實驗教學改革的探索[J].教育教學論壇，2013，11（44）：278-279.

[4]湛??，毛俊霞，肖蘇，等.思政教育在高校專業課教學中的融入[J].西部素質教育，2018，4（2）：8-9.

作者:王志琪 周志華 裴剛 曾嶸 師振予 陳絮蒙 龔勇珍 單位:湖南中醫藥大學藥學院 湖南中醫藥大學研究生院