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[摘要]教學實踐中，良好的互動教學能夠拉近教師和學生的距離，充分調動和激發學生的學習主動性和創造性，繼而凸顯學生在教學中的主體地位，提升教學質量。中藥學互動式教學大綱設計及課程考核和實踐改革能夠有效提升教學質量。本文就中藥學互動式教學大綱設計及課程考核實踐改革等相關問題進行了研究。

[關鍵詞]中藥學；互動式教學大綱；課程考核；實踐

中藥學作為一門專門研究中藥的基本理論以及常見中藥的來源、采制、性能、供銷以及臨床應用的等知識的科學，在臨床應用中非常普遍。互動教學大綱是一種由歐美國家已經的先進教學方式，其核心內容就是教師和學生簽訂類似契約的教學大綱，進而形成對教師和學生共同的約束力，最終能夠顯著提升教學效果。互動式教學大綱在教學中的應用能夠構建和諧師生關系，活躍課堂教學氣氛，進而實現教學質量的不斷提升。介于中藥學教學特征，積極設計和構建互動式教學大綱并優化課程考核方式對于推動教學工作發展，提升教學效果具有極為有效的效果。在中藥學教學中，要合理設計互動式教學大綱，構建互動課堂，促進師生互動、生生互動，繼而轉變中藥學教學現狀，有效提升教學效果。通過互動式教學大綱設計及課程考核方式的革新能夠讓中藥學教學更加具有計劃性，顯著提升有效性，促進學生專業素養養成。

1中藥學互動式教學大綱設計的必要性

中藥學教學具有一定的特殊性，在教學內容、教學方式等方面和其他專業存在著一定的差別[1]。通過互動式教學大綱的設計能夠幫助教師更好的實現對教學活動的規劃，繼而提升教學效果。中藥學互動式教學大綱設計的必要性主要表現在以下幾個方面：第一，能夠實現對教學文件的完善，更好的規劃教學活動。在教學實踐中，課程教學大綱的高效執行能夠顯著提升教學效率，促進人才培養實現，在規范教學工作、提高教學質量方面發揮著重要的作用。第二通過互動是教學大綱的設計能夠有效指導教師的教學活動，進一步明確教學目標。通過合理設置教學大綱能夠有效規范和指導教師的教學行為，規劃教學目標及重點，更好提升教學效果。第三，通過互動教學大綱的設計能夠為考核評價提供有效依據，繼而保障教學質量。教學大綱也是測量和評價學生學習效果的依據。互動教學大綱是教師和學生共同來經過討論而制定的，一旦學生確認能夠完成大綱基本要求，那么就必須要嚴格按照大綱要求完成學習。

2現階段中藥學互助式教學大綱設計存在的問題

在中藥學教學中，通過互助式教學大綱設置能夠構建良好的師生關系，促進教學效果提升，但是在實踐中依舊存在著一些問題，表現在如下方面：

2.1學生在設計中的主體地位并未充分體現

互動式教學大綱再設計過程中要充分注重學生的主體地位在教學大綱設計中所體現的重要作用，但是在很多的中藥學專業教學中學校在制定互助式教學大綱時缺少學生的參與，并未充分征求學生意見和建議。因此，學生在互助式教學大綱設計中的主體地位并未充分體現，繼而導致學生學習的盲目性。

2.2對課程設計教學大綱認識存在偏差

在很多院校的中藥學教學大綱設計中，設計者并未充分認識到互助式教學大綱的重要作用，僅僅將教學大綱作為一個教學文件存存放保管，主要用來應付上級的檢查。因此，在進行教學大綱設計過程中會存在對大綱認識存在偏差的情況，進而影響其發揮教學促進作用。

2.3設計過程中缺乏針對性和整體性

互助式教學大綱在設計過程中需要尊重學生在學習過程中的主體地位，但是在現實中很多教學大綱在編制過程中缺乏整體性和針對性特征，并且大綱中涉及到很多重復的內容，整個教學大綱針對性和整體性嚴重缺乏，不利于充分發揮教學引導作用。并且，很多互助式教學大綱在設計過程中出現重理論知識教學輕實踐方法教學的，中藥學不僅需要理論知識支持，同時還需要學生具備一定的實踐能力，而教學大綱設計整體性和針對性缺失造成了應用效果的大打折扣。

3中藥學互助式教學大綱設計與課程考核改革的關系

專業課程考核是檢驗教學成果的重要方式，也是對教師教學工作作出評價的重要依據。中藥學考核能夠真實的反應出學生的真實學習水平，但是不可否認的是傳統的考核方式依舊存在著一些局限性[2]。中藥學教學中互助式教學大綱設計與課程考核改革二者之間的關系表現如下：互助式教學大綱的設計與課程考核二者相互制約、相輔相成的。在設計中藥學互助式教學大綱過程中，要充分考慮現有專業考核評價機制所存在的一些問題，借助考核來重新審視教學，建立在此基礎上來不斷提升中藥學教學效果。通過互助式教學大綱的設計有利于推動考核方式的不斷改革，繼而滿足現代社會對中藥學專業人才的需求。以互動式教學大綱設計為指導的課程考核實踐改革能夠有效轉變當前中藥學考核中所存在的問題，實現教學效果的不斷提升。

4中藥學互助式教學大綱設計與課程考核實踐改革實踐策略探究

中藥學教學實踐中要注重立足教學互助式教學大綱設計推動課程考核改革的實踐，進而通過互助式教學大綱設置來規劃教學互動活動，擬定考核改革方式，促進教學效果的不斷提升。

4.1制定互助式教學大綱，豐富考核內容

中藥學課程所涉及到的教學內容是枯燥而繁雜的，很多學生在學習中藥學過程中往往會出現學習興趣喪失、學習效果不理想的狀況。通過互助式教學大綱設計能夠實現對中藥學教學課程的科學化規劃，并突出學生在學習中的主體地位，通過與學生討論和溝通實現從學生的實際情況出發來制定教學計劃和目標，有效增加學生與教師之間互動和交流。以互助式教學大綱為依據來不斷豐富中藥學課程考核內容，在關注學生理論知識掌握和考核的前提下增加對學生實踐應用能力的考核，以教學大綱組織學習，以考核促教學，繼而提升教學效果。

4.2實踐互助式教學模式，改革考核方式

要注重對當前中藥學考核方式的改革，加強“互助式”考核內容。教師要通過考核來及時了解學生對課程的接受程度以及滿意度，繼而及時、準確的掌握學生對課程教學的真實感受，并積極融入靈活多變的授課方式來不斷提升教學效果。在課程教學中期進行調查問卷活動，及時了學生對現行課程的真實感受，通過互助式教學大綱的設置來幫助學生激發自己學習欲望，教師則督促學生及時參與到中藥學課程學習中，進而促進課程教學質量的不斷提升。傳統的考核方式是極為單一的，要想實現教學效果的提升就必須要改革考核方式，將單一的筆試考核轉變為多元化考核，在互助式教學大綱引領下增加學生實踐能力方面的考核，不斷提升考核效果。

4.3制定互助大綱考核評價機制，提升教學效果

在中藥學教學實踐中，要注重構建對互助式教學大綱考核評價機制的構建，進而提升教學效果[3]。教師要以互助式教學大綱基本內容為考核重點，按照指定的教學內容、課程設置、學習效果、考核重點等方面制定科學化考核評價機制。通過考核評價機制的構建來實現對互助式教學大綱完成情況的準確掌握，發現學生在學習過程中所存在的問題，及時糾正，有效提升教學質量。

5結論

綜上所述，中藥學教學在編寫中從內容到語言表述都有一定的難度：教學內容多、教學課時短、概念術語抽象難懂、病癥舉例繁瑣復雜。學生在學習過程中面臨著一定的困難。在中藥學教學中，通過互助式教學大綱的設計能夠實現對傳統教學模式的轉變，讓師生之間建立良好的關系，并有效激發學生的學習自主驅動力。中藥學互助式教學大綱的設計能夠為推動課程考核改革的實踐提供有效指導，繼而取得良好的教學效果，促進中藥學教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]陳慧娟，張挺，朱慧.《中醫基礎理論》自主學習的實踐與思考[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2015，13(23)：86-88．

[2]曹嬡．如何實現課堂教學的有效互動[J]．作文成功之路：高考沖刺，2014，(12)：56．

[3]賈艾玲，董金香，邱智東．“以學生為中心”教學模式在中藥藥劑學教學中的應用體會[J]．教育教學論壇，2017(15)：235-236.

作者:潘立衛 羅澤萍 銀秀菊 汪艷平 單位:河池學院化學與生物工程學院