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前言
醫學檢驗技術專業對學生的動手操作能力要求非常高。現階段的醫學檢驗技術專業教學中積極利用開放實驗室，在實驗項目、實驗時間、實驗資源等方面保證開放性，并且重視對實踐教學資源的合理配置，提高資源使用的合理性、有效性，提升資源的使用效率，在開放性實驗教學提高醫學檢驗技術專業教學質量；同時，促使學生將理論知識與實踐結合起來，提高學生檢驗綜合能力，以便在臨床工作中保證檢驗工作質量，為臨床診療提供可靠的依據。因此，本文簡述開放實驗室、淺談醫學檢驗技術專業應用開放實驗室的必要性，在這個基礎上討論實踐教學資源配置的幾點措施。
1簡述開放實驗室
實踐教學在人才培養工作中有著很重要的地位和作用，有利于培養和提高學生的實踐能力和創新能力。醫學檢驗技術專業在培養人才的過程中，為解決實踐教學中的限制，積極利用開放實驗室組織教學活動，提升教學效果的同時，有效提高學生的專業能力。開放實驗室的特點和優勢具體表現在如下幾個方面：第一，實驗項目具有開放性。醫學檢驗技術專業的教學中，需要學生掌握的基本知識以及實踐技能比較多，但是在實際教學過程中受到課堂時間限制、教學資源限制等原因，導致學生掌握的深度和廣度不足。例如：臨床檢驗工作中的采血以及推片等。開放實驗室不限制實驗項目，學生可以根據實踐需要和自身的能力等情況選擇最為合適的項目進行實驗，通過實驗操作的方式進行強化訓練，解決課堂教學時間不足問題，使學生能夠熟練掌握臨床檢驗的各項操作技能。同時，可以利用開放實驗室的優勢組織競賽活動等，提高學生積極性。第二，實驗時間具有開放性。在實驗室開放應用之前，需要對實驗室的各類型資源進行合理的規劃，安排好實驗時間。即便是在這樣的情況下，實驗室開放使用過程中也可能會發生各種各樣不可預料的突發情況，例如，學生在教師的指導或者安排下參加其他類型的活動等。當發生這一情況時，需要結合實際情況通過靈活的措施解決，使學生可以選擇合適的時間到實驗室進行臨床檢驗相關實驗。第三，實驗程序具有開放性。醫學檢驗技術專業傳統形式的實驗教學中，由于教學時間的限制，實驗開始前的標本處理以及試劑配制等工作通常是教師完成，或者幾名學生共同完成。整個實驗都是在教師的指導下完成，這樣的實驗教學方法導致學生的體驗不佳，且無法有效掌握臨床檢驗的工作流程和方法，導致學生實踐技能不足。開放實驗室在醫學檢驗技術專業實踐教學中的應用能夠解決這一問題，提高實驗室標本、試劑等資源的合理配置，便于加強學生各項檢驗操作的訓練，便于提高學生臨床檢驗的整體操作能力。第四，實驗模式具有開放性。在醫學檢驗技術專業實驗的傳統教學中，實驗基本都是單列的檢驗項目，而這些項目的主要特點是內容單一，但有很強的針對性。這樣的方式雖然在提高學生單項技能方面有很好的效果，但是臨床檢驗工作通常都包含很多項目，是以組合的形式出現，這就導致實踐教學與臨床工作出現脫節。而開放實驗室模式能夠增加實驗模式的綜合性，以多項目組合的形式呈現，全面提高學生臨床檢驗的綜合能力。第五，實驗資源具有開放性。醫學檢驗技術專業的教學與儀器雖然具有較好的先進性，但是由于設備的價格較為昂貴，學校采購的數量較少，甚至只有一臺，導致醫學檢驗技術專業實踐教學普遍采用演示方法進行，大多數時候都是學生圍著教師或者儀器接受教學，自己動手操作的機會非常少，或者只有少部分學生能夠進行實踐操作。在這樣的情況下，很多學生在實習過程中面對檢驗儀器設備有時會表現出束手無策。學校利用開放實驗室進行檢驗技術專業實踐教學，可以通過小組教學的方式使每一位學生都能夠進行實踐操作，使其掌握檢驗技術。
2醫學檢驗技術專業應用開放實驗室的必要性
傳統的醫學檢驗技術專業教學中重視傳輸專業知識，實驗課程也基本是驗證理論知識，無法滿足當前社會對學生素質的需求，無法針對學生的臨床檢驗技術的基本技能和科研能力進行系統化的培養。傳統的實驗教學主要為驗證性和演示性實驗，是由教師講解實驗的原理、目的、方法以及注意事項等，而后學生在按照教師的講解進行試驗，最后由教師對學生的實驗過程和結果進行分析、總結。很多學生都是在按照實驗要求添加樣本和實際，完成反應后檢測結果，導致整個實驗過程機械化，枯燥乏味，不僅無法激發學生熱情，并且影響學生對實驗的了解。這是一種以教師為核心的實驗教學方式，學生始終處于被動狀態，學生學習的主動性別抑制，導致學生在臨床檢驗的學習過程中形成依賴性，缺乏創新能力，只能培養模仿型和經驗型人才。在教學中充分利用現代教育思想，改變以教師為核心的教學模式，將學生作為教學的主體，調動其參與實驗教學活動的積極性，培養創新型人才。醫學檢驗技術專業開設開放實驗室，將其應用在實踐教學中，對于培養和提升學生的專業實踐能力和創新精神具有重要價值，是實驗教學進行改革的主要平臺與方法，并且成為素質教育實施和推進的切入點，與理論教學性結合，有利于提升實驗教學質量和效率。醫學檢驗技術專業應用開放實驗室進行教學，其必要性具體體現在以下幾點：第一，有利于學生個性化發展和培養創新型的高素質人才。開放實驗室能夠在很大程度上激發學生積極性，改變學生不思考或者思考不足的不良學習習慣，將學生被動參與實驗轉化為主動實驗，培養學生良好的臨床檢驗實驗習慣、對專業知識的綜合運用能力以及獨立實驗能力，最終達到提升學生綜合素養的教學目的。第二，有利于培優補差，使學生擁有更多的自主學習時間。開放實驗室在時間和空間上的開放性更強，學生動手實踐操作的機會增加。實驗原理簡單、操作難度相對較低的實驗，學生可以在正常學時中學會并掌握知識，但對于實驗原理復雜且操作難度較高的實驗，學生很難在課堂教學時間內完成；同時，每位學生的基礎存在差別，對知識的吸收能力和實驗能力也存在差別，這就導致實驗教學中有的學生需要擴展知識體系，而有的學生需要加強基礎知識學習和訓練。此外，關于醫學檢驗技術專業的形態學實驗教學中，學生需要利在觀察、比較的條件下加深對標本的認識，了解其正常形態和病理形態的差異性。在傳統的教學中，實驗課結束后實驗室關閉，學生沒有更多的時間和機會進行補充性學習，而開放實驗室可以在時間和空間上給予學生更多的自由，并且為學生提供寬松的氛圍，學生可以根據自己的情況培優補差，在擁有更多學習機會的前提下提升自己。第三，能夠實現資源的有效利用，提高其利用效率。傳統的實驗教學中通常按照計劃對實驗室及其相關資源加以利用，其余時間實驗儀器設備基本處于閑置狀態，導致實驗資源的實驗效率不高。特別是在技術發展速度較快的背景下，儀器設備更新和淘汰的速度非常快，很多設備由于不支持先進的技術、功能少等原因，在還沒有破損的情況下就已經報廢，如此不如提高設備的使用效率，減少醫療資源浪費。可見，開放實驗室能夠最大限度發揮檢驗專業資源的效益。
3醫學檢驗技術專業開放實驗室實踐教學資源配置
3.1優化實驗室和儀器設備的配置，實現資源共享。醫學檢驗技術專業開放實驗室實踐教學資源包括實驗室本身和儀器設備等，要實現其配置的優化，就需要從專業實驗教學需求出發，滿足不同實驗需求的同時，盡量為教師和學生提供實驗的便利條件，實現資源共享。檢驗技術專業的實驗教學中需要學生統一穿白衣、軟底鞋、帶白帽、穿鞋套或是將腳下的凝土處理干凈，而后才能進入實驗室；實驗室內需要保持清潔，不僅需要節約水電，還需要愛護儀器設備，盡量減少儀器設備的非正常磨損和消耗，并且注意保證整個實驗的安全性。此外，為保證實踐教學資源配置的科學性，提高其使用效率，還需要加強實驗室管理，包括準確記錄實驗項目、使用的試劑和儀器設備等，并且需要準確記錄相關資源的破損等情況，以便做出合理處理。
3.2對實驗儀器設備等進行集中管理，實現資源的統籌使用。開放實驗室的儀器設備較多，這些資源的使用效率直接影響實踐教學資源配置效果，而對儀器設備等進行集中管理，有利于實現對教學資源的統一調配，進而實現統籌使用。這一點需要制定嚴格的管理制度，加強對開放實驗室的管理，嚴格限制人員的進出，指導教師、科研人員以及學生進出使用的門卡需要有所區別。實驗室中有很多的設備，在管理中需要按照其性能、規格型號等就進行區別；并且建立維護保養檔案和維修臺賬，保證儀器設備能夠正常使用，及時處理異常情況。
3.3加強專業教師隊伍的建設，提高實踐教學資源配置。教師隊伍的工作能力直接影響醫學檢驗技術專業教學質量，影響學生的發展和實踐教學資源的配置。因此，在醫學檢驗技術專業開放實驗室實踐教學資源配置工作中，為保證教學資源配置的合理性和學生學習效果，需要加強專業教師隊伍建設。在開放實驗室教學中，由于學生實驗具有不固定性，對實驗指導教師提出更高的要求，需要教師利用現代化的教學手段，即使用具有演示性的軟件等實踐教學資源，使學生可以自主選擇時間學習，在掌握實驗基本操作和理論的基礎上進行試驗，并且教師選擇的教學資源需要滿足實時指導學生的需求，大奧提高實驗教學資源配置合理性的教學目的。同時，在提高教師專業能力的過程中，可以采用培訓等方式為教師提供專業化的學習機會，切實提高實驗指導教師的專業能力和素養；讓年資較高的技術人員參與到開放實驗室教學中，增強實驗指導教師隊伍的實力。此外，開放實驗室為綜合性、設計性的檢驗實驗提供有力條件，指導教師可以根據學生的綜合能力制定實驗項目，而這同樣需要提升專業教師隊伍水平。可見，加強專業教師隊伍建設，是提高實踐教學資源配置的合理性。
4總結
醫學檢驗技術專業開放實驗室實踐教學資源的配置不僅是時間和空間兩個方面的開放，而是一種科學、高效的管理模式，在教學資源配置中還應包括管理制度，對教學資源的使用等方面，為學生進行實踐操作創造良好的條件，使學生能夠在一個較為寬松的環境中學習臨床檢驗知識，將理論知識有效的與實踐結合起來，提高檢驗技術專業學生的綜合能力，為醫學領域培養優秀的人才，進一步提升醫學領域的整體服務質量。
作者:馬媛 馬桂芳 黃思怡 單位:江蘇醫藥職業學院
