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【摘要】為提高醫學檢驗類專業課程教學質量，作者分析了對分課堂、TBCL結合EBLM思維、BOPPPS結合基于案例、任務教學法結合臨床見習、基于TBL的PBL和微信平臺輔助PBL等教學模式的應用效果，以培養合格醫學檢驗類人才。

【關鍵詞】醫學檢驗；教學模式；應用效果

創新教學模式，提高教學質量，是教育的永恒話題。隨著現代科學技術的進步和發展，在既往教學模式的基礎上，現代教學模式應運而生，對于提高教學質量具有重要的作用。為此，筆者在既往研究[1]的基礎上，再次分析現代教學模式在醫學檢驗類專業課程教學中的應用。

1對分課堂教學模式

對分課堂是由復旦大學心理系張學新老師提出的一種新的教學模式，楊勝園[2]將其應用于《衛生檢驗檢疫實驗技術》實踐教學，結果證明該教學方法有利于充分激發學生學習的積極主動性、培養學生的創新性思維、歸納總結和表達交流能力，有利于促進學生的個性發展和提高教學質量，是一種以質量提升為核心的內涵式課堂教學模式。

2TBCL結合EBLM思維教學模式

李敏等[3]以長沙醫學院2015級醫學檢驗專業本科班為研究對象，隨機選取1班102人為實驗教改班，采用TBCL與EBLM思維教學模式授課；2班103人為普通教學對照班，采用傳統教學模式授課。經過3年的教學實踐，實驗班在英語四級一次性和總通過率、英語六級通過率、計算機二級一次性和總通過率、主持校級省級和國家級大學生創新創業課題、參加社會調查人數、發表文章和核心期刊文章篇數優于普通教學對照班，兩班大一總成績和均成績差異無顯著性，但優秀率和及格率比較差異有顯著性，大二大三兩班總成績、平均成績比較差異有顯著性，同時實驗教改班3年來平均成績、優秀率、及格率等指標優于對照班；調查問卷以及座談會結果表明實驗教改班每學年對教學效果以及能力提高方面的認知，第一年收效不明顯，但隨著入學時間增長，隨著學習的深入大二尤其大三對教學效果和能力提高的認知更徹底。說明在醫學檢驗專業教學中應用TBCL結合EBLM思維教學模式優勢比傳統教學模式更明顯，能更好地促進創新人才的培養、提高學生學習水平和綜合素質。

3BOPPPS教學模式結合基于案例學習教學方法

沈昕等[4]采用實驗對照方法隨機選取并將2014級醫學檢驗技術專業68名本科生分為兩組，實驗組采用BOPPPS教學模式結合CBL教學方法，對照組采用傳統課堂講授結合多媒體教學方法。結果表明實驗組理論考試成績（包括總成績、理論識記部分成績和臨床病例分析部分成績）均優于對照組；問卷調查結果顯示，與對照組相比實驗組教學方法在有助于提高學習的主觀能動性、理論知識的理解和記憶以及提高臨床綜合分析能力方面更能得到學生的認可。可見在醫學檢驗技術專業的臨床醫學概論課程教學中，采用BOPPPS教學模式結合CBL教學方法取得了良好的教學效果，有利于學生臨床理論知識的掌握和綜合分析能力的提高，值得進一步研究和推廣。

4任務教學法結合臨床見習模式

冷淑萍[5]選擇采用傳統教學法的2016級醫學檢驗技術專業學生作為對照組，選擇采用任務教學法結合臨床見習模式的醫學檢驗技術專業2017級學生作為實驗組。結果表明實驗組理論考試成績明顯高于對照組，實驗組教學滿意度明顯高于對照組，實驗組臨床見習活動問卷調查結果顯示臨床見習在端正學習態度和提高學習興趣、對分子生物學檢驗技術知識臨床應用的明確性等方面得到學生廣泛認可。可見任務教學法結合臨床見習模式更有利于高職醫學檢驗人才綜合素質和職業能力的培養。

5基于TBL的PBL教學模式

賀穎等[6]選擇醫學檢驗技術專業46名學生的實驗班采用基于團隊學習(TBL)的以問題為中心(PBL)教學模式，以口腔專業45名學生的對照班采用LBL授課。結果顯示實驗班學生的期末閉卷考試實驗成績、平時實驗成績、總成績均高于對照班，實驗班95%以上學生認為TBL與PBL混合式教學非常有必要，希望繼續開展此種教學方式；實驗班90%以上學生認為TBL+PBL教學有助于提高對理論知識的理解，有助于理解實驗的意義和原理，提高了學生查閱文獻的能力，并且提高了自身的綜合素質，增強了團隊協作精神。可見基于TBL的PBL教學模式在醫學遺傳學教學改革中取得了良好的效果。

6微信平臺輔助問題導向式教學法

王菲[7]采取隨機數表法將檢驗科60例實習生實施研究分為兩組，傳統組進行傳統臨床實習教學，干預組運用微信平臺輔助PBL教學法。結果表明干預組實習后理論考試成績均顯著高于常規組，干預組實習后實踐操作考試成績均顯著高于常規組，干預組實習生對教學內容、師生溝通、教學質量、教學氛圍滿意度明顯高于常規組，說明微信平臺輔助問題導向式教學法可提升醫學檢驗臨床實習教學效果，提升實習教學滿意度。

作者:于爽 單位:白城醫學高等專科學校