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醫學檢驗技術是一門綜合性和技術性很強的醫學應用學科，其專業培養目標除了要求學生掌握一定的醫學檢驗基礎理論外，還必須具有精湛的操作技能［1］。我們以檢驗技能競賽為導向，開展教學改革，收獲了較好的效果。
1以賽促改優化教學設計
1.1調整教學計劃
在以往的教學計劃中，理論教學課程明顯多于實驗課程。而全國檢驗技能競賽已經明確了醫學檢驗人才應更注重實驗技能的培養。要培養應用型人才就必須促進醫學檢驗實踐教學改革，改變現有實踐教學模式，規范學生操作技能，提高學生綜合能力［2］。為此，我們進行了專業課教學計劃調整，使實驗與理論的課程比例達到1:1。在基礎性實驗內容之外，增加了綜合性實驗設計和實驗后案例分析課程。每一章節理論課程學完之后，用實驗課程進行思路總結與實踐應用，使學生學習目的明確，并且學有所用，收到了較好的效果。
1.2統一實驗操作
在教學中，我們堅持以檢驗技能競賽的標準來統一所有科目的實驗操作。以白細胞計數項目為例，過去使用一根微量吸管完成同一標本的吸樣、稀釋和充液，但按照競賽要求，則改用兩根吸管分別完成;在擦拭吸管外標本時，我們也將過去使用的棉簽換成了競賽規定的棉球，兩者在使用方法和效果上都存在著較大差異。以革蘭氏染色的沖洗步驟為例，過去須在隔離水池中用自來水沖洗完成，但按照競賽要求，現改為在染色盤中用洗瓶沖洗完成，不同操作，步驟也是截然不同。我們始終用競賽的標準來規范實驗操作，更新實驗方法，真正做到將技能操作與基礎理論充分結合，基層教學與競賽標準相統一，使學生實驗技能操作水平得到了明顯提高。
1.3加強應用分析
醫學檢驗技能競賽設計了應用題，旨在考察學生對實驗結果的分析能力。以白細胞計數為例，當學生通過實驗操作求出該樣本白細胞數后，將結果套入應用題中，配合其他線索，得出該患者罹患了哪一種疾病。為了培養學生對病例的分析能力，我們在教學中，加大了病例分析式教學法的應用。教師往往設計多種病例供學生討論，在實驗報告設計時，我們更注重學生的實驗結果討論和分析引導，鼓勵學生大膽思考，積極討論求證，提高學生分析問題的能力，達到很好的教學效果。
2以賽促培提高教師水平
教師是專業知識的傳授者，是保證優秀教學效果的前提。檢驗技能競賽對教師的專業技能要求頗高。為此，我們注重指導教師的專業素質培養。報名參加技能培訓的教師，必須經過多重考核，對各自教授的科目，其理論知識與實踐操作的掌握都應達到競賽要求，并由專家組評定其等級，審核其資格方可勝任。同時，我們鼓勵教師積極參加各院校間舉辦的教師技能競賽，從競賽中積累經驗，加強教師間與院校間的交流，相互促進提高。在不斷錘煉教師操作技能的同時，也必須注重其理論教學水平。由專家組成的督導小組，不定期對其進行抽查，并組織聽課，及時反饋教師教學的優缺點，使其教學水平獲得不斷提升。
3以賽促訓引導良性循環
為使學生適應國家級競賽的比賽規則，并為我校醫學檢驗團隊培養新的競賽型選手，我們舉辦了多次競賽前選拔賽。過去，我系舉辦的傳統技能競賽項目都是獨立考核、獨立評分。如今我們以國家級競賽為標準，對競賽方案也進行改革，將獨立的三項專業技能考核歸為一類，綜合評判，以此推選出競賽素質最強的選手參賽。師資力量也統一規劃，力求做到教師與選手一對一進行指導。如此，賽前訓練效果獲得更大提升，競賽成績飛速進步。
4小結
醫學檢驗技術作為目前臨床實驗室診斷技術的重要組成部分，在臨床疾病的發現、診斷、鑒別和治療等方面均有舉足輕重的地位。只有高素質的專業技術人員，才能完成高質量的檢測［3］。作為醫學檢驗專業課教師，我們應該以檢驗技能競賽為導向，嚴格遵循行業操作規范，重點培養學生向新型實驗人才轉變，滿足基層醫療衛生單位對專業人才的需求。并在此基礎上，加強專業建設，使學科和人才培養走可持續發展的道路，為我國醫學事業貢獻力量。
參考文獻
［1］郝坡，鄧晶榮，牟鳳林.全國檢驗技能大賽參賽經驗分享［J］.衛生職業教育，2017(21):29－30.
［2］李寶棟.關于高職高專醫學檢驗專業開展技能競賽的探索與研究［J］.中國校外教育，2016(9):30－32.
［3］孔琳，翟自霞.淺談檢驗醫學的發展和趨勢［J］.衛生檢驗，2017(1):65－66.
作者:蘇小麗 劉曉焱 單位:黔南民族醫學高等專科學校
