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摘要：為了保證醫學影像學課堂教學有效性，促進醫學影像學教學質量的提升，就必須在現有的教學基礎上對醫學影像學教學存在的問題進行改革。由此可知，“醫學影像學教學改革的實施策略初步研究”這一課題具有重要的研究意義。為此，作者從醫學影像學教學現狀入手，對其進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎上探究了醫學影像學教學改革實施策略，給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：醫學影像學；教學現狀；教學改革；實施策略

一、醫學影像學教學現狀

醫學影像學課程教學在醫學類專業基礎課程中占據著非常重要的位置。通過對這門課程的學習，學生需要掌握很多有關醫學影像學的理論知識，同時還要受到常規放射學、CT、磁共振、超聲學、DSA、核醫學影像學等操作技能的基本訓練，使自己最終具有常見病的影像診斷和介入放射學操作基本能力。所以，從這里就可以看出醫學影像學課程的重要性，同時也顯示出學生掌握這門課程的難度。事實上，在學習這門課程之前，學生往往需要具備一定的醫學素養，對基礎醫學、臨床醫學等知識內容有足夠的了解，這樣他們才能更快、更好地理解抽象的醫學影像學理論知識，并將這些理論知識轉化為實踐應用能力。然而，從目前的情況來看，國內醫學影像學課程教學工作仍然存在著一些問題，學生綜合素質未能達到企業未來發展要求。總的來說，當前醫學影像學課程教學工作主要存在的問題有以下幾點。1.教學內容過于空泛，缺乏針對性。由于學生學習能力有限，所以如果教師忽視學生個體素質，只想一味地教授給學生知識，那么就會產生“貪多嚼不爛”的情況，不僅不利于學生對這門課程的學習，甚至還可能讓學生產生厭煩、抵觸的心理。醫學影像學理論知識內容本身就囊括了非常多的知識點，而且這些知識點非常瑣碎，如果教師不能將這些零碎的知識串聯起來，那么學生學習起來就會非常吃力，同時也不利于學生對這些內容的學習和理解。而在實際教學過程中，教師并沒有根據學生未來發展的實際需要有選擇性地教授給學生知識，而是完全根據教材一股腦兒地“灌輸”給學生，不但給學生造成了很大的學習壓力，同時也不利于學生后續的學習。從醫學影像學課程性質上來說，學生不僅要掌握有關醫學影像學設備的操作要領，同時還要有分析影像結果的能力。而后續的影像結果分析不僅是教學的重點，同時也是難點。這就要求教師應該把有限的課堂時間充分利用起來，學會分配課時，根據教學的重難點合理規劃教學方案，把醫學影像學的作用充分發揮出來。2.教學方式老套。醫學影像學本身就非常抽象，如果教師只是完全按照教材照本宣科，那么就很難激發學生課堂聽課興趣，課堂教學有效性也就難以得到保證。而教學方式老套卻是制約醫學影像學課程教學健康發展的一個障礙。當前，醫學影像學授課教師一般都會利用多媒體設備進行教學，但是他們對多媒體設備應用的技術并不高超，只是將其作為播放PPT課件的一種工具，并沒有將多媒體設備強大的功能挖掘出來。而隨著科學技術的發展，像慕課、微課、翻轉課堂等新一代教學模式逐漸興起，并且逐漸走進了校園，表現出越來越明顯的教學優勢，有效促進了很多課程教學的發展。但是對于醫學影像學教師而言，他們似乎并沒有意識到新媒體技術給當前教學工作帶來的深刻變革，更沒有嘗試著將其應用到醫學影像學教學過程中，致使國內醫學影像學教學工作停滯不前，甚至在走下坡路。教學方式落后于時展和學生的需求，就注定整個教學工作難以滿足學生的需求。3.缺乏有效的實踐教學。就像前面所論述的那樣，在醫學影像學教學過程中，學生還要具備一定的操作相關設備的能力，同時還要有分析影像結果的能力。而與前者相比，后者往往是實踐教學的重點和難點，同時也是學生在學習醫學影像學過程中最為吃力的部分。細節決定成敗，醫學影像學實踐教學就是一個非常注重細節的過程。傳統的實踐教學一般都是以實訓室實踐教學為主，并沒有讓學生“真刀真槍”地演練，而學校內的實踐教學資源非常有限，并沒有足夠的影像結果素材供學生學習，所以學生所具備的實踐能力并不足以滿足他們未來發展的需要，也不能提升他們未來發展的就業競爭力。與校園內的實訓室相比，醫院的實踐教學資源就要豐富得多，對于彌補校園實踐教學的不足具有非常重要的作用。但是，很多醫學院并沒有充分利用醫院實踐教學資源，產教融合、校企合作的深度和廣度都有待提高。

二、醫學影像學教學改革實施策略

為了保證醫學影像學課堂教學的有效性，并且減輕學生學習負擔，幫助他們樹立自信心，我們必須在現有的教學基礎上開展醫學影像學教學改革工作，通過改革教學內容和教學方式、完善實踐教學工作等來不斷優化醫學影像學教學結構，讓學生綜合能力得到提升，為醫學事業的發展輸送更高質量的綜合型人才。1.改革教學內容。有關醫學方面的教材有一個特點，那就是即使學生所使用的是最新版本的教材，但是上面的知識內容卻都是幾年前就公布的研究成果，所以這些教材上往往不會涉及近幾年的研究成果。所以，要想讓學生掌握最前沿的醫學影像學知識，教師就必須正確地看待教材，同時充分利用網絡技術查找相關方面的知識，并且將其整理到課件上，在課堂上教授給學生，讓學生的知識體系始終都能緊跟醫學影像學行業發展的腳步，提升他們的就業競爭力。同時，教師要明白什么是“輕重緩急”，找準教學的重點，對于學生今后可能用不到或者應用比較少的知識可以一帶而過，把時間留給那些重點知識，這樣不僅有利于減輕學生學習壓力，同時還可以提高教學效率，保證課堂教學有效性。2.改革教學方式。在新媒體時代背景下，教師要善于利用新媒體技術，比如慕課、微課、翻轉課堂等改革教學方式，打破傳統的多媒體教學方式，或者將情景教學法、項目教學法、案例教學法等教學新思想融入多媒體教學過程中，激發學生課堂聽課興趣，增強課堂教學趣味性，使學生能夠端正他們的學習態度，積極主動地去學習知識、掌握應用技能。興趣是最好的老師，因此醫學影像學授課教師應該盡量選擇學生比較感興趣的教學方式，同時利用翻轉課堂教學模式來培養學生自主學習的意識，不斷提高他們的自主學習能力。教師還可以鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，同時還可以給他們推薦一些比較好的網絡學習資源，降低學生對課堂教學的依賴，在學生遇到問題時要及時幫助學生解決，讓學生在不斷摸索中成長。3.完善實踐教學。為了給學生創造更優越的實踐教學條件，學校要加強與周邊醫院之間的交流與合作，充分利用醫院的資源來完善實踐教學。當然，提高學生醫學影像學實踐應用能力并不能完全依賴于畢業實習，而是要把功夫用到平時，定期邀請醫院這方面的專家到學校給師生普及知識，并進行現場答疑，彌補傳統校園實踐教學的不足，提高學生對理論知識的理解和應用能力。

三、結束語

一言以蔽之，從當前醫學影像學教學現狀來看，當前醫學影像學課程教學工作存在著一些問題，這些問題的存在影響著醫學影像學課程教學質量的提升。因此，要想保證醫學影像學課堂教學有效性，促進醫學影像學教學質量的提升，從而推動醫學影像學的發展，就必須針對其存在的現狀問題，對癥下藥，采取針對性的措施將其有效地解決。

參考文獻：

[1]管海辰.醫學影像學教學改革的實施策略初步研究[J].現代職業教育,2015,(27):151.

[2]王波,吳昆華,龔霞蓉,任麗香,張潔,安鴻飛.醫學影像學實踐教學改革的研究[J].影像研究與醫學應用,2019,(04).

作者:梁志梅 單位:廣西醫科大學第二附屬醫院放射科