前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職醫(yī)療美容基礎醫(yī)學概論教學，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1突出專業(yè)特色，合理安排教學重難點
筆者認為人體解剖學是美容專業(yè)學生學習的重點，特別是與美容技能操作有關肌肉骨骼要重點講解；講解組織胚胎學時側重皮膚組織的形態(tài)結構的講解；生理學、病理學及病理生理學、病原生物與免疫學這部分內容為美容外科學、美容皮膚治療、物理美容技術等多門美容專業(yè)課學習打下基礎，授課時采用與臨床病例結合重點講解。而遺傳學、生物化學，這部分內容抽象，機理和計算公式復雜，可結合科普視頻等形式給學生宣教。因此，合理分配教學重難點，將繁雜的知識點整合，化繁為簡，既減輕教師授課和學生學習的壓力，又獲得較好的教學效果。
2改進教學方法，創(chuàng)新教學思維模式
由于基礎醫(yī)學概論涉及知識面廣，在有限課時內填鴨式的教學方式可能會讓學生產生倦怠情緒；繁雜的知識點使學生記憶困難；生理學、生物化學等微觀組織學的內容，學生缺乏感性認識，而一些較復雜的病理機制學生難以理解，這些因素都造成學生對基礎醫(yī)學概論學習興趣不高，自信心不足或產生挫敗感。教師作為教學主體，在授課時應用生動事例和簡練的語言說明抽象復雜的內容。例如在講解條件反射和非條件反射的區(qū)別時引用巴甫洛夫刺激狗產生唾液經典案例講解，通過生動形象的案例分析使學生理解掌握。在講解重點難點時，筆者充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過添加圖片、音頻、視頻、動畫flash等多種形式，更加直觀和生動的讓學生學習和理解。為開拓學生思路，加深對課堂內容的理解和把握，在講解呼吸解剖生理病理時，我引用科普短片或教學視頻，把枯燥乏味的課本內容生動的展現(xiàn)在課堂。此外，教師嘗試以系統(tǒng)為專題講述人體結構功能。遵循認識的規(guī)律，將分散的知識點有機整合，促進學生知識框架的構建，便于學生理解和記憶。目前，濱州醫(yī)學院對非醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學概論的教學采用系統(tǒng)教學法，以“器官系統(tǒng)為中心，以分子一細胞一器官一系統(tǒng)為主線”進行課程整合。打破傳統(tǒng)的分學科教學模式，從考試成績的分析來看,這種教學方法取得了比傳統(tǒng)教學方法更好的效果。筆者將問題導入法、作業(yè)法、討論法、任務驅動法等多種教學方法融合，更好的激發(fā)學生探討的興趣。同時，介紹一些相關知識網站鏈接，多方面、多角度的專業(yè)教育，幫助學生更加客觀地認識本門課程。
3加強師生溝通，促進教師之間學科交流
學生評價教師教學效果是教師教學水平提高的一個重要途徑。筆者利用課間或課后時間、書面匯報、座談等形式與學生溝通，例如交談中學生反映神經系統(tǒng)解剖學和生理學專業(yè)術語多，內容抽象難以記憶，希望老師多增加教學視頻，例圖表等形式加深理解。積極聽取學生建議，及時調整教學方式，既增加學生對教師的信任，又能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，促進教學相長。由于基礎醫(yī)學概論是多個學科的整合，在內容上難免存在知識點交叉。為避免知識脫節(jié)或重復，各學科授課教師之間的溝通就尤其重要。我校每周二下午業(yè)務學習時間，安排集體備課或討論會等形式集中交流，這種形式充分發(fā)揮教師集體智慧和才能，促進優(yōu)勢互補，能及時調整和解決教學存在問題。同時，各學科教師之間集思廣益，保證知識框架系統(tǒng)性、完整性，避免教學資源浪費。筆者團隊根據(jù)教育部關于“醫(yī)學技術”類人才培養(yǎng)教育改革精神，結合高職高專美容專業(yè)特點，編寫教學大綱和對應內容的練習題庫，由課程教學秘書匯總編輯成復習指導手冊，學生在課后業(yè)余時間通過練習試題庫檢驗學習效果及鞏固重點知識，在復習指導手冊的輔助下學生期末考試心理負擔減輕，有效增加學生學習積極性和主動性。
4立足技能教育，培養(yǎng)學生實踐能力
中醫(yī)藥院校開設醫(yī)療美容高等職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)適應市場發(fā)展需要技能型中醫(yī)美容人才。基礎醫(yī)學知識實用性強，與人們日常生活息息相關。為鍛煉學生實踐能力，在實驗課時數(shù)有限的情況下，教學中注重理論與實踐相結合，筆者采用案例法、互動模擬練習、標本模型等方式，讓學生更深入直觀理解授課內容。例如講到胸骨角、闌尾麥氏點、墨菲征等，先用多媒體放映多個圖片，要求學生選擇對應術語正確的圖片，最后要求學生在自己身體上捫及。學生在主動參與教學活動過程中，促進師生互動，提高學生學習積極性。此外，應重視實驗教學，注重實驗教學的革新。除了可以整合理論課，也可以將實驗課整合配置。筆者認為解剖學和組胚學整合為人體形態(tài)學安排1次實驗；生理學、生物化學和藥理學整合為人體功能學與藥理學安排2次實驗，微生物學、免疫學和寄生蟲學整合為病原生物學安排1次實驗，病理解剖學與病理生理學整合為病理學安排1次實驗。多安排些演示性實驗，增強學生的感性認識。同時，部分實驗可制作成多媒體課件，供學生課外學習。
5結語
《基礎醫(yī)學概論》作為一門整合課程，開設時間不長，教學方法和模式仍處于探索階段，在教學過程中容易出現(xiàn)一些問題。因此，教師科學合理地選擇教學內容、改進教學方法、優(yōu)化教學模式，并加強授課教師培養(yǎng)及團隊合作，從而提高教學效果。
作者：張晶晶 彭紅華 單位：廣西中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院
