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摘要：課程建設是高職人才培養過程中最基本、最關鍵的因素和環節。通過對藥理學課程現狀分析，制定課程建設框架，重組教學內容，制作豐富優質的教學資源，對藥理學課程從教學資源到考評模式進行全面改進，完成藥學專業群藥理學標準化網絡公開課程建設。

關鍵詞：藥理學；課程；建設

0引言

藥理學是藥學專業群中各專業的重要專業基礎課。藥理學涉及的藥品種類繁多，藥物機制多樣，對初學者而言，難記難理解，極易混淆，而且不同專業的藥理學講述內容要求也不同。然而，目前藥學相關專業在藥理學教學中普遍存在無法實現專業要求，教學的針對性和實用性不強；藥理學對不同的專業職業技能培養內容沒有嚴格的區分，如藥學專業學生要求藥理學以藥學服務與藥學咨詢為主要培養技能，而藥品質量與安全專業則要求學生重點掌握藥物的不良反應及藥物的安全性；課程考評體系單一不能突出專業技能特色等問題，并且沒有適用于藥學專業群教學的精品開放課程［1］。有些高職院校也出現不同專業分別進行藥理學課程重復建設，極大的浪費教學資源，而且教學資源良莠不齊，導致教學資源混亂。這些問題已經嚴重的影響了藥學專業群的課程建設。所以，探索構建藥學專業群的藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造優質的、系統的藥理學教學資源，既能兼顧不同專業發展需要又可以提高學生的學習積極性，同時能強化學生的職業素質。

1藥理學網絡公開課建設中主要內容分析

隨著國內高職教育規模不斷擴大以及教育改革不斷深化，促進相關專業共同發展，高職院校在辦學過程中會通過建設專業群的方式實現以點帶面。專業群中的課程建設必須適應專業群的結構，針對不同專業開設藥理學課程具有不同的側重點，教學內容多、專業指向明顯、實踐性強等特點，探索構建藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造可以滿足不同專業學生培養需求的、優質的、系統的藥理學教學資源。多年的一線教學和課程建設實踐證明，要構建適用于藥學專業群不同專業教學藥理學課程標準化體系的精品開放課程，要打破傳統的教學體系，具體從以下幾個方面進行探索：

1．1探索適應藥學專業群各個專業教學的藥理學課程標準化在線開放課程

不同專業對學生的知識和技能要求不盡相同，為了滿足各專業的教學要求，同時提升學生的綜合素質，需要從教學模式、教學資源等方面不斷地進行優化和創新，豐富和開發教學資源，使藥理學課程實現現代化、信息化發展，并逐漸打造標準化在線開放課，實現最大化的共享優質教學資源。

1．2重組優化教學資源，突出個性化培養

現有的藥理學教學內容共40章，內容龐雜，覆蓋面廣，并且專業指向不明確。經過長期教學摸索，可以把內容通過特定的共性，劃定為可供選擇的七大教學模塊，根據專業不同靈活選擇教學內容，使藥理學教學根據專業不同有所側重。如藥學專業藥理學學習80學時，所以要完整系統的掌握藥理學知識與技能。七大模塊的知識都納入教學范圍，使學生在今后的繼續學習中基礎扎實，同時以后從事藥學服務和藥學咨詢等工作也能得心應手。藥品生產技術專業藥理學學習50學時，學生要重點掌握常見藥物的基本性質和體內代謝等相關知識，對于抗過敏藥物模塊和傳出神經系統的藥物可作為選學內容。而藥品質量與安全專業藥理學開設了45學時，也可以把傳入神經系統的藥物和抗過敏藥物模塊作為選學模塊，學生重點要掌握臨床應用與不良反應等知識。這樣，即對藥理學課程內容進行全面整合，以滿足不同專業的需求，而且根據專業的要求對教學的內容有所側重［2］。

1．3強化學生社會服務能力和職業素養

在藥理學課程建設時，強化職業行為規范和職業技能訓練，增加職業技能培養內容，學生在校期間除了獲得畢業證以外，要求獲得職業資格鑒定證書，我校每年參加職業鑒定學生達100％。同時將崗位資格證書的有關內容也納入課程建設，這部分內容包括提供給學生最新的職業資格證報考條件、考試大綱和歷年考試的真題和模擬題等，供學生查閱和試題練習。而職業人才培養對實訓的內涵提出了更高的要求，增加職業技能培養內容以滿足人才培養方案設定的人才技能的各項要求。

1．4創新課程考評新體系，以適應不同專業的技能考評

和在線考評為了適應不同專業對藥理學課程教學內容的考核，同時運用網絡課程優化教學資源，兼顧藥理學課程知識點密集、內容覆蓋面廣、實用性強等特點，創新了考評模式包括口試、網絡問卷、案例分析與討論、常用藥市場調研報告、處方分析、藥理檢測內容等實訓考核模式。以上考核項目可根據專業的側重點不同靈活選取。如藥物質量與安全專業和藥品生產技術專業經常要驗證藥物的臨床作用與安全性，可加開實驗動物實訓項目并加大實訓技能的考核力度；藥學專業側重藥學服務和咨詢工作，可加大案例分析和處方分析考核力度；在線公開課上設置案例分析和處方分析等內容，可極大方便課堂討論。考核方式靈活，根據專業不同突出實踐能力培養［3］。

2藥理學網絡公開課建設的實施

2．1藥理學網絡公開課建設基本思路

結合日常教學工作，充分調研，聽取相關專業對藥理學教學的內容、職業素質教育以及學生服務社會能力等方面的具體要求，進行問題分析整合，制定課程建設目標，重構藥理學知識體系，強化學生社會服務和職業技能培養，創新課程考評體系，收集和制作教學資源，構建適應藥學專業群的標準化網絡課程。藥理學標準化在線公開課程建設，極大的方便了不同專業的層次化教學需求，結合學生社會服務和職業技能培養，體現校企合作工學結合，創新課程考評體系，彰顯不同專業學生技能培養。

2．2調研結果分析，制定建設內容

組織教師深入藥店、醫院藥房等相關企業，通過問卷調查、面對面交談、實地考察等形式了解藥學專業群課程體系與知識結構的要求，分析畢業生知識、技能、素質結構及綜合能力。研討教育教學規律，深入同類院校，查找教學中存在的問題，針對需要解決的問題開展研究，制定建設框架。

（1）確定可滿足不同專業教學需求的藥理學課程教學體系，實現不同專業學生的個性化培養。制定可供選擇的若干教學模塊，根據專業不同靈活選擇，使藥理學教學根據專業不同有所側重。如藥品生產專業學生要掌握藥物的基本性質和體內代謝等相關知識，為藥物生產相關流程打好基礎；藥學專業學生要從事藥學服務和藥學咨詢等工作，所以要完整系統的學習藥理學知識與技能；而藥品質量與安全專業學生重點要掌握臨床應用與不良反應等知識。打亂原有的教學內容，對藥理學課程進行內容整合，以滿足不同專業的需求。

（2）強化學生職業技能培養和社會服務，突出工學結合。在藥理學課程建設時，強化職業行為規范和職業技能訓練，增加和職業技能培養目標相應的職業能力培養方案，同時將獲得崗位資格證書的有關內容納入教學計劃。學生在校期間除了獲得畢業證以外，要求獲得職業資格鑒定證書［4］。而職業人才培養對實訓的內涵提出了更高的要求，以滿足人才培養方案設定的人才技能的各項要求。

（3）結合學生的能力考評和在線教學等特點，創建課程考評新模式。為了適應不同專業對藥理學課程教學內容的考核，同時運用網絡課程優化教學資源，兼顧藥理學課程知識點密集、內容覆蓋面廣、實用性強等特點，創新了考評模式，包括口試、網絡問卷、案例分析與討論、常用藥市場調研報告、處方分析等考核模式。考核方式靈活，不同專業可對考核內容靈活選取，突出不同專業實踐能力培養，有效提高學生學習該課程的主動性和社會適應能力。

（4）完成藥理學標準化在線開放課程建設。為了順應信息化教學改革，提升學生的綜合素質，同時實現優質資源共享，就需要從教學模式、教學資源等方面不斷地進行優化和創新，使藥理學課程實現現代化、信息化發展，逐漸打造成標準化網絡公開課，豐富和開發教學資源，最大化的共享優質教學資源。

3項目總結

經過深入的研究，將對藥理學課程以前教學中出現的內容多、專業跨度大、學時少、考核模式單一等教學中出現的問題進行全面改進，并且整合已有的教學資源，課程內容強化學生職業技能培養，制作信息化教學資源，同時在建設中改進，在教學中推廣使用，在反饋中提高優化，對藥理學課程從教學資源到考評模式進行全面改進，完成藥學專業群藥理學標準化網絡公開課程建設。

作者：胡莉娟 杜雨晨 單位：楊凌職業技術學院 南京林業大學