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摘要:解剖生理學是中醫院校中藥學相關專業的一門基礎課程，包括形態學的解剖學部分和功能學的生理學部分，對整個專業的學習起到承前啟后的作用，對后續相關的專業基礎課及專業課至關重要，但是在教學中存在教學資源匱乏、知識多、課時少、知識的銜接缺失等一系列的問題，現就這些問題提出一些經驗和認識，旨在提高藥學相關專業解剖生理學課程學習的效果。

關鍵詞:解剖生理學;教學;藥學相關專業

解剖生理學是集人體解剖學和生理學于一體的一門課程。人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學，屬于生物醫學中形態學的范疇;生理學是研究人體生命活動及其規律的學科［1］，因此解剖生理學是形態結構與功能活動相聯系的一門基礎課程，是學習其他醫藥專業課程的前提和基礎，對后續的學習至關重要，但是教學效果不佳，筆者在長期的教學實踐中，總結了一些經驗和看法以供參考。

1教學中發現的一些問題

1.1學生對本門課程不夠重視，課時少，學習困難

本門課程面向的專業主要為中藥學專業、制藥工程專業、臨床中藥學專業等，由于教育改革的施行，推行學生減負的政策，因此本門課程的學時數大大降低:原來本門課程分為解剖學和生理學兩門課程，總課時數為170～180學時，現在兩門課程合并為解剖生理學一門課程，同時學時數壓縮為63課時，因此學生誤認為本門課程與自己的專業沒有關系或者相關性不大，同時將本門課程設置為考查課，更加使學生不能充分認識到本門課程的重要性［2］;在學習本門課程的過程中，首先學習的是比較直觀的解剖學部分，學生普遍反映其名詞多、內容枯燥乏味、難記易忘、標本刺激性大，學習困難［3］。再加課時相對較少，本門課程中解剖學部分僅占38課時，在極少的課時需要掌握大量的知識內容，對于學生和老師而言都是一個巨大的難題和挑戰，形態學部分沒有打好基礎，功能學的生理學部分則更困難。

1.2知識的融合銜接問題

首先，由于學科的不同，本門課程解剖學部分和生理學部分的內容分別由解剖教研室和生理教研室的老師承擔，這兩個老師分屬不同的教研室，為了保證各自課堂講授知識的完整性和系統性，有很多部分都有重復，浪費了大量的時間。因此，知識的銜接不緊密，使的學生機械的將本門課程作為兩門學科來學習，既浪費了時間，學習效果也不佳。其次，教師知識背景單一:近年來高等院校越來越重視科研，中青年教師將越來越多的精力放到科研上，因此投入到教學工作上的時間和精力也就大大降低，沒有充足的時間去學習相關的專業課程，對相關專業的知識了解甚少，當學生問到相關的知識背景時，老師由于對其不了解，或者不熟悉，不能很好的解答學生的問題，引導學生將學到的知識前后聯系貫穿，因此教學過程比較生硬，不能很好的與相關藥學專業聯系，使學生認識不到本學科知識對后續課程的作用和聯系，學生興趣大大降低，學生綜合分析能力不能得到有效的提高，從長遠來看，不利于中國中醫藥學事業的發展［5］。

1.3教學手段單一，學生學習興趣不大

以前解剖學內容的教學主要靠老師的“一張嘴和一支筆”，很多形態學的內容依靠老師的講授和在黑板上繪圖來傳播，隨著多媒體教學方式的開展［4］，解剖學的教學效果大大改善，因為多媒體教學相對于解剖繪圖而言更直觀、更立體，學習效果更加良好。但是多媒體的普及和推廣，也延伸出了一些弊端:一、滋生了教師的惰性，很多老師的教學變成了單一的多媒體教學，備課花費的時間少，不能脫稿，對知識不熟悉，教學效果不佳。二、多媒體教學中包含的信息量大，翻閱的速度快，使學生上課接收的信息多，抓不住重點，課后無從著手復習。

2針對以上問題，筆者有一些自己的看法和建議

2.1使學生充分認識本門課程的重要性，提高學生主動學習的興趣

在課程的學習過程中，第一節課緒論至關重要，這一節課主要講述的是本門課程的學習內容，發展歷史、對后續基礎和專業課程的重要性、學習方法等，看似簡單，其實這其中的意義不簡單，需要有深厚的學科知識背景和文化修養，因此，筆者認為這一節課比后續的固定知識更為重要，這一節課奠定的是一個基調，意義重大，因此緒論部分絕不可由于課時限制的因素省略或者簡化，應該由具有豐富背景知識和學科交叉能力的權威教師來講，強調本門課程的重要性，說明本門課程在基礎醫學中的地位，以及與后續藥學專業課程的相關性，然后列舉一些缺乏本門課程知識而導致對藥物的分析、評價和應用做出一些錯誤的判斷，使學生深刻了解到本門課程知識缺失對未來職業的重大危害和潛在的限制，充分認識到本門課程的重要地位，提高學習興趣。

2.2鼓勵教師學科交叉

雖然我們的解剖老師也學過生理學，生理老師也學過解剖學，但是由于學科的重點不同，對其他課程的內容不熟悉，對其重點和難點不了解，不能很好的將兩門課程融會貫通，當學生問到學相關的問題時，不能很好的解答，因此會使學生對學習失去信心，要解決這個問題雖好的方法就是鼓勵解剖教研室的老師去聽生理學部分的課，生理學老師去聽解剖學部分的課，準確掌握兩門課程的重點、難點以及相關性的連結，與此同時可以適當熟悉組織胚胎學、細胞生物學、生物化學、藥理學等，這樣在講授課程時才會舉一反三，生動有趣。同時最好是同一個老師能夠將本門課程全部講授，這樣就可以將知識重組，形態和功能穿插，避免了知識的重復、節約了時間，同時也保證了知識的完整性和系統性，學習效果大大提高［5］。

2.3增加教學資源投入，呼吁政策適當向教學傾斜

教學資源投入包括兩方面:一、實驗標本、配套設施的投入。二、師資培訓的投入。“師者，傳道授業解惑也”。因此教學中“師”是很重要的一個環節，隨著知識的日新月異，飛速發展，教師的知識積累和適時更新成為迫切需求，因此加大師資培訓的投入，讓教師走出校門、走出國門去吸取新的知識，新的理念，使教師具有與時代相匹配的知識和理念勢在必行，這樣才可以使學生適時更新知識，開闊眼界，具有發展的眼光和思維。三、開放性實驗室的投入:對于國內高校而言，實驗課只是作為一個輔助手段來鞏固理論知識的學習，本門課程也不例外，學生只是在有限的時間內在實驗課完成大綱要求的實驗內容，且現有的實驗室平臺只為學生提供必要的實驗課條件，真正面向大學生開放的實驗室很有限，這種狀況的后果就是實驗資源的閑置和浪費，同時學生在又找不到自己實踐的場所，極大的遏制了學生的特長、興趣和愛好等，同時對于學生的實踐操作能力、創新科研能力的培養不利，更重要的是不符合新世紀高等教育跨學科新型人才培養的目標，特別是在當今醫學飛速發展的時代，更要打好基礎，在此基礎上培養其創新意識的能力。

2.4針對教學手段單一的問題，建議妥善應用多媒體、適時傳統教學相結合

在一些難點、重點內容適時的用傳統的方法采取板書的形式講授。例如神經系統當中的傳導路的內容，這部分內容是神經系統的精華部分，涉及到前面講到的神經、脊髓、腦以及信號的傳導等多方面的內容，而且還與生理學中的內容息息相關，因此學好這部分內容至關重要，如果只用多媒體教學的話，速度快，很多信息體現不出來。如果用板書的話，學生在畫圖的過程中，一步一步跟著老師的思路，從周圍到中樞，從形態到功能逐層遞進，深入淺出，學生學習效果好，記憶印象深刻。不僅如此，隨著知識的日新月異，知識的迅速膨脹，引導學生獨立獲取知識的能力，提高學生自主學習的動力迫在眉睫。在有限的時間內獲取大量的知識，僅僅依靠教師灌輸知識的途徑是遠遠不能滿足的，因此，引導學生獲得獨立獲取知識的能力，提高學生自主學習的動力是關鍵，在教學中我們選取一部分適合學生獨立學習的內容，鼓勵學生通過網絡、圖書以及其他途徑來獲取知識，同時鼓勵學生將自己獲取的知識以演講的形式交流，發揮其能動性，這樣既鍛煉了學生獲取知識的能力，又提高了學生表達的能力，學生興趣高漲，取得了良好的效果。通過多年的教學探索，針對藥學相關專業解剖生理學的教學有了一定的認識并積累了一定的經驗，也取得了一定的效果，但是還需要我們繼續努力，探索出一條適合中國國情的中醫院校藥學相關專業的成熟的、可行之路。

參考文獻

［1］楊茂有，王德山．解剖生理學［M］．上海:上?？萍汲霭嫔纾?006:1，179.

［2］侯良絹．關于藥學專業人體解剖生理學的初步探討［J］．醫學信息，2014，27(5):17

［3］翟曉艷，牛曉軍，儲開博，等．提高人體解剖學教學水平的幾點體會［J］．光明中醫，2010，25(12):2354-2355.

［4］傅麗容．高師《人體解剖生理學》教學改革研究與實驗［J］．生物學雜志，2005，22(4):55-56.

［5］賈立敏，徐玉東，孔建，等．藥學專業人體解剖生理學教學改革初探［J］．山西醫科大學學報2010，12(5):458-460.

作者:翟曉艷 牛曉軍 儲開博 楊李旺 武赟 張育敏 趙煥新 單位:山西中醫藥大學