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摘要：近年來轉專業成為各高校人才培養的一種新的趨勢，并且眾多高校都在放寬轉專業政策。為完善揚州大學醫學院臨床醫學專業的轉專業政策，更好地為廣大轉專業學生服務，從學習、人際交往及綜合素質等多個方面開展調查研究，探討轉專業學生面臨的問題并提出相應的解決方案。
為了以學生為本，為其提供更多的發展機會，重視學生的自主意愿，教育部在2005年頒布的《普通高等學校學生管理規定》中提到“學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準”。近年來，轉專業已經成為高校一種普遍的現象，并且眾多高校都在逐漸放寬學校的轉專業政策，為學生提供一個更為寬松的轉專業環境[1]。其中，揚州大學在2009年頒布了《揚州大學本科生轉專業實施辦法（試行）》，同年，揚州大學醫學院也開始為學生提供轉專業的機會。在2013年揚州大學再一次頒布了《揚州大學本科生轉專業實施辦法（最新）》，從原來的每個專業轉出人數不得超過該專業人數的20%變為40%，各專業接受轉入學生的人數從不超過本專業一年級人數的10%變為30%，為廣大學生提供了更為寬松的轉專業環境。而臨床醫學專業被認為具有較好的發展前景，因此每年轉入臨床醫學專業的學生也不在少數，故本實驗通過對揚州大學醫學院轉入臨床醫學專業96名學生的問卷調查以及22名學生的訪談，對轉專業學生在學習、人際交往、綜合素質等方面進行研究，找出存在的問題并提出解決方法，以幫助轉入臨床醫學專業的學生更好地適應學習生活并且為完善學校的轉專業政策提供一些建議。
1調查的對象及方法
1.1調查對象
2013級—2016級轉入臨床醫學專業的學生。
1.2調查方法
前期通過對學校轉專業政策及醫學院轉專業情況的了解制訂了調查問卷，對2015、2016級全體轉專業學生及2013、2014級的96名轉專業學生發放了問卷，共回收91份。同時，隨機抽取了不同年級的22名轉專業學生進行了詳細訪談。
2調查結果
2.1學習方面
（1）轉入臨床醫學專業后學生普遍經歷一段時間的適應期，適應情況因人而異，隨著年級的上升，轉專業學生的優秀率總體呈上升趨勢。大二處于新專業適應期，大二上學期有生理、生化、免疫、中醫幾門專業課。首先，在學習強度的適應情況上，20.0%的學生認為現專業的學習強度和對學習能力的要求高于原專業，至今還沒有摸索到正確的學習方法，感到有點力不從心。另有20.0%的學生表示原專業所學的課程對臨床醫學專業的學習有幫助，比起原來就在臨床醫學專業的學生，自己反而更有優勢，例如中西醫結合專業轉入臨床醫學專業的學生在中醫上就學得相對輕松；化學與化工學院的學生在生化學習上就表現出了較為優秀的實驗操作能力。其次，分析轉專業學生在原專業的成績，發現92.4%的轉專業學生在原專業的成績都在班級中上游，轉入臨床醫學專業兩年后，成績處于中上游的學生降至54.9%，轉入臨床醫學專業3年后，58.0%的學生成績處于中上游。說明轉專業學生在適應期時，總體成績會下降，但學院從2015級開始對轉專業學生實行集中管理政策后，這一情況有所好轉。在經過適應期后，隨著年級的增長，優秀率總體呈上升趨勢。（2）比起學習方式的改變，更多的是學習態度的變化。絕大多數學生在轉專業前后的學習方式上并沒有發生太大變化，基本都是平時帶著學，到考試周較為吃力。接受訪談的學生中，大多數都提到了臨床醫學專業的競爭壓力和學習強度比原專業要大，所以醫學院的學習氛圍督促自己要改變自己的學習態度，并且隨著年級的升高，學生的學習態度普遍有所改善，但平時學習扎實的人數也在減少。（3）利用暑期補的3門基礎課，少部分學生難以消化。由于我校轉專業學生在大一期末完成轉專業考試，直接轉入大二就讀，而大一所學的細胞生物學、組織胚胎學、系統解剖學這3門課屬于臨床醫學專業的基礎課，為了讓學生具備繼續學習之后臨床醫學專業課的基礎知識，學校在暑假組織了集中培訓。調查數據顯示，88.3%的學生對暑期補課的內容都能夠掌握，剩余部分學生表示難以及時掌握。
2.2人際交往方面
在每年轉入臨床醫學專業的學生中，或多或少都會存在一些在人際交往上的困惑。近年來，大學生中人際關系敏感的人數呈不斷上升的趨勢，因為人際交往困難而產生的心理問題不僅影響了正常的學習生活，甚至會間接使人出現生理的不健康狀態。經調查，超過1/3的學生在轉入新班級后完全不存在人際交往問題，但更多的人由于轉入新班級后已經進入大學二年級，大多都沒有加入學生組織或社團，造成其交際圈過于狹隘。另外，16.2%的學生雖然能夠融入大集體，卻難以融入小團體，甚至還有1.8%的學生始終難以融入集體，這一情況在2015級對轉專業學生單獨組成一個班之后已經大為改善。
2.3其他
因為轉專業的暑假補課太多，考試時間安排不合理的因素，導致部分轉專業學生相關科目的分數較低，影響了評獎評優。另外，在入黨政策上，有些專業與現專業存在差別，對超過10.0%的學生入黨造成影響，個別學生入黨因為此問題而受到嚴重影響。
3原因分析及相關問題的解決方案
3.1學習方面
（1）剛轉入臨床醫學專業時，經歷適應期，成績受到一定程度的影響。臨床醫學專業較大的學習強度和競爭壓力決定了轉入該專業的學生或多或少都要經過一個適應期。他們需要時間對大一的基礎課程進行消化，適應接下來的學習節奏，找到適合自己的學習方式，尤其是跨學院轉入的學生，在接觸一個新的學習領域時，還要花時間建立新的學科思維和對專業的認知。所以，在剛轉入臨床醫學專業的適應期，成績會略有下降。隨著年級的升高，轉專業學生逐漸適應了臨床醫學專業的學習，摸索出了一套屬于自己的學習方法，所以成績有所回升。解決方案：在轉入臨床醫學專業之后多數轉入臨床醫學專業的學生在原專業成績都較為優秀，出于興趣愛好、職業前景等原因選擇轉入臨床醫學專業。學生的轉專業意愿產生早、在專業選擇時更趨于理性，并且呈現出明顯的以就業為導向的趨勢[2]。為了提高轉專業的效率，讓更多真正適合臨床醫學專業學習的學生轉入，學校可以在網上開設部分試讀課程，使有意向轉入醫學院的學生提前了解和適應臨床醫學專業的學習內容和學習難度[3]，不僅可以減少無意義的付出，還有助于學生更快地度過轉專業后的適應期。同時，學校在大一暑期對3門基礎課進行集中培訓的做法也對轉專業學生之后的臨床課程學習帶來了很大幫助。（2）盡管會改善學習態度，但對原本的學習方式不愿做出變動。作為一名大學生，在多年的學習中基本都形成了一套屬于自己的學習方式，無論學什么專業，在方式上都不愿做太大的變化，所以，根據各專業的學習強度不同，學生更傾向于改變自己的學習態度去適應該專業的學習氛圍。同時，隨著年級的升高，伴隨著畢業和考研的壓力，學生的學習態度也會有所改善。解決方案：學院可以多舉辦一些轉專業學生交流會，優秀轉專業學生的經驗分享座談會，同時，班級內部可以將轉專業學生與原來就在臨床醫學專業的學生結成一對一學習小組，互相交流各自的學習方法，取長補短。（3）對暑期補課內容來不及消化。大一一學期學的3門基礎課在一個暑假之內補完，并且之后還要通過考試，具有一定的學習強度，學生的學習負擔也較重。因此，雖然大多數學生可以消化，但仍存在一部分（尤其是外院轉入的）學生不能很好地掌握補課的內容。解決方案：對于部分學生，特別是由外院轉入醫學院的學生，如果其無法在一個暑假之內消化所有補課內容，學院可讓其自由選擇是直接轉入同一年級就讀，還是進入一年級重新就讀。
3.2人際交往方面
學校從2015級轉入臨床醫學專業的學生開始，就把所有轉專業的學生單獨成立一個班級，因此學生無法融入新集體的現象有所好轉。對于部分轉入臨床醫學專業的學生因為無法完全融入新集體而產生的人際交往問題，我們認為可以從兩個方面去解決。首先，要鼓勵學生在大一期間，加入一些學生組織和社團，鍛煉自己的人際交往能力，以便能夠更好地融入新集體。另外，學院可以多組織一些班級之間的活動，加強各個班級學生之間的互動，在增強學院凝聚力的同時，也有利于學生擴大自己的交際圈。
3.3其他建議
各學院設立專門的轉專業責任部門，負責相關材料的對接和信息交換，并為轉專業學生提供幫助。開設轉專業的網絡咨詢平臺和咨詢電話，并公布一些常見問題的處理方法，及時有效地解決轉專業學生的困惑。此外，各學院在入黨政策上盡量統一，避免學生因為轉專業而對入黨造成影響。綜上所述，揚州大學醫學院的轉專業政策經過了幾年的實踐，在管理上趨于成熟，但依然存在改進的空間。除了在轉專業之前對學生成績進行考核之外，更要持續觀察其轉入臨床醫學專業之后的發展情況，同時加強轉專業服務平臺的建設，給學生提供一個較為官方和專業的了解信息和解決問題的途徑。另外，學生在轉入臨床醫學專業后，除了在學習的節奏和方法上要注意調整之外，也要盡快適應新的集體和生活環境，做到身心健康、全面發展。
參考文獻：
[1]張海燕.轉專業大學生專業適應性狀況調查及對策研究———以南昌大學為例[D].南昌：南昌大學，2012.
[2]方蓬.轉專業大學生適應性調查分析———以安慶師范學院為例[D].安慶：安慶師范學院，2014.
[3]金頂兵.中國制度環境下本科學生自主選擇專業的探索與實踐———北京大學元培計劃實驗班的案例分析[J].高等教育研究，2006（9）：16-17.
作者:陳聿煒 鄭英 單位:揚州大學醫學院
