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摘要：

對新疆高職院校老年護理專業發展現狀、老年護理人才隊伍現狀進行分析，在此基礎上提出高職老年護理專業發展思路與策略，為新疆老年護理事業發展提供依據。

關鍵詞：

新疆；高職院校；老年護理專業

所謂老齡化是指一個地區或國家老年人口增長的趨勢，按國際通行的標準界定，人口老齡化是指65歲及以上人口比重達到7%或者60歲以上人口比重達到10%[1]。據世界衛生組織推測，2000—2050年全球老年人口將從6億增長到20億，且以發展中國家為主[2]。我國進入老齡化社會已是不爭的事實，大量推斷性研究也證明了我國人口老齡化的基本特點與嚴重性。據新疆維吾爾族自治區老齡委的統計，截至2012年底，新疆共有60歲以上老年人241.2萬人，占全疆總人口的10.86%，年均增長率4.36%（高于全國1.16%），新疆已進入老齡化社會。

1新疆老年護理專業發展現狀

新疆作為我國邊遠多民族聚集地區，其老年護理事業的發展與我國其他省區存在一定差距。2011年，新疆有兩所高職院校開設了老年服務與管理專業，但由于傳統觀念對老年護理事業的錯誤認識，該專業招生困難；同時由于老年護理工作辛苦，工資待遇低，對高職院校畢業生缺乏吸引力，直接導致老年護理專業人員匱乏和流失。2014年，自治區民政系統開展了首期養老護理員職業技能培訓和鑒定工作，預計每年培訓400人，但這遠遠不能滿足2015年我國養老護理員全面實現持證上崗的要求。到2015年底，新疆約需老年護理員1萬名，缺口有7000多名。針對新疆人口老齡化和養老事業發展現狀，必須注重老年護理人員的數量和質量[3]。要依托有條件的中職、高職院校及普通高校，大力開展老年護理專業教育與人才培訓工作。高職護生是未來老年護理工作的主力軍，如何培養高素質技能型老年護理專業人才，已成為社會對高職護理教育的迫切要求[4]。

2新疆高職老年護理教育發展策略

2.1增設老年護理相關專業

教育部《高等職業學校專業目錄（修訂第二稿）》將老年護理作為護理專業的一個方向確定下來，新疆地區老年護理人才培養規模小，遠遠無法滿足社會需求。為了適應社會發展和市場需求，高職院校應調整專業設置，增設老年服務與管理專業和老年護理專業。

2.2明確培養層次和培養目標

根據養老機構及社區崗位要求確定高職院校老年護理專業培養目標，明確高職院校所培養的老年護理人員與普通護理員之間的區別。普通護理員只需為老年人提供日常生活照顧，掌握老年人常見事件的應急處理方法。高職院校以培養老年護理專業人員為目標，必須注重理論教學與實踐技能培訓，以培養應用型、技能型老年護理人才。學生必須熟練掌握老年人的常規護理、突發疾病急救方法，注重老年人的康復護理以及慢性病保健護理，能解決老年人的常見心理問題[5]，并能指導和管理老年護理工作[6]。

2.3提倡“三證”教育模式

在高職院校提倡學歷教育與職業培訓相結合的教育模式。高職護生一邊接受專業課程教育，一邊接受職業培訓，在取得畢業證的同時取得護士執業資格證，并在實習前一學期參加國家勞動保障部門組織的養老護理員職業資格考試[5]，獲取證書。這種“三證”教育模式能拓寬高職護生的就業渠道，增強就業競爭力，為以后從事老年護理工作打下基礎。

2.4改革課程體系，優化課程設置

新疆高職院校老年護理相關專業仍然沿用傳統的臨床護理課程體系，共分為4個模塊：公共基礎課模塊，專業基礎課模塊，專業課模塊，能力拓展模塊。課程設置仍以基礎護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學為核心課程，老年護理課程僅作為一門考查課，共32學時，且以理論講授為主。學生只能粗淺地了解老年護理基礎知識，不能全面系統地掌握老年護理所必需的知識和技能[7]。為了突出課程體系的社會性、實踐性、職業性，凸顯老年護理特色，建議將課程體系分為人文素質課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、職業能力模塊、能力拓展模塊。課程設置上，除臨床護理專業的人體解剖學、生理學、護理學基礎、健康評估等課程外，還應結合老年護理實際和崗位需求，增設體現老年護理專業特色的課程，如老年人際溝通、老年心理健康、老年養生與保健、老年常見病護理、老年合理用藥護理、老年康復護理、老年急救護理等。使學生在日常學習過程中就能完成護士執業資格考試和養老護理員職業資格考試相關內容的學習，從而減輕畢業前集中培訓的壓力。

2.5加強師資隊伍建設

目前新疆高職院校老年護理專業師資非常缺乏，主要為本校承擔護理專業課程教學的教師和醫院臨床護理專家，他們既沒有為老年人提供專業化服務的經驗，也沒有接受過系統的老年護理教育培訓[7]，因此在教學中側重一般護理技術和老年人常見病、多發病的護理，忽視了對老年人人文、心理、康復、營養方面的護理。高職院校應加強“雙師型”師資隊伍建設，鼓勵教師參加養老護理員職業資格考試并獲取證書，要求教師每年利用寒暑假到養老機構進行實踐，或安排教師到養老機構進行一學期的頂崗實習，積累經驗。同時聘請養老機構的專家和行政管理人員為我校外聘教師，以授課與講座形式將自己的業務經驗帶進課堂，解決學生在學習中遇到的一些實際問題。

2.6加強實訓基地建設

目前新疆高職院校沒有自己的養老機構，老年護理專業學生校外見習、實習主要在醫院臨床科室。因此，應加大投入，加強實訓基地建設，全方位培養實用型老年護理人才。在校內建立設備完善的仿真老年護理實訓室、老年康復實訓室、老年院前急救實訓室、老年ICU實訓室等，以滿足校內實踐教學和養老護理員培訓需要。在校外，將原有的課堂教學、臨床教學拓展至社區、家庭、養老機構等場所，與各級養老機構、老年護理院、老年康復中心等簽定合作協議，使之成為老年護理專業的實習、見習基地。

2.7增加見習、實習經歷

目前老年護理專業學生每學期到養老機構見習1～2次，在第五、六學期安排學生實習，共8個月時間。學生接觸養老機構或社區中的老年人的機會較少，明顯缺乏對其日常生活需求的了解以及對老年人真實生活的感知，使得理論知識學習和實際脫軌[8]。建議將見習地點放在養老機構和社區。適當調整課堂教學與見習課時比重，增加見習次數，集中并延長見習時間。第二、三學期各安排為期兩周的見習活動，并利用寒暑假讓學生到養老機構見習15天。平時學生可以社團成員和志愿者身份前往養老機構與老年人進行互動，以便更好地學習老年護理課程。實習安排既要兼顧醫院臨床科室又要兼顧養老機構，可各安排4個月，既滿足學生對護理基本技術和老年人常見病、多發病護理知識的需要，又滿足其對老年人這一群體日常照護方法的需要。

2.8編寫核心課程教材

目前，新疆高職院校老年護理專業使用的教材無法體現高職教育特點，基本理論所占比重大，不利于專業人才培養。因此，當務之急是開發一套滿足老年人護理需求的特色教材，從而為學生畢業后開展老年護理工作奠定基礎，達到零距離上崗要求。教材編寫要緊貼護士執業資格考試和《養老護理員國家職業標準》要求，理論以“實用、夠用”為度，技能以滿足護士職業崗位和養老護理員職業崗位相關要求為度。考慮到養老護理員崗位特點，在堅持教材實用性基礎上，兼顧內容的差異性，避免與《護理學基礎》《內科護理學》等教材重復，并對教材內容進行相應刪減和補充。如增加老年康復護理、老年心理護理、營養知識、怎樣省時節力地移動老人、不同性別老人便器使用等內容。

3結語

今后一個時期將是我國老年護理人才供需不平衡的時期，發展老年產業及老年護理專業機遇與挑戰并存[9]。新疆高職院校老年護理專業起步晚、發展慢，不能滿足老年護理事業可持續發展的要求。如何將以上建議付諸行動，大力發展老年護理事業，將是新疆高職院校老年護理專業下一步的工作重點。

參考文獻：

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[2]張文靜，孫紅梅，李軍，等.某中專學校護理專業學生心理健康狀況及其影響因素[J].中國衛生事業管理，2009，26（2）：131-133.

[3]黃菲，張會君，解杰梅.國內外養老護理人員培訓的研究進展[J].護理研究，2011，25（1）：189-191.

[4]姜娜，孫夢霞，李回平.現場教學模式在高職《老年護理》課程教學中的應用效果[J].護理研究，2014，28（5）：1907-1908.

[5]李建，黨曉偉，付志華，等.養老護理員現狀與市場需求狀況分析及展望[J].河北醫學，2015，21（12）：2066-2068.

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[7]劉衍，沙麗艷.老年護理人員教育現狀及對策[J].護理研究，2015，29（8C）：2948-2950.

[8]陳獒，胡秀英.由護理本科生對老年護理教育教學反饋引發的思考[J].護理研究，2013，27（8B）：2536-2537.

[9]陳四清.老年護理專業定位與課程設置的研究與實踐[J].中國老年學雜志，2013，33（1）：225-226.

作者:謝靜 劉新華 馬小玲 單位:新疆昌吉職業技術學院