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摘要：“大眾創業、萬眾創新”最早于2014年夏季達沃斯論壇提出，此后，連續5年的《政府工作報告》中，都可見“雙創”身影，在這一背景下，創新創業教育被納入各個高職院校中，國家對創新創業教育的重視度越來越高。受制于多種因素的影響，護理專業在創新創業教育上還不慎理想，課程設置單一，實踐體系缺失，教育成效有限。文章針對護理專業開展創新創業教育的意義與現存問題進行分析，探討高職院校護理專業創新創業人才培養模式的開展策略。

關鍵詞：高職院校護理專業；創新創業人才；培養模式；探索

《2019年國務院政府工作報告》強調：“進一步把大眾創業萬眾創新引向深入，鼓勵更多社會主體創新創業，拓展經濟社會發展空間，加強全方位服務，發揮雙創示范基地帶動作用。”當前，創新創業教育開展的如火如荼，利用創新教學，可以顯著鍛煉學生的創業能力、創業精神與創新意識，從而培育出社會需要的高素質復合型人才①。早在多年前，美國、日本、英國等發達國家就大力倡導創新創業教育，取得了明顯成效，目前，已經構建出完善的創新創業教育體系。我國的創新創業教育發展時間還不長，已經逐步滲透至各個學科的教學中，但是，在醫學教育中的應用相對較少，近年來，醫療系統、醫療技術不斷完善，對傳統醫學教育也提出了新的要求，創新創業教育作為一種全新的教學模式，能夠解決傳統醫學護理教育中的種種問題，提高學生的各項能力。

一、護理專業開展創新創業教育的意義與問題分析

在護理專業教學中推行創新創業教育，能夠顯著提升學生的就業能力，目前，各個高職院校已經紛紛開設了護理專業，而各個院校也在不斷擴招，畢業生數量逐年攀升，醫院準入門檻卻逐步提升，護理專業畢業生的競爭變得越來越激烈。在這一時代背景下，為了幫助護理專業學生順利的畢業、就業，國家也出臺了一系列的鼓勵政策，將創新創業教育融入護理專業中，能夠顯著緩解護理專業學生的就業壓力，也能滿足全社會對護理專業人才的需求。如今，我國已經進入老齡化社會，加之二胎政策的放開，老年人口、兒童數量遞增，在中國家庭中，子女撫養壓力、養老壓力越來越大，這讓人們對于護理人才有著更為迫切、強烈的需求，在護理專業中開設創新創業教育，讓學生在畢業后有了更多的選擇。縱觀當前我國高職院校專業教學來看，在護理創新創業教育上，還存在種種問題：一方面，學生的創新創業意識并不強烈。創新創業教育的精髓是培育學生的創業精神和創業意識，在西方國家，其創新創業有著悠久歷史，創新精神已經滲透到各個學段，大學生創業十分普遍，而當前我國的創新創業教育具有一定的功利性，內容簡單，護理專業學生的創新創業理念并不強。同時，護理這門專業具有較強的應用性和專業性，多數學生在畢業后依然還是選擇到醫院中從事護理工作，薪酬穩定，相當一部分學生及家長認為沒有必要創業，這就導致學生普遍缺乏創業的興趣，就業壓力較大②。另一方面，護理專業創新創業課程的設置存在一定的隨意性，面對專業課程，創新創業課程處于次要地位，甚至低于選修課的地位，在課程設置上，多數院校僅是開設一門課程，缺乏與課程相關的評估體系，理論與實踐之間未得到充分融合，少數高職院校以實踐活動、比賽等替代創新創業理論教學，過于關注實踐，忽視了知行合一，課時的安排也不夠規范、系統。除此之外，創新創業課程設置與護理專業脫離的問題普遍存在，盡管學校倡導在護理專業中推行創新創業教育，但是，多數院校在創新創業教育上，依然是采用傳統的大講座形式，沒有考慮到學生的專業差異，在教材的選擇上，基本是選擇通識教材，未能體現出專業特色，加之高職護理專業學生的學習時間僅有三年，課程學習和實習任務繁重，對于創新創業也顯得心有余力不足。

二、高職院校護理專業創新創業人才培養模式的新探索

1.構建契合護理專業的創新創業課程體系。如今，護理工作已經從醫院延伸至社區、家庭，在創新創業課程設置上，要充分考慮到當前護理工作的發展方向，基于課程特點來設置課程內容，如，護理專業的“老年護理學”“社區護理學”“兒科護理學”“慢性病護理學”，都蘊含著豐富的創新創業元素，在課程體系的創設上，要改變以往的“一刀切”式模式。如，在“老年護理學”課程中，即可為開設關于“慢性病康復現狀”“養老院與護理院需求”“養老事業前景”等課程內容，讓學生對養老創業產生濃厚興趣。在理論講解完畢后，開設實踐課程，帶領學生到社區、醫院中參與調研，了解老年群體對于衛生保健工作的需求，以頭腦風暴的方式來討論、互動，利用學校內部的訓練中心、創新創業實驗室、創新創業實踐平臺等，在護理創新創業課程體系中融入經營、管理、公共服務等內容，構建產業聯盟，與兄弟院校聯合，建立“護理專業創新創業協會”，實現理論教學、項目競賽、實踐操作的深度結合，建設具有特色的創新創業選修、必修課體系。

2.在虛實結合的實踐體系中提升學生能力。為了培育學生的創新創業能力，除了構建完善的課程體系之外，還要抓好實踐體系的建設，針對護理專業學生的成長要求來看，可創設創新創業模擬實訓平臺，以學校的管理實驗教學中心為基石來開展ERP企業經營管理演練活動，鼓勵學生參與“創業大賽”“論文大賽”“營銷競賽”等。在護理專業創新創業內容中，需要突出兩個原則：精準化原則：護理專業是由多個分支組成，要針對各個課程體系進行細分，邀請專業人員參與到創新創業實踐體系的建設中；主體性原則：創新創業實踐體系要充分調動起學生的主觀能動性，引導學生開動大腦、發揮才能。另外，在學校內部建設與護理專業學生發展相關的綜合實訓平臺，發揮出校園環境的優勢作用，設置創業實踐室，借助互聯網開設實戰平臺，讓學生自行成立創業團隊，由教師給出課題與方向，小組成員負責挖掘其中的隱藏內容，在師生、生生努力下開展創新創業活動，以鍛煉學生的創新意識與思維能力。

3.立體化教學指導提高學生綜合素質。在“互聯網+”時代，為創新創業教學改革提供了便利，也讓學生的思維方式呈現多元化特點，在護理專業創新創業教學中，也要應用立體化教學以提高學生的綜合素質。在具體指導上，可根據年齡段來劃分維度，充分考慮到學生的特征、特長、層次、專業特點。不同階段的學生，對于創新創業理解各不相同，在創新創業理論教學上，要基于知識角度來科學設計，挖掘學生潛力，引導學生從多個角度分析問題，對自己的個性特征、未來從業方向有清晰認知，發揮專長③。在具體的教學指導上，也可以年級為單位來劃分，設計出不同的創新創業教育體系，在大一階段，從“思想”“意識”上開展創新創業教育，讓學生樹立正確的創新創業意識，調整好學習方式和習慣，為后續創新創業打下基礎。在大二與大三教學階段，強化理論、實踐練習，真正融入創新創業活動中。

4.借助針對性評價體系提升教學質量。在創新創業活動開設完畢后，還需利用針對性評價體系來評估創新創業活動的開展效果，盡管創新創業教育在高職院校中頗為流行，但總體來看，學生創新創業的成功率并不高，尤其是高職院校護理專業，學生參與創新創業的積極性較低，在互聯網+時代浪潮下，強化教學指導顯得極為重要。在護理專業創新創業教育評價上，要做到公正、客觀、內容全面，對于護理專業學生而言，需要通過全國護士資格證考試方可取得職業資格，因此，在以往的教學評價上，多是將評價內容放置在理論成績上，未對學生的綜合素養、創新能力與創新意識做出全面評估，這種單一的評價方式不利于創新創業教育的開展。在評價上，需要基于“護理核心能力”為基礎，采用自評、測試、他評、調查、結構化考核相結合的考評方式，以“護理能力”“自我專業成長”“人際溝通能力”“創新發明與思維”幾個維度來進行評價，實現基礎理論、臨床操作技能、創新創業能力的深度結合，以此來促進學生創新理念、人文素養和綜合素質之間的協調發展。

5.構建與創新創業教育相符的教師隊伍。在護理專業創新創業教育中，專業教師隊伍起著極為重要的作用，要達到既定的育人目的，需要打造一支創新創業能力過硬、專業素質強、結構科學的指導教師團隊。創新創業教育與學科教育體系不同，是為了培育社會需求的復合型、全面型人才，要高度關注學生管理能力、溝通能力以及心理素質的培育，在高職院校護理專業創新創業教育中，師資力量缺乏是一個突出普遍問題，對此，需要從教師招聘上把關，引入專職教師隊伍，從母嬰保健機構、養老機構、社區醫療機構中選擇經驗豐富的管理者、技術能手，為學生開展系統化的創新創業實踐培訓④。對于校內教師，構建出暢通的培訓、學習渠道，使之能夠緊密跟隨時展步伐，汲取先進的創新創業理念，提高其專業素養與綜合能力，并鼓勵校內教師涉獵關于人工智能、大數據、軟件設計、心理學等方面的知識內容，使之成為全能型教師，使教師在授課時，可以提升護理生的創新創業能力。同時，鼓勵教師與學生一起參與創新創業實踐活動，如“護理網站的建設”“護理器具發明創造”等等，以增強學生的創業體驗，幫助其積累創業經驗。

三、結語

將高職護理專業教學與創新創業相結合，既是提高育人質量的重要措施，也是優化護理專業教學質量的有益方法，這需要從多個角度推進，構建一支綜合素質過硬的教師團隊，創新指導方法，豐富創新創業教育內容，利用競賽、實踐等方式鍛煉學生的創新思維，構建科學的護理教學評估體系，從學校、學生、企業、社會利益著手，基于“大眾創業、萬眾創新”作為契機，尋求護理專業與創新創業結合的突破點。

作者:王露蓉 單位:湖南環境生物職業技術學院