前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的考試方法護理管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1對象與方法

1．1對象

選擇2011級兩個護理專科班352人，一班175人，二班177人，均為全國普通高校統招學生。隨機抽取一個班級作為實驗組，另外一班作為對照組。兩組學生性別、年齡、學習成績無顯著差異，具有可比性。在第三學期開設護理管理學課程。

1．2方法

實驗組以討論結合匯報的考試方式，即討論匯報成績占40%，期末考試占60%。小組成員隨機按照學號分配，小組成員間學習成績無顯著差異。對照組采取常規考試方式即平時成績40%(出勤率+作業)，期末考試成績60%。實驗組考試方法包括:任課教師根據大綱要求的教學內容選擇合適的綜合管理案例，提前兩周將案例發給同學，案例內容基本涵蓋所學教學內容，只是案例側重的章節不同，制定討論匯報要求、內容、評分標準;學生以小組合作式完成討論匯報，制作成PPT匯報小組情況，最后選派一名同學負責最后匯報。

1．3評價方法

1)課堂評價標準:討論匯報共安排2次，每次課2學時，每個小組10分鐘匯報時間。邀請3名護理管理教師做評委，評分標準以百分制計分，分值由三部分組成。分別是問題環節占30分、書面匯報材料20分，以及匯報討論情況50分，最后總分100分折合成40分。2)課堂評價實踐:小組同學按順序上臺做匯報討論，上臺匯報學生由老師隨機選取，匯報討論的分值包括多媒體的制作20分，同學匯報情況30分，匯報完畢后由現場老師對學生做出提問1～3個問題，問題由老師隨機選取小組成員做回答，綜合學生的回答情況評分。最后由小組成員整理PPT材料以及問題回答情況上交。3)期末考試評價:考查課成績一般由任課教師給予的平時成績和期末成績組成，將考試成績數據處理采用SPSS13．0統計軟件進行分析，組間差異采用獨立樣本z檢驗進行分析，P＜0．05為差異有顯著意義。

1．4問卷調查

課程結束后，自行設計調查問卷，了解學生對新考試方法的效果評價，問卷內容涉及6個問題，每項以支持、中立、不支持作答。共發放調查問卷352份，回收352份，回收率100%。

2討論

2．1匯報討論考試可激發學生學習興趣

小組學生自發收集、整理、分析資料，使學生有較大的學習自主性，學生作為主體參與整個過程，個性得到充分發揮，享受到了學習樂趣。89．74%的學生認為匯報式考試方式激發了他們的學習興趣，提高了學習的主動性，深受學生歡迎。

2．2匯報討論考試可提高教學效果

從期末考試成績看，兩組同學比較，差異有顯著意義。作為考查課，歷來不被學生重視，而此種考試方式使學生有新鮮感，激發了學生學習的主動性，學生的出勤率明顯提高，課堂效果明顯加強，下課有很多同學咨詢和課程相關的知識，所以這種考試方式客觀上提高了教師的教學效果。

2．3匯報討論考試可提高學生的綜合能力

匯報式考試方式對提高學生運用知識的能力、團隊合作能力、表達能力、多媒體制作能力等多方面能力都有幫助。在調查問卷中，95．08%的學生表示討論匯報式考試方式能夠提高對護理管理知識的學習與記憶，加深對知識的掌握。匯報式考試方式是以同學間的團結合作、相互配合為基礎的，從收集、整理、分析資料，到最后的匯報考試，整個過程需要小組每個成員認真協作，由于最后的考試匯報及回答問題的同學是隨機的，每個成員需要對每個環節都有所掌握，因為每個成員的回答都會影響整個小組的最后分數，這就需要成員把大家看做一個整體，否則會影響整個小組的分數，調查問卷也顯示90．32%的同學表示這種考試方式促進了同學間的交流和大家的合作精神。同時為了最后的匯報考試，每個同學都要做好上臺匯報的準備，據課代表反映，很多同學都會在課余時間到講臺做匯報預演，考試結束后的問卷調查也顯示85．67%的同學認為這種考試模式對提高語言表達能力有一定的作用，同學們反映這次的匯報考試也鍛煉了他們走上講臺的勇氣，使他們對語言的組織、表達都有所提高。此外，87．93%的同學表示，這次匯報表演使他們對電腦運用能力有所提高，在匯報考試中多媒體的制作占20分，所以小組同學對多媒體的制作很用心，以期提高多媒體制作的分值。

3結語

總之，匯報討論式考核方式對提高護理管理考查課有一定的教學效果，但也存在一些問題，如課時有限，學生需要利用大量的課下時間查資料，做匯報材料，下次教學中在授課開始時就將管理案例下發，這樣不僅可以減少學生的負擔，也可以使學生提前預習教學內容，更加有利于提高教學效果。

作者：王明麗 祝賀 王興武 單位：吉林醫藥學院護理學院 吉林大學第二臨床醫學院 空軍航空大學