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［摘要］產(chǎn)品的質(zhì)量是商品的生命，教學質(zhì)量就是教育事業(yè)的生命。筆者認為中職學校教師可以通過注重教師業(yè)務學習，提高教師專業(yè)素質(zhì)、多學科交流、集體備課以及運用多種教學方法等方式提高兒科護理的教學質(zhì)量。

［關鍵詞］兒科護理;教學方法;教學質(zhì)量

兒科護理學是研究兒童生長發(fā)育規(guī)律及其影響因素、兒童保健、疾病防治和護理以促進兒童身心健康的一門專科護理學［1］，是護理專業(yè)的主干課程，也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的重點科目之一。如何在有限的課時里將瑣碎的教學內(nèi)容讓原有知識基礎薄弱和學習能力較差的中職生掌握兒科護理的基礎知識和基本技能，切實掌握一技之長，服務于社會，成為有用之才非常重要。筆者認為可通過以下幾點提高教學質(zhì)量。

1注重教師業(yè)務學習提高教師專業(yè)素質(zhì)

兒科護理是一門發(fā)展迅速和應用性較強的學科。隨著社會的發(fā)展，兒科流行病種及新技術在不斷發(fā)生著改變［2］，兒科疾病治療方案、護理措施亦不斷修訂。中職學校的兒科護理教師大多臨床經(jīng)驗不足。很多教師僅在臨床工作過幾年，甚至只在實習過程中與兒科臨床有過接觸，從事教學工作后就沒有再進入臨床學習過。他們對于一些疾病知識的講解只能照本宣科，難于與臨床接軌。為避教學內(nèi)容和臨床脫節(jié)，學校應鼓勵兒科護理教師不斷學習，多閱讀最新的兒科相關論文，定期組織教師進行業(yè)務培訓并定期深入到臨床進修，學習新的臨床知識，更新教學觀念，改進教材的不足，不斷補充臨床所需的兒科護理知識。

2多學科交流集體備課

兒科護理所涉及的內(nèi)容非常廣泛，除了生長發(fā)育、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、新生兒及患病新生兒的護理3個章節(jié)是其他護理學科所不涉及的內(nèi)容外，還具有與其他學科相同的疾病，如營養(yǎng)性缺鐵性貧血和腎病綜合癥均在內(nèi)科護理里面講授過。我們可以通過集體備課，對具有相關性的各門課程進行融合，減少重復，提高效率［3］，而兒科護理所涉及到的這些相同疾病，教師通過布置學習目的、要求與思考題的方式，讓學生自主學習，通過已學過的相關疾病分析成人與小兒的異同點，最后由教師利用課余時間公布答案，必要時進行輔導答疑解惑。另外，在兒科護理的講解里面也會涉及到護理學基礎、解剖學、生理學和病理學等學科的相關知識。筆者認為，教師在備課時可以與相關學科的教師進行交流，可以集思廣益，使重難點的講解更為清晰和透徹。

3多種教學方法提高教學質(zhì)量

3.1在理論教學中運用病例導入

在亞洲，病例導入式教學最早開展于中國臺北醫(yī)科大學，現(xiàn)已被醫(yī)學各學科廣泛采用［4］。教師可以結合課本案例或自身在臨床實踐中見過的案例，在講解相關疾病時將病例導入，不僅能激發(fā)學生討論的興趣和活躍的思維，而且還能引導學生自主學習，同時也加深了學生對理論知識的掌握，有助于提高學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的課堂講授相比，臨床病例導入式教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，促使教師不斷學習，不斷提升教學水平；更為學生思考、分析和解決問題搭建平臺，鍛煉學生的語言表達和團體協(xié)作能力，為他們今后的臨床護理工作奠定良好的基礎。

3.2在教學過程中運用直觀教學法

現(xiàn)代的直觀教學法是指應用模型、語言的形象描述、實物演示、圖文、卡片、現(xiàn)場直觀、多媒體、視頻等直觀手段組織教學。其目的在于讓學生通過參觀、操作、主動參與活動而成為教學的主體，從直觀現(xiàn)象中分析歸納出事物的本質(zhì)，進而達到培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力及提高學生學習興趣實現(xiàn)有效教學的目的［5］。在兒科護理的講解中，筆者認為，可以用以下幾點直觀教學方法提高教學質(zhì)量。首先，教師可以運用語言直觀教學。用幽默的語言和夸張的肢體語言可起到激趣、燃情的作用。同時，形象化的語言、生動有趣的描述可闡明抽象的知識內(nèi)容。其次，教學應學會運用多媒體直觀教學：利用多媒體以文字、圖形、動畫、音頻和視頻交互的形式盡量直觀形象地模擬真實場景，使教學氛圍更生動活潑；還可以利用多媒體中的實物展示臺講解模型的細節(jié)和操作的細節(jié)，如小兒頭皮靜脈輸液等。再者，教師還可運用模型直觀教學法。人體護理離不開解剖、病理學基礎。兒科護理也一樣。模型直觀教學法是利用模型、解剖標本等直觀地從多層面多角度展現(xiàn)兒童各組織、器官的形態(tài)結構和功能，使學生在視聽叩觸的過程中明白兒童的各種疾病、病理生理的變化與護理的關系，使思維和想象更加豐富，所學內(nèi)容更加充實生動。

3.3在教學過程中與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結合

護理專業(yè)學生畢業(yè)后，需要參加并通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應的執(zhí)業(yè)資格證書后，才能從事護理工作。研究表明，在近2年的護士執(zhí)業(yè)資格考試有關兒科護理學的內(nèi)容，在專業(yè)務實中占13%，在實踐能力中占16%［6］。應屆中專生能否順利通過考試直接影響其能否順利就業(yè)，能客觀反映出學校的教學質(zhì)量和水平。而兒科護理在執(zhí)業(yè)資格考試中占有較大比例。故兒科護理教師在教學過程中應與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結合：關注護士執(zhí)業(yè)資格考試最新的動態(tài)，了解其人機對話的改革特點，積極參加護士執(zhí)業(yè)資格考試教師培訓，在課堂中穿插護士執(zhí)業(yè)資格考試相關內(nèi)容等。從而將護士執(zhí)業(yè)資格考試中兒科護理學的重難點講解透徹并加以往年真題練習，教會學生分析題目的能力，同時又可提高學生對教學內(nèi)容的重視，更好地將教學內(nèi)容掌握。綜上所述，為了讓中職學生在規(guī)定的時間里卓有成效地掌握兒科護理學的基礎知識、基本理論、基本技能，達到崗位職業(yè)能力的要求并順利通過國家執(zhí)業(yè)護士資格考試，中職學校在兒科護理教學過程中要提高兒科護理學的教學質(zhì)量，就必須不斷更新教學觀念，時刻緊跟醫(yī)學技術快速發(fā)展的步伐，抓住兒科護理學的特點，合理靈活地應用各種教學手段和方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)護理人才。

參考文獻

［1］崔焱.兒科護理學［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

［2］尚曉娜，呂美娜，貢樹基，等.《兒科護理學》教學實踐與思考［J］.白求恩軍醫(yī)學院學報，2010，8（4）：289-290.

［3］李金萍，胡國強，程甦，等.對提高《兒科護理學》教學質(zhì)量的探討［J］.教育教學論壇，2013，（13）；215-216.

［4］鄭華，馮艷，顧忠強，等.直觀教學法在中職兒科護理教學中的應用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：67-68.

［5］羅麗芬，楊麗萍，聶小莉.兒科護理學教學與護士執(zhí)業(yè)資格考試相結合的探索［J］.當代護士：中旬刊，2014，（3）：139-140.

作者:劉菊紅 單位:梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術學校