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1對象與方法
1.1研究對象
選取2012級中級護(hù)理專業(yè)（中職二年級）的班級2個，其中1202班的62人（男生2名）按照常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作為對照組，1203班的64人（男生3名）加用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，作為觀察組。兩個班級的學(xué)生在年齡上無明顯差異，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1教學(xué)方法
對照組班級學(xué)生采用常規(guī)多媒體演示的形式進(jìn)行授課，即以課堂為中心，主要采用講演法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師根據(jù)內(nèi)容尋找典型病例，然后教師利用自己的臨床經(jīng)驗為學(xué)生進(jìn)行病例分析。觀察組班級在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上加用信息化方式進(jìn)行教學(xué)，特別注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）將本教研組精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行歸納整理，上傳到學(xué)校網(wǎng)站。教師在上第一堂課時，告訴學(xué)生學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)址，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注冊和瀏覽。同時，將學(xué)生分為10組，每組6～7名學(xué)生，選一名各方面能力均較強(qiáng)的擔(dān)任組長。
（2）每講述完一個內(nèi)容都要求學(xué)生登陸學(xué)校網(wǎng)站的試題中心進(jìn)行單元自測，然后組長將公認(rèn)的難題進(jìn)行匯總并及時反饋給教師，以便教師在合適的時間進(jìn)行解答與釋疑。
（3）每開始講述一個疾病都先進(jìn)行任務(wù)布置，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)的病例資料，以組為單位將資料匯總?cè)诤铣梢粋€盡可能復(fù)雜的病例，在組內(nèi)進(jìn)行分析討論，同時組長將該組的最終病例資料通過QQ、微信或Email傳送給教師。教師先將各組的病歷資料進(jìn)行整合，然后以整合后的病例為藍(lán)本，添加一定的劇情和某些意外情景，編寫成簡單的標(biāo)準(zhǔn)化病人劇本，在疾病內(nèi)容講述完之后，請組內(nèi)另外的老師進(jìn)行劇本演示，同時提出問題，要求學(xué)生在下次課前利用各種信息資源，以組為單位制定出最佳的處理方案。教師會在下次課上對學(xué)生的方案進(jìn)行點評，并作出系統(tǒng)的總結(jié)。
1.2.2教學(xué)效果觀察指標(biāo)
分別以兩個班學(xué)生對教學(xué)的滿意度及教學(xué)結(jié)束后考核成績作為觀察指標(biāo)。其中最終考核包含理論知識和操作能力兩個部分，這兩部分的考核均采用百分制，其中理論知識包括專業(yè)實務(wù)和實踐能力，各占50%；操作中的常見護(hù)理技術(shù)操作能力占70%，應(yīng)急思維處理能力占30%。
2結(jié)果
比較結(jié)果顯示：觀察組班級的教學(xué)滿意度明顯高于對照組班級。觀察組班級在常見護(hù)理技術(shù)操作能力得分與對照組班級無明顯差異（P>0.05），在專業(yè)實務(wù)考核上有一定差異（P<0.05），但實踐能力及應(yīng)急能力得分明顯高于對照組班級學(xué)生（P<0.00）。
3討論
常規(guī)的兒科護(hù)理教學(xué)模式主要“以教師為中心”，教師充當(dāng)知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生處于被支配的地位，是被動的接收者和灌輸對象，其學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于教師教學(xué)的優(yōu)劣。大多數(shù)學(xué)生常常只會將教師教的知識進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，然后在測試中學(xué)著應(yīng)用，對知識的掌握空洞、片面。信息化教學(xué)則注重“以學(xué)生為中心”，教師則充當(dāng)學(xué)生主動獲取知識的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境、協(xié)作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性與積極性，對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)知識解決臨床實際問題。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識有了具體、全面的認(rèn)識，提高了學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，有助于臨床思維能力的形成與提高。
4結(jié)語
總之，信息化教學(xué)模式可以有效提高護(hù)理系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提高兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，有推廣應(yīng)用價值。
作者：謝萍 單位：婁底市衛(wèi)生學(xué)校
