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［摘要］ 目的: 分析視頻反饋教學(xué)方法在兒科護(hù)理實習(xí)生規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用。方法: 選擇 2020 年 5 月至2021 年 5 月我院兒科實習(xí)生 126 名納入研究，按照隨機數(shù)字表法分組，對照組接受常規(guī)教學(xué)法，實驗組接受視頻反饋教學(xué)法。比較兩組實習(xí)生的綜合能力考核成績及培訓(xùn)教學(xué)滿意度。結(jié)果: 實驗組理論知識、實踐操作、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索及團(tuán)隊協(xié)作考核成績均高于對照組( P ＜0．05) ; 實驗組帶教管理滿意度95．24%( 60/63)高于對照組的 69．84%( 44/63) ( P ＜0． 05) 。結(jié)論: 視頻反饋教學(xué)法可提升兒科護(hù)理實習(xí)生綜合護(hù)理能力考核成績，提高教學(xué)滿意度。

［關(guān)鍵詞］ 視頻反饋教學(xué);兒科;護(hù)理實習(xí)生;規(guī)范化培訓(xùn);滿意度

兒科屬于臨床專業(yè)性很強的獨立學(xué)科，在兒科護(hù)理過程中，患兒病情變化快而急，加之患兒缺乏語言溝通能力，無法準(zhǔn)確地訴說病情，給護(hù)理工作帶來極大挑戰(zhàn)。視頻反饋教學(xué)法是一種新型的教學(xué)培訓(xùn)方式，通過智能手機、數(shù)碼高清攝像機等智能設(shè)備錄制兒科護(hù)理視頻作為教學(xué)材料，要求實習(xí)生在反復(fù)觀看護(hù)理視頻的過程中，對護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和反饋，加深其對兒科護(hù)理知識的理解和應(yīng)用，有效提高兒科護(hù)理實習(xí)生自主思維能力及實踐操作技能［1］。鑒于此，本探究探討視頻反饋教學(xué)法在兒科實習(xí)生規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用，總結(jié)如下。

一、對象與方法

( 一) 研究對象。選擇 2020 年 5 月至 2021 年 5 月我院兒科實習(xí)生 126例作為研究對象，依據(jù)隨機數(shù)字表法分對照組、實驗組。對照組 63 名，均為女性; 年齡 20 ～ 33 歲，平均年齡( 26． 41± 6． 18) 歲; 實驗組 63 名，均為女性; 年齡 19 ～ 32 歲，平均年齡( 25．98 ±6．10) 歲。兩組基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義( P ＞0．05) ，具可比性。

( 二) 方法。對照組接受常規(guī)教學(xué)。帶教老師講解兒科護(hù)理真實案例，給予答疑和指導(dǎo)，后帶入科室講解兒科護(hù)理流程、規(guī)范。實驗組接受視頻反饋教學(xué)法。( 1) 根據(jù)實習(xí)生考核成績分組，5 ～6 名分為 1 組，成績優(yōu)秀實習(xí)生暫代組長職務(wù)，教學(xué)以小組的形式開展。( 2) 由帶教老師進(jìn)行兒科護(hù)理理論知識講解，示范兒科護(hù)理的規(guī)范性實踐操作，并將整個培訓(xùn)過程通過手機或數(shù)碼高清攝像機錄影，培訓(xùn)結(jié)束后將錄影視頻文件上傳教學(xué)微信群，確保每一位實習(xí)生都能下載并觀看培訓(xùn)視頻。( 3) 要求實習(xí)生根據(jù)教學(xué)大綱要求自主學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)，并通過微信群反饋給帶教老師。( 4) 帶教老師組織實習(xí)生進(jìn)行分組討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行評價，更正、指導(dǎo)實習(xí)生在反饋內(nèi)容中出現(xiàn)的錯誤及不足之處，規(guī)范實習(xí)生護(hù)理實踐操作細(xì)節(jié)。

( 三) 觀察指標(biāo)。

1． 綜合護(hù)理能力考核。由帶教老師組織考核，包含理論知識、實踐操作、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索及團(tuán)隊協(xié)作等 5 項內(nèi)容，每項評分各 20 分，總分 100 分，評分越高表示綜合護(hù)理能力越高。

2． 滿意度調(diào)查。采用《滿意度調(diào)查量表》評估滿意度，Cronbach＇s α =0． 805，滿分 100 分，十分滿意: 評分≥90分; 較滿意: 評分 80 ～89 分; 不滿意: 評分≤79 分。滿意度= ( 十分滿意 + 較滿意) / 人數(shù) × 100%。( 四) 統(tǒng)計學(xué)方法。采用 SPSS 21．0 行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料用 n( %) 表示，用 χ2檢驗; 計量資料用( x ± s) 表示，用 t 檢驗。P ＜0． 05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié) 果

( 一) 兩組綜合護(hù)理能力考核成績的比較。實驗組理論知識、實踐操作、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索及團(tuán)隊協(xié)作考核成績均高于對照組( P ＜0．05) 。見表 1。

( 二) 兩組帶教管理滿意度的比較。實驗組帶教管理滿意度 95． 24% ( 60/63) 明顯高于對照組的 69．84%( 44/63) ( P ＜0．05) 。

三、討 論

視頻反饋教學(xué)法依托智能手機、數(shù)碼高清攝像機等智能設(shè)備記錄兒科護(hù)理理論知識和規(guī)范化實踐操作要點，再將教學(xué)視頻上傳給實習(xí)生以供反復(fù)觀看和練習(xí)。通過觀看兒科護(hù)理規(guī)范化實踐操作視頻，實習(xí)生可自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，以提高實習(xí)生自足學(xué)習(xí)能力。與此同時，視頻反饋教學(xué)法可以建立帶教老師和實習(xí)生之間的雙向傳遞，通過學(xué)習(xí)反饋機制，帶教老師能夠及時獲得實習(xí)生對兒科護(hù)理知識的掌握情況，進(jìn)而給予針對性的指導(dǎo)和幫助，提高臨床帶教管理質(zhì)量［2］。本研究結(jié)果顯示，實驗組理論知識、實踐操作、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索及團(tuán)隊協(xié)作考核成績均高于對照組。說明視頻反饋教學(xué)可提高實習(xí)生綜合護(hù)理能力，以盡快適應(yīng)兒科護(hù)理工作。究其原因發(fā)現(xiàn)，視頻反饋教學(xué)法通過反復(fù)觀看規(guī)范化護(hù)理教學(xué)視頻，充分調(diào)動實習(xí)生視覺、聽覺等多種感官體驗，進(jìn)而幫助兒科實習(xí)生深入掌握兒科護(hù)理的相關(guān)理論知識要點及規(guī)范化操作細(xì)節(jié)，加深其對護(hù)理相關(guān)知識的理解和掌握能力［3］。本研究結(jié)果顯示，實驗組帶教管理滿意度 95． 24% ( 60/63) 明顯高于對照組的 69． 84% ( 44/63) ; 提示視頻反饋教學(xué)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，以實習(xí)生為中心，帶教老師為引導(dǎo)者，通過視頻反饋形式激發(fā)實習(xí)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高有利提高實習(xí)生滿意度。綜上所述，視頻反饋教學(xué)能夠有效培養(yǎng)兒科護(hù)理實習(xí)生規(guī)范化操作流程，促進(jìn)實習(xí)生綜合護(hù)理能力提升，提高教學(xué)滿意度。

［參考文獻(xiàn)］

［1］沈俞萍，曹愛麗． 視頻反饋教學(xué)法在新入職護(hù)士護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用［J］． 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13( 12) : 57－61．

［2］是 薔． 視頻反饋教學(xué)方法聯(lián)合發(fā)展性教學(xué)評價在新入職護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用［J］． 國際護(hù)理學(xué)雜志，2021，40( 6) : 978－981．

［3］李羅紅，楊錦林，歐 艷，等． 手機視頻反饋法在見習(xí)護(hù)生臨床護(hù)理操作教學(xué)中的應(yīng)用［J］． 現(xiàn)代臨床護(hù)理，2020，19( 8) :61－65．

作者：陳麗 石玲冰 韓海玲 單位：臺州市中心醫(yī)院 臺州學(xué)院附屬醫(yī)院