1、學生必須具備扎實的舞蹈技能

長期以來，應試教育影響到了藝術教育的發展，大眾對藝術教育的認識不足，導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解，也未接受過系統的舞蹈培訓。從現在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊，有的學生舞蹈基礎薄弱。

所以，對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說，扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的第一步。那么，對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐，幼師只有具備扎實的專業技能才能滿足教學工作的需求。所以，學校舞蹈教學的開展，一定要注重對學生的舞蹈技能訓練，加強學生對舞蹈技能的應用能力，鼓勵學生進行幼兒舞蹈創編，循序漸進的促進學生舞蹈技能的發展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業上的保障。

2、學生必須掌握全面的舞蹈知識

新世紀以來，教育界對學前教育事業更加的關注，同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養對于藝術職業院校的學生來說是非常重要的，它關系到學生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業，也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。

所以，在學校的舞蹈教學課堂實踐中，學生不僅要系統地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識，還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統的舞蹈課程學習，有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識，只有對舞蹈學科知識的全面積累，學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手，游刃有余。

3、學生綜合能力為幼兒舞蹈教學實踐提供了保障

本文作者：顧瑋倩

現代社會，對人才的要求是多樣化、多元化的，無個性的學生無疑不適應社會要求，語文是有著濃郁人文特色的課程，一篇篇的課文張揚著每個作者的個性。藝校的學生恰恰是喜歡處處標榜自己有個性的群體，藝校培養的學生也需要他們張揚自己的個性。藝術中職校的學生，對今后的道路已作出了選擇。語文作為最重要的交際工具和文化載體，不僅要培養學生分析和運用語言的能力，更要注重對學生情操的熏陶、個性的培養，根據學生專業的特點，因材施教，使語文教學真正起到輔助學生更好地學習專業的作用。例如我在給影視表演專業學生上語文課，教到課文《雷雨》時，請同學根據自己對課文的理解，進行表演。幾位學生經過思索之后，聲情并茂地演了一出“現代版”《雷雨》。這堂課氣氛之活躍程度超出我想象，學生的個性特長更是得到了淋漓盡致的發揮，這樣教學收到的效果與極易扼殺個性的死記硬背式的教學所收到的效果比較起來，無異于天壤之別。有助于學生個性發展的另一重要“陣地”，就要數作文了。作文是最能充分展示學生奇異豐富的想象力的。

藝校語文教育不必受高考指揮棒的指揮，完全可以鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。有個性才可能不斷地去創新。推陳出新高舉創新旗幟“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”如是說。可見，創新是個人發展的需要，現代教育發展的需要，社會前進的原動力。藝校的學生學習藝術，尤其需要創新精神。語文教育必須順應藝術教育的方向，注重培養學生的創新意識和能力。培養學生的個性其實是為培養學生的創新精神提供“土壤”。傳統語文課堂教學并不太重視創新精神，過多強調死記硬背，課堂死氣沉沉，缺少活力和引力，老師在講臺上唾沫橫飛，學生在講臺下索然寡味，“靜聽教學”的陳舊模式下培養的學生，怎么可能富有創新氣質，勇于開拓進取？這種學生被動學習的狀態，早就該摒棄。教學活動是師生雙方共同參加的一個統一、復雜的心智活動過程，隨著教學過程的逐步深入，學生的思維空間應該是自由的、廣闊的、不斷得到拓展的。

這首先需要營造輕松民主的教學環境，把端著的高高在上的“老師架子”放下來，放在一個和學生平等交流的水平上。藝校學生文化底子薄弱，所以老師還需要多點耐心，給學生思考的時間，鼓勵學生多提疑問，多給學生“說”的機會。我在教《林黛玉進賈府》這篇課文時，請學生給我“上課”，說說《紅樓夢》故事，讓學生談談自己對曹雪芹筆下某個人物的認識，并談出新意來。諸如此類的問題，并不要求有標準、統一的答案，十分容易調動學生學習的積極性和創造性。當然，沒有相當的知識積累就讓學生去創新也是不現實的。藝校的語文課堂教學完全不必拘泥于就課文講課文。葉圣陶先生就說過，課文只是一批批的例子。如何充分發揮這些例子的作用，才是教學該認真探索的課題。教學中有意識地對課文進行發散，講些課本上沒有卻又與之相關的知識，對于提高學生學習語文的興趣、擴大學生的知識面，大有好處，同時又可以推陳出新，教出新意。我在教魯迅的《論“費厄潑賴”應該緩行》時，對文中提到的“楊蔭榆”作了較詳細的介紹，把錢鐘書夫人楊絳寫的一篇《回憶我的姑母》介紹給學生，以使學生對“楊蔭榆”的認識全面、客觀一些，更達到介紹楊絳的優美散文的目的。教學應該是有創造性的，教學情境的創設、教學方法的選擇、教學內容的組織，都該有利于藝校學生把死的知識轉化為活的經驗和智慧。

多媒體課件在課堂的運用，更方便師生之間不斷地在課堂上碰出更多創新的智慧火花。?學以致用提高實踐能力美國教育學家科勒涅斯有一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”可見語文教育在時空上之深遠和寬廣。隨著現代化進程的加快，社會交往更為頻繁復雜，語文素質成為藝校生踏上社會以后生存發展、參與交往的必備條件。現代語文的內涵，應該不會小于社會生活的各行各業所需的全部知識、能力、心理、情感等的總和。藝術類中職的學生畢業后面臨殘酷的社會競爭，實踐能力至關重要。國際教育委員會在向聯合國科教文組織提交的一份報告中把“學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存和發展”作為四種基本能力向教育提出新的設計和組建要求。因此在中專藝校語文課堂教學中，盡量把語文知識與社會需求掛鉤、讓語文內容貼近生活內容，把學生的語文能力遷移到解決實際問題的方向上去，是社會和時展的要求，是大勢所趨。

實踐能力的提高可以通過多種途徑。在語文教學過程中，提倡和鼓勵學生課外自學，在自學能力的培養中達到培養其他實踐能力的目的。要提高學生的語文素養，僅靠幾本語文教科書是遠遠不夠的。心態浮躁、書讀得太少、文化底蘊不足是我們藝術類中職學生中的普遍現象。作為語文老師，有責任為學生的課外閱讀作指導，激發他們的讀書興趣，培養他們的讀書意志。知識越多，能力相對越強。提高實踐能力，學識是基礎。當然，藝校學生的學習自覺性有限，還是要從興趣入手，先吸引他們多讀些他們感興趣的時尚類娛樂性的書籍，逐漸培養閱讀習慣。除此以外，還可以根據藝術中專校的專業特色，通過各種校園活動，促使學生在活動中培養實踐能力，提升語文素養，如辦廣播站、組織演講賽、排演小品、出手抄報等等。2012年6月，我校各個專業的學生分別舉辦畢業匯報，每個專業的學生都自己動手寫離別的話、拍學校生活的視頻、做晚會時用的ppt，在這個活動中，很多學生的展現出來語文能力讓我感到驚訝。看看他們自己寫的文字吧：“走在校園熟悉的小徑，耳邊滿是當年的歌聲琴音，淚滿連襟。不禁回想起：那些年，我們的奮斗，我們的辛勤，我們的血淚。那些年，我們的夢想，我們的渴望，我們的光輝。那些年，我們已然揮之不去的曾經……翻滾吧，10音樂！努力吧，乘年輕！！！”（10音樂班學生）“曾經是多么的盼望著早些離開校園，離開宿舍，離開課堂，離開書本，離開排練廳……但到了真正不得不離開的那一刻，才知道自己對這片校園是多么的留念。……我們會用心記住每個人的樣子，記得那青春的容顏，因為那里有大家生命中最美好的回憶和永恒的懷念。”（07舞蹈班學生）多組織活動即是多給學生“學以致用”的機會，學生的實踐能力就是在一次次的活動中得到提高的。#p#分頁標題#e#

學生實際運用語文的能力提高了，語文教學才能說是合格的。教書育人實現教育使命語文是人文學科。語文教育如果僅僅做到教會我們的學生識幾個字、寫一段話，顯然是膚淺的。語文素質教育的全部意義在于塑造人，教語文實質是教做人。“十年樹木，百年樹人。”要教會藝校學生做人，達到我校校風“學藝樹德”的境界，任重而道遠。語文素質教育說到底是對人的素質教育。人的素質結構是多元的，在教給學生語文知識和能力的同時，又要使學生擁有健全的人格，有屬于自己的思想、情操和靈魂，有個性，當然個性決不是自私自利的代名詞，它與集體主義并不矛盾。發展學生健康的個性有助于塑造學生完整的人格。正如愛因斯坦所說：能培養獨創性和喚起對知識的愉悅的，是教師的最高本質。語文是很講究運用的，語文對人的影響是潛移默化的。把課本里體現的拾金不昧、助人為樂、見義勇為、富貴不淫、言而有信、知恩圖報等優秀品質，隨著教學過程滲入學生的人格素質中，是我們藝術中職校語文教師的責任。育人，才是語文教育的本質。學生就是在通過對語文知識的學習和能力的訓練中感受、吸收、積累和潛化受益的。藝術中職校的語文課完全可以避免一味地注重對語文的讀寫訓練，而是偏重于利用教材對學生進行語文素質的教育、做人的教育，在語文課上完成對藝術中職校學生人文素養的提升任務。總而言之，通過語文課，對藝術中職校學生進行個性培養、創新精神培養、實踐能力培養，都不能脫離對學生人格品質的培養這個基礎。講究“育人”，才能最終實現教育的使命。

〔摘要〕舞蹈作為文化藝術領域的一個重要門類，擁有著獨特的藝術性和審美性。近些年來，各大院校紛紛開設舞蹈專業，舞蹈教學發展的步伐不斷加快，舞蹈門類不斷地增多，舞蹈教學中的知識面也在不斷拓寬。若仍一味使用言傳身教的傳統教學方式，將很難再滿足當前舞蹈教育體系的發展。新媒體的合理應用，彌補了傳統舞蹈教學模式的不足，可促進舞蹈專業教學的發展。

〔關鍵詞〕舞蹈教學;新媒體;現狀;優勢

一、舞蹈教學的基本現狀

舞蹈是以人體為媒介來表達人的內在情感，反映社會現實生活的一種藝術形式。舞蹈的獨特之處在于它以人體的動態深刻地折射出人情、人性和人生的真諦，使人們在欣賞之中受到感染和啟發。隨著舞蹈藝術被人們越來越重視與喜愛，各類舞蹈教學機構也紛紛涌入市場。然而現有的大部分舞蹈教學仍存在著些許弊端，主要表現在以下幾個方面：（1）.傳統教學模式存在弊病。長時間以來，我國的舞蹈教學模式深受傳統教育思想的影響，禁錮于以傳授知識為根本的教學目的，課堂大體以教師為中心，從而形成重知識灌輸、輕個性培養的教學模式。在這樣的傳統教學模式下，學生開始變得機械化，失去了想象空間。然而藝術最需要的就是想象力，在這樣的教學模式中幾乎找不到學生自主學習的空間。（2）.舞蹈教學與現代化設備脫節。隨著科技飛速發展，各式多媒體教學設備涌入市場，為舞蹈教學帶來了極大的便利。然而部分學校的基礎設施仍相對缺乏，教學條件相對落后。有的學校雖然具備較好的教學條件，但有些教師的教學理念相對保守，教學方式過于單一。新時代的舞蹈教學應是多元化多途徑、合理利用多媒體于舞蹈教學中。即使在課余時間里，基礎相對薄弱的學生也能通過有利途徑進行自主學習。學生通過多元化的學習模式，將不斷提升專業素養。

二、新媒體的發展現狀

截至2016年12月，我國網民規模近7.31億，全年共計新增網民4299萬人，增長率為6.2%，我國互聯網普及率達到53.2%，超過全球平均水平3.1個百分點，超過亞洲平均水平7.6個百分點①。與傳統的單向傳播媒體相比，社交網絡信息碎片化、海量化、速度快、互動強，更適合資訊的流通，新媒體的發展勢不可擋。在我國，政府非常重視新媒體的發展，并正努力為其構建重要平臺，積極推進各新媒體平臺的建設。相信在我國政府的大力支持下，新媒體將會有更進一步的發展。

三、新媒體教學的基本現狀與優勢

摘要：衡水市的藝術教育資源近幾年呈現出了“起步晚、發展快”的發展勢頭，無論是以衡水學院為龍頭的高校教育資源，還是以各類培訓為主的社會培訓機構都有了很大的發展，而且，無論在數量上，還是方向上都呈現出了多元化的特點，各類藝術資源都為衡水市人們的精神文化生活帶來了很大的變化，如，更多的音樂會給大家帶來了享受，衡水市春晚舞臺上也更多的出現了衡水市各類機構的身影。當然，快速發展的同時也出現了一些問題，如各種資源對自身的價值認識不夠充分，有些資源沒有很好的對接，造成了資源浪費，而有的資源沒有借助一些外力進行內化和提升，如何將各種資源很好的對接起來，也是本文的重點研究方向。

關鍵詞：教育資源；文化市場；資源對接

一、社會藝術教育資源參與更多的社會生活層面

（一）各類社會辦學機構很大的層面上服務了人們的業余生活

雖然藝術培訓機構在發展中有著各式各樣的問題，例如，教師的師資隊伍專業性薄弱，流動性比較大，穩定性不強等缺點。但是，我們不得不承認，藝術培訓機構作為少兒藝術發展中最重要的一點參與到我們生活當中，因為其在形式上首先最能走入家長的心中，得到家長的認可，培訓學校無論教學水平怎樣，卻仍然是絕大多數家長在藝術學習上的首要選擇，因為機構是被普遍認可的，所以看來培訓機構的重要性是不容小覷的，這些培訓機構作為藝術發展中重要的一個環節，連接著無數的資源，首先，這些培訓機構的專業教師來自于本地的中小學藝術教師，還有地方高校的在校大學生，這樣，培訓機構既為孩子和家長提供了教學，又為在校的大學生提供了實習的機會和場所，同時也為社會創造了經濟效益。在這個過程中也暴露了一些問題，隨著藝術培訓機構被認可，可是專業性的教師卻在高校中不為人知，這樣學生家長和專業老師之間就造衡水市藝術教育資源對服務衡水精神文化的研究*成了斷層，說明了高校教師必須走入培訓機構，提高培訓機構的專業能力，從而推動整個地區的專業能力。

（二）藝術培訓機構有著經濟和文化的雙重作用

藝術培訓機構現在逐漸發展以琴行和藝校雙重合一的經營模式，藝校為琴行奠定了非常重要的市場基礎，而藝校又為琴行提供了更高的藝術層次，主要體現在幾個方面，首先，各類的演出，考級是琴行商家非常重要的廣告途徑和方法，而演出考級又是為學生提高舞臺藝術實踐的機會，而這些演出又在增強經濟利益的同時提高了地區的文化水平，而靠口傳的良好口碑更使各類樂器有了很好的銷路，藝術培訓機構的雙重作用在社會中越來越明顯，相信培訓機構不斷發展，在社會生活中必定發揮更大的作用。所以，往往藝術培訓機構的作用在社會生活中會不斷延伸與擴展。

摘要：職業中專教學旨在培養專業化人才，學前專業教育是為了培養幼兒教師，而舞蹈教育是其中的重點，教師只有在其中適當地融入情感教育要素，才能穩步提升教學質量和教學水平，循序漸進地促進學生群體不斷發展。本文從職業中專學前教育專業的特殊性角度出發，對職業中專學前舞蹈教學中的情感培養要素進行詳細分析和闡述。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;情感;培養;分析

幼兒教師舞蹈教學與其他類型的教學等同，教學效果方面，受到教師能力水平因素和學生自身條件因素的影響。從實際角度而言，教學其實就是一種認知活動，教學期間離不開情感的融入。教師情感不僅要影響教師教學思路和教學理念以及教學方法，還要影響到學生的智力開發，對學生起到一定的促進效能。教學系統內，涵蓋了教師和學生，以雙向活動形式出現，師生之間良好的情感交流是必須的。

1學前教育專業的特殊性

職業教育中的學前教育專業，培養目標就是要“德、智、體、美、勞”全面發展，系統化、科學化地掌握當前學前教育基本理論，具備說、唱、彈、跳、畫等等基本技能。還要具備一定科學研究能力，以促進幼兒身心的全面發展。學前教育是當前學前教育學中的核心點之一，是構成學前教育科學結構體系的重點內容。因為兒童階段是人生智力發展的初級階段，與此同時，也是幼兒成長顯速的一個重要時期，良好的學前教育對幼兒發展具有很大作用。學前教育是基礎教育結構中的重要一環，是終身教育的核心奠基階段，大腦科學中顯示，早期經驗對大腦結構造成影響，學前教育是從頭出發為后續學習奠定根基的階段，能為國民素質提升起到推動作用，所以做好學前教育專業教學工作顯得意義重大。先導性是學前教育專業的特點，學前教育是兒童教育的開始，優質且高效的學前教育會給學生未來發展提供幫助，另外一大特點則是公益性，學前教育要滿足新生代教育訴求和社會發展需求，具備社會公益事業本體性質，幼兒父母便可以將孩子放心安排在幼兒園內，促進社會和諧的穩定與家庭和睦。教育是大眾群體特有的培養人的社會活動之一，人類社會生產過程中衍生了教育，教育也會隨著社會的發展而不斷前行。經過不斷調查研究發現，教育發展歷史特征各不相同，但是學前教育是教育實踐發展階段所形成的基礎類型學科模式，學前教育研究對象本體獨有，學科特色十分明顯。經過萌芽期之后，獨立形態形成，進入發展階段。學前教育不僅是培養學生技能，更重要的是有目的性、有計劃性、有組織性地進行知識教育，影響學生品德活動，提升其綜合素養和能力。學前教育課程特點為學習偏重于分析和理解，課程內容豐富多樣且貼合實際，部分問題需要深度考究才能得到答案，真知灼見要通過反復推敲和實踐才能獲取結果，因此知識容量大的學前教育課程不能簡單地通過死記硬背來學習，學前教育內容集中性特點和廣泛性特點明顯。課堂之中，當堂消化要求高，并且要求學生課后對課堂知識進行強化和拓展。所以，職業中專學前教育教師需要培養學生自學能力和鍛煉學生自主能力。與中學教育有別，學前教育專業學習一般均由教師執行，課程量大，因此需要記錄筆記來支持。由于課程講授為前沿知識，包括舞蹈教學，都應該全面及時地進行知識涵蓋。所謂學就是研究規律科學，是當前教育科學中的重要組成部分，兒童教育從出生階段就開始，幼兒教育十分關鍵，教學任務旨在總結學前教育經驗，研究教育理論，還要融入情感培養要素，技術和能力固然重要，情感也要合理培養，綜合素質才能日漸提升。舞蹈課是學前教育專業開設的一類基礎課程和必修課程，學前專業中的舞蹈教學目的就是培養學生舞蹈技能和教學能力，形成舞蹈教學基礎。其與藝校的舞蹈教學存在差別，學前教育的舞蹈教學是為了對幼兒進行舞蹈知識和技能傳授，更加富有針對性和嚴格性，之后在此基礎上為學生日后從事教師工作奠定堅實基礎。

2職業中專學前教育舞蹈教學中情感培養策略分析

2.1了解學生，情感引導

【摘要】通過調研藝術職業學院舞蹈表演專業“00后”舞蹈生的思想道德狀況，對舞蹈表演類學生的思想道德教育現狀進行分析，將立德樹人融入思想道德教育的各個環節，闡釋了推進思想道德教育的藝術化、生活化、網絡化，是培養德藝雙馨舞蹈表演人才的重要途徑。

【關鍵詞】舞蹈表演專業;思想道德教育;現狀;路徑

思想道德教育是個系統工程，無論是專門的思想政治理論課教學，還是學校的思想政治工作，或是藝術職業類院校藝術專業方面的教學，在藝術生的思想道德教育過程中，均扮演著重要的角色。2018年，在全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”藝術類職業院校舞蹈表演類學生，與非舞蹈類藝術生，與舞蹈編導專業的學生，與舞蹈教育專業的學生相比，有其特殊性。這就決定了針對舞蹈表演類學生的思想道德教育必須從舞蹈表演類學生的特點出發，改變目前思想道德教育與舞蹈生實際的舞蹈表演專業相脫節的現象。針對舞蹈表演類學生的思想道德教育必須貼近舞蹈表演生的實際、貼近舞蹈表演專業實際情況才可能發生切實效應。考察舞蹈表演學生的特性和目前思想道德教育的現況，尋求改進思想道德教育的路徑有重要意義。

一、藝術職業學院舞蹈表演類學生的思想道德狀況

藝術職業類院校的舞蹈生不同于藝術學院的舞蹈生，也不同于綜合性大學里舞蹈學院的舞蹈生。作為藝術職業類院校的舞蹈生中最大多數的學生，舞蹈表演類學生的思想道德狀況又更具代表性和特殊性。他們學習舞蹈的動機和意志力，他們參賽和演出的價值取向，他們的群體主義意識和誠信觀念，在某種程度上體現著他們的思想道德狀況。“00后”舞蹈表演類學生習舞的意向或動機關涉到他們能否長期從事舞蹈的熱情與信念，也是他們思想道德狀況的表征。不少舞蹈表演類學生最初選擇來藝校學舞的動機是不明確的，只能稱其為意向或意愿。個別學生學幾個月后主動退學或提出調劑專業，能夠印證他們學舞最初動機的模糊性。一些舞蹈生，并不是出于本心或興趣愛好而選擇學舞蹈，他們往往把舞蹈或藝術作為一種謀生的手段，把工作或掙錢作為目的。舞蹈表演類學生先天的自制力較弱，而學習舞蹈后意志力會變強。從正式開始學習舞蹈的第一天起，舞蹈生需要不斷克服原有身體和心理的極限，接受超強度的訓練。舞蹈訓練所培養出來的意志力或自律能力或耐受性，使舞蹈生承受住了反復單調的訓練適合、訓練強度、訓練負荷和訓練量。舞蹈表演行業自身具有的特性，決定了舞蹈生跳舞的生涯相對是短暫的，但舞蹈生從事藝術方面工作的時間較長。有些舞蹈生畢業后，雖然不一定從事舞蹈行業的工作，但即使從事其它行業，也能夠堅持很長的時間。當前越來越功利和具有實用主義的社會風尚，嚴重影響舞蹈生的參賽或演出的價值取向。不像綜合性大學里的舞蹈生參加舞蹈比賽更多地是為了拓展自己的見識視野，大部分專業藝術院校的舞蹈生參加舞蹈比賽是為了提升自己的專業素養和專業技能。總體來說，舞蹈生的參賽或參演的價值取向是以“追崇舞蹈專業技術為重”的，“認為參加舞蹈比賽、具有一定的表演能力，才是舞蹈學科的好學生”。舞蹈生的群體組織紀律性和責任感比較強，班級群體凝聚力和協同力更強。在課堂上或排練廳里或演出實踐或會操表演過程中，舞蹈生能夠表現出群體的高度一致性和協調性。排除其專業訓練或比賽需要的心態反映，即使在食堂里，舞蹈生也會整齊地坐成長長的一排或緊挨著的兩排桌前共進餐飯。另外，在宿舍或寢室文化的評比中，舞蹈系學生的寢室獲優率較高。即使畢業后，舞蹈生對母校的感激之情較深，有的舞蹈畢業生，不計報酬地回母校幫助學弟學妹排練或參加大型的義務演出。舞蹈生在考試期間很少出現抄襲或作弊行為，平時基本也不會說謊或欺騙他人。舞蹈表演類學生能夠認真地完成作業，從所交的作業中的語病或錯別字或字數來看，是獨立完成的。舞蹈表演類學生對待他人的誠信行為，會嗤之以鼻。舞蹈生的誠信行為，他們對不誠實行為的態度，反映了舞蹈生的思想道德是偏向正義的。正直率真的舞蹈生對己對人都是誠信正義的，誠信是他們安身立命與從業的根本或基石。

二、針對舞蹈表演類學生的思想道德教育現狀

藝術職業學院的思想道德教育包括思想政治理論課，也包括其它文化課教學及專業教學時的思想道德滲透。舞蹈表演類學生的思想道德狀況，總體上處于良好狀態。但有些問題可以從藝術職業教育的理念、目標、內容、方法、方式等方面去尋找。長期以來，我國藝術職業院校的發展理念相對滯后，大多傾向于職業技術教育，傾向于工具理性的實用技術技能的培養訓練。對舞蹈生的專業教育，“地方院校還停留在‘技術掛帥’的概念之中”，許多舞蹈院校比較重視舞蹈專業中的技能表演，尤其重視對技術難度的訓練，影響舞蹈生從藝的動機和價值取向，弱化人文素養的養成，容易忽視美育德育的浸潤。思想政治理論教育立德樹人的雙主體教育理念，在“重舞輕文”的舞蹈表演類學生面前，師生難以形成有效互動。科學的美育德育教育理念難以落實。從職業教育目標的角度來看，一些舞蹈院校為適應演出或比賽的需要，以培養精英的舞蹈表演人才為目標。這容易給學舞蹈的學生或家長甚至教舞蹈的老師一個尺度，“舞蹈專業只有技術技能和表演的學習是最為重要的，而文化課以及其他知識的需求則顯得不那么重要”。從思想政治理論教育的目標來看，兼有培養德智體美勞全面發展的社會主義文藝工作者、意識形態教化和政治宣傳的目的。而“00后”舞蹈生日益顯現的個性對思想政治理論教育的統一性要求有逆反心理。從教學內容上看，我國“大學生思想政治教育的內容過于單一化”，以對國家統編教材的言說為主。藝術職業學院思政課的教學內容與藝術生的興趣點和日益多樣化的思想訴求不十分契合。一些思政教師由于專業的限制對藝術專業和藝術生了解不多，思政課的話語體系很難深入藝術生內心。一些專題式教學所舉案例，要么與教材主題相距甚遠，要么比較陳舊，很難激發藝術生學習思政理論的熱情。不少藝術職業院校的藝術專業課堂的教學組織形式，以教師或教學視頻的動作示范為標準，學生進行反反復復的模仿。這樣的教學容易扼殺部分有想法和有個性的學生們的創造力和想象力。這也是“我們培養了眾多世界一流的舞蹈表演藝術家，卻沒能培養出‘世界級’的舞蹈編導”的重要原因。另外，我國“大學生思想政治教育的方法過于簡單化，思想政治教育主要還停留于課堂上老師的說教”。藝術職業學院的思政教育師生間的互動，由于藝術生理論基礎的薄弱和聽課狀態等問題，而難以貫徹到底。從教學方式上看，藝術院校的專業教學走出了工學結合、校企合作、現代學徒制、綜合展演等多種模式。然而，在思想政治教育的方式方面比較滯后，缺少暑期社會實踐，平時課堂實踐教學在思政課堂上也很難展開，課后藝術生們又很少關注課堂所講內容或時事熱點內容。大多以教師講學生聽為主，缺乏吸引舞蹈生的多樣性的教學手段，舞蹈表演類學生的思政課堂比較沉悶。

摘要：校園文化建設是促進學生全面發展的有效途徑。藝術類中職學校，構建能夠真正彰顯藝術學校特色的校園文化，不僅能提升學校的辦學水平，更能提高學生的綜合素質，更是促進創新人才的培養。本文試從校園建設的定義、藝術類中職學校校園文化建設的重要性、優質校園文化建設的主要內容等三方面進行論述。

關鍵詞：藝術類中職校；校園文化

隨著社會的迅猛發展和激烈的競爭形勢，創新人才的培養越來成為學校教育發展關注的焦點。對于藝術類中職學校，人才的培養，除重點教授專業技術，更注重培養具有綜合素質的藝術人才。校園文化建設的方向就是人才培養的目標，它體現了學校辦學的精神風貌，體現了學校的辦學特色和學生的個性發展。校園文化建設對開發學生的智慧，開闊學生的學習視角，美化學生的人格，具有重大的意義和深遠的影響。

一、校園文化建設的定義

目前，對校園文化建設概念的闡述有不同的定義，總體上分為廣義和狹義兩種說法。廣義的校園文化通常是指包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化三大類。屬于學校物質文化的有：教學樓、實訓樓、圖書館、文娛體育活動設施，以及綠化怡人的校園環境等；屬于學校制度文化的有：校訓、校規、校紀、學生守則、入隊入團條件、班規，以及考試規則、學習生活作息制度等；屬于學校精神文化的有：校風、教風、學風、班風，老師和學生的價值觀念、精神和心理狀態、人際關系，以及榜樣雕塑、升旗儀式、文娛體育競賽活動等等。狹義的校園文化通常是指學校課堂教學外的文化活動的文化氛圍和精神。

二、藝術類中職校校園文化建設的重要性

（一）注重道德品質培養，塑造健康文明禮儀

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

(一)課程設置不合理

受教學目標定位不合理的影響，現在的學前教育專業的課程設置也存在不合理性。目前多數的學前教育專業課程分為專業基礎課和專業技能課，其中聲樂課是專業技能課的重要組成部分。但是受學時的限制，在整個的聲樂課程設置中，專業技能課所占的比例比較小，一些針對幼兒教育綜合能力培養的課程無法展開，如幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱表演、幼兒歌曲欣賞等。學生掌握的幼兒聲樂教學的基礎技能有限，自然也就無法勝任日后的幼兒園聲樂教學工作。

(二)不注重教學實踐能力的培養

學前教育專業畢業的學生今后的大致的就業方向就是幼兒教育方面。但是實際上當前大多數學前教育專業的教學內容卻脫離了幼兒園教育的實際情況，導致教學效果不佳。由于幼專類的聲樂教師和幼兒園的交流不多，對幼兒園的各項教育改革事宜也不是特別清楚，從而致使多年來，幼專類院校的聲樂教學和普通藝術類院校的聲樂教學沒有什么特別大的區別，教學內容嚴重脫離了幼兒教學工作的實際。此外，學前教育專業的學生接觸到的幼兒歌曲相對來說也是比較少的，他們在學校學習到的聲樂技巧也是不實用的，因此不知道該如何去教授幼兒學習音樂歌唱，甚至導致部分學生錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是簡單地用白聲和童聲去進行范唱。此外，在體現學前教育專業特點的歌曲彈唱課程中，一般都是由教師進行彈奏，學生只是單純地進行歌唱，這就導致學生對一些樂器的實際操作能力很差，更不要說學生的音樂表現力了。

二、學前教育專業聲樂教學的改革探索

(一)轉變教學觀念，明確培養目標