摘要：

分層教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革中應(yīng)用的一種新型教育形式，分層教學(xué)法在我國(guó)教育教學(xué)中的開(kāi)展，可以充分發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，與現(xiàn)代信息化教育環(huán)境的結(jié)合應(yīng)用，促進(jìn)高中生的全面性發(fā)展，本文從高中語(yǔ)文角度，對(duì)信息化環(huán)境的分層教學(xué)法的運(yùn)行進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；中學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)法

引言：

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為上層建筑的發(fā)展提供了基本動(dòng)力支持。我國(guó)教育實(shí)施全面性教育改革，分層教學(xué)法是我國(guó)教育實(shí)施全面改革的新型教育手段，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，同步應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自身文化底蘊(yùn)，是社會(huì)主義社會(huì)綜合性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育形式。

1分層教學(xué)法概述

摘要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)面、提升其人文素養(yǎng)與做人品行有著舉足輕重的作用。但是，目前我國(guó)高校公選課在教學(xué)和管理層面上存在著諸多問(wèn)題，公選課教學(xué)資源沒(méi)有得到有效利用。本文以河北唐山某高校為例，對(duì)高校公選課教學(xué)管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究與分析，提出加強(qiáng)高校公選課管理、整合公選課教學(xué)資源、提高師資水平的可行性措施，以期能更好發(fā)揮其對(duì)高等教育的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；公共選修課；教學(xué)質(zhì)量

高校公選課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的自主選修的通識(shí)教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于素質(zhì)教育水平的提高具有重要的推動(dòng)作用[1]。但是由于高校公選課的開(kāi)設(shè)、管理和評(píng)價(jià)等方面存在著一些問(wèn)題，致使師資力量不足，課程優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。目前，我校有3萬(wàn)余名在校本科生，每學(xué)期開(kāi)設(shè)約200門(mén)次公選課，共分為兩部分，一部分為素質(zhì)拓展課程，另一部分為技能提升課程。素質(zhì)拓展課程又分為11類，分別為：哲學(xué)歷史類、語(yǔ)言文化類、經(jīng)濟(jì)管理類、法律法規(guī)類、自然環(huán)境類、信息技術(shù)類、藝術(shù)欣賞類、醫(yī)學(xué)保健類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、交流溝通類和品德修養(yǎng)類；技能提升部分包括語(yǔ)言類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、實(shí)驗(yàn)類等4類。本文從教學(xué)管理角度，對(duì)我校公選課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出建設(shè)性改進(jìn)意見(jiàn)，供大家參考。

一、高校公選課在教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

1.教師開(kāi)設(shè)課程隨意，追求數(shù)量，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前，我校公選課的開(kāi)設(shè)流程，主要是由教師本人申報(bào)，所在學(xué)院進(jìn)行審批，最后由教務(wù)處審核通過(guò)后，面向全校開(kāi)設(shè)。為使公選課盡快成為門(mén)類齊全、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的規(guī)模化、體系化的課程類別，真正發(fā)揮其提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展[2]等目的，政策傾向于積極擴(kuò)大公選課規(guī)模，鼓勵(lì)盡可能多的教師開(kāi)設(shè)課程，因此學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)以及教師所在學(xué)院對(duì)于申報(bào)教師的授課資格審查較為寬松，尤其對(duì)藝術(shù)欣賞類課程（古詩(shī)詞鑒賞、音樂(lè)欣賞等）和溝通能力、就業(yè)能力培養(yǎng)類課程（大學(xué)生禮儀、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等）等申報(bào)人數(shù)少，卻對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用的核心課程的開(kāi)設(shè)申請(qǐng)更是一路綠燈。在不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于公選課開(kāi)設(shè)管理辦法的情況下，致使一部分青年教師并沒(méi)有對(duì)所報(bào)課程體系進(jìn)行較為深入的研究、規(guī)劃，盲目申報(bào)，開(kāi)課隨意，缺乏課程建設(shè)的穩(wěn)定性。這樣就導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的公選課往往只是為了開(kāi)而開(kāi)，教師對(duì)于公選課的建設(shè)過(guò)程缺乏應(yīng)有的重視，在備課、授課、考核等方面都沒(méi)有充分準(zhǔn)備，影響了公選課的授課質(zhì)量，進(jìn)而間接導(dǎo)致了學(xué)生課堂偏低的出勤率。同時(shí)，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、省（市）級(jí)教學(xué)名師、校級(jí)優(yōu)秀教師等忙于專業(yè)課教學(xué)和科研，不愿把過(guò)多的時(shí)間和精力投入到公選課的教學(xué)任務(wù)中。以我校為例，2015年共有87名教師開(kāi)設(shè)公選課。可以看出，在87名教師中，有大約10名沒(méi)有獨(dú)立上課資格的助教在獨(dú)立承擔(dān)著一門(mén)公選課，助教和講師占了總?cè)藬?shù)的一半多，而授課經(jīng)驗(yàn)最豐富的教授只占總?cè)藬?shù)的20%，大約有17名，在所有的授課教師中只有1名省級(jí)教學(xué)名師、3名市級(jí)（校級(jí)）優(yōu)秀教師。

2.學(xué)生選課盲目被動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。首先，學(xué)生在選課之前，對(duì)于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱、授課教師、授課時(shí)間、地點(diǎn)和一段簡(jiǎn)單的課程介紹，這就造成了學(xué)生的盲目選課，開(kāi)課之后才發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容并不是自己需要的，最終導(dǎo)致聽(tīng)課不認(rèn)真甚至是曠課現(xiàn)象的發(fā)生。在對(duì)我校參加選課的13794人進(jìn)行的關(guān)于選課影響因素[3]的問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示（如圖2）。隨大流、挑熱門(mén)和易拿學(xué)分兩項(xiàng)占了總?cè)藬?shù)的53%。選擇隨大流的學(xué)生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對(duì)較差，和自己關(guān)系較好的同學(xué)選擇了什么課程，自己就選擇什么課程，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行規(guī)劃、選擇、學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生往往在選課之前向師哥師姐了解情況，尋找日常管理與最終考核較為松散的課程，他們選課的目的是學(xué)起來(lái)輕松，考試容易通過(guò)，最終能夠輕松獲得選修課學(xué)分。此外，學(xué)校為了避免公選課與其他專業(yè)課程沖突，盡量擴(kuò)大學(xué)生選擇目標(biāo)課程的機(jī)會(huì)，大部分公選課都開(kāi)設(shè)在晚上或周末。這種開(kāi)設(shè)方式的弊端是授課時(shí)間與學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間重疊，導(dǎo)致本來(lái)就盲目選課或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生以各種理由缺席，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.考核制度不嚴(yán)格，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)。首先是學(xué)校層面的監(jiān)管不夠，我校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系沒(méi)有把校公選課納入進(jìn)來(lái)，比如教務(wù)處每學(xué)期組織的講稿、教案、作業(yè)和試卷等教學(xué)檢查項(xiàng)目并不包括對(duì)校公選課的檢查；教務(wù)處聘請(qǐng)的教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行抽查式聽(tīng)課，也將公選課排除在外，致使公選課處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)；其次，學(xué)校為了提高考核結(jié)果的科學(xué)性，大力提倡公選課的考核形式多樣化，希望授課教師找到最適合本門(mén)課程的考核方式，但在學(xué)校對(duì)考核方式缺乏必要的評(píng)估監(jiān)管的情況下，授課教師逐漸將考核方式簡(jiǎn)單化，大多為平時(shí)成績(jī)加主題論文的方式，平時(shí)成績(jī)多為課堂出勤率或者隨堂測(cè)驗(yàn)，而課程論文由任課教師自主命題，自行批改。授課教師在備課不充分、考核形式化的情況下，為了能在最后的學(xué)評(píng)教中獲得高分，往往會(huì)不顧學(xué)生平時(shí)成績(jī)的好壞、論文質(zhì)量的高低，主動(dòng)幫助學(xué)生順利過(guò)關(guān)，是否上課，學(xué)習(xí)好壞都是一個(gè)結(jié)果，這樣大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。公選課的教學(xué)評(píng)價(jià)部分不受重視，學(xué)校方面忽視了對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

一、音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式及特點(diǎn)

1.重視音樂(lè)基礎(chǔ)教育，增加課堂音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校設(shè)立了藝術(shù)教育中心，組建了一支專兼職相結(jié)合的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外音樂(lè)專家進(jìn)校輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)了“聲樂(lè)技巧訓(xùn)練”“合唱藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”“器樂(lè)藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”“舞蹈藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”等多門(mén)音樂(lè)實(shí)踐課程，把音樂(lè)實(shí)踐引入課堂教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中多為教師彈琴、學(xué)生唱歌的接受式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演唱和演奏，增加一些趣味性的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，“藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”課，教師在解析某一作品之后引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)體視唱，然后讓其他學(xué)生參與討論。不少學(xué)生經(jīng)過(guò)提示，其自然的個(gè)性情感和豐富的想象力會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，使得本來(lái)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣、豐富和諧。示范式、啟發(fā)式、討論式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可使教師和學(xué)生相互觀摩、交流、研討，共同得以啟發(fā)和提高。

2.完善學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐載體

學(xué)生合唱團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)是校園文化建設(shè)中的生力軍，學(xué)校既應(yīng)配置必要的硬件設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)所，又要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不同的實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐，具體指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生合唱團(tuán)成員音樂(lè)水平參差不齊的狀況，在節(jié)目編排上，可適當(dāng)回避難度高、技巧復(fù)雜的大作品，而去選擇曲調(diào)悠揚(yáng)、易于上口的“小節(jié)目”，由淺入深，由易至難，由小見(jiàn)大，循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中進(jìn)行普及式引導(dǎo)。信息科大學(xué)生合唱團(tuán)從嘗試排練十幾個(gè)人的小合唱《塞維利亞理發(fā)師序曲》、Downtotherivertopray到有50人參加演出的大合唱《山南道河》《金色的光》等節(jié)目，校管樂(lè)團(tuán)也在總政軍樂(lè)團(tuán)一級(jí)指揮范四亭的指導(dǎo)下，注重實(shí)踐訓(xùn)練和演出并多次獲得好成績(jī)。在歷屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，合唱、管樂(lè)、舞蹈、話劇、藝術(shù)教育論文等各類項(xiàng)目，共獲得6項(xiàng)一等獎(jiǎng)，15項(xiàng)二等獎(jiǎng)、14項(xiàng)三等獎(jiǎng)。合唱團(tuán)和民族舞蹈團(tuán)還被吸納為北京青年藝術(shù)團(tuán)成員，在春節(jié)前深入基層，為全市一線青年舉辦專場(chǎng)慰問(wèn)演出。學(xué)生積極參與文藝社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，在相互配合、相互協(xié)作之中對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神也有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

3.采取日常活動(dòng)與全校性大型文化藝術(shù)活動(dòng)互補(bǔ)的音樂(lè)實(shí)踐方式，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的參與率

創(chuàng)建一個(gè)有利于音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的良好氛圍，為大學(xué)生提供更多的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，是高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐順利發(fā)展的基本條件。信息科大采取院系音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)校大型文化藝術(shù)活動(dòng)相互補(bǔ)充的多方面、多渠道的實(shí)踐方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)校舉辦的“合唱節(jié)”“社團(tuán)文化節(jié)”“校園十佳歌手”“新年音樂(lè)會(huì)”“新生風(fēng)采大賽”“紅五月藝術(shù)節(jié)”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；院系、班級(jí)組織的各類聲樂(lè)歌舞、戲劇話劇等聯(lián)歡活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校還擁有藝術(shù)團(tuán)、相聲社、廣播站、吉他協(xié)會(huì)、音樂(lè)聯(lián)盟、街舞社、動(dòng)漫社、電影社團(tuán)、手酷社、書(shū)畫(huà)社、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等十余個(gè)藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)在青年學(xué)生所喜愛(ài)的流行元素層面，給予了積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多元性的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)校還積極支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)使每一位學(xué)生都有展示才能、參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為全面營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育吸引人、凝聚人的功能奠定了基礎(chǔ)。

一、茶文化課程的設(shè)置

（一）教材編排

教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來(lái)進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門(mén)具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，《茶藝百科知識(shí)手冊(cè)》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。

（二）教學(xué)設(shè)施

1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂(lè)等設(shè)備。

2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學(xué)場(chǎng)地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式及特點(diǎn)

在高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方面，根基豐厚、傳統(tǒng)優(yōu)良的清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校有著較為成功的做法,他們不但開(kāi)設(shè)了多種音樂(lè)教育類課程，還面向不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)立不同系列與層次的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課程。北京大學(xué)組建有大學(xué)生合唱團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)；清華大學(xué)擁有合唱團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)等11支隊(duì)伍，是國(guó)內(nèi)大學(xué)中規(guī)模最大、綜合藝術(shù)水平最高的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，這對(duì)全國(guó)高校音樂(lè)藝術(shù)教育水平和大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高起到了示范作用。清華大學(xué)試行的“十分鐘課堂音樂(lè)會(huì)”很有實(shí)踐意義。

劉欣欣教授認(rèn)為，“針對(duì)不少學(xué)生具有一定的音樂(lè)表演才能的情況，也為了加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中擠出約10分鐘的時(shí)間，設(shè)立課堂音樂(lè)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與，參加表演者的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)記為平時(shí)成績(jī)之一，從而帶動(dòng)課堂的互動(dòng)和熱烈氣氛”。在課堂音樂(lè)教學(xué)中加入學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛，又提高了學(xué)生的藝術(shù)技能和心理素質(zhì)，獲得了良好的教學(xué)效果。信息科大借鑒外校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將“重視藝術(shù)教育，嘗試多種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐形式”確定為藝術(shù)教育的理念和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的文化工程，在探索與實(shí)踐中形成了自身的特色。

1.重視音樂(lè)基礎(chǔ)教育，增加課堂音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)校設(shè)立了藝術(shù)教育中心，組建了一支專兼職相結(jié)合的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外音樂(lè)專家進(jìn)校輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)了“聲樂(lè)技巧訓(xùn)練”“合唱藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”“器樂(lè)藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”“舞蹈藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”等多門(mén)音樂(lè)實(shí)踐課程，把音樂(lè)實(shí)踐引入課堂教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中多為教師彈琴、學(xué)生唱歌的接受式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演唱和演奏，增加一些趣味性的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，“藝術(shù)欣賞與實(shí)踐”課，教師在解析某一作品之后引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)體視唱，然后讓其他學(xué)生參與討論。不少學(xué)生經(jīng)過(guò)提示，其自然的個(gè)性情感和豐富的想象力會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，使得本來(lái)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣、豐富和諧。示范式、啟發(fā)式、討論式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可使教師和學(xué)生相互觀摩、交流、研討，共同得以啟發(fā)和提高。

2.完善學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐載體學(xué)生合唱團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)是校園文化建設(shè)中的生力軍，學(xué)校既應(yīng)配置必要的硬件設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)所，又要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不同的實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐，具體指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生合唱團(tuán)成員音樂(lè)水平參差不齊的狀況，在節(jié)目編排上，可適當(dāng)回避難度高、技巧復(fù)雜的大作品，而去選擇曲調(diào)悠揚(yáng)、易于上口的“小節(jié)目”，由淺入深，由易至難，由小見(jiàn)大，循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中進(jìn)行普及式引導(dǎo)。信息科大學(xué)生合唱團(tuán)從嘗試排練十幾個(gè)人的小合唱《塞維利亞理發(fā)師序曲》、Downtotherivertopray到有50人參加演出的大合唱《山南道河》《金色的光》等節(jié)目，校管樂(lè)團(tuán)也在總政軍樂(lè)團(tuán)一級(jí)指揮范四亭的指導(dǎo)下，注重實(shí)踐訓(xùn)練和演出并多次獲得好成績(jī)。在歷屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，合唱、管樂(lè)、舞蹈、話劇、藝術(shù)教育論文等各類項(xiàng)目，共獲得6項(xiàng)一等獎(jiǎng)，15項(xiàng)二等獎(jiǎng)、14項(xiàng)三等獎(jiǎng)。合唱團(tuán)和民族舞蹈團(tuán)還被吸納為北京青年藝術(shù)團(tuán)成員，在春節(jié)前深入基層，為全市一線青年舉辦專場(chǎng)慰問(wèn)演出。學(xué)生積極參與文藝社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，在相互配合、相互協(xié)作之中對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神也有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

3.采取日常活動(dòng)與全校性大型文化藝術(shù)活動(dòng)互補(bǔ)的音樂(lè)實(shí)踐方式，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的參與率創(chuàng)建一個(gè)有利于音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的良好氛圍，為大學(xué)生提供更多的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，是高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐順利發(fā)展的基本條件。信息科大采取院系音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)校大型文化藝術(shù)活動(dòng)相互補(bǔ)充的多方面、多渠道的實(shí)踐方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)校舉辦的“合唱節(jié)”“社團(tuán)文化節(jié)”“校園十佳歌手”“新年音樂(lè)會(huì)”“新生風(fēng)采大賽”“紅五月藝術(shù)節(jié)”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；院系、班級(jí)組織的各類聲樂(lè)歌舞、戲劇話劇等聯(lián)歡活動(dòng)；同時(shí)學(xué)校還擁有藝術(shù)團(tuán)、相聲社、廣播站、吉他協(xié)會(huì)、音樂(lè)聯(lián)盟、街舞社、動(dòng)漫社、電影社團(tuán)、手酷社、書(shū)畫(huà)社、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等十余個(gè)藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)在青年學(xué)生所喜愛(ài)的流行元素層面，給予了積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多元性的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)校還積極支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)使每一位學(xué)生都有展示才能、參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為全面營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育吸引人、凝聚人的功能奠定了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的思考

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)校園，是促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的根本舉措。該文研究如何挖掘地域特色文化，提煉民間文化精髓，并探討在民間文化視角下如何構(gòu)建中學(xué)美術(shù)教學(xué)體系。該文旨在借助榮昌豐富的民間美育資源，構(gòu)建一套較為成熟的傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程緊密結(jié)合的教育教學(xué)體系，形成基于鄉(xiāng)土美術(shù)資源的民間文化傳承與教育的精品課程，有利于開(kāi)展學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間文化；民間美育資源；核心素養(yǎng)

一、研究背景及意義

在信息全球化和文化多元發(fā)展的背景下，我國(guó)的一些優(yōu)秀民間文化需要進(jìn)一步發(fā)展和傳承。為了更好地保護(hù)這些優(yōu)秀民間文化，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求學(xué)校高度重視“非遺”教育，促進(jìn)“非遺”教育質(zhì)量不斷提高，探索新形勢(shì)下“非遺”教育新的方法、途徑和規(guī)律，在各級(jí)、各類學(xué)校深入開(kāi)展“非遺”校園傳承教育活動(dòng)，提高“非遺”校園傳承的水平和質(zhì)量。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)校園，是促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的根本舉措。榮昌歷史悠久，素有“海棠香國(guó)”和“渝西明珠”之美譽(yù)。在榮昌一千二百多年的歷史中，勤勞智慧的榮昌人民創(chuàng)造了豐富多彩的歷史，也形成了璀璨的文化。榮昌有著豐富的民間美育資源。如：榮昌夏布享譽(yù)內(nèi)外，揚(yáng)雄曾在《蜀都賦》中贊嘆“筒中黃潤(rùn)（夏布），一端數(shù)金”，如今遠(yuǎn)銷東南亞各國(guó)；榮昌陶瓷歷史悠久，其中安陶素有“泥精”之美稱，在陶瓷行業(yè)中獨(dú)具特色，其產(chǎn)品以“薄如紙、亮如鏡、聲如磬”而享譽(yù)中外；榮昌折扇經(jīng)歷代藝人刻苦鉆研、精工創(chuàng)制，逐步發(fā)展成為風(fēng)格獨(dú)特的民間工藝品，“其精雅宜士人，其華燦宜艷女”，深受人民喜愛(ài)；榮昌橋、榮昌豬、榮昌海棠花等都是榮昌地域文化中不可缺少的組成元素。此外，還有路孔古鎮(zhèn)、河包白塔、清升羅漢寺牌坊等有濃厚地域特色的建筑，為民間文化視角下的中學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的人文資源。榮昌具有豐富的民間美育資源，為我們探索中學(xué)美術(shù)課程新路線提供了文化基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容與地方特色緊密結(jié)合，探究基于傳統(tǒng)文化的中學(xué)美術(shù)教育，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新、民族文化的弘揚(yáng)都具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

二、基于傳統(tǒng)文化視角的中學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐研究

1.了解本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍

當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑發(fā)生巨大變化，書(shū)籍、報(bào)刊、電視等途徑已逐漸被網(wǎng)絡(luò)所取代，各類網(wǎng)絡(luò)信息沖擊著學(xué)生的視野。另一方面，國(guó)家呼吁學(xué)生的審美方向回歸傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)立足于傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信和繼承傳統(tǒng)的文化符號(hào)元素。回歸生活，不拘泥于傳統(tǒng)課堂形式的鄉(xiāng)土美術(shù)實(shí)踐，不失為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的有效探索。首先，師生要“走出去”。教師要走出課堂，到民間學(xué)習(xí)本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的知識(shí)，以提高認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解、消化，逐漸完善美術(shù)課程教學(xué)模式。學(xué)生走出課堂，深入自己熟悉的家鄉(xiāng)，進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和田野調(diào)查。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去榮昌安富陶藝小鎮(zhèn)考察、調(diào)研，參觀榮昌陶藝博物館，了解地方陶器發(fā)展史；參觀夏興古窯遺址；還可以走進(jìn)鎮(zhèn)上的陶藝手工作坊，感受能工巧匠的精思妙想，親身體驗(yàn)民間文化的博大精深。將實(shí)踐活動(dòng)與課堂相結(jié)合，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了很大改善，對(duì)事物的認(rèn)知更加深刻。其次，學(xué)校要虛心地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。榮昌有一批優(yōu)秀的民間藝術(shù)家，如榮昌折扇的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化傳承人陳子福、榮昌陶的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化傳承人梁先才、榮昌區(qū)陶藝實(shí)踐基地的陶瓷藝術(shù)家趙寧寧老師等。邀請(qǐng)這些非物質(zhì)文化的傳承人和民間工藝美術(shù)大師走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)不同類型的傳統(tǒng)文化講座，同時(shí)邀請(qǐng)他們舉辦展覽、現(xiàn)場(chǎng)演示等各種活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面交流，能夠營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍，讓師生在享受鄉(xiāng)土文化盛宴的同時(shí)增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

一、茶文化課程的設(shè)置

（一）教材編排

教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來(lái)進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門(mén)具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，《茶藝百科知識(shí)手冊(cè)》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。

（二）教學(xué)設(shè)施

1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂(lè)等設(shè)備。

2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學(xué)場(chǎng)地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

［摘要］

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的個(gè)性化培養(yǎng)也是近年來(lái)各高校順應(yīng)時(shí)代所提出的新要求。因此，除了在知識(shí)內(nèi)核上作出相應(yīng)調(diào)整外，外在硬件的個(gè)性化調(diào)整也是不可或缺的。本文順應(yīng)高校園林的時(shí)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下高校的自然環(huán)境，人文環(huán)境，地域環(huán)境作出高校園林設(shè)計(jì)的個(gè)性化分析。

［關(guān)鍵詞］

高校;園林設(shè)計(jì);環(huán)境;個(gè)性化

1高校園林設(shè)計(jì)與自然環(huán)境的個(gè)性化

國(guó)家發(fā)展與社會(huì)建設(shè)，人才的培養(yǎng)是核心。高校的建設(shè)為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校園林設(shè)計(jì)也就成為高校建設(shè)的支架。園林設(shè)計(jì)的最基礎(chǔ)材料就是自然環(huán)境。自然環(huán)境是自然的、樸實(shí)的、簡(jiǎn)單的存在的［1］，在高校園林設(shè)計(jì)中要想利用好這些自然淳樸的材料就需要有一定的藝術(shù)性。特別是針對(duì)高校中的自然環(huán)境，這里的環(huán)境欣賞者本身就有著較高的藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)和對(duì)美的絕對(duì)渴望。所以，對(duì)自然環(huán)境的設(shè)計(jì)就不同于其他園林設(shè)計(jì)，這里要體現(xiàn)寫(xiě)意般的美感，用較高的審美標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)苛的藝術(shù)表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出自然景觀的美感。千篇一律的簡(jiǎn)單規(guī)整顯然是滿足不了以上較高的要求，所以本文提出以功能性為基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行形式的改變。比如對(duì)區(qū)域的劃分，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性為準(zhǔn)。自然交通道路更是有很大的個(gè)性化文章可作，這是一個(gè)校園的靈魂所在，是校園園林建設(shè)“不起眼”的關(guān)鍵。所謂這“不起眼”是因?yàn)樗灰宰晕掖嬖跒橹鲗?dǎo)，它不是一道主要的風(fēng)景線，但卻聯(lián)系了校園的每個(gè)角落，每處風(fēng)景，可以是林蔭路，可以是鵝卵石道，無(wú)論怎樣的存在都是設(shè)計(jì)和建設(shè)中的關(guān)鍵一筆，而結(jié)合校園交通建設(shè)更需要個(gè)性化的體現(xiàn)。所以這些自然景觀的建設(shè)設(shè)計(jì)如進(jìn)行個(gè)性化的釋放，那么基礎(chǔ)的色彩就不同于其他了，也為整體的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2高校園林設(shè)計(jì)與人文環(huán)境的個(gè)性化