隨著社會經濟的發展，我國的教育事業也取得了巨大的進步，傳統的教育內容已經無法適應幼兒的成長發展，只有豐富其教育內容才能促進幼兒的德、智、體、美全面發展，因此具有創造性和創新性的戲劇藝術課程應運而生。戲劇藝術不僅能夠培養幼兒的藝術能力，還能夠進一步地提升孩子的創造力，為今后藝術學習奠定基礎。

一、啟蒙教育視角下幼兒戲劇藝術的特點

戲劇藝術課程是一門運用綜合材料和多種表現手法相結合，以藝術表演為載體，以美育為目標，在培養幼兒藝術創造能力的基礎上，更加重視幼兒綜合素質、創新思維和人文知識等的多元課程。戲劇藝術是啟蒙教育的重要手段之一，借助戲劇表演可以引導幼兒去觀察生活、培養幼兒的感知力、增加對人文知識的了解、以及自我表達和大膽創作。啟蒙教育的視角，就是要促進幼兒的成長和發展，尊重每個孩子獨有的特點。因此，在啟蒙教育的視角下關注兒童的心理成長特點與生理成長特點，在此基礎上進行課程內容的設置與安排，從多層面出發，設計有趣合理的內容，運用正確的教育方法，合理有效地發揮戲劇的啟蒙教育作用。

二、啟蒙教育視角下幼兒戲劇藝術教學目標

啟蒙教育視角的核心內涵就在于可以讓幼兒更早地接觸到豐富的事物，所以對于不同事物的感知認知能力也就更好。戲劇藝術不僅可以增加幼兒對這個世界的感知認知能力，還可以提高幼兒創造力與認知力。戲劇藝術培養感性的能力，也就是我們說的感知力。即通過視覺、聽覺、觸覺這些感官，察覺外界事物的特點并且引發聯想。它會幫助孩子解決更為復雜的問題，有助于通過表層去察覺事物的本質。比如看到一棵樹，有的人看到的僅僅只是一棵樹，而有感知力的人會感受樹影間光的細微變化，甚至會由此激發他的情感共鳴。感知現實生活中的美可以去多觀察自然，比如葉脈的走向、不同花瓣的形狀、水的紋樣以及光的冷暖變化等。多看多思考，久而久之自然就學會了觀察和感知自然美的能力。對于戲劇表演審美能力的培養，可以提升孩子對藝術作品不同的感受。

三、啟蒙教育視角下幼兒戲劇藝術教學的方法策略

首先是運用故事教學。有趣的故事往往能激起幼兒的好奇心和注意力，提升孩子的主觀學習熱情，他們在聽故事的過程中，沉浸于各種故事情境；一些角色扮演的過程，更是為表演創作提供了幫助。教師要深挖故事與戲劇創作的聯系，培養幼兒的想象力和創造力。例如，在戲劇故事《毛毛熊的娃娃魚》中，教師就可以給孩子們講述狐貍怎樣巧妙地吃到毛毛熊捕捉到的娃娃魚，并用肢體語言進行展示娃娃魚的外貌——大大的身體圓圓的眼睛，還有一條美麗的大尾巴，這種示范更能加深孩子腦海中對娃娃魚外貌的了解，能讓幼兒在腦海中繪制出一條美麗的娃娃魚。其次是在游戲中教學。戲劇與游戲具有相通性，在戲劇教學活動中，可以將兩者有機地結合在一起，調動幼兒積極參與到戲劇中，令課堂更具有趣味性。比如，戶外親子課《百米長卷》，以家庭為單位，孩子和父母共同進行情節表演，同時也學到了戲劇藝術中的知識，可謂是一舉兩得。幼兒戲劇藝術教學，需要我們不斷地探索與創新，在啟蒙教育的視角下，要采用多種多樣的，適合幼兒心理特點、生理特點的教學活動和方法，大膽激發幼兒想象力和自主創新能力，這對幼兒的身心發展都有相當積極的作用，為孩子們的成長打下良好的學習基礎，將來也會讓他們更好地去適應快速發展的世界。

摘要：隨著時代的發展和進步，兒童音樂啟蒙教育也越來越被大眾所重視，涌現出了越來越多音樂教育機構和啟蒙平臺。同時，在“互聯網+”的時代背景下，依靠互聯網交互平臺和傳感器等新興科技，使“足不出戶”實現兒童音樂啟蒙教育成為現實。利用“互聯網+”技術可以有效推動使音樂啟蒙教育。

關鍵詞：互聯網+；音樂啟蒙；音樂教育

隨著小康社會的全面建設實行，人民的生活水平和文化素質也在穩步提升，于此同時，人們對藝術的要求越來越高，音樂啟蒙、幼兒啟蒙、音樂鑒賞等行業的應運發展。新的“互聯網+”平臺和交互技術使得這一領域有了更大的發展空間和機會。互聯網改善了音樂啟蒙這一領域的時空局限和地區差異，使這一行業更增添了新的可能性，產生了更大的社會效益。

一、“互聯網+”的應用對音樂啟蒙時間利用的推動

音樂啟蒙和音樂培養需要大量的時間，根據問卷調查，有70%以上的音樂技能學習和音樂啟蒙都是在附近的音樂機構學習。以南京市鎖金村為例，周圍居民如果想進行音樂啟蒙教育最少需要10分鐘時間進行準備，最多達到2個小時。音樂機構的分布與人口密度和高校分布的有關，在一二線城市，居民接受專業音樂院校教師教授的音樂課程，花費在交通上的時間平均在1小時以上。“互聯網+”技術無異于給這一領域帶來了新的可能。僅需要一臺電腦和一臺與其匹配的音響，音樂啟蒙變得比以往更加便利，花費在路上的時間將被大大節省，而這些被節省下來的時間也完全可以利用在音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養上。“互聯網+”對于時間利用的推動方面有著毋庸置疑的貢獻。

二、“互聯網+”對音樂啟蒙的經濟成本節省的推動作用

（一）交通費用的節省

賞識教育方式的應用

營造良好的啟蒙教育環境。在幼兒啟蒙教育中，幼兒教師必須在尊重、關愛幼兒的基礎上，多多了解幼兒，多與家長溝通。放下身段，耐心傾聽，平等協商，真誠溝通，才能得到幼兒的喜愛和支持，為啟蒙教育打下良好的基礎。發現幼兒的閃光點。賞識教育的關鍵在于發現幼兒日常生活中的閃光點，以積極的態度賞識每一個幼兒，不失時機地肯定幼兒的點滴進步，并采用藝術性、啟發性的方式幫助幼兒認識到自身的不足，使幼兒感受到教師的熱愛、真誠與信任。

有一次筆者教幼兒認識蘋果，在經歷看、摸、聞后，筆者將蘋果豎切分給小朋友們品嘗，這時有個小朋友站起來說“老師，蘋果應該這樣切，能夠看到小星喲！”一邊說，她一邊做出橫切的工作，按照她的方法橫切蘋果后果然發現了“小星星”，筆者在全體小朋友面前表揚她“××真聰明，老師要謝謝你，你的細心發現讓我也看到了小星星。”及時發現幼兒的閃光點并給予表揚，能夠鞏固良好的行為習慣和思想意識，引導幼兒以更加積極、自信、上進的心態面對生活和學習。

做幼兒的知心朋友。幼兒的年齡特點決定了在幼兒啟蒙教育中，幼兒的成長幾乎完全依賴于教師的教育。教師必須走進幼兒的心田，放下身段做幼兒的知心朋友，與幼兒平等溝通，及時給予幼兒幫助、安慰、鼓勵，結合幼兒的心理特點采用適當的方式進行啟蒙教育，才能取得理想的教育效果。例如，對于一位沒有將事情做好而自責的幼兒，教師首先要讓幼兒重新樹立起信心，然后再幫助幼兒分析失敗的原因，找到克服困難的方法。教師可以先對幼兒的能力表示肯定，讓幼兒感受到教師的信任，再將自己小時犯錯的“糗事”與“小朋友”秘密地分享，或是列舉名人幼年時的典型事例，幫助幼兒重樹信心，加深對教師的感情，認識到生活中難免出現困難，只要堅定信心、積極努力，終能取得一定的成功。

創造有利于幼兒成長的條件。每個幼兒都渴望受到賞識，那些性格較為內向甚至自卑的幼兒對賞識的渴望更加強烈。教師不僅要發現每個幼兒在各個方面的閃光點，還需要主動創造有利于幼兒受到賞識、得到成長的環境條件，例如詩歌朗誦、歌唱比賽、畫展、故事會等活動，為幼兒提供展現自我的舞臺。5.實現家園教育的同步。幼兒教師需要加強與幼兒家長的交流和溝通，盡力促進幼兒園教育與家庭教育的同步，向家長傳授賞識教育等教育理論、方法，通過父母講座、家訪、父母專欄等形式幫助家長了解、掌握幼兒啟蒙教育相關的知識，正確關愛、教育孩子，掌握幼兒啟蒙教育的方法和藝術。

對賞識教育在幼兒啟蒙教育中應用的幾點建議

賞識教育的核心在于欣賞與鑒識。賞識教育不僅要有“賞”，還有體現出“識”，即不僅要欣賞、表揚幼兒表現出的閃光點，肯定、鼓勵幼兒的進步，還要鑒識幼兒的行為與思想，針對幼兒存在的問題不能一味地欣賞、縱容，在初現苗頭時便要加以引導、糾正，避免賞識教育成為不良意識、行為的保護傘。賞識教育的手段在于激勵與法度。賞識教育離不開寬容和激勵，同時也離不開約束與批評，即不僅要讓幼兒在“蜜罐”中成長，還需要在幼兒出錯時體驗到“黃連”的味道，以免過度的寬容與激勵助長了自大等不良苗頭的形成，合理利用挫折教育、抑制批評能夠錘煉幼兒使其得到更好的成長。

摘　要：國學作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是我們需要傳播和繼承的文化瑰寶。我們應通過科學選擇國學啟蒙讀本，開發多樣化的國學啟蒙教育形式及重視對幼兒教師國學素質的培養等方式開展幼兒國學啟蒙教育活動，潛移默化地為幼兒養成良好的行為習慣、樹立價值觀念、塑造道德品質打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒；國學；啟蒙教育；教學策略

引言

“啟蒙”是指使初學的人得到基本的、入門的知識，認識周邊事物，即讓幼兒在入學前學習基本的知識，通過一些簡單的方法對幼兒進行教育，為其以后的生活打下良好的基礎。南北朝時期的教育家顏之推就十分重視兒童的早期教育，他認為在一個人的成長過程中，幼年時期是奠定基礎的重要階段，長輩應利用這個最好的教育時機，及早地對幼兒進行教育，而且是越早越好。

一、科學選擇國學啟蒙讀本

（一）選擇言簡意賅的國學啟蒙讀本大多數國學讀本

內容篇幅很長，不適合幼兒閱讀。教師應為幼兒選擇內容簡單、意義深刻的，與幼兒日常生活密切聯系的國學啟蒙讀物。定制版的國學啟蒙讀本具有文字少、內容精、幼兒參與性強、閱讀趣味強等特點。

摘要：結合鋼琴啟蒙教育對幼兒音樂審美能力培養的意義，本文對目前鋼琴啟蒙教育中幼兒音樂審美能力培養問題展開了分析，提出了加強幼兒音樂感知、審美感受和提高幼兒審美能力的對策，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；音樂審美能力

在鋼琴事業取得快速發展的背景下，“琴童”年齡日漸低幼兒，越來越多的家長希望幼兒接受鋼琴啟蒙教育。但實際上在幼兒階段，鋼琴僅僅是音樂教育的媒介，并非注重技藝傳授，而是要加強幼兒音樂審美能力的培養。因此，還要對幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養問題展開分析，以便有效開展幼兒的啟蒙音樂教育。

一、鋼琴啟蒙教育對幼兒音樂審美能力培養的意義

在幼兒階段，人處在生理和心理快速成長時期，通過音樂教育可以促進幼兒智力發展、情操陶冶，并在藝術修養上得到培養。音樂作為聽覺藝術，包含不同風格、織體、音色和節奏，需要幼兒擁有一定的審美能力，才能體會音樂這種非語義性語言的魅力。因此，需要加強幼兒音樂審美能力培養，確保幼兒得到多方面的發展。開展鋼琴啟蒙教育，幼兒需要學會如何用眼讀譜、用手彈琴、用耳辨音、用腳踏板和用腦思考，這一切不僅能夠促使幼兒智力得到開發，也能使幼兒充分運用視知覺開展綜合性形象思維活動，因此能夠加強幼兒對音樂的認知。實踐證明，4到6歲為人的最佳聽覺期，開展鋼琴啟蒙教育能夠培養幼兒節奏感，引導幼兒完成正確聲音觀念的建立，深入體會音樂的魅力，因此能夠使幼兒音樂審美能力得到培養[1]。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養問題

現階段，受教育資源分布不均、學前教育師資力量不足等各種復雜因素的影響，幼兒綜合教育水平依然較低。而幼兒鋼琴啟蒙教育中，一些教師難以將鋼琴學習與音樂審美能力培養聯系在一起，一味進行鋼琴演奏技巧的教授，導致幼兒產生了畏懼心理，無法體會音樂之美。在幼兒園鋼琴課程上，部分出身于專業師范學校的教師本身并不精通鋼琴，缺乏對鋼琴音樂美中自然美的感受，所以無法達到幼兒音樂審美能力培養要求[2]。在教學中，教師采取灌輸式的教學方法，要求幼兒強行記住各種音色，使得幼兒只能被動跟隨教師節奏完成鋼琴訓練，無法對音樂美進行有效的感知訓練。此外，部分教師在鋼琴啟蒙教育中盡管認識到需要對幼兒音樂審美能力進行培養，但是僅僅通過播放優美鋼琴曲對幼兒進行教育，未能通過動作、表情等各方面加深幼兒體會。對于幼兒來講，由于經歷有限，單憑聽覺是很難獲得豐富的審美感受，因此，難以達到音樂審美能力的培養。

長大后能做什么？很多家長和孩子認為，在小學階段思考這個問題為時過早。隨著新高考改革的不斷深入，孩子如何發現自己的興趣愛好，并結合自身優勢選擇合適專業，成為廣受社會關注的話題，小學生職業生涯啟蒙教育順時而出。長沙高新區麓谷第二小學坐落于長沙國家高新技術產業開發區。三年來，學校充分挖掘園區豐富的企業資源，不斷探索職業生涯啟蒙教育新路徑。

一、營造職業生涯啟蒙教育的校園文化氛圍

學校為更好地開展職業生涯啟蒙教育，打造了職業生涯啟蒙教育大廳——“鹿藝童心”，用影像等媒介形式傳播勞動模范的先進事跡及精神，生動形象地引導學生尊重職業、熱愛勞動。另一方面，學校充分利用校園廣播電視臺、黑板報、文化長廊等陣地，向學生宣傳職業生涯啟蒙教育知識，為今后發展奠基。

二、組織職業生涯啟蒙教育的校內外活動

1.校內實踐活動

于孩子們而言，學校就是最好的職業體驗場所。校園圖書館、電視臺、電影院、科創中心、食堂等，均由孩子們自己運營。在老師帶領下，孩子們自己動手裝飾場所、招募工作人員、設計海報、組織活動，極大促進了對職業的初步認知。依托現有資源，學校開發了“小鹿法庭”“小鹿銀行”“小鹿廚房”“小鹿影院”等20余門體驗課程，涵蓋智慧行業、財富行業、服務行業、藝術行業等。學生參與職業體驗項目時，學校會安排一名職業觀察員——家長志愿者，從活動內容、活動形式、學生現場表現等方面思考活動優化的途徑，為下一次活動的成功開展提供有力支持。將職業生涯啟蒙教育巧妙融入豐富的活動中，更有利于孩子們在“玩”中學。例如，在“我喜愛的植物栽培技術”活動中，學校建立了科技活動長廊，開辟了種植園，各班也建立了種植角和養殖園。這樣既激發了學生的學習興趣，提高了協作能力，又培養了勞動精神。例如，在1402班“孵化小鳥”活動中，學生通過為小鳥蛋筑窩、孵化小鳥，不僅體驗到作為一名“小小養殖員”的快樂，也感受到生命的可貴。通過家校聯通，借助家長的力量，職業生涯啟蒙教育則會事半功倍。一方面，學校組織學生利用周末了解身邊親人的職業。低年級學生將自己感興趣的職業以“職業樹”形式呈現出來，中高年級學生以手抄報形式介紹身邊親人的職業。另一方面，組織家長走進課堂，利用“Q爸Q媽大講壇”為孩子們開展職業認識主題教育活動，也是學校開展職業生涯啟蒙教育的重要途徑之一。為使教育效果更為顯著，學校預先對家長講稿把關，力求每次職業生涯啟蒙教育課都能吸引學生眼球，開闊視野，使他們對不同職業產生興趣，起到激勵促進作用。近兩年，已有幾十位從事不同職業的家長，為學生進行了職業生涯啟蒙教育講座。職業涵蓋教師、銀行職員、設計師、軍人、警察、法官、會計、美容師等，為學生揭開了不同職業的神秘面紗。值得一提的是，學校聘請了近100位科技教育輔導員為孩子們講課，天儀研究院的老師、圣湘生物的研究人員、自興人工智能的技術人員等紛紛走進課堂，在孩子們心中播下了科學的種子。

2.校外實踐活動

摘要：陜西地域文化啟蒙教育作為我園開展中華優秀傳統文化教育的重要載體，其目的是通過挖掘和利用真實生活中的地域文化作為課程資源，增進幼兒對家鄉地域文化的認同，促進幼兒情感、認知、能力等多方面的協調發展。陜西地域文化啟蒙教育在培養幼兒“文化理解與傳承”這一核心素養上具有獨特的優勢，但在關注文化傳承的同時，我們還應關注審辯思維、創新、溝通、合作等其他核心素養的培養，為幼兒形成“適應個人終身成長和未來社會發展需要”的核心素養奠定基礎。基于此，我園嘗試將STEAM理念融入陜西地域文化啟蒙教育，以期在實踐中探尋有效的途徑和方法。

一、STEAM教育融入陜西地域文化啟蒙教育的出發點和基本思路

1.從課程價值取向和定位看，STEAM教育的本質取向是理工科綜合教育，其特征是跨學科的整合性和實踐性。培養目標的指向是學生的全面綜合發展和21世紀所必備的核心素養。陜西地域文化啟蒙教育以“文化理解與傳承”為核心，以《3-6歲兒童與學習發展指南》《幼兒園教育指導綱要》為依據，強調課程與生活的聯系，倡導課程的整合性和體驗性。兩者相同之處在于具有整合性、實踐性，都有助于培養和發展幼兒的核心素養。不同的是，STEAM教育強調的跨學科整合主要是以科學、技術、工程和數學四門學科為基礎，即便有藝術的滲透，仍以科學探究活動為主，注重幼兒科技、理工素養的培養。陜西地域文化啟蒙教育內容的整合涉及幼兒園五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）的各個方面，側重于人文、社會、藝術等綜合素質的培養。因此，兩者在價值取向、培養目標上存在一致性和相通性，在功能定位上具有互補性。2.從課程資源開發和內容看，陜西地域文化啟蒙教育課程資源分為歷史與文化、自然與環境、藝術與民俗、社會與生活，涉及傳統文化、現代科學技術運用、工程設計、數學、藝術等多個方面，為開展STEAM教育活動提供了豐富可行的課程資源和內容載體。如在主題活動“小小民間藝術家”中有許多手工藝品的制作活動，幼兒不僅需要運用已有的經驗積極思考、動手操作，還需要發揮自身的創造力去呈現作品。將STEAM融入陜西地域文化啟蒙教育中，不僅能提高幼兒設計制作以及運用工具和技術的能力，也能幫助幼兒感受科技與生活的密切聯系，從而使幼兒更好地體驗和理解文化在科學發展中的作用。

二、基于陜西地域文化啟蒙的幼兒STEAM教育活動目標定位

幼兒園的STEAM教育屬于啟蒙階段，主要是為后續的STEAM學習積累經驗，為將來構建系統的STEAM學科知識體系奠定基礎。因此，幼兒階段的STEAM教育不硬性要求幼兒掌握、記憶抽象復雜的學科概念和原理，而是以提升幼兒STEAM綜合素養為核心，將幼兒園綜合領域的學習與發展目標進行統整，在生活或游戲的問題情境中，讓幼兒運用材料和工具親歷科學探究、工程設計、制作的全過程。基于此，我們將活動目標確定為：以文化理解與傳承為目標，以提高幼兒STEAM綜合素養為核心，以優秀地域文化主題活動為載體，增進幼兒對傳統文化的認同感，體驗科學探究與工程實踐的過程和方法，感知科學技術與人類生活的密切聯系，促進幼兒人文與科學素養的全面綜合發展。在制訂具體目標時，我們可以從三個維度出發，確保活動目標的系統性。第一個維度是在遵循STEAM教育自身特點的基礎上，綜合考慮STEAM學科的知識目標，以《3—6歲兒童學習發展指南》《幼兒園教育指導綱要》為引領，確保活動目標的設定有助于幼兒STEAM學科核心概念的獲得和實踐經驗的形成；第二個維度是對標《中國學生發展核心素養》，確保STEAM綜合素養目標的落實；第三個維度是以陜西地域文化啟蒙教育活動目標為基礎，突出文化理解、文化認同與文化踐行的教育目標，體現地域文化啟蒙教育在STEAM教育中的價值。

三、基于陜西地域文化啟蒙的幼兒STEAM教育活動的內容組織

STEAM教育活動多以主題或項目來組織內容。一方面，主題可以更好地實現跨學科融合，有利于引發幼兒主動運用多學科知識來解決問題；另一方面，有利于我們真實生活情境的創設，可以更好地鏈接幼兒的已有經驗，同時也有利于幼兒對某一問題或核心經驗展開持續的探究，讓幼兒完整經歷發現問題、設計思考、確定方案、解決問題、展示分享的工程設計活動全過程，促進幼兒逐步具有工程意識和設計思維。在小班和中班前期，幼兒積累的知識經驗以及計劃、分工合作、解決問題的技能都還不足以開展專門的STEAM活動，因此我們采用融入STEAM理念的探究式主題活動來開展，以激發幼兒探究興趣，鼓勵探究行為，豐富地域文化和STEAM相關領域經驗為主要目標任務。例如，在實施小班主題活動“小嘴咥西安”時，教師運用STEAM理念開展“我與水果有個約會”親子采摘活動。采摘前，教師先讓幼兒猜“蘋果、石榴、柿子生長在哪里？怎樣把水果摘下來？需要哪些工具？”幼兒在家長的協助下，完成記錄任務。接著，幼兒探索采摘水果的方法，嘗試使用剪刀、梯子、籃子等各種工具來解決摘水果的問題。最后，比一比誰摘得水果又快又多，評一評誰的方法最好。幼兒通過實際操作感知水果的生長環境和特征，運用了提問、討論、設計解決方案、分享交流等STEAM的基本技能，為后續的STEAM活動開展奠定了基礎。在中班后期和大班，我們提出各種具有真實情境的問題，鼓勵幼兒探尋各種解決方案，并運用工程思維和方法去設計、搭建模型，從而發展幼兒的STEAM綜合素養。例如，教師以“2021年迎新年皮影小劇場”為背景開展“有趣的華縣皮影”項目活動。幼兒在教師的引導下，確定了光與影、皮影制作、舞臺與幕布設計、皮影表演四個項目任務。在解決問題、完成任務的過程中，幼兒不斷整合知識經驗，最終完成了“新年皮影小劇場”的任務，活動內容既符合STEAM教育的核心特征，又兼具文化傳承功能。

國學是中華優秀傳統文化的精髓，蘊含著中華民族幾千年來的智慧。近幾年，社會各界對國學價值的認識越來越深刻，重建國學教育的呼聲也越來越高，將國學內容引入幼兒園教育已成為幼兒園發展的一種趨勢。在幼兒園進行國學啟蒙教育，不僅能啟迪幼兒智慧，還能培養幼兒孝敬長輩、團結友愛、禮貌待人等良好道德品質;同時，在幼兒期接受優秀傳統文化教育，有利于激發幼兒對優秀傳統文化的喜愛之情，培養幼兒的民族責任感，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。本文以百色市多所農村幼兒園為例，采用問卷調查法對這些幼兒園國學啟蒙教育開展現狀進行調查分析。

一、百色市農村幼兒園國學啟蒙教育的問題

(一)幼兒園開展國學啟蒙教育歷史普遍較短

調查結果顯示，百色市農村幼兒園在開展國學啟蒙教育歷史方面，有50%的幼兒園開展不足一年。由此可見，一半幼兒園開展國學啟蒙教育的歷史較短，其發展仍然處于探索階段，各方面的設施、環境以及教學等尚未完善。

(二)教師國學素養普遍較低

調查結果顯示，53%的幼兒教師對國學啟蒙教育方面的知識了解程度為一般，可見，百色市農村幼兒教師的國學素養普遍較低。如果幼兒教師沒有足夠的國學知識儲備，那么教師在向幼兒傳授國學知識時，就有可能向學生傳授片面的甚至錯誤的國學知識，這既會誤導幼兒對國學的認知，也達不到弘揚中華優秀傳統文化、傳承中華美德的作用。

(三)教學形式死板