【提要】何其芳在任文學(xué)理論研究班(簡(jiǎn)稱“文研班”)班主任最后一年(1963)的上半年，曾經(jīng)指導(dǎo)研究生學(xué)員黃澤新、賀興安、劉建軍、李希賢撰寫(xiě)紅學(xué)畢業(yè)論文。筆者在“文研班”一期學(xué)員的回憶錄中，查到了何其芳指導(dǎo)黃澤新撰寫(xiě)《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》論文的四次談話(包括一次筆談)的記錄。黃澤新、李希賢的畢業(yè)論文流傳下來(lái)。本文介紹了何其芳指導(dǎo)紅學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作的全過(guò)程，從中可以看出何其芳紅學(xué)論文寫(xiě)作的思想理念和經(jīng)驗(yàn)做法。何其芳指導(dǎo)文學(xué)研究生紅學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作，在新中國(guó)紅學(xué)建設(shè)史上具有首創(chuàng)性。

【關(guān)鍵詞】何其芳；指導(dǎo)意見(jiàn)；紅學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作

近期，筆者查閱到一件有關(guān)何其芳紅學(xué)實(shí)踐的新文獻(xiàn)資料———指導(dǎo)文學(xué)理論研究班(簡(jiǎn)稱“文研班”)學(xué)員黃澤新撰寫(xiě)《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》畢業(yè)論文的四次談話(包括一次筆談)記錄①。由此順藤摸瓜，查到何其芳在“文研班”一系列紅學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)和指導(dǎo)另外幾位學(xué)員紅學(xué)和涉及紅學(xué)的畢業(yè)論文的資料。從1959年9月到1963年6月，中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所與中國(guó)人民大學(xué)中文系合辦的“文研班”，前后共辦兩屆，外加一期進(jìn)修班。辦學(xué)期間，正好趕上文藝界、文化界開(kāi)展“紀(jì)念曹雪芹逝世二百周年”的活動(dòng)(1962—1963)。何其芳是“文研班”的班主任，他有意把《紅樓夢(mèng)》規(guī)定為“必讀書(shū)目”之一，聘請(qǐng)吳組緗、俞平伯、李希凡、馮其庸等專家講“《紅樓夢(mèng)》研究”專題課①，并親自講他的“‘紅學(xué)’研究成果”和《論紅樓夢(mèng)》的研究心得及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)②。他還帶領(lǐng)學(xué)員走出課堂，廣泛接觸文藝實(shí)際，向社會(huì)學(xué)習(xí)，“還組織看過(guò)美術(shù)展覽，參觀過(guò)魯迅故居以及據(jù)說(shuō)是《紅樓夢(mèng)》中大觀園原型的恭王府，林姑娘‘瀟湘館’的幾叢竹子，幽靜的居室，以及賈母看戲的戲樓，還真有幾分近似，給我留下了很深的印象”③。

一、論題“順利確定”與論文“鎖進(jìn)抽屜”

首屆“文研班”因延長(zhǎng)一年學(xué)制，要到1963年暑期畢業(yè)。學(xué)員此時(shí)最重要的任務(wù)是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，何其芳、唐弢等人擔(dān)任論文導(dǎo)師。畢業(yè)論文選題方向可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由選擇，一些同學(xué)選擇了《紅樓夢(mèng)》研究方面的選題。學(xué)員黃澤新回憶:文研班學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)校規(guī)定每人寫(xiě)一篇畢業(yè)論文。我的選題是關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的，由何其芳先生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。另外，賀興安、劉建軍同學(xué)寫(xiě)的也是關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的論文，李希賢同學(xué)寫(xiě)的是典型問(wèn)題的論文，也都由何其芳先生指導(dǎo)。從草擬提綱到論文定稿，何先生輔導(dǎo)我們四次。頭三次是去何其芳先生家里直接接受他的輔導(dǎo)，最后一次寫(xiě)的是書(shū)面意見(jiàn)。④為什么黃澤新、賀興安、劉建軍和李希賢同學(xué)的畢業(yè)論文皆由何其芳任導(dǎo)師?道理很簡(jiǎn)單，是因?yàn)楹纹浞荚凇都t樓夢(mèng)》研究和典型研究方面有創(chuàng)見(jiàn)，有成果，“共名說(shuō)”是其顯著標(biāo)志，課堂上又以“講紅課”為人稱道。筆者收集了何其芳輔導(dǎo)四位學(xué)員畢業(yè)論文的資料，結(jié)果是多寡不一。在黃澤新的回憶文章中，意外發(fā)現(xiàn)何其芳輔導(dǎo)他畢業(yè)論文談話的全部記錄，這是一件很珍貴的紅學(xué)文獻(xiàn)，因此要費(fèi)些筆墨在下一節(jié)專門(mén)敘述?，F(xiàn)在分別講述何其芳對(duì)賀興安、劉建軍和李希賢畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)賀興安紅學(xué)畢業(yè)論文的寫(xiě)作賀興安和李希賢劃為一個(gè)組，每次到何其芳家談畢業(yè)論文寫(xiě)作，兩人總是相伴同行。李希賢回憶:何主任約定，賀興安和我間隔一周的周三下午兩點(diǎn)半到裱褙胡同的何宅，面談。我倆每次提前幾分鐘進(jìn)入導(dǎo)師家。此時(shí)，白瓷壺沏的熱茶、三只茶杯已置于小客廳的小方桌上，三把木椅放在它的三方。據(jù)我的記憶，興安坐在何主任的右側(cè)，我坐在導(dǎo)師的對(duì)面。第一次去主要是定選題。興安同學(xué)匯報(bào)后，他撰寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的論題順利地確定了。①李希賢只講了賀興安的紅學(xué)選題“順利確定”，沒(méi)有展開(kāi)記述輔導(dǎo)了哪些論文寫(xiě)作具體意見(jiàn)，令人遺憾。查賀興安回憶“文研班”學(xué)習(xí)生活的文章，他說(shuō)何其芳“一直是大家暗中崇敬和學(xué)習(xí)的榜樣。他在創(chuàng)作和研究?jī)纱箢I(lǐng)域都貢獻(xiàn)卓著”。何其芳對(duì)賀興安還講過(guò)他寫(xiě)作《論紅樓夢(mèng)》花的時(shí)間很久:何其芳……他的批評(píng)理論文章最有文氣，最少教條，在以情動(dòng)人和以理服人結(jié)合上，大陸學(xué)人難以與之匹敵。他的《論〈紅樓夢(mèng)〉》是大陸那些年“紅學(xué)”熱浪中寫(xiě)得最好的。有一次，他講到寫(xiě)這篇文章整整花了八個(gè)月時(shí)間，那意思是如有人想批駁他、超越他，起碼在時(shí)間上得花八個(gè)月以上。②賀興安贊佩何其芳文章“學(xué)人難以與之匹敵”，因?yàn)槠洹白钣形臍猓钌俳虠l”，“以情動(dòng)人和以理服人”。這首選應(yīng)該是《論紅樓夢(mèng)》的韻味和亮色。賀興安沒(méi)有說(shuō)此事的發(fā)生時(shí)間，但何其芳在用切身體驗(yàn)鼓勵(lì)賀興安投入巨大精力寫(xiě)好學(xué)術(shù)論文，使其超不過(guò)、駁不倒、站得穩(wěn)、立得住的用心，卻十分明顯和殷切。指導(dǎo)劉建軍紅學(xué)畢業(yè)論文的寫(xiě)作劉建軍對(duì)論文導(dǎo)師何其芳也懷著一種崇敬心理。他對(duì)何其芳的總體印象是:“何其芳師是我們的班主任，也是我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。在對(duì)我班同學(xué)的多次講話中，雖然非常強(qiáng)調(diào)馬列主義的指導(dǎo)作用，但他循循善誘地要我們打好扎實(shí)的基本功，重視第一手資料，從實(shí)證出發(fā)，切忌空頭理論。他的詩(shī)人氣質(zhì)很重，講話感情色彩鮮明，有時(shí)激動(dòng)得說(shuō)不出話。”提到何其芳對(duì)他畢業(yè)論文的寫(xiě)作輔導(dǎo)，他滿懷欽敬地說(shuō):我向他匯報(bào)論文提綱時(shí)，他不太同意我引用的蘇聯(lián)一位理論家的藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為這位理論家的藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論有些無(wú)限擴(kuò)大。也不太認(rèn)同我關(guān)于《紅樓夢(mèng)》以四大家族衰亡為主線的說(shuō)法。但他始終沒(méi)有要求我改變觀點(diǎn)，他的看法只供我參考。第二次談?wù)撐臅r(shí)，他同意我關(guān)于《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)結(jié)構(gòu)主線的說(shuō)法，認(rèn)為我的論述成立。此事當(dāng)時(shí)對(duì)我震動(dòng)很大，一位理論權(quán)威，與一位年輕學(xué)子平等商討，學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)民主的風(fēng)范令人敬仰。①劉建軍的論文選題是“《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)結(jié)構(gòu)主線”。這里他簡(jiǎn)要記述了何其芳的兩次輔導(dǎo)情況:第一次是修改論文提綱，何其芳對(duì)引進(jìn)的域外“藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論”持存疑鑒別態(tài)度，因其大而無(wú)當(dāng)“不太同意”引用，表明他是在將獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)品格傳授給學(xué)生。二十世紀(jì)六十年代初期，紅學(xué)界已經(jīng)有了“《紅樓夢(mèng)》是描寫(xiě)四大家族衰亡史”的評(píng)論觀點(diǎn)，但何其芳?xì)v來(lái)認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》“寫(xiě)的只是兩個(gè)封建家庭”②，因此對(duì)劉建軍關(guān)于“《紅樓夢(mèng)》以四大家族衰亡為主線”的說(shuō)法“不太認(rèn)同”。但是，這兩個(gè)“不太同意”，只供劉建軍“參考”，并不要求論者(學(xué)生)“改變觀點(diǎn)”。第二次是肯定論文的“論述成立”。論點(diǎn)、論據(jù)通過(guò)論證過(guò)程才形成論述，形成論文。也許在兩次輔導(dǎo)之間，劉建軍在沒(méi)有“改變觀點(diǎn)”的情況下，部分接受了導(dǎo)師的意見(jiàn)，使論述趨向合理與完善，使何其芳轉(zhuǎn)而“同意”他的“說(shuō)法”。“論述成立”也就是論文總體上合乎寫(xiě)作要求，達(dá)到了畢業(yè)水準(zhǔn)。更為難能可貴的是劉建軍在何其芳輔導(dǎo)過(guò)程中感受到其令人敬仰的“學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)民主的風(fēng)范”!指導(dǎo)李希賢典型問(wèn)題畢業(yè)論文的寫(xiě)作李希賢1959年夏季在湖北漢口參加“考研”筆試時(shí)，面對(duì)試卷中的一道“典型”試題，有過(guò)交白卷的尷尬。錄取到“文研班”深造，他時(shí)刻牢記自己這個(gè)“軟肋”和“跟頭”，特別“注重文藝學(xué)中的典型問(wèn)題”。他也因此在臨近畢業(yè)選擇論文題目時(shí)，確定以研究“典型問(wèn)題”為方向———這也與何其芳倡導(dǎo)“典型共名說(shuō)”的影響有關(guān)。他自以為掌握的資料可以寫(xiě)一部談典型的專著。但是，他的撰著畢業(yè)論文之路也還是不順暢，甚至一波三折，屢遭坎坷。他回憶幾次到何宅談?wù)撨x題時(shí)說(shuō):第一次去主要是定選題?！覅R報(bào)所作的準(zhǔn)備時(shí)，何主任靜心地聽(tīng)著。我又試探性地表示:我想撰寫(xiě)一部談典型的專著。導(dǎo)師沒(méi)有笑，沒(méi)有責(zé)備，心平氣和地說(shuō):“寫(xiě)專著，當(dāng)然好，那是以后的事;現(xiàn)在，只要你寫(xiě)一篇兩三萬(wàn)字的論文?！痹诳蒲猩仙形吹翘萌胧业奈?，頓時(shí)心緒紊亂，“典型”在腦海中飛舞，不知如何捕捉。其芳先生開(kāi)導(dǎo)我:可以選典型理論中的一兩個(gè)問(wèn)題，也可以從典型創(chuàng)造類別中選題，還可以從某部名著中的典型人物入手。我感到有頭緒了、有思路了，最后商定:談阿Q典型。論題定后，我環(huán)繞論題鉆研材料、準(zhǔn)備提綱、撰寫(xiě)初稿。當(dāng)我倆(指與賀興安———引者注)上門(mén)聽(tīng)取對(duì)初稿的意見(jiàn)時(shí)，何主任依然先對(duì)賀后對(duì)我。他把我的初稿翻了一遍后，漫談式地發(fā)表意見(jiàn)。其中，印象最深的是:文章倒有些新意，可是“我讀時(shí)只想瞌睡”。他透過(guò)鏡片，注視著我，見(jiàn)我滿臉緋紅，又微笑道:“可能我未睡好?！睂?duì)我行文中的弊病，導(dǎo)師來(lái)了個(gè)一針見(jiàn)血!……臨到論文能否定稿通過(guò)時(shí)，我的心緒宛如面對(duì)法庭。他翻完《論阿Q典型和阿Q主義》文稿后，對(duì)此文只說(shuō)了一句話:“你的文章，依我看，目前也只能這樣。”……我脫口而出:“何主任，我的論文能不能在《文學(xué)研究》上發(fā)表?”他回答:“要發(fā)表?那還不容易，我簽個(gè)字就行?！蓖Ａ送?，接著說(shuō):你把論文帶回家，鎖進(jìn)抽屜，半年后再拿出來(lái)修改，改得不能再改時(shí)，謄正寄給我。他是《文學(xué)研究》雜志的主編，由他簽署意見(jiàn)，在刊物上發(fā)表他門(mén)生的論文，顯然“容易”辦到。他不這樣做，還指明要鎖過(guò)半年，然后才可能提升。當(dāng)時(shí)我就懂得，他這樣說(shuō)，他要我這樣做，實(shí)則是對(duì)我的指引、對(duì)我的鞭策、激勵(lì)和期盼。我理應(yīng)如是為之。①何其芳指導(dǎo)畢業(yè)論文《論阿Q典型和阿Q主義》的寫(xiě)作，針對(duì)學(xué)員研究和寫(xiě)作上的薄弱環(huán)節(jié)，可謂處處把關(guān)，歩步緊逼:選題不準(zhǔn)確，他糾正后連續(xù)指出三個(gè)“突破口”;初稿有弊端，他一針見(jiàn)血地指出，并用“我讀時(shí)只想瞌睡”的話形容其沉悶不靈動(dòng);定稿雖然體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)所能達(dá)到的最高的寫(xiě)作水平，但還是令人不滿足，何其芳建議暫不發(fā)表，“鎖進(jìn)抽屜”。怎樣才能把這篇論文修改好，何其芳給出的辦法是，“把論文帶回家，鎖進(jìn)抽屜，半年后再拿出來(lái)修改，改得不能再改”，“然后才可能提升”。也就是說(shuō)要“冷處理”，放一放，悟一悟，獲得新的認(rèn)知，一改再改，反復(fù)打磨，使其躍進(jìn)升華。這是通達(dá)研究甘苦之語(yǔ)，懂得寫(xiě)作三昧之言。這體現(xiàn)了何其芳指導(dǎo)論文寫(xiě)作的另一種風(fēng)格:所謂“嚴(yán)師出高徒”!李希賢對(duì)此十分理解和服膺。嚴(yán)師的教誨幾乎影響了他后半生的教學(xué)和科研，并做出了不凡的業(yè)績(jī)。指導(dǎo)黃澤新紅學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作的文獻(xiàn)內(nèi)容較多，下面設(shè)專節(jié)來(lái)介紹。

二、“論文中主要觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自己發(fā)現(xiàn)的”

黃澤新的論題是《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》。他在回憶錄中寫(xiě)道:何其芳先生“當(dāng)時(shí)正值盛年，充滿熱情與活力”。他“親自為同學(xué)輔導(dǎo)論文”?！八闹v話如同他的詩(shī)文，是發(fā)自肺腑的聲音，閃爍著真知灼見(jiàn)，每次講話都給我們很多啟迪。”“我這里所記的，除了第一次有幾點(diǎn)共同性的指導(dǎo)意見(jiàn)外，其余全是對(duì)我的研究論文的指導(dǎo)意見(jiàn)。”①黃澤新與劉建軍為一組。何其芳第一次輔導(dǎo)談話是在1963年2月27日下午。何其芳首先講的正是“共同性的指導(dǎo)意見(jiàn)”:我先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)研究論文要注意的幾個(gè)問(wèn)題:第一，要寫(xiě)提綱。寫(xiě)一般性的文章可以不要提綱，寫(xiě)長(zhǎng)篇論文，尤其是論述復(fù)雜問(wèn)題的長(zhǎng)篇論文，一定要寫(xiě)提綱。毛主席的《論聯(lián)合政府》，結(jié)構(gòu)完整而周密，說(shuō)理性很強(qiáng)。我們恐怕很難找到比那更好的安排形式。提綱在寫(xiě)作實(shí)踐中還要反復(fù)修改，盡量使論文層次清晰，邏輯性強(qiáng)，富有說(shuō)服力。第二，把思想變成文章，不僅是文字表達(dá)的問(wèn)題，還可以使思想更準(zhǔn)確、更精密。一定要下工夫，要認(rèn)真考慮。論文的文字要講究。不要用隨便拾來(lái)的語(yǔ)言，要用經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言。要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，什么是好的講究的語(yǔ)言，什么是不好的不講究的語(yǔ)言，要善于區(qū)分。寫(xiě)得太輕率不可能有好文章，要高度地集中精力，花大量的勞動(dòng)來(lái)完成這篇論文。第三，寫(xiě)成初稿后，要認(rèn)真地仔細(xì)地反復(fù)地修改。中央文件有的改了十多遍，我們也要學(xué)習(xí)這種精神。自己的稿子自己動(dòng)手抄，才經(jīng)得起考驗(yàn)。自己不耐煩抄，還有發(fā)表的價(jià)值嗎?隨后，何其芳就《紅樓夢(mèng)》的研究課題，談了幾點(diǎn)意見(jiàn):研究《紅樓夢(mèng)》，首先要重視研究《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景。為什么《紅樓夢(mèng)》在那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生?包括社會(huì)的、政治的、思想的、文化的以及傳統(tǒng)的原因都要摸一摸，搞清楚。社會(huì)背景是文藝作品的根。不論你研究什么問(wèn)題，都不能忽略它的根。例如，賈府衰敗的原因到底是什么?有人說(shuō)是“坐吃山空”。我覺(jué)得這個(gè)看法，講得不夠太深。應(yīng)當(dāng)從時(shí)代背景的諸多因素中探討賈府衰敗的必然性。其次，要多閱讀與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的研究資料，了解前人的研究成果。新的看法從材料中來(lái)。論文中主要的觀點(diǎn)、材料應(yīng)當(dāng)是自己的，是自己發(fā)現(xiàn)的、思考的，但不可能完全新。材料要反復(fù)看，反復(fù)研究。這一次，先談到這里吧!下一次你們談?wù)剛€(gè)人論文的提綱，我再說(shuō)說(shuō)具體意見(jiàn)。首次談話，是說(shuō)給黃澤新與劉建軍兩個(gè)人的。就紅學(xué)畢業(yè)論文的總體要求，何其芳強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):“重視研究《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景”“了解前人的研究成果”與“論文中主要的觀點(diǎn)、材料應(yīng)當(dāng)是自己的”，這恰恰是最基礎(chǔ)、最要害的法則。依據(jù)指導(dǎo)老師的要求，黃澤新開(kāi)始考慮“論文的提綱”。他最初的論文題目是《論〈紅樓夢(mèng)〉的人物形象塑造》，后來(lái)改為《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》。他的思路是:魯迅先生說(shuō)過(guò)“自有《紅樓夢(mèng)》出現(xiàn)以后，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”，畢業(yè)論文的主旨就是具體闡述這個(gè)“打破”，這就有必要從中國(guó)小說(shuō)藝術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程中去尋找答案。為此，他著重地研究了《三國(guó)演義》《水滸傳》《金瓶梅》等三部有代表性的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)，與《紅樓夢(mèng)》作具體的比較，找出《紅樓夢(mèng)》究竟繼承了哪些方面，又“打破”了哪些方面。他寫(xiě)出一份兩千多字的提綱。第二次輔導(dǎo)談話的時(shí)間是同年3月30日。何其芳聽(tīng)取了黃澤新的立意構(gòu)想后，翻看了兩遍提綱，然后說(shuō):思路可以，條理也比較清晰。不過(guò)有些問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的思考。關(guān)于人物的階級(jí)性與典型性的問(wèn)題，有人主張階級(jí)性是人物的本質(zhì)，甚至認(rèn)為一個(gè)階級(jí)只有一個(gè)典型。可是為什么某個(gè)階級(jí)的典型人物的某些特征能夠抽出來(lái)用在其他階級(jí)人們的身上?一種解釋是借用，另一種解釋是相同而又不同。阿Q忌諱癩子，不能說(shuō)這是從統(tǒng)治階級(jí)來(lái)的;排斥異端則可能是從統(tǒng)治階級(jí)來(lái)的。不同階級(jí)、不同階層的人們會(huì)有不同的忌諱，各有什么特點(diǎn)?考慮問(wèn)題盡可能從實(shí)際出發(fā)。分析人物性格要科學(xué)、辯證。劉姥姥流行的看法有兩方面:一是進(jìn)大觀園，因無(wú)知而鬧了許多笑話;二是幫閑。過(guò)去，我們叫吳稚輝為劉姥姥，就是譏諷他是個(gè)幫閑。流行的這兩點(diǎn)對(duì)劉姥姥的看法，并不是劉姥姥的性格的全部。對(duì)于賈寶玉，流行的看法是愛(ài)女孩子，而不是叛逆，流行的看法只是表面的東西。搞研究，不要被流行的看法所誤導(dǎo)，要運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)論獨(dú)立地思考，提出自己的見(jiàn)解。這里還需要強(qiáng)調(diào)一下，評(píng)價(jià)形象的意義也好，評(píng)論作品的思想和藝術(shù)成就也好，都要從作品的實(shí)際出發(fā)，先搞具體的東西，然后再概括，再下判斷。不要先有了論點(diǎn)，然后再在作品找有關(guān)的現(xiàn)象證明?，F(xiàn)象是復(fù)雜的，不同的論點(diǎn)都可以找到相應(yīng)的現(xiàn)象作例證。先有論點(diǎn)再找例證的做法很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。研究論文要寫(xiě)得準(zhǔn)確、鮮明、突出。要花大氣力找出《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)上的特點(diǎn)，找出它最成功最獨(dú)特的地方。我們搞研究的目的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，因此更要關(guān)注對(duì)今天有意義的東西。拿心理描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，托爾斯泰寫(xiě)人物心理很細(xì)致，著重過(guò)程，但故事進(jìn)行太慢，比較沉悶?！都t樓夢(mèng)》的心理描寫(xiě)也很細(xì)，但和生活一樣，并不慢，這就是發(fā)展創(chuàng)造，充分顯示了我國(guó)古典小說(shuō)心理描寫(xiě)的特色。直到今天，仍值得我們借鑒。這次輔導(dǎo)也是黃澤新、劉建軍小組兩人同時(shí)聽(tīng)講。但是，這里只記錄下何其芳對(duì)黃澤新論文提綱修改充實(shí)“進(jìn)一步思考”的意見(jiàn)。這些意見(jiàn)最為可貴的是強(qiáng)調(diào)研究方法的正確性，如分析人物形象要“運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)論獨(dú)立地思考”;任何研究都要從作品的實(shí)際出發(fā)，“先有論點(diǎn)再找例證的做法很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤”的;花大氣力找出《紅樓夢(mèng)》最成功最獨(dú)特的地方，“搞研究的目的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，因此更要關(guān)注對(duì)今天有意義的東西”。只有這樣，畢業(yè)論文才能有創(chuàng)見(jiàn)，有高度，有價(jià)值。接受第二次輔導(dǎo)以后，黃澤新動(dòng)手草擬初稿。一個(gè)半月以后，他將稿子交給何其芳審讀。6月2日，導(dǎo)師通知他第二天上午9點(diǎn)到家去，談?wù)剬?duì)初稿的意見(jiàn)。第三次輔導(dǎo)談話于6月3日9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。何其芳拿出論文初稿放在茶幾上，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō):稿子我看了，大體上可以，不過(guò)，還要作一些修改。1.文章對(duì)問(wèn)題分析得比較細(xì)致，但是理論概括不夠。文章談的是人物塑造問(wèn)題，對(duì)人物塑造的重要性就應(yīng)該有所強(qiáng)調(diào)。另外，《紅樓夢(mèng)》“打破傳統(tǒng)寫(xiě)法”的意義和價(jià)值，也需要進(jìn)行充分的理論闡述。2.文章著重講了《紅樓夢(mèng)》對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)方法的突破與超越，繼承講得不夠。對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》以及《金瓶梅》藝術(shù)特點(diǎn)的概括不夠完全恰當(dāng)。當(dāng)然，藝術(shù)分析是個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，要做到完全的恰如其分，是很困難的，越是困難越需要認(rèn)真、細(xì)心，盡量使我們的分析符合作品的實(shí)際。3.環(huán)境描寫(xiě)，有的能折射人物的性格，有的則不能折射人物性格。只不過(guò)是人物的居住場(chǎng)所，不要生硬地把一切居住環(huán)境都和人物性格聯(lián)系到一起。例如《西廂記》，故事發(fā)生在寺院里，崔鶯鶯、張生與紅娘的性格與環(huán)境有什么關(guān)系?分析其他作品，也要實(shí)事求是，不可牽強(qiáng)附會(huì)。第三次談話，核心問(wèn)題是修改文稿。何其芳指出了三個(gè)問(wèn)題:“理論概括不夠”“繼承講得不夠”“生硬地把一切居住環(huán)境都和人物性格聯(lián)系到一起”。同時(shí)，也輔導(dǎo)了解決問(wèn)題的方向和方法。黃澤新用近兩周時(shí)間將稿子修改一遍上交。第四次輔導(dǎo)何其芳變更了面談方式，而是采取書(shū)面筆談的辦法，把他的意見(jiàn)寫(xiě)在了改稿前面的空頁(yè)上，于6月22日將稿子讓人送還給黃澤新。何其芳用紅鉛筆在稿子上寫(xiě)的意見(jiàn)如下:6.文字還不夠準(zhǔn)確、講究，有些名詞造得有些生硬，如“行動(dòng)細(xì)節(jié)”“表現(xiàn)傳統(tǒng)”;3.講《紅樓夢(mèng)》以前小說(shuō)在寫(xiě)人物上的區(qū)別和特色還是要講得更恰當(dāng)一些、更符合事實(shí)一些，《三國(guó)》《水滸》也并非完全沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，《水滸》就較多一些，也并非都是只能通過(guò)一件事寫(xiě)一兩個(gè)人物。繼承方面似講得不夠;1.有對(duì)塑造人物問(wèn)題的概括性的理論性的論述，可是只有細(xì)致的一面，而缺少思想與理論的高度;4.心理描寫(xiě)一節(jié)似舉例過(guò)多;5.環(huán)境描寫(xiě)一節(jié)中寫(xiě)風(fēng)一例似與塑造人物無(wú)關(guān);2.結(jié)束語(yǔ)未能把前面三節(jié)總結(jié)起來(lái)。①何其芳為何把所寫(xiě)意見(jiàn)的序號(hào)標(biāo)為“6、3、1、4、5、2”呢?黃澤新推測(cè):何先生隨看隨記，沒(méi)標(biāo)序號(hào)，稿子看完以后，才根據(jù)內(nèi)容編列了序號(hào)。除上面所寫(xiě)的具體意見(jiàn)以外，何其芳還逐行逐句地修改文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，共修改了十四處。這六條修改意見(jiàn)，還是為了使前幾次的輔導(dǎo)內(nèi)容得到貫徹，四腳落地。第四次書(shū)面輔導(dǎo)，表面看，意見(jiàn)零零碎碎，對(duì)論文修修補(bǔ)補(bǔ);細(xì)品味，一則可看出何其芳的煞費(fèi)苦心，二則說(shuō)明論文基本完成，小動(dòng)微調(diào)就可以定稿。黃澤新“文研班”紅學(xué)畢業(yè)論文如期完成，順利通過(guò)。筆者查閱了相關(guān)資料，就目前所能見(jiàn)到的文獻(xiàn)而言，這是新中國(guó)文學(xué)專業(yè)研究生的首篇紅學(xué)畢業(yè)論文。這也表明，何其芳的紅學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，又有一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的業(yè)績(jī)。更令人慶幸的是，何其芳辛勤輔導(dǎo)這篇論文的全部意見(jiàn)被黃澤新原汁原味地記載、保存并公布出來(lái)，其中包含著如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何評(píng)論《紅樓夢(mèng)》、如何撰寫(xiě)紅學(xué)論文等豐富思想和經(jīng)驗(yàn)。黃澤新當(dāng)年親聆教誨，對(duì)何其芳的耳提面命、春風(fēng)化雨，幾十年后回憶及此仍感慨萬(wàn)千，他寫(xiě)道:“通過(guò)輔導(dǎo)論文，我深切地感受到了何先生的熱心、耐心與細(xì)心，感受到了他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求、一絲不茍，又關(guān)懷備至、體貼入微;他從不輕易地說(shuō)一句贊美你的話，然而卻處處感受到他對(duì)你的關(guān)心、呵護(hù)和激勵(lì)。我崇敬先生的為人品格，我感激先生的教誨之恩。”①

一、綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)考評(píng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)層面

由于綜合性大學(xué)在畢業(yè)考評(píng)上學(xué)科間存在的差異，導(dǎo)致畢業(yè)考評(píng)的形式和內(nèi)容多元化，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)中教師又要求學(xué)生將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以及使學(xué)生能夠深入地對(duì)一類問(wèn)題或一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、模型演示、效果展示等全面體現(xiàn)，以往的結(jié)果考評(píng)側(cè)重了學(xué)生論文撰寫(xiě)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也不能為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。

2.學(xué)生主觀層面

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人均占有教學(xué)資源不足和教學(xué)條件的制約，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)程度不夠，出現(xiàn)選題范圍過(guò)大或過(guò)小、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、創(chuàng)新點(diǎn)不突出、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾，預(yù)想高過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)的目標(biāo)，展示效果欠佳，實(shí)物模型的設(shè)計(jì)制作草率粗糙，如何來(lái)規(guī)避這些問(wèn)題和增效值得深思。

3.管理層面

畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于在校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)存在很多時(shí)間上的沖突，在心理上容易產(chǎn)生較大波動(dòng)，不利于寫(xiě)出優(yōu)秀的畢業(yè)論文和創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往顧此失彼。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要進(jìn)行圖像、圖版、實(shí)物、模型等形式的展示，在各評(píng)價(jià)指標(biāo)分層制定的同時(shí)，學(xué)生能否得到一定程度的經(jīng)費(fèi)支持，也是從這個(gè)層面探討的問(wèn)題之一。

［摘要］通過(guò)分析應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念、學(xué)生無(wú)法正確選擇論題、學(xué)生論文寫(xiě)作基本功不足等問(wèn)題，分別從提高教師論文指導(dǎo)能力和水平，調(diào)整課程安排、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，重視教育引導(dǎo)、糾正學(xué)生思想，嚴(yán)格監(jiān)督把控、獲得企業(yè)支持為維度，提出了應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革的有效路徑。旨在能夠切實(shí)改善畢業(yè)論文中的各種不足，切實(shí)幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，確保他們能夠順利畢業(yè)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;現(xiàn)狀與改革

引言

應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作是許多學(xué)生畢業(yè)之前所面臨的一大難題，由于受到各方面因素的影響，在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)程，阻礙了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)深刻意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，要針對(duì)具體問(wèn)題，及時(shí)制定并采取科學(xué)有效的措施。

一、應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念

由于許多應(yīng)用型本科高校并未開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的課程，因而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，經(jīng)常沒(méi)有思路，不知如何下筆，只能臨時(shí)聽(tīng)過(guò)指導(dǎo)教師的大致講解進(jìn)行寫(xiě)作，可教師的這種講解，一般情況下只能幫助學(xué)生架構(gòu)模糊的框架，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的格式、要求和注意事項(xiàng)等問(wèn)題并不了解，無(wú)法構(gòu)成理性的認(rèn)知。這不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)程，同時(shí)對(duì)日后指導(dǎo)過(guò)程中，師生間的溝通也造成了一定的不良影響。

摘要：該文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，分析和探究當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些不足之處，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，以期通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域的以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；畢業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科專業(yè)，屬于藝術(shù)學(xué)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科為設(shè)計(jì)學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)立足于設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是使用媒體傳播手段生產(chǎn)、傳播利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)和設(shè)計(jì)作品，其中涉及科學(xué)史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、人工智能、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音頻、游戲編程等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以及視覺(jué)藝術(shù)、素描造型、構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等相關(guān)藝術(shù)類學(xué)科的知識(shí)。此外，設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于需要其或者即將需要其的用戶，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該要為社會(huì)生產(chǎn)生活服務(wù)，其中也涉及一些人文學(xué)科的知識(shí)，如傳媒學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視編導(dǎo)等。如此看來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)高度融合和交叉的專業(yè)。各院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，制訂具有特色的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使“跨時(shí)代”的概念和內(nèi)涵在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新切入點(diǎn)應(yīng)著重在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以研究學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、綜合性及專業(yè)的融合性為主要內(nèi)容，明確以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能為目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向的研究思路。在實(shí)際操作中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域，以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生了解如何整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)、解決當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)多種“跨時(shí)代”數(shù)字媒體藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將最終的設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的平臺(tái)內(nèi)容或價(jià)值載體，從而為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、適應(yīng)行業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。這要求學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，而且需要具備解決問(wèn)題的專業(yè)能力。

一、我國(guó)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品對(duì)于就業(yè)具有重要的影響，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有助于學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。其一，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用的技術(shù)過(guò)于陳舊，難以較好地與市場(chǎng)接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值轉(zhuǎn)化率低。部分學(xué)生針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的某一個(gè)技術(shù)模塊分支進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響了自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中單純地照搬理論知識(shí)，設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用性，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其二，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技術(shù)點(diǎn)與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求不吻合。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)閉門(mén)造車，其選題往往針對(duì)的是若干年前的社會(huì)需求。數(shù)字媒體技術(shù)日新月異，如果選題方向不合適，學(xué)生即使再努力也往往只能事倍功半。其三，部分學(xué)生難以把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。一些學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不足，往往在前期準(zhǔn)備階段缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的瑣碎程度預(yù)計(jì)不足，難以預(yù)見(jiàn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也難以把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。其四，部分學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面存在一些問(wèn)題。畢業(yè)論文是對(duì)高等院校畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力和寫(xiě)作水平的檢驗(yàn)，藝術(shù)類本科生的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但部分學(xué)生畢業(yè)論文的選題過(guò)大，論文往往不具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文難以達(dá)到概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順等基礎(chǔ)要求。

二、探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源

對(duì)于以上畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者探究了問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)高度交叉和融合的學(xué)科，但是在部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，各年級(jí)在課程學(xué)習(xí)上相互獨(dú)立、互不干涉，各設(shè)計(jì)專業(yè)和各學(xué)院之間的課程無(wú)交叉。同時(shí)，技術(shù)類課程、文學(xué)類課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)體系中相互獨(dú)立，三者之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生難以做到在專業(yè)內(nèi)部的縱向方向上循環(huán)交流，也難以做到在專業(yè)外橫向拓展學(xué)習(xí)。橫向、縱向上的問(wèn)題會(huì)立體式地反映在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。不同年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入當(dāng)年的實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，由于所學(xué)課程無(wú)交叉，往往難以就之前積累的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入交流。相比低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生往往具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但是部分高年級(jí)學(xué)生難以將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有大量工作是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，對(duì)于這些工作，低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下也可以勝任。然而，一些高年級(jí)學(xué)生需要重復(fù)進(jìn)行這些基礎(chǔ)性的工作，將大量的精力放在熟練操作而不是進(jìn)階性、創(chuàng)造性的拓展上。因此，要想解決目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，就必須從問(wèn)題產(chǎn)生的根源入手。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時(shí)代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，如何在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、考核機(jī)制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提供多種人才成長(zhǎng)模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長(zhǎng)不同的學(xué)生在學(xué)校里都能找到最適合的成長(zhǎng)之路。每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法以及評(píng)價(jià)的方式不盡相同，勢(shì)必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施在一所高校同時(shí)出現(xiàn)是理所當(dāng)然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實(shí)行專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風(fēng)格設(shè)置特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、理論知識(shí)“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)類專業(yè)嘗試將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，探索設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國(guó)畫(huà)專業(yè)將書(shū)畫(huà)教學(xué)統(tǒng)一互進(jìn)，以中國(guó)畫(huà)為主，書(shū)法、設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行寬口徑教學(xué)，通過(guò)“修為、作文、習(xí)藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂(lè)類專業(yè)以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，突出技能訓(xùn)練、理論提高、本土音樂(lè)融入，探索音樂(lè)實(shí)踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實(shí)踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場(chǎng)需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新型實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實(shí)踐、強(qiáng)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實(shí)施課程教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)：重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展通識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)性課程等，將學(xué)科課程、實(shí)踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實(shí)踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實(shí)踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開(kāi)設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門(mén)課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動(dòng)課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對(duì)課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識(shí)性課程，也有能力訓(xùn)練課程，還可開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂(lè)舞蹈類學(xué)生至少選修l門(mén)美術(shù)類課程、美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生至少選修l門(mén)音樂(lè)類課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉滲透，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實(shí)踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，在課程教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學(xué)，為學(xué)生積淀厚實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學(xué)、形成于實(shí)踐、升華于舞臺(tái)”的課程開(kāi)發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、體現(xiàn)精講多練。在總學(xué)分、總學(xué)時(shí)基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時(shí)間，例如，可將每課時(shí)50分鐘調(diào)整為每課時(shí)40分鐘，變更教學(xué)工作作息時(shí)間表，每天可凈騰出1～2個(gè)課時(shí)由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生從事科研創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐提供寬裕的時(shí)間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系   “創(chuàng)新之根在實(shí)踐”H1。為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外多種實(shí)踐活動(dòng)的相互融通與相互促進(jìn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學(xué)體系。   (一)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道   1．依托課堂，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐。積極探索研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。   2．利用多維的活動(dòng)形式，拓展課外實(shí)踐。以學(xué)生社團(tuán)為載體，大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，全國(guó)各級(jí)各類專業(yè)比賽為契機(jī)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會(huì)工程項(xiàng)目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，如“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)”開(kāi)幕式、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)旅游品設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)”等，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺(tái)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)得以高效運(yùn)作的關(guān)鍵，沒(méi)有平臺(tái)的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐基地，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制?？膳c工廠、企業(yè)、演出團(tuán)體、公司、媒體、風(fēng)景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)。因地制宜，充分利用社會(huì)資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合之路。   (二)完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)接觸，了解社會(huì)需求，這樣才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。在完成專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可將有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動(dòng)內(nèi)容提升到課程層面，把社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)主題實(shí)踐、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是極其有效的。   (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核   實(shí)踐課的安排是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴(yán)格的、操作性強(qiáng)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，激勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的終結(jié)考核，對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核，以多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強(qiáng)調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制，以專業(yè)為基點(diǎn)建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴(yán)格實(shí)施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國(guó)學(xué)位條例指出，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學(xué)研究工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)論文形式來(lái)突出科研能力的培養(yǎng)；擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等形式來(lái)突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學(xué)科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計(jì)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫(huà)、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴(yán)格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制   首先，強(qiáng)化開(kāi)題報(bào)告工作。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開(kāi)題報(bào)告工作。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定工作方案，在二級(jí)院系范圍內(nèi)組織召開(kāi)畢業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，按照以下程序進(jìn)行開(kāi)題：學(xué)生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問(wèn)、學(xué)生回答一審核小組討論審核提出意見(jiàn)。其次，重視答辯評(píng)分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯評(píng)分工作。   畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯會(huì)場(chǎng)可設(shè)在作品展覽廳、音樂(lè)廳等，與作品的展示同步，要求學(xué)生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進(jìn)設(shè)想等方面進(jìn)行作品陳述，接著是問(wèn)答環(huán)節(jié)，最后由評(píng)分組老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑?？蓪?shí)施“五個(gè)一工程”，即構(gòu)建一個(gè)含“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“實(shí)踐學(xué)分”、“管理實(shí)踐學(xué)分”四個(gè)板塊的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理體系，建立一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目專項(xiàng)資金，建設(shè)一支大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建一個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等引進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分高的學(xué)生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的政策支持。   當(dāng)然，種種路徑的實(shí)施還有賴于教師的能動(dòng)性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊(duì)伍。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)1

摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營(yíng)銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式需要因應(yīng)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。畢業(yè)設(shè)計(jì)在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，嘗試對(duì)廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐進(jìn)行探討，以期探索出一套具備科學(xué)性、可操作性、實(shí)戰(zhàn)性的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;人才培養(yǎng)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時(shí)代背景下，廣告營(yíng)銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)和滿足數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)對(duì)廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和改變。

一、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的背景和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為廣告學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生四年專業(yè)理論學(xué)習(xí)一次全面總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)效果等方面的全方位檢驗(yàn)，在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。當(dāng)前我國(guó)高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個(gè)問(wèn)題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學(xué)生作品創(chuàng)作能力的考核沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較低，與廣告行業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；三是指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要是以偏重理論教學(xué)的學(xué)院派教師為主，缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚不健全，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而沒(méi)有制定更加科學(xué)合理、符合畢業(yè)設(shè)計(jì)作品特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的、學(xué)理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，最突出的問(wèn)題就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱從而無(wú)法適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代廣告行業(yè)市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求。基于此，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有助于更好地對(duì)接行業(yè)市場(chǎng)，推動(dòng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的廣告實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有助于提高廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目標(biāo)任務(wù)和總體思路

作者：劉晨紅 單位：北方民族大學(xué)文史學(xué)院

近年來(lái)，高校教育越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高層次人才過(guò)程中，有著舉足輕重的作用，因此，幾乎各個(gè)高校的各個(gè)專業(yè)都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科專業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也不例外。關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的論著論文也比較多見(jiàn)，但我校作為民族類高等本科院校，有其自身的特征，即“為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。其他高校的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校不一定適用。因此，我校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要結(jié)合自己的校情生情進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為此，筆者于2011年6月對(duì)北方民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查。調(diào)查的主要目的就是了解當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀、當(dāng)前學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的看法，分析其特點(diǎn)，以便進(jìn)一步探討、改革、創(chuàng)新我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，力求建立體系化的實(shí)踐教學(xué)，從而突出能力培養(yǎng)，突破制約學(xué)生順利就業(yè)的瓶頸。

一、方法

本次調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，抽取了2007級(jí)和2009級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。2007級(jí)是作為畢業(yè)生的調(diào)查樣本，對(duì)2007級(jí)學(xué)生的調(diào)查是在學(xué)生畢業(yè)前夕（2011年6月3日）進(jìn)行的。2009級(jí)是作為在校生的調(diào)查樣本，對(duì)2009級(jí)學(xué)生的調(diào)查是在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期末（2011年6月29日）進(jìn)行的。2007級(jí)共有學(xué)生93人，抽取了55個(gè)樣本，有效樣本55個(gè)，抽取人數(shù)占59%。2009級(jí)漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生共148人，抽取了110個(gè)樣本，有效樣本109個(gè)，抽查人數(shù)占73.6%。根據(jù)調(diào)查的需要，對(duì)兩個(gè)年級(jí)分別設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，其中有些問(wèn)題是相同的，目的在于比較。我們對(duì)2007級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查表，從10個(gè)方面調(diào)查了今年畢業(yè)生的情況，了解學(xué)生面對(duì)就業(yè)所需的知識(shí)和能力，以及他們感到自己需要加強(qiáng)的知識(shí)能力。對(duì)2009級(jí)的學(xué)生調(diào)查，主要了解在校生對(duì)于實(shí)踐的需求以及對(duì)學(xué)院、系里組織過(guò)的實(shí)踐的評(píng)介。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生選擇工作還是繼續(xù)讀研究生的情況

我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后選擇工作還是讀研？筆者對(duì)2007級(jí)學(xué)生和2009級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，2007級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)93人，其中考上研究生繼續(xù)讀碩士的只有13人，占13.9%。抽樣調(diào)查的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2009級(jí)109人中，打算考研的有49人，占44.9%。筆者進(jìn)一步調(diào)查了2009級(jí)打算考研的學(xué)生“選擇考研的原因”，49人中，選擇“喜歡讀書(shū)研究”的有12人，占24.5%，選擇“避免就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)”的有2人，占4.1%，選擇“碩士比學(xué)士就業(yè)好些”的有35人，站71.4%。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出2009級(jí)打算考研的學(xué)生，其根本的目的是處于就業(yè)的考慮。也可以預(yù)計(jì)，在打算考研的49人中，能有多少人能夠考上研究生呢？恐怕至多一半。由此，我們可以了解到我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人的去向是進(jìn)入職場(chǎng)。

一、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展要求高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

文化產(chǎn)業(yè)管理是一門(mén)理論和應(yīng)用相結(jié)合的交叉學(xué)科，需要很強(qiáng)的應(yīng)用能力。因此只了解外在文化生態(tài)的相關(guān)環(huán)節(jié)，依靠單一的校內(nèi)培養(yǎng)，是無(wú)法勝任的。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)的困惑之一就是學(xué)生上手慢，溝通與應(yīng)急能力差，實(shí)踐能力明顯不足。目前企業(yè)需求與高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了明顯的偏差。高校吸收中外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，是一項(xiàng)創(chuàng)新又具有重要意義的工作。

二、高校文管專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）作用有限

現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地模式是高校與基地簽訂合同，學(xué)生在大四實(shí)習(xí)期間可以優(yōu)先選擇實(shí)習(xí)基地，但僧多粥少，多數(shù)實(shí)習(xí)基地不能容納較多的學(xué)生參與實(shí)習(xí)，致使諸多基地成為有名無(wú)實(shí)的空頭基地。學(xué)生找不到適合自己專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，自行尋找的公司常常與專業(yè)完全不對(duì)口，甚至根本沒(méi)有真正參與工作，只是掛名實(shí)習(xí)。加上文化產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍較大，就業(yè)口徑較寬，學(xué)生興趣點(diǎn)不同，有限的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生需求。

（二）投入不足，管理落后

除了校內(nèi)教學(xué)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理需要投入大量的人力、物力與財(cái)力，尤其在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，高校要花費(fèi)建設(shè)、管理及其他費(fèi)用，成本太高，經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)嚴(yán)重不足。加上一般高校院系沒(méi)有專人負(fù)責(zé)與共建單位的溝通聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)基地的概況、能承擔(dān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、規(guī)模容量、基本設(shè)施等資料檔案掌握不全；教務(wù)處缺乏對(duì)全校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查和評(píng)估，也是高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)及校企協(xié)同培養(yǎng)模式的主要障礙。