摘要：

為提高中小學音樂教師培訓的質量，各界相關人士也不斷在探索新的教學方法。示范教學法可以通過激發學員學習興趣，建立和諧的教學關系，其在中小學音樂教師培訓的顯著效果得到了各界人士的高度認可，本文就從示范教學的特點、類型以及實施過程中的相關注意事項三方面來闡述在中小學音樂教師培訓中應用示范教學法的作用。

關鍵詞：

中小學；音樂教師培訓；示范教學法應用；作用

在中小學音樂教師培訓中，示范教學作為一種最為直接和有效的教學方法，可以使學員在學習過程中通過分解重點難點動作，極為有效的進行音樂學習。音樂教師培訓采用示范教學創設了良好的教學情境，讓學員內心建構其自己對音樂認知圖式。

一、示范教學法的特點

音樂一門藝術，同時更是一門實踐性非常強的學科。在中小學音樂教師培訓中，培訓者自身對于音樂高要求的標準性與引領性對音樂教學培訓實踐活動起著至關重要的作用。因為示范教學法本身就具有靈活性、針對性、直觀性等特點，培訓者在實際的學員培訓中所講授的技巧、方式都直接影響著最終的音樂培訓質量。其次，示范教學是通過導師的教和學員的學，兩者密切配合來共同完成的。

【摘　要】我國的民族音樂文化豐富多彩，具有多元性、多樣性特征。龐大的民族音樂文化體系，將各個民族地區的音樂文化囊括其中，匯集而成深厚的傳統音樂文化底蘊，為學校音樂教育開展提供了豐富的素材和資源。在本文的研究中，主要對多元民族音樂文化在高職院校的開展作用進行深度分析，在肯定多元民族音樂文化教育價值的同時，對其在高職院校的教學實踐進行分析，以期多元民族音樂文化能在教育開展中，實現自身的傳播和傳承價值。

【關鍵詞】多元文化；音樂教育；高校人才培養；作用

我國民族音樂內容豐富，類型多樣，蘊含多元的文化藝術價值。因而，在高職院校的音樂教學開展中，多元民族音樂文化的藝術精髓也被挖掘出來，展現了重要的育人價值。尤其是多元民族音樂文化在課堂教學中的滲透，不僅提升了學生的音樂文化素養，還增強了學生文化底蘊的積累。與此同時，多元民族音樂文化的教學開展，進一步開闊學生的文化藝術視野，培養了學生的良好品質和精神風貌。由此可見，多元民族音樂文化的開展實施，對于學生綜合能力的提升具有積極的作用。本文將對多元民族音樂文化的教學開展作用及其在高職院校中的教學開展措施進行探討。

一、多元民族音樂文化在高職院校的開展作用

（一）培養學生良好的品質

豐富的民族音樂文化資源，為高職院校的音樂教學開展提供了多元化的教學素材。在音樂課堂教學開展中，教師通過對多元民族音樂形式的融合應用，不僅能夠讓學生掌握扎實的民族音樂知識，而且也可以使學生具備民族音樂表演的技能，成為民族音樂文化的傳承力量。良好的民族音樂教育，營造了濃厚的文化氛圍，使學生在音樂的洗禮中心靈得以凈化、情操得到熏陶，形成了良好的思想品格，促進了學生的全面發展。此外，多元化的民族音樂具有顯著的包容性特征，對于學生良好德行的塑造產生了積極的影響。在民族音樂的熏陶中，學生的個人品質和文化修養得以提升，使國家建設的棟梁之才形成了深厚的民族文化情感。因此，高職院校要加大民族音樂文化的多樣性教育，提升學生綜合素質。

（二）開拓學生的文化視野

一、“學校音樂教育新體系”培訓班課程分析

1.專業性強

此次培訓是由專業性較強的音樂學院舉辦?？v觀以往的培訓班，被委托的培訓機構一般由師范大學或教育學院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學院音樂教育系。這種教師培訓放在專業的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現了良好的效果，如意大利的中小學音樂教師培訓是由音樂學院、音樂教育學院相結合，對教師實施培訓，這樣整合了學校資源系統中的課程，讓本來具有的專業能力形成全新的培訓模式，能使學校之間有較好的合作機會，使參加培訓的教師在掌握教學規律和運用教學方法上得到提高。

近些年，這種培訓在國內的培訓基地都有了較大的革新，為教師培訓的地點設置打開了新思路，通過更加專業化的音樂氛圍和環境，讓接受培訓的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強

首先，教師本身的綜合技能的展現。從授課教師的學習和經歷中發現一個有趣的現象：大多數教師都是學樂器出身。如教“歌唱教學”的老師自幼學習小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學習鋼琴，在教授這門課程中不但展現了身體與律動的關系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統的聲樂教師就是學聲樂、舞蹈教師就是學舞蹈的傳統觀念。中央音樂學院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學院音樂教育學院擔任著數門專業必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學任務。其次，培訓課程具有綜合性。如歌唱教學課，它有別于一般音樂學院和師范院校的聲樂課，它基于柯達伊體系，注重學生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓練。結合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應用于課堂，注重身體律動和歌唱結合，注重重唱、合唱的訓練。

3.創新性強

摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓產業的現狀及問題。并針對培訓質量參差不齊、忽視音樂基礎知識教育以及亂收費等問題，結合當今新媒體技術提出“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出發展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業。

關鍵詞：廣東省；音樂教育產業；新媒體；發展構想

文章里所指的音樂教育培訓，是有別于國家中小學義務教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓，是建立在盈利基礎上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓機構。它們構成了中國音樂教學培訓行業的主體。廣東省是全國的人口大省，經濟發達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術文化素養的培養。不少小學、中學將音樂考級或音樂比賽獲獎設為升學、擇校加分的附加條件。藝術類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉讀音樂藝術類。因此，參加音樂興趣班培訓、音樂考級培訓和藝考音樂培訓的人數較多，規模較廣，是廣東省音樂教育培訓行業產值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓機構現狀

廣東省音樂教育培訓機構的主要產值收入來源于學員的培訓費用，其中包括學費、報名費（考級或藝考）、練習費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓內容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎知識。樂器和聲樂（合唱培訓除外）培訓主要采取一對一面對面的教學方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎知識的培訓大多培訓機構較少涉及，部分培訓機構為了應對考級或藝考考試內容采取速成的應試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規模和產值這幾年屢創新高。廣東省藝考報考人數這幾年有所下降。導致報名人數下降的主要原因：文化課分數要求提高，計劃招生人數減少，畢業生就業難等原因。廣東省的音樂教育培訓產業雖然不斷發展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓機構眾多，培訓質量參差不齊

無規模、無品牌的作坊式音樂教育培訓機構較多，存在師資質量差，教學方式不專業的情況。鋼琴教學是音樂培訓的主流，但許多鋼琴教師是沒有經過專業教學培訓和教學經驗在校的學生，有的甚至不是鋼琴專業的學生或老師。缺乏統一的標準，健全的師資考評制度和監管部門。缺乏具有可持續發展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領軍藝考培訓機構。

一、創業方向分析

1.樂器的銷售與維護

從事樂器銷售與維護行業是音樂專業畢業生傳統的創業模式，這個行業中鋼琴銷售維護是核心內容，眾所周知海南地區不產鋼琴等樂器島內所有的鋼琴均是外運而交通發達的海口和三亞已經不是當下樂器銷售和維護創業的首選之地，中西部城市隨著經濟的發展對藝術教育是渴求的，這是一個巨大的潛在市場在未來樂器的發展中會是有所偏向。中西線城市的交通問題是此行業創業的難題，不降低樂器運輸成本那么利潤將大大降低。國家政策在調整一些基礎建設更多惠及到海南中西部地區比如西線高鐵的開工建設，中線海屯高速公路的開通等等這對與未來的中西部城市發展是一個大的契機。

2.音樂培訓機構

音樂學專業畢業生傳統的創業不僅是樂器的銷售與維護還有音樂專業教學方面。音樂專業培訓組成分分主要兩個方面一是對音樂藝術興趣另一方面則是藝考，當然除去這兩個主要的方面還有業余喜愛等等共同組成音樂教育市場。藝考熱近幾年一直是社會中熱議的話題而藝考熱的實質是高等院校在藝術院系方面招生人數的增加，海南地區高校在近幾年中也對藝術專業招生進行了調整。

面對海南各地學生音樂培訓機構筆者個人認為傾向于圍繞藝考進行辦學或者開設音樂培訓機構，音樂的興趣愛好者是不能支撐和建立培訓機構它的市場定位應該是輔助藝考而進行的，藝考無論是考級、高級中學藝術特長生招生考試還是藝術高考都是需要長期的專業學習和學生投入大量的精力的所以穩定下一定的藝考生源后再開展興趣培訓，這樣培訓機構的運行模式才能確保長期穩定。運行音樂培訓機構要解決核心的問題是穩定生源，穩定生源首要的明確音樂培訓機構辦學目的，如果培訓機構定位是圍繞音樂高考為辦學目的那么為了穩定生源辦學地點應該選擇在?？诨蛘呷齺喌劝l成城市，招生的范圍是面向海南本省各地進行招生以確保生源的穩定，在招生過程中確保宣傳到位是關鍵。

3.學前教育事業

摘要：社會的腳步不斷前行，人們對藝術美的追求也不斷增加，音樂是聽覺上的享受，舞蹈是視覺上的享受，在審美的領域，音樂與舞蹈都是不可缺少的，在高中音樂的教學中滲透舞蹈元素，有利于增強高中生對美的感受的強度，此文將對舞蹈元素在高中音樂教育中的滲透價值做以下分析，并對融入的原則和實踐策略進行探討。

關鍵詞：舞蹈元素；高中音樂教學；滲透價值；實踐策略

引言

音樂是豐富多彩的，既有外在承載也有內在體現，音樂更多的是用聲音表現出它的情感態度和所存在的性格，抒發出人內心想表達的感受。舞蹈是藝術的表演形式，借助音樂節奏通過每個動作來表現藝術的優雅。在枯燥乏味的學習壓力下，音樂的熏陶和舞蹈的視覺沖擊，可以讓高中生去發現和欣賞音樂、舞蹈的美，激發高中生創造屬于他們的音樂美、舞蹈美。為了促進高中生德智體美的全面發展，審美教育應當作為培養高中生基本素質的一項重要內容。

一、舞蹈元素在高中音樂中滲透的價值

（一）舞蹈的價值

舞蹈的核心是審美價值，并且可以讓人變得自信、勇敢。學習舞蹈真正的收獲是增加了多少自信心，并不是人們普遍認為的學習了多少舞蹈動作和舞蹈技巧，學習了舞蹈后重要的是有了在大家面前表演的勇氣。自信和勇敢是舞蹈的價值，學習舞蹈的過程就是一個不斷重建自信心的過程，無形中教會舞蹈者在生活中遇到困難后要無所畏懼。從藝術的角度出發，舞蹈通過一系列的動作表達出了舞者的情感和思想，通過對一部舞蹈作品的分析與鑒賞無形地豐富了舞者的生活，情感和思想[1]。舞蹈注重精益求精，這一點在生活中完美地體現了舞蹈給人們帶來的精神力量，充分地體現了舞蹈的價值。

摘要：

音樂課是農村小學義務教育階段的必修課，也是學校實施藝術教育，貫徹美育的重要途徑之一?？墒?，音樂課變成了學校的“副科”，音樂教師也成其他科目缺乏情況下的兼課教師。這種情況的發生，在農村小學尤為嚴重，這不僅阻礙了音樂課的正常有序保量的進行，而且妨害了每個學生享有高質量音樂課的權利。

關鍵詞：

教育；兼課音樂；美育

一、引言

伴隨著教育部、財政部2010年國培計劃的貫徹實施這股熱潮，省培計劃也隨之而來。隸屬于省培計劃，由九江市教育局主辦、九江職業大學藝術學院承辦、為期十天的九江地區首期農村小學音樂教師培訓班，于2016年暑期開班了。參加此次農村小學音樂教師培訓的教師共計100名，他們分別來自九江地區的三個縣級市（瑞昌市、廬山市、共青城市）、七個縣（都昌縣、湖口縣、永修縣、德安縣、武寧縣、修水縣、彭澤縣）、兩個區（開發區、廬山區）的鎮小和村小。筆者發放調查問卷100份，收回92份。這92份調查問卷顯示，只上音樂課的教師僅3人，其余89人均為“主科”兼音樂教師；教師的教齡10年以上10人，6年以上14人，5年以內68人；在從事音樂課專職或兼職的教學前，接受過音樂專業教育的42人（其中包括中專教育5人、大專教育16人、本科教育21人）；有34人從未參加過音樂專業自主學習，26人即不認識簡譜、也不認識五線譜，并有71人從未學習過《義務教育音樂課程標準（2011版）》。問卷中體現出來的情況，可以概括為：音樂教師兼課現象嚴重；專業、專職音樂教師缺乏導致了專業素養不夠，從而無法正視音樂課的作用和地位。

二、學校教學主管部門對音樂課重視程度不夠

摘要：

隨著我國教育事業的不斷發展和高素質人才發展計劃的不斷推進，中國高等教育得到極大發展。21世紀是人才的競爭，而競爭的關鍵是人才素質的競爭。音樂教育是大學素質教育的重要組成部分，也是開展高等教育教學、培養全面人才的重要教育形式之一。本文從音樂對大學素質的作用入手，分析音樂教學對大學教育的作用。

關鍵詞：

音樂教育；創造力；大學素質教育

音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發展的歷史上，音樂發揮著極其關鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發人類的情感，同時可以發展人類的形象思維，提高他們的創造力和想象力。對于高校學生來說，既可以緩解他們緊張的學習壓力，又可以加強溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質。

一、音樂教育對大學素質教育的積極作用

（一）音樂教育可以豐富大學生的情感