當下我國音樂教育界以及教學改革中有這樣的一種觀點，認為基礎音樂教育學科教學應當“以審美為核心”，必須弱化“音樂知識技能”展開教學，更多的應該是情感教育及審美教育。此種觀念的出現(xiàn)導致部分中小學音樂教師在教學過程中出現(xiàn)了對“知識技能”的認知偏差，將“音樂知識技能”與“音樂審美”對立起來，甚至認為談“知識技能”是觀點落后，是沒有掌握課改的本質以及音樂學科基本特點。除此之外，還有部分教育者采用傳統(tǒng)的教學方法，在音樂教學中過于注重知識傳授以及機械訓練，十分強調學科體系性和難度把控，形成了“非藝術化”與“專業(yè)化”的教學特征，這種方式同樣也會嚴重影響音樂教學發(fā)展，會導致“審美功能”的喪失。由此種種現(xiàn)象，中小學音樂教育工作者應當意識到“音樂知識技能”與“音樂審美”在教學中的同等重要地位，并且能夠有效地處理好二者的關系。素質教育是能力教育，不可否認《音樂課程標準》中將課程目標定為“審美”，但沒有知識技能作為強有力的支撐無法構成可持續(xù)發(fā)展的審美能力，不可能形成真正意義的素質教育。因此，小學音樂課堂教學中是否應當弱化“知識與技能”？如何弱化？如何權衡“知識技能”與“審美”的比重？如何以基礎知識促進審美教學？等等問題均值得教育工作者的不斷思考。

一、音樂學科“雙基”的內涵及意義

雙基，是指“基礎知識與基本技能”[1]，可以說是教育實踐中各學科教學的而基礎，也是教育者最熟悉的內容。作為教學實踐的重要概念和基礎命題，音樂學科中的“雙基”內涵應當與學科緊密掛鉤，采用科學理性的態(tài)度，結合《音樂課程標準》中的內容來展開定義?？偟膩碚f，音樂學科的“基礎知識”包含：基礎樂理知識、基本音樂常識、風格流派、音樂相關歷史文化等幾部分。“基礎技能”包含：音樂教學中的聽、唱、欣賞等方面的能力，演唱音樂作品的能力、吹奏某種樂器的能力、簡單創(chuàng)編能力。隨著時代的發(fā)展與進步，純粹的“知識技能”無法滿足學科發(fā)展需求，廣大音樂教育工作者也在努力拓展更具藝術特性的音樂學科“雙基”。如音中央音樂學院教授高建新認為，音樂“基礎技能”可用“音樂表現(xiàn)能力”與“音樂欣賞能力”來概括[2]，音樂基本情感體驗能力成為雙基的重要內容，通過課堂的活動體驗來獲得情感的共鳴，通過音樂作品元素、音樂素材，能夠結合基礎知識的理性材料分析中找到音樂學習的基本規(guī)律。高建新教授提出的音樂學科“雙基”，完善了音樂教育的理論基礎，對音樂課程實踐起重要的指導意義。從理論方面來說，突出了音樂學科的本質特征，拓展的處理了“知識技能”與“審美情感”的關系，即重視學生的理論基礎，又將理論學習為心理情感、審美態(tài)度服務，使得“雙基”具有科學性與人文性的特點。從實踐指導來說，雙基讓教育實踐者認識到，不論是音樂知識還是音樂技能的學習，音樂課堂始終應當注重學生的主體實踐，只有充分調動學生的積極與興趣，給予學生主動思考探索的空間，才能回歸“學生為主體”的教學課堂。

二、小學音樂課堂中開展“雙基”教學的方法

（一）從基礎知識到基礎技能

1、知識的系統(tǒng)性原則——技能的綜合性呈現(xiàn)

就目前來說，國內不同地區(qū)采用的教材版本略有差異，如有人教版、人音版、花城版、湘教版等[3]，盡管存在一定的差異性，但不論是何種版本，在教材的編寫過程中，都花費了大量的心血，基于國家課程設置理念采用由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)性原則來編寫教材。小學音樂教學內容也大都是圍繞“聽、唱、創(chuàng)、玩”幾個板塊展開，通過不同的活動、游戲引導學生掌握簡單的基礎知識技能，不論是教學內容、教學手段都體現(xiàn)出系統(tǒng)性。在教學過程中，每個教學過程與教學內容都不是單獨處在的，而是通過互相關聯(lián)、互相融合的整體相互聯(lián)系存在。通過對教學內容的整體解讀與把握，從宏觀的大視野角度出發(fā)，為學生提供教學工具，并引導學生有效地利用工具自主、有序的方法與體系?；谥R的系統(tǒng)性，教師通過整體、聯(lián)系的觀點來組織教學，避免片面、分裂的觀點方法來進行，促使整個教學內容是處于一個完整的知識結構中，便于學生形成完整的知識體系，從而形成綜合的學科技能。如識譜能力是小學階段重要的基礎學科技能之一，識譜能力的形成需要建立在系統(tǒng)的音符、音高、線譜知識基礎上，因此在教學的過程中，教師應當將每一個知識能力置身于系統(tǒng)性中，以整體與局部的關系對每一節(jié)課的知識點予以把握處理。

音樂作為藝術表現(xiàn)形式之一，具有很強的感染力、普遍性，是人類思想情感交流和傳達的有效手段。加強音樂課程學習，不僅有利于豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操、提高學生的審美素養(yǎng)和音樂能力，還能夠緩解學生高考的壓力，促進學生身心的健康發(fā)展。然而，在高中教學中，音樂往往被視為副科，與數(shù)學、英語等學科相比，其所得到的教學重視程度仍存在很大的差距，甚至有些學校的音樂課程教學時間得不到保障，音樂教學可有可無。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，加強對基礎知識、基本技能的教學、引入多媒體信息技術、提高學生的審美素養(yǎng)等四個方面，對新課改背景下高中音樂教學提出了幾點思考。

一、培養(yǎng)學生音樂學習的興趣

我國古代偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力，對教學活動有著不言而喻的重要性。筆者認為，現(xiàn)行高中音樂教學的首要任務是激發(fā)學生音樂學習的興趣，點燃學生學習音樂的熱情，提高學生對音樂教學的主動性、積極性。然而，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期行為。在高中音樂教學中，教師要不斷優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方式，營造良好的教學氛圍，讓學生主動融入音樂學習中來，激發(fā)學生音樂學習的興趣。比如說，課前集體合唱或者播放一些活潑優(yōu)美的樂曲，制造出良好和諧的音樂氛圍；在課中，為了提高教學有效性，調動學生的注意力，可使用較為歡快的樂曲；對于課后，可利用學生所熟悉的流行樂曲來進行學生作業(yè)任務的部署安排。

二、加強對基礎知識、基本技能的教學

現(xiàn)行高中音樂課程教學中，大部分老師過于看重教學手段、方法的創(chuàng)新變更，忽視了對基礎知識、基本技能的教學。殊不知，基礎知識、基本技能對音樂學習有著很大的重要性，是學生進一步音樂學習的基礎前提。沒有基礎知識和技能的支撐，學生是不能獲得音樂學習的長足發(fā)展和全面提高的。隨著新課程教學改革的推進和普及，對基礎知識、基本技能教學提出了更高的要求和標準，要求學生更為細化地理解和把握。就拿聽覺能力來說，聽覺能力是學生音樂學習的基本技能，加強學生聽覺能力的培養(yǎng)和訓練，需要遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，而不是利用各種先行視聽設備變著花樣讓學生去聽。聽覺能力的提高只有在歌唱、演奏和創(chuàng)作等實踐教學活動中，老師有意識地引導學生聆聽，并開展大量的聽覺訓練體驗。綜上所述，在高中音樂教學中，我們要加大對音樂基礎知識的教學，提高學生音樂學習的基本技能。

三、引入多媒體信息技術

多媒體教學是當前實施和開展教學活動的一種主要教學手段，是計算機系信息技術在教學活動中應用的具體體現(xiàn)。多媒體教學打破了傳統(tǒng)的說教式、機械式的教學模式，使學生能夠快速融入音樂學習活動中來。多媒體教學集聲音、圖片、動畫和文字于一體，能夠多角度刺激學生感官，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生音樂學習的興趣，提高課堂教學質量水平。因此，對于高中音樂課程教學，教師應當盡可能地使用多媒體教學方式，如在“獨特的民族風”的教學中，就可以利用多媒體教學設備，向學生展示“蒙古族”“維吾爾族”“藏族”“彝族”等民族地區(qū)的風景、服飾、舞蹈等等圖片，學生通過觀賞這些圖片，從視覺上獲得民族風格的享受，有利于加深對民族風情的了解，營造活躍、輕松的課堂氛圍，進而激發(fā)音樂學習的興趣。

一、大學鋼琴教學概述

鋼琴具有悠久的發(fā)展歷史，被人們譽為樂器之王。鋼琴演奏的表現(xiàn)力很強，只有對作品的感知達到了一定深度，演奏水平也達到了一定等級才能夠將作品張力十足的表現(xiàn)出來。大學鋼琴教學能夠調高學生對作品的理解能力，開闊學生的視野，提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質。從當前的形式來看，大學鋼琴教學中仍舊存在著許多問題：教學模式比較老套，學生的積極性不高，學生對鋼琴作品的鑒賞能力差等問題。要改變這種現(xiàn)狀，就要深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，活躍課堂氛圍，提高鋼琴教學的時效性，提高學生的綜合素質。

二、加強大學鋼琴教學時效性的幾點建議

（一）重視基礎知識，完善課程設置

打牢基礎知識是提高鋼琴教學實效性的第一步。教學過程中要從教材出發(fā)，充分利用教材資源，對課程的設置進行完善。鋼琴是一門綜合性非常強的樂器，鋼琴作品中融合了宗教、文化、藝術等許多領域的內容，涉及到的基礎知識非常多。因此，教師要充分利用教材中的資源，安排好課堂上需要講解的基礎內容，對基礎知識課節(jié)進行合理設置，一定不要忽略基礎教育。其中要包括演奏鋼琴的基礎技能知識，演奏鋼琴的理論知識，優(yōu)秀作品誕生背景以及作品中包括的豐富內涵等。教師要把握好每一部分內容在課堂上所占用的時間，保證在最短時間內取得最大的成效。另外，由于基礎知識比較枯燥，學生很難在整節(jié)課堂上都保持精力集中的狀態(tài)，因此要對所講解的基礎知識的順序進行合理安排。課堂開始的前部分，學生的精神狀態(tài)都比較好，因此應該用這部分時間來講解演奏鋼琴的基礎技能知識。到了課堂的中間段，部分學生的精力開始不集中，教師應該利用這個時間段來講解優(yōu)秀作品的誕生背景以及作品中的內涵，這一類基礎知識有利于提高學生對音樂的鑒賞能力，同時能夠激起學生的學習興趣，有效改善課堂氛圍。

（二）深化教育改革，創(chuàng)新教學方法

目前大學音樂教學中大致分為兩個板塊，一個板塊是理論教學，另一板塊是實踐教學。理論教學一般都是大班型的集體課，而實踐課都是小班型課堂，一般都是一對一課堂。由于師資有限，無法保證整節(jié)實踐課上都有教師對其指導，導致學生理論聯(lián)系實際的能力不強。針對這種情況，筆者建議把實訓基地設計的大一些，保證每個基地中至少有一個教師在場。在鋼琴前安裝大鏡子，學生可以從鏡子中觀察自己的手勢、坐姿，與周圍同學對比，確認自己的基本姿勢是否正確。另外，如果條件允許，可以安裝先進的多媒體設備進行遠程實踐教學指導，學生坐在鋼琴前，通過觀看大屏幕就可以清晰的看到教師的演奏手法，這種方式不僅比較直觀，也能夠解決師資不足的問題，大大提高了鋼琴教學的實效性。教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，尊重學生的想法，對于突破傳統(tǒng)方式的演奏方式要給予鼓勵，使學生自由發(fā)揮，形成自己的演奏風格。其次，要因材施教，尊重個體差異，根據(jù)學生的鋼琴基礎開展針對性教學，使每位學生在每節(jié)課堂上都有所收獲。

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學前教育的重視程度越來越高。音樂教學是學前教育中非常重要的教學內容，是培養(yǎng)幼兒情感、提升幼兒藝術審美能力的關鍵學科。因此在高校學前教育專業(yè)的音樂教學中，教師不僅要傳授學生扎實的音樂理論知識，更要通過多種方法來培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。為此，文章首先分析了高校學前教育專業(yè)音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，進而探究了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的相關策略，以期為高校學前教育專業(yè)音樂教學的改革提供有效參考。

【關鍵詞】高校學前教育專業(yè)；音樂教學；創(chuàng)新思維；實踐活動；策略

高校設立學前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師，現(xiàn)階段人才市場的競爭越發(fā)激烈，要想提高學生的市場競爭力，就要在增強學生理論知識的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。音樂是學前教育中非常重要的元素，在幼兒的各項教育活動中都離不開音樂的輔助，除了專門的音樂教學外，還包括現(xiàn)階段比較流行的一日常規(guī)活動、幼兒區(qū)域游戲活動等等，都需要音樂的輔助才能達到更好的效果。因此，在高校學前教育專業(yè)音樂教學中必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠在原有音樂理論的基礎上進行相應的改編和創(chuàng)新，從而促進今后教育工作的順利開展。

一、高校學前教育專業(yè)音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

（一）是發(fā)展素質教育的必然要求。素質教育背景下對于人才的培養(yǎng)有了更高的要求，傳統(tǒng)的高校學前教育專業(yè)音樂教學中只注重對學生進行專業(yè)基礎知識的教學，不重視學生能力的培養(yǎng)，并且注重理論教學，忽視實踐教學。而素質教育背景下要求人才的培養(yǎng)要做到全面，不僅要培養(yǎng)學生掌握扎實的基礎知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力，使學生能夠更加靈活地運用所學的基礎知識，在今后的幼兒教育工作中創(chuàng)造出更大的價值。由此可見，在高校學前教育專業(yè)音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是開展素質教育的必然要求，可以讓學生具備較強的音樂創(chuàng)新能力，為學生今后的工作和發(fā)展打下良好的基礎。

（二）有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。在高校學前教育專業(yè)音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)非常關鍵，只有提高學生的音樂素養(yǎng)才能有效地培養(yǎng)學生在音樂上的綜合能力，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。目前高校學前教育專業(yè)音樂教學中還受到傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，一味地向學生灌輸相關的理論知識，學生的學習熱情以及對音樂的興趣相對較低。而在對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時，通過轉變教學理念、優(yōu)化教學方法，為學生自主學習、自主創(chuàng)新提供了良好的空間，學生在自主鉆研的過程中能夠深入了解每個曲子的作者在創(chuàng)作作品時的情感以及音樂的內涵，對提升學生音樂的審美能力具有重要的作用。學生在進行自主改編創(chuàng)作的過程中有效地提升了自身的音樂素養(yǎng)，對培養(yǎng)學生的音樂興趣以及激發(fā)學生的音樂潛力具有重要的意義。

（三）是學生未來發(fā)展的必然要求。高校學前教育專業(yè)學生的未來發(fā)展方向大部分是擔任幼兒園教師，而現(xiàn)階段隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對幼兒教育的重視程度也越來越高，因此給幼兒教師提出了更高的要求。在高校學前教育專業(yè)音樂教學中，如果還像傳統(tǒng)教育一樣只注重理論的教學，是無法有效增強學生在未來發(fā)展中的優(yōu)勢的，必須要根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教育的實際需求來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，這樣才能使學生在未來有更好的發(fā)展。比如現(xiàn)階段幼兒教育提倡向素質教育的方向發(fā)展，要以幼兒為中心開展各項教育教學活動，可見幼兒教育活動具有很強的靈活性和多樣性。因此在高校學前教育專業(yè)音樂教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生面對不同的情況靈活地運用所學知識，創(chuàng)新解決方法，從而提高工作質量?？梢娫诟咝W前教育專業(yè)音樂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是學生未來發(fā)展的必然要求。

在小學教育體系中，通常以對學生進行全方面、綜合性、多元化的教育理念為主，對小學生素質全面培養(yǎng)有重要意義。音樂教育一直是小學教育中不可或缺的重要組成部分，關于節(jié)奏方面的教學一直是困擾部分教師的難題，節(jié)奏是音樂的骨骼和靈魂，奠定了音樂的基調與風格，與旋律共同組成音樂。

一、節(jié)奏創(chuàng)編的意義

小學音樂教育的首要目標是激發(fā)學生學習興趣.教師在課堂教學中運用各種新穎、有特色的教學方法與手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高音樂課堂教學的有效性。通過開展節(jié)奏創(chuàng)編教學，讓節(jié)奏與生活溝通起來，同時將節(jié)奏訓練滲透于音樂律動、游戲之中，借助打擊樂器的訓練，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力增加學生學習音樂的主動性與積極性，讓其從中體驗快樂，對節(jié)奏有更細致、全面、深刻地理解與掌握。通過開展節(jié)奏創(chuàng)編教學，可以更新教師教育教學觀念，提高創(chuàng)新教育的意識，加強理論與實踐的結合，解決課堂教學中常遇的問題與難點，提高教學效果.

二、小學音樂課堂中存在問題

（一）授課方式單一

一些學校的音樂課授課方式與文化課授課方式相似，授課形式單一。包括基礎知識的背誦，在課后通過試卷進行知識檢測，這種授課方式太過于枯燥乏味。小學音樂課很重要的一點是培養(yǎng)學生們對音樂產(chǎn)生興趣，并在此基礎上掌握音樂基礎知識。小學階段正是學生們動手能力飛速增長階段，應該讓學生們多聽、多唱、多感受，而不是一味的理論知識灌輸?？菰锏恼n堂會使學生們失去學習興趣，與最初的教學理念背道而馳。

（二）重視成度不足，師資力量不足

［摘要］隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，高中音樂教學受到了越來越多的重視。高中音樂教學不僅可以陶冶高中生的情操，同時還是實施德育教育的有效途徑。因此，高中音樂教師應該積極將德育教育與音樂教學進行有效融合，以此加強對高中生的素質教育。筆者針對高中音樂教學中融合德育教育的重要性以及存在的問題進行了探究與分析，并提出了高中音樂教學融合德育教育的有效策略，希望深化教育工作者對音樂教育的德育功能的認識，做到音樂知識的教學、音樂能力的培養(yǎng)與思想道德教育的有機結合。

［關鍵詞］高中;音樂教學;德育教育;有效策略

音樂教育作為美育的重要途徑之一，對于陶冶情操、樹立正確價值觀、弘揚優(yōu)秀民族文化有著重大使命意義。而德育是促進人的全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣和思想品德的重要教育。高中階段，學生們思想單純、可塑性大，為符合其身心發(fā)展要求，需要教育者運用正確的方法引導學生的思想。因此，應該對音樂教學引起足夠的重視，并將德育教育有效地融合其中，以此實現(xiàn)高中生綜合素質的提升。在讓學生們鑒賞美、理解美、表現(xiàn)美的基礎上，充實學生們的精神生活，使其在思想上得以啟迪、認識上得以提高。

一、音樂教學與德育教育

德育教育是教育工作者結合現(xiàn)階段社會以及我國教育事業(yè)的要求，具有目的性地對學生實施的一種思想方面、政治方面以及道德方面的教育，學生通過認知、感悟、親身體驗，逐漸形成良好的道德修養(yǎng)。德育教育的主要內容有:第一，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;第二，基本道德修養(yǎng)教育;第三，愛國主義以及集體主義精神教育;第四，心理健康教育等。音樂教學與德育教育之間，具有密切的關系，并非是從屬關系或者包含關系，而是相互促進、相互影響的關系。在高中音樂教學中融合德育教育，是音樂教學的一項重要任務，需要注意的是，任課教師需要把握好融合的程度，絕不可以將音樂教學課堂變成德育教育課。在音樂教學中融合德育教育，有其獨特的融合方法和手段。作為高中音樂教師應該緊跟時展的步伐，不斷地創(chuàng)新音樂教學與德育教育融合的方式，以此增加教學的趣味性，在緩解高中生學習壓力的同時培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

二、高中音樂教學融合德育教育的重要性

高中音樂是一門具有綜合性特點的學科，在音樂教學中，任課教師不僅僅需要傳授高中生有關音樂方面的基礎知識與技能，同時還需要將德育教育融入其中，加強對高中生人格、道德、心理等方面的教育。在陶冶高中生情操的基礎上，引導高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并培養(yǎng)高中生的道德修養(yǎng)。高中音樂教學在德育教育方面的重要作用是其他學科難以取代的，音樂教學與德育教育的融合，能夠促進高中生綜合素質得到全面提高。并且音樂教學本身就具有啟迪高中生智慧、促進其智力發(fā)展的重要作用。

隨著教育改革的深入發(fā)展，音樂教育越來越受到人們的重視。基礎樂理是音樂學科的基本內容，是學習音樂的前提，是音樂欣賞與理解的基礎。樂理不是簡單枯燥的理論知識的綜合，更不是可有可無的輔助課程，它是開啟音樂殿堂大門的金鑰匙。一些學生都抱怨樂理課難學，可他們對唱歌、練琴樂此不疲，卻苦于對樂理題型反復揣摩。針對這種現(xiàn)象，教師要引起足夠的重視。   一、學前專業(yè)教學中音樂基礎理論課的重要性   根據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，加強音樂技能訓練，對促進我省幼兒園音樂素質教育質量的提高具有重要的意義。音樂教學是一門綜合性的教育學科。大致包括音樂基礎理論教學、音樂欣賞教學、聲樂教學（唱歌）、鍵盤教學（彈琴）等相關學科。上好音樂學科的基礎理論課程，直接影響到其他技能學科的實踐能力?；A理論的高低直接作用于聲樂鋼琴的操作水平的好壞。理論課學得好，基礎打得牢，就能為進一步的專業(yè)技能學習鋪平道路，收到最大的學習效益。   二、學前專業(yè)音樂理論教學現(xiàn)狀分析整改方法   （一）教學現(xiàn)狀   主要突出的是音樂理論基礎知識的講授，主要通過較為集中、系統(tǒng)的基本理論教學。它的優(yōu)勢是音樂理論性強、邏輯性強、指導性強，不足之處是傳統(tǒng)的教學法是以理論講理論，以解題為解題，而以理論與音響并存的教學法不占多數(shù)，很多教師只注意理論與概念的講述，對學生缺乏感性方面的訓練：講音程，就是音與音之間的高低關系；講和弦，就是按照二度關系或非二度關系二個以上的音的同時結合；講節(jié)奏，就是組織起來的音的長短關系。學生即使從理論上明白了各類音程之間的遠近關系或大小增減和弦之間的不同及節(jié)奏等概念，但在感性上往往仍一無所獲。這樣的教學使學生感受不深，容易忘記，將來在專業(yè)學習中仍容易脫離實際，使課程顯得枯燥。   （二）樂理與視唱練耳的綜合教學改革   通過對目前基本樂理與視唱練耳教學現(xiàn)狀的分析，可以看出，單獨授課的方式總的存在兩點問題：第一，課程教學內容的安排缺乏聯(lián)系，相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯；第二，教學內容重疊卻缺乏教學步驟的同步。音樂教學是理論與實踐相結合的音樂教育學科。在音樂教學中，大致包括兩方面的內容：即音樂的理論知識和技能技巧的訓練?；A樂理教學屬于音樂知識的范疇，視唱練耳屬于技能訓練的范疇，二者之間既有各自的體系、規(guī)律和特點，又有各學科間緊密的聯(lián)系。因此，在教學中，既要注意保持它們各自的科學性與系統(tǒng)性，又要保持它們內在的聯(lián)系，使它們有機地結合起來。在視唱教學中，應緊密地結合樂理教學，把音樂理論知識的講授與生動、具體的音樂作品相結合。脫離生動的音樂語言和音樂形象的特征，抽象地背誦一些概念知定義，是沒有任何意義的。   三、學前專業(yè)樂視課對鋼琴技能培養(yǎng)的促進性   高師鋼琴教學中，多采用以小組課形式為輔助、個別課形式為主的綜合教學模式。小組課主要講授鋼琴演奏基礎知識、基本技巧、學習方法、教學方教學策略等內容;而個別課則針對不同學生個體存在的差異進行因材施教，具體解決鋼琴演奏中出現(xiàn)的各種問題。   要重視基礎知識和理論的教學，將樂理、視唱、練耳學科知識形成體系，落實在實際的鋼琴演奏中，逐步將所學知識整合，教師要重視基礎知識的教學與鋼琴演奏的學習方法和教學方法等內容的貫通。這具有很強的實踐性，教師在教學中，注意與演奏實踐相結合，使學生在范奏中理解掌握知識和原理，進一步形成技能，觸類旁通，達到良好的學習效果。從教學順序來看，教學內容應按由簡到繁、由感性到理性的順序進行組織和講解，避免學生出現(xiàn)樂理成績高但鋼琴實踐能力差、會彈奏流行音樂但無法解釋音樂現(xiàn)象等情況的發(fā)生，從而確保教學內容的系統(tǒng)性。學習并不是簡單地搬用已有的知識和技能，而是要求學生依據(jù)已掌握的知識去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質，使已有的知識技能順利運用到新的學習中來。

一、高職聲樂教學對于學生綜合素質培養(yǎng)的意義

（一）學習聲樂有利于擴大學生知識面

聲樂的學習離不開音樂基礎知識的掌握和運用。學生在學習聲樂的過程中，首先需要掌握音樂的基礎知識。同時每首歌曲的創(chuàng)作年代及創(chuàng)作背景不同，在學習和演唱的過程中，學生能夠投身到作者創(chuàng)作的時代，結合歌詞來理解歌曲表達的故事和思想感情。增長了學生的歷史知識、文化知識以及民族風俗等。

（二）掌握聲樂的演唱技巧，提升學生的自信心

隨著人們生活水平的不斷提高，科技的創(chuàng)新也越來越多的運用到我們的日常生活中來。近年來，卡拉OK的興起，促進了KTV行業(yè)的發(fā)展。走進KTV，拿起麥克風已經(jīng)成為許多人日常消閑娛樂的方式之一，“麥霸”也成了大家耳熟能詳?shù)脑~匯。大學生的業(yè)余生活同樣離不開KTV。但是仍有許多人由于不自信而采取只聽不唱，或者沒有經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓練，導致“聲嘶力竭”以及“帶同伴去旅游”（跑調、走音）的現(xiàn)象。大學生活中也會經(jīng)常組織一下文娛活動，能夠站在舞臺上一展歌喉，甚至擁有大批的“粉絲”無疑會給學生增添無比的自信心。

（三）培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、藝術審美能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)造潛力

聲樂演唱是作品的二度創(chuàng)作。在演唱聲樂作品的過程中，歌者往往會根據(jù)自己對歌曲的理解來演繹作品，這種做法對于培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力，激發(fā)大學生的創(chuàng)作潛力都有非常積極的意義。同時，隨著聲樂學習的不斷深入，在掌握了樂理的基礎知識和歌曲創(chuàng)作的基本手法，一些有思想的年輕人也會將自己內心的感情世界通過歌曲創(chuàng)作的形式表達出來。