一、金融英語(yǔ)與金融雙語(yǔ)教學(xué)的邏輯關(guān)系

雙語(yǔ)教學(xué)的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學(xué)校采用浸入式法語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志，中國(guó)等亞洲國(guó)家是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，才逐步開展雙語(yǔ)教學(xué)的。2001年，國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專業(yè)入手，先行開展雙語(yǔ)教學(xué)，要求三年內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開課比例要達(dá)到5%-10%，十年內(nèi)則達(dá)到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學(xué)校也借1999年開展國(guó)際合作辦學(xué)的契機(jī)，按照澳洲本科商學(xué)院的課程體系推出了大量雙語(yǔ)教學(xué)課程。2004年，國(guó)家教育部又頒布了《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見》，明確提出了開展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，強(qiáng)調(diào)了開展雙語(yǔ)教學(xué)不但是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要。于是，筆者所在學(xué)校通過(guò)設(shè)立國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)班，首先對(duì)國(guó)際金融課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。

1、金融雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系

關(guān)于金融雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)化、微觀化和國(guó)際化兼顧的視角，參照發(fā)達(dá)國(guó)家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財(cái)規(guī)劃、投資學(xué)、國(guó)際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語(yǔ)教學(xué)的突破口。

2、金融雙語(yǔ)教學(xué)與金融英語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

金融雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，是金融理論同運(yùn)用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行金融專業(yè)溝通與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中很多財(cái)經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。大二學(xué)生的特點(diǎn)是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，也有一部分學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的考試，但是，其英文水平存在兩個(gè)突出的缺陷———一是四六級(jí)考試對(duì)口語(yǔ)的交際運(yùn)用沒(méi)有進(jìn)行考核，所以，很多通過(guò)此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績(jī)”，無(wú)“英文能力”的問(wèn)題；二是四六級(jí)考試主要是對(duì)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的考核，因此，學(xué)生對(duì)金融專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，就有必要設(shè)立一門重要的前期準(zhǔn)備課程———金融專業(yè)英語(yǔ)。金融專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是對(duì)擬開設(shè)的金融雙語(yǔ)教學(xué)課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行思維與交流的綜合能力。金融英語(yǔ)教學(xué)是金融雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也反過(guò)來(lái)推動(dòng)金融雙語(yǔ)教學(xué)的順暢運(yùn)行。

二、金融英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)策略對(duì)金融雙語(yǔ)教學(xué)的制約因素

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，金融市場(chǎng)狀況日益復(fù)雜，對(duì)新時(shí)代金融人才提出了較高要求，考驗(yàn)著各大高校的人才培養(yǎng)模式。引入CFA課程，設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)CFA方向?qū)嶒?yàn)班，有利于培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和國(guó)際化金融知識(shí)的復(fù)合型人才。本文立足于傳統(tǒng)的金融人才教育體系，探索CFA人才培養(yǎng)模式，指出要改變教學(xué)方式，加倍重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加大英文培訓(xùn)力度，培養(yǎng)國(guó)際化人才；合理安排CFA課程時(shí)間，實(shí)現(xiàn)CFA知識(shí)和傳統(tǒng)金融知識(shí)的融會(huì)貫通；開設(shè)C＋＋等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融的大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：CFA（特許金融分析師）；人才培養(yǎng)；金融人才；教育模式

0引言

從2001年中國(guó)加入WTO到2020年底與歐盟簽訂中歐投資協(xié)定，人民幣國(guó)際化、金融全球化進(jìn)程正在逐步推進(jìn)，2020年外商準(zhǔn)入負(fù)面清單“只增不減”的特征顯示出中國(guó)支持經(jīng)濟(jì)全球化和實(shí)施對(duì)外開放政策的堅(jiān)定決心。這些歷史性事件都標(biāo)志著金融市場(chǎng)的逐步開放，同時(shí)意味著金融市場(chǎng)日益復(fù)雜，對(duì)新時(shí)代金融人才提出了較高要求。目前全國(guó)各大高校金融專業(yè)的課程大多是宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融等傳統(tǒng)課程，而投資風(fēng)險(xiǎn)、定量分析、財(cái)務(wù)報(bào)表等方面的內(nèi)容較為缺少，培養(yǎng)出的金融人才大多為理論型人才，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前對(duì)金融人才的復(fù)合型、應(yīng)用型要求，人才培養(yǎng)模式存在一定的偏差。CFA是特許金融分析師的簡(jiǎn)稱，是目前國(guó)際通行的、最具權(quán)威的金融分析領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其涉及的知識(shí)面較廣且具有較強(qiáng)的實(shí)用性。CFA考試分為三個(gè)級(jí)別，難度逐級(jí)遞增，皆為全英文測(cè)試，只有通過(guò)三個(gè)級(jí)別的考試并擁有四年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能獲得證書。一級(jí)考試主要考察職業(yè)道德和基礎(chǔ)金融知識(shí)，二級(jí)著重資產(chǎn)評(píng)價(jià)，三級(jí)考察綜合運(yùn)用能力，探討具體組合投資管理。CFA證書在全球范圍有較大的知名度和認(rèn)可度，被譽(yù)為“金融第一考”“華爾街的敲門磚”，其持證人都是具有完備職業(yè)操守和高水平專業(yè)知識(shí)的金融人才。引進(jìn)CFA課程進(jìn)校園，有利于學(xué)生將傳統(tǒng)金融知識(shí)和國(guó)際金融知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生定量分析能力，打造具備高英文水平、全面金融知識(shí)的復(fù)合型、實(shí)踐型新時(shí)代金融人才。國(guó)內(nèi)目前已經(jīng)有數(shù)家高等院校開設(shè)了CFA課程，而如何較好的培養(yǎng)CFA人才是擺在各大院校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文將從四個(gè)方面對(duì)CFA人才培養(yǎng)模式提出建議，幫助院校培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)代金融市場(chǎng)的高端金融人才，將CFA課程的作用發(fā)揮到極致。本文具體分析結(jié)構(gòu)如下（圖1）。

1改變教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)踐能力

目前大部分高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)仍然采取課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，缺乏充足的配套練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出的是理論型人才，無(wú)法和新時(shí)代金融市場(chǎng)實(shí)踐型人才缺口相匹配。由于實(shí)踐能力的缺失，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)金融工作崗位要求，造成理論與實(shí)際脫節(jié)的局面。相較于傳統(tǒng)金融課程，CFA課程知識(shí)更偏向于定量分析，其中“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“數(shù)量分析”等課程的知識(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，若僅僅采取“教”這種培養(yǎng)模式，則不利于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)于間接提高了課程難度，打擊學(xué)生求學(xué)積極性。因此，對(duì)于CFA人才，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，轉(zhuǎn)“教”為“教＋學(xué)＋用”，即除了授課之外，學(xué)校要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及課后實(shí)踐運(yùn)用狀況。加大對(duì)課后實(shí)踐的投入力度，大力組織并開展相關(guān)金融競(jìng)賽，如CFA知識(shí)競(jìng)答“一站到底”、投資分析大賽、模擬炒股大賽等與CFA知識(shí)掛鉤的比賽，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)CFA知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。采取“參賽隊(duì)員＋輔導(dǎo)老師”的模式，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能、專業(yè)學(xué)術(shù)論文等競(jìng)賽，加速對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，學(xué)校應(yīng)在寒暑假積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與金融機(jī)構(gòu)合作建立多功能校外實(shí)習(xí)基地或自行投簡(jiǎn)歷的方式，搭建理論與實(shí)踐的橋梁，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生了解未來(lái)的工作方向和具體工作內(nèi)容，不僅有利于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如采取實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)分掛鉤的方式，對(duì)積極參與挑戰(zhàn)杯等大型競(jìng)賽或進(jìn)行寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)老師給予稱號(hào)或獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生和教師的積極性。除積極舉行實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)校的CFA教研負(fù)責(zé)人應(yīng)收集歷年CFA官方協(xié)會(huì)出的notes和mock試題，將習(xí)題打印成冊(cè)，并根據(jù)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和教師授課進(jìn)度進(jìn)行配套習(xí)題練習(xí)，有利于學(xué)生熟悉考試題型及出題方式，形成系統(tǒng)的做題思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2加大英語(yǔ)培訓(xùn)力度，盡快實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)必要條件

主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件主要包括兩個(gè)方面。首先，要為學(xué)生營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)诮鹑陔p語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考深層次問(wèn)題（分析、綜合和評(píng)價(jià)），以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，要采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法。我們?cè)诮鹑陔p語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要著力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向傳授，以多樣化教學(xué)方式方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、培養(yǎng)情感和發(fā)展能力。我們重點(diǎn)借鑒了國(guó)外高等學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（ProblemBasedLearn-ing，簡(jiǎn)稱PBL）等一系列主動(dòng)學(xué)習(xí)方式方法，并取得了良好效果。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

金融雙語(yǔ)課程主要講授金融領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系和前沿動(dòng)向，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和前沿性。ISEC項(xiàng)目學(xué)生具有較好的英文基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分融入主動(dòng)學(xué)習(xí)理念，采用原版教材，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解最新、最前沿的金融學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地與國(guó)際接軌，并為其到國(guó)外大學(xué)深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，最終使其成為既精通金融專業(yè)知識(shí)又能夠利用英語(yǔ)自由交流的復(fù)合型高層次人才，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。與此同時(shí)，作為ISEC項(xiàng)目的金融專業(yè)教師，必須掌握扎實(shí)的金融專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交流表達(dá)能力；必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，從“準(zhǔn)備教給學(xué)生什么”轉(zhuǎn)向“希望學(xué)生利用這些知識(shí)做什么”；必須以學(xué)生為中心，通過(guò)案例、討論等教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們掌握相應(yīng)的金融知識(shí)。

2、教學(xué)過(guò)程

（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)。

摘要：深化金融體制改革，全面推進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)自由化不僅是金融全球化的背景所需，也是我國(guó)十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容。自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)力度，各大高校也在積極尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新，普遍將雙語(yǔ)教學(xué)納入金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外主要雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了梳理，結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)踐分析了我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)新性地提出了5D雙語(yǔ)教學(xué)模式，為我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一定的實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

一、金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代背景和內(nèi)在要求

2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，各國(guó)政府從金融體制改革、金融市場(chǎng)運(yùn)行、金融行業(yè)監(jiān)管等方面重新審視了金融在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的核心作用。我國(guó)更是在十三五規(guī)劃明確提出逐步實(shí)現(xiàn)金融市場(chǎng)自由化。為更好的配合我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化，提高我國(guó)金融行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》[1]中明確提出要在金融學(xué)等國(guó)際性較強(qiáng)的六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)高校通過(guò)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，力圖培養(yǎng)出一批精通國(guó)際化金融專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)、熟悉掌握現(xiàn)代金融規(guī)則和國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例、擁有因時(shí)而變的敏銳洞察力和全球化視角的國(guó)際化創(chuàng)新型金融人才隊(duì)伍，來(lái)提高金融學(xué)教育為我國(guó)金融體制革新和金融行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。金融全球化的時(shí)代背景、十三五的金融改革規(guī)劃以及我國(guó)教育部的政策要求分別從內(nèi)外部環(huán)境對(duì)我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為加強(qiáng)高等院校金融專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，完善高校金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)，本文針對(duì)我國(guó)金融學(xué)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的5D創(chuàng)新型雙語(yǔ)教學(xué)模式。

二、國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)模式梳理及我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異，在我國(guó)，主要指英語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)模式是指在雙語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。

1.國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)模式。國(guó)外較早開始對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究，探索時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具代表性的的有以下兩種模式：（1）加拿大的沉浸式。在這種模式下，在校教師和學(xué)生都只使用第二語(yǔ)言。不僅學(xué)校的課程使用第二語(yǔ)言講授，而且在校生活和各種活動(dòng)中都使用第二語(yǔ)言，從而培養(yǎng)出熟練掌握母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)生。（2）美國(guó)的過(guò)渡式。學(xué)生入學(xué)時(shí)，部分或全部使用母語(yǔ)，后來(lái)逐漸只使用第二語(yǔ)言。此模式主要針對(duì)移民學(xué)生，目的是使學(xué)生摒棄之前的文化，而融入新的主流文化中。

第一篇：汽車檢測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)方法

一、“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)思路

“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)的基本思路包括：（1）要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后在課堂上進(jìn)行觀摩和演示、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，初步形成一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和汽車檢測(cè)的能力。（2）要開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀工作人員帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)形成具體的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式。（3）要領(lǐng)學(xué)生去優(yōu)秀的大型企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，并完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，同時(shí)形成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)立完成任務(wù)的能力訓(xùn)練。

二、“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程

“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)要先構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系。首先，要在已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)體系，將目前先進(jìn)的汽車檢測(cè)技術(shù)、檢測(cè)方法、職業(yè)理論等內(nèi)容融入其中，能夠讓學(xué)生在形成專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)具備較強(qiáng)專業(yè)思維能力、職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)知識(shí)的豐富感。其次，要建立課程實(shí)踐教學(xué)基地，校方要與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施更為高級(jí)的實(shí)踐基地，這樣才有利于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有親自檢測(cè)汽車的機(jī)會(huì)，提升檢測(cè)能力。另外，要按照人才培養(yǎng)方案及課程要求，制定了具體的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確了相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在進(jìn)行“汽車動(dòng)力性能檢測(cè)”教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生加速踏板踏下的速度和力度要均勻，且要求重復(fù)性良好，取三次測(cè)試結(jié)果的平均值，若有飛點(diǎn)必須剔除。

三、“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)環(huán)境

“汽車檢測(cè)技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)要營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境。首先，要提升校外實(shí)習(xí)的時(shí)間比例，這樣學(xué)生才能夠真實(shí)地感受到參與汽車檢測(cè)活動(dòng)的重要性。其次，要開展情境教學(xué)。情境教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)方法之一，教師利用多媒體技術(shù)、營(yíng)造模擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模擬汽車維修人員參與工作，例如：“加速熄火”為故障案例。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，小組就會(huì)先學(xué)習(xí)相關(guān)理論，然后診斷故障，這樣的教學(xué)方式效果更為理想。另外，教師還可以模擬企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感受到企業(yè)的工作氛圍，因?yàn)槠嚈z測(cè)與維修技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有許多的相似之處，因此把企業(yè)模式借鑒應(yīng)用到汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，具有了可行性。

本文作者：張超 李梅 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

近年來(lái)，伴隨我國(guó)金融市場(chǎng)特別是證?市場(chǎng)的加速發(fā)展，金融學(xué)及其相關(guān)專業(yè)課程正引起越來(lái)越多的在校大學(xué)生的關(guān)注，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是金融專業(yè)學(xué)生高考入學(xué)成績(jī)?cè)诟鞲咝Ｒ恢币詠?lái)名列前茅，成為集中高校高分考生最多的專業(yè)之一，這充分反映了金融專業(yè)受到社會(huì)青睞的程度；二是很多金融專業(yè)開設(shè)的選修課程（如投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等）受到了很多非金融專業(yè)甚至非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞，選修人數(shù)總是名列各專業(yè)前茅；三是高校金融專業(yè)舉辦的各類金融活動(dòng)（如模擬股市大賽等）總是有大量外專業(yè)同學(xué)參加，而學(xué)校組織的金融知識(shí)方面的相關(guān)講座也往往成為學(xué)校學(xué)生中最受歡迎的講座。在看到金融學(xué)科及其相關(guān)課程在高校中大受歡迎并不斷得以發(fā)展壯大的同時(shí)，從自身近年來(lái)從事金融教育的實(shí)踐出發(fā)，筆者認(rèn)為目前高校的金融學(xué)教育還存在一些不足，必須引起足夠的認(rèn)識(shí)。

一、目前普通高校金融教育的主要問(wèn)題

（一）當(dāng)前大學(xué)生金融基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏

伴隨我國(guó)金融事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)近年來(lái)也曾針對(duì)性的開展了一系列面對(duì)公眾的金融教育活動(dòng)，如2007年中國(guó)人民銀行組織編寫了大眾化的金融知識(shí)普及性讀物《金融知識(shí)國(guó)民讀本》，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)“送金融知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，2008年中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)在中西部貧困地區(qū)實(shí)施“金惠工程”的教育計(jì)劃等。然而，這些金融活動(dòng)的效果卻并不盡如人意，以被稱為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)。如在筆者承擔(dān)的一些金融類專業(yè)課程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)一些最基本的金融知識(shí)（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國(guó)現(xiàn)實(shí)中金融市場(chǎng)的最基本發(fā)展情況，這使得教師不得不在專業(yè)課上擠出大量時(shí)間來(lái)講解這些金融學(xué)的基本常識(shí)。

（二）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性

對(duì)于我國(guó)多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，其一般要先學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，然后再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，再根據(jù)自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險(xiǎn)、金融工程等方向）學(xué)習(xí)具體的金融專業(yè)課。從目前的課程設(shè)置來(lái)分析，目前金融專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)仍是以貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際金融等傳統(tǒng)課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學(xué)內(nèi)容，并不能反映近些年來(lái)我國(guó)金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)的研究，而國(guó)內(nèi)很多高校的金融學(xué)研究其實(shí)質(zhì)還只停留在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的范疇之內(nèi)。按照國(guó)際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國(guó)際金融則僅屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒(méi)有將金融學(xué)作為一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來(lái)看待，因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究，缺乏微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場(chǎng)的實(shí)證分析，使培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生，在很多高校中根據(jù)課程安排，他們往往只能選修《投資學(xué)》、《金融工程學(xué)》等具有一定難度的金融專業(yè)課，由于這些學(xué)生通常并沒(méi)有經(jīng)過(guò)金融基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好很多專業(yè)課上的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)困難，這也在很大程度上打消了他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性。

0引言

CSSCI核心期刊論文數(shù)量反映了我國(guó)人文社科發(fā)展的總體情況。最近10年來(lái)CSSCI期刊論文呈下降趨勢(shì),從2009年的150069篇下降到2019年的119866篇。經(jīng)濟(jì)管理類CSSCI期刊論文數(shù)量與之類似,從2009的48102篇下降到2019年的32397篇。在人文社科研發(fā)經(jīng)費(fèi)與研發(fā)人員穩(wěn)步增長(zhǎng)的今天,這種現(xiàn)象是極不正常的。我國(guó)CSSCI論文持續(xù)下降的原因本質(zhì)上源于影響因子的操控行為[1]。根據(jù)影響因子的計(jì)算公式,它是期刊統(tǒng)計(jì)年度前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)年度的平均被引次數(shù),如果能適當(dāng)降低載文量,那么有可能會(huì)提高影響因子。影響因子操控是一種不道德的行為,何況一些研究表明降低載文量不一定會(huì)降低影響因子,因?yàn)檩d文量與影響因子無(wú)關(guān)[2-4]。此外人為降低載文量也會(huì)犧牲學(xué)術(shù)期刊的信息和知識(shí)量,不利于人文社科學(xué)術(shù)期刊的健康發(fā)展。為了抑制載文量異常下降現(xiàn)象,有必要設(shè)計(jì)反映期刊信息與知識(shí)密度的新指標(biāo)。開展相關(guān)研究具有重要意義:第一,有利于遏制期刊載文量異常下降現(xiàn)象,使期刊載文量與人文社科發(fā)展同步;第二,期刊信息和知識(shí)密度指標(biāo)缺乏,有利于完善相關(guān)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo),從而推進(jìn)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展;第三,分析信息和知識(shí)密度指標(biāo)與其他文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)關(guān)系,為學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)提供新的視角和尺度。1994年原國(guó)家科委曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)期刊信息密度的考核指標(biāo),就是每個(gè)印張的論文數(shù)量,該指標(biāo)應(yīng)用數(shù)年后逐漸被廢棄。孫景峰[5]認(rèn)為采用每印張論文數(shù)量表示信息密度并不科學(xué)。王蔚良、陳詠梅[6]指出論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量與文章長(zhǎng)短沒(méi)有必然關(guān)系。李曉紅、馮保初[7]認(rèn)為限制論文篇幅,影響學(xué)術(shù)論文的完整性,也不利于學(xué)術(shù)風(fēng)氣的成長(zhǎng)。趙均[8]提出信息密度可以作為定性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),但不宜作為定量指標(biāo)來(lái)使用。論文中包含的知識(shí)量測(cè)度一直是個(gè)研究難點(diǎn)。溫有奎[9]提出知識(shí)元的概念,指不可再分割的具有完備知識(shí)表達(dá)的知識(shí)單位。傳統(tǒng)標(biāo)引使用關(guān)鍵詞或主題詞進(jìn)行標(biāo)引,以它為基礎(chǔ)的信息檢索系統(tǒng)可以提供基于主題詞、關(guān)鍵詞、作者、篇名詞、文摘詞等元數(shù)據(jù)的信息檢索,甚至全文檢索,檢索結(jié)果是文獻(xiàn)集合[10]。從這個(gè)角度,關(guān)鍵詞是非常重要的知識(shí)標(biāo)引,是知識(shí)元的重要組成部分。期刊論文關(guān)鍵詞能反映一定的信息和知識(shí),目前研究主要從兩個(gè)方面展開。一方面是通過(guò)關(guān)鍵詞研究學(xué)術(shù)熱點(diǎn),Atlametal.[11]基于詞頻變化和機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)估算關(guān)鍵詞一定時(shí)空內(nèi)研究熱度的變化情況。Zhaoetal.[12]進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類研究,根據(jù)出現(xiàn)年份進(jìn)行關(guān)鍵詞熱點(diǎn)分析。Shaffer[13]抽取論文標(biāo)題中的詞語(yǔ)構(gòu)建共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)聚類分析識(shí)別新興研究前沿。余豐民、林彥汝[14]通過(guò)基于學(xué)術(shù)論文關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)方法,構(gòu)建研究熱點(diǎn)漂移程度模型。奉國(guó)和、孔泳欣[15]基于生命周期理論和詞頻分析方法,揭示學(xué)科研究熱點(diǎn)及變化趨勢(shì)。廖鵬飛,李明鑫等[16]從生命周期角度出發(fā),嘗試從被常規(guī)研究所忽略的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞中探尋領(lǐng)域新興前沿,提升領(lǐng)域前沿識(shí)別的時(shí)效性。另一方面是關(guān)于論文關(guān)鍵詞信息與知識(shí)含量的相關(guān)研究,李秀霞、程結(jié)晶等[17]研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)情報(bào)學(xué)期刊的關(guān)鍵詞呈典型的負(fù)冪函數(shù)分布,期刊關(guān)鍵詞分布的負(fù)冪函數(shù)方程參數(shù)可作為其學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。安璐、余傳明[18]通過(guò)計(jì)算期刊的關(guān)鍵詞數(shù)量與方差,指出學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的提升不僅依賴于被引頻率、影響因子等,更重要的是規(guī)劃、調(diào)整期刊的主題內(nèi)容。馬崢、俞征鹿[19]通過(guò)統(tǒng)計(jì)期刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞,設(shè)計(jì)了“紅點(diǎn)指標(biāo)冶,用來(lái)反映期刊內(nèi)容與同領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)方向或主題的重合程度,以此評(píng)價(jià)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。田大芳、張瑞麗等[20]以《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》和《情報(bào)學(xué)報(bào)》為例,計(jì)算兩種期刊關(guān)鍵詞相似度,發(fā)現(xiàn)兩種期刊的相似度有一定波動(dòng),但整體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)作為科技論文不可或缺的組成部分,包含了一定量的信息和知識(shí),是影響科技論文質(zhì)量的重要因素[21]。Biglu[22]通過(guò)研究SCI數(shù)據(jù)庫(kù)參考文獻(xiàn)數(shù)量對(duì)影響因子的影響,發(fā)現(xiàn)影響因子和參考文獻(xiàn)數(shù)量之間呈顯著的正相關(guān)。Corbyn[23]基于Science上發(fā)表的50000篇論文研究發(fā)現(xiàn),參考文獻(xiàn)越多,論文越容易得到更多的引用。姜春林、劉學(xué)等[24]研究發(fā)現(xiàn),高被引論文傾向于引用高被引文獻(xiàn)。梁春慧、孫艷等[25]對(duì)8585篇化學(xué)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),高被引論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量明顯比一般論文多。張壘[26]對(duì)檔案學(xué)期刊的研究表明,參考文獻(xiàn)數(shù)量與論文高被引不具有相關(guān)性,但高被引論文傾向于引用影響力較高的期刊。綜上研究可以看出,關(guān)于學(xué)術(shù)期刊的信息和知識(shí)量研究,原國(guó)家科委提出的每印張論文數(shù)量指標(biāo)存在不少問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)停止使用。關(guān)于學(xué)術(shù)期刊信息和知識(shí)量的相關(guān)研究,學(xué)術(shù)界研究思路主要包括關(guān)鍵詞分析、參考文獻(xiàn)分析等,但目前研究主要目的是研究不同因素之間的關(guān)系,或者是研究學(xué)術(shù)熱點(diǎn),關(guān)于信息和知識(shí)量測(cè)度的研究比較缺乏,事實(shí)上迄今為止尚缺乏相關(guān)指標(biāo)。本文以CSSCI經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊為例,基于中國(guó)知網(wǎng)的引文數(shù)據(jù)庫(kù),在對(duì)學(xué)術(shù)期刊信息和知識(shí)量進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上,從載文量、被引刊數(shù)、參考文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞等角度多方面選擇評(píng)價(jià)指標(biāo),并采用TOPSIS法評(píng)價(jià),得到期刊信息與知識(shí)密度指數(shù)(Information&KnowledgeDensityIndex,IKDI),并研究其與其他文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)關(guān)系,在此基礎(chǔ)上得出研究結(jié)論并進(jìn)行相關(guān)討論。

1信息與知識(shí)密度指數(shù)的原理

1.1期刊信息與知識(shí)密度指數(shù)的設(shè)計(jì)原則

第一,信息與知識(shí)密度指數(shù)應(yīng)主要采用來(lái)源指標(biāo)評(píng)價(jià)。期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)包括來(lái)源指標(biāo)和引用指標(biāo),前者主要是期刊本身包含的一些指標(biāo),比如作者數(shù)、地區(qū)分布數(shù)、論文篇幅、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、基金論文比等等,后者是期刊的被引指標(biāo),如影響因子、即年指標(biāo)、特征因子、總被引頻次等等。來(lái)源指標(biāo)是引用指標(biāo)的基礎(chǔ),從來(lái)源指標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)信息與知識(shí)密度指數(shù)有利于更加合理地對(duì)一些相關(guān)因素進(jìn)行分析,從源頭和形式上提高期刊論文質(zhì)量。第二,信息與知識(shí)密度指數(shù)應(yīng)包括更加廣泛的因素。對(duì)于學(xué)術(shù)期刊的信息與知識(shí)密度的評(píng)價(jià),目前還是個(gè)很大的難題,因此測(cè)度時(shí)應(yīng)避免視角單一,這樣可以降低測(cè)度誤差,提高信息與知識(shí)密度測(cè)度的穩(wěn)健性。比如應(yīng)綜合考慮載文量、被引刊數(shù)、中英文參考文獻(xiàn)、國(guó)際化水平、關(guān)鍵詞覆蓋范圍等等。第三,信息與知識(shí)密度的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要應(yīng)選用相對(duì)指標(biāo)。采用相對(duì)指標(biāo)的目的是為了提高信息與知識(shí)測(cè)度的質(zhì)量,避免單純追求數(shù)量的現(xiàn)象。第四,權(quán)重穩(wěn)健原則。用于測(cè)度信息與知識(shí)密度的指標(biāo)有多個(gè),由于處于探索階段,對(duì)于每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重大小設(shè)計(jì)尚缺乏經(jīng)驗(yàn),在這種情況下,一般宜采用等權(quán)重原則進(jìn)行處理,即擯棄主觀評(píng)價(jià)方法,以客觀評(píng)價(jià)方法進(jìn)行指標(biāo)體系評(píng)價(jià)。第五,避免自然權(quán)重原則。自然權(quán)重最初由俞立平、宋夏云等[27]提出,是指在多屬性評(píng)價(jià)中由于標(biāo)準(zhǔn)化后指標(biāo)均值不相等帶來(lái)的權(quán)重偏倚現(xiàn)象。文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)許多并不服從正態(tài)分布,自然權(quán)重問(wèn)題會(huì)比較嚴(yán)重,所以要采用新的標(biāo)準(zhǔn)化手段,防止自然權(quán)重的帶來(lái)的異常影響。

1.2期刊信息與知識(shí)密度指數(shù)的評(píng)價(jià)框架

信息與知識(shí)密度測(cè)度框架如圖1所示。主要從信息與知識(shí)載體、信息與知識(shí)內(nèi)容、信息與知識(shí)來(lái)源、信息與知識(shí)來(lái)源國(guó)際化、信息與知識(shí)影響這5個(gè)視角進(jìn)行測(cè)度。信息知識(shí)載體:主要從載文量角度進(jìn)行測(cè)度。在版面一定的情況下,假設(shè)質(zhì)量不變,那么載文量大的期刊無(wú)疑具有更多的信息與知識(shí)含量。載文量是個(gè)雙刃劍,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一些期刊載文量人為加大導(dǎo)致期刊質(zhì)量下降的情況,后來(lái)更多期刊片面認(rèn)為降低載文量會(huì)提高影響因子,因此近年來(lái)CSSCI期刊載文量又出現(xiàn)普遍降低的異常現(xiàn)象。文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的一個(gè)重要功能就是管理調(diào)節(jié)作用,對(duì)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展中存在的問(wèn)題需要進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。信息知識(shí)內(nèi)容:采用篇均關(guān)鍵詞表示。一般每個(gè)期刊都規(guī)定了關(guān)鍵詞的數(shù)量,但有一定的彈性,總體上變化不大。關(guān)鍵詞越多,意味著期刊的研究?jī)?nèi)容和研究方法涉及的范圍越廣,期刊信息和知識(shí)量越多。但是這里面需要注意兩個(gè)問(wèn)題,第一是關(guān)鍵詞的近義問(wèn)題,由于中文的特點(diǎn),關(guān)鍵詞之間意思相近或相同的情況不少,這里存在信息冗余,目前還沒(méi)有較好的解決辦法。第二是關(guān)鍵詞的重復(fù)問(wèn)題,如果期刊專業(yè)性較強(qiáng),必然有很多關(guān)鍵詞是重復(fù)的,篇均關(guān)鍵詞較少。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,只能說(shuō)專業(yè)性較強(qiáng)的期刊關(guān)鍵詞指標(biāo)相對(duì)不占優(yōu)勢(shì),但鼓勵(lì)這些期刊增加關(guān)鍵詞有利于跨學(xué)科、交叉學(xué)科研究,還是有利于提高期刊質(zhì)量的。信息來(lái)源指標(biāo):采用兩個(gè)指標(biāo)表示,分別是篇均中文參考文獻(xiàn)和篇均英文參考文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)研究是在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行的,即使是前人的錯(cuò)誤也是研究的重要基礎(chǔ)。所以不管引用目的是什么,這并不妨礙用參考文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)反映期刊的信息與知識(shí)含量。需要注意的是,從單篇論文的角度,難以采用參考文獻(xiàn)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)其信息和知識(shí)量,因?yàn)閷?duì)于單篇論文個(gè)體,需要通過(guò)論文內(nèi)容來(lái)對(duì)其創(chuàng)新進(jìn)行綜合判斷。但從期刊評(píng)價(jià)的角度,因?yàn)槠诳侨舾烧撐牡募?所以從期刊總體信息與知識(shí)量評(píng)價(jià)的角度,用參考文獻(xiàn)相關(guān)指標(biāo)是可以的。信息知識(shí)來(lái)源國(guó)際化:用外文參考文獻(xiàn)比表示,這里外文主要是英文,但也包括少量的日文、韓文、德文、法文等。隨著全球化的深入,即使是人文社科研究,國(guó)際交流也大大增強(qiáng),如果一個(gè)期刊引用更多的國(guó)外文獻(xiàn),說(shuō)明其具有更廣闊的研究視野。當(dāng)然由于學(xué)科不同,期刊引用國(guó)外參考文獻(xiàn)也存在較大的差異,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)引用國(guó)外參考文獻(xiàn)比例一般較高,中國(guó)歷史引用國(guó)外參考文獻(xiàn)比例較低,但評(píng)價(jià)一般用在同一學(xué)科的不同期刊之間比較,因此這個(gè)問(wèn)題的影響相對(duì)較小。信息知識(shí)影響:用新擴(kuò)散因子表示(NewJournalDiffusionFactors,NJDF)。該指標(biāo)是Frandsen[28]提出的,用期刊被引刊數(shù)除以載文量。由于每個(gè)期刊的辦刊偏好、辦刊特色均不一樣,一個(gè)期刊被引用的期刊越多,說(shuō)明該期刊具有更多的信息和知識(shí)量。這個(gè)指標(biāo)是期刊信息與知識(shí)密度測(cè)度中唯一的一個(gè)影響指標(biāo)。

本文作者：張霞 單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

一、費(fèi)孝通《江村經(jīng)濟(jì)》簡(jiǎn)介

《江村經(jīng)濟(jì)》是費(fèi)孝通先生上個(gè)世紀(jì)30年代在英國(guó)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院攻讀博士學(xué)位撰寫的博士論文,但這篇論文的醞釀和收集資料開始于國(guó)內(nèi),有扎實(shí)的前期研究基礎(chǔ)。費(fèi)孝通先生論文里的江村真實(shí)的地名叫開弦弓村,位于太湖之畔,當(dāng)時(shí)在行政上隸屬于江蘇吳江縣震澤區(qū),該地區(qū)是中國(guó)近代傳統(tǒng)農(nóng)耕文明遭遇西方工商業(yè)文明后發(fā)生社會(huì)變遷最劇烈的地區(qū)之一。費(fèi)孝通比較早的時(shí)候就注意到了這個(gè)村莊。他于1933年10月和1934年5月分別在《獨(dú)立評(píng)論》和《大公報(bào)》上發(fā)表“我們?cè)谵r(nóng)村建設(shè)事業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)”和“復(fù)興絲業(yè)的先聲”兩篇文章,介紹開弦弓村發(fā)展生絲制造工業(yè)的成就及所遭遇到世界資本主義沖擊等問(wèn)題,闡述了興辦鄉(xiāng)村工業(yè)對(duì)維持農(nóng)民生計(jì)的意義。這兩篇文章實(shí)際上是費(fèi)孝通對(duì)開弦弓村進(jìn)行調(diào)查的預(yù)調(diào)查。[1]1935年費(fèi)孝通從清華大學(xué)研究院畢業(yè)后偕妻子王同惠赴廣西大瑤山進(jìn)行調(diào)研,是年冬,在瑤山中迷路,妻子不幸遇難,他自己也受重傷,不得不返鄉(xiāng)養(yǎng)病。1936年暑假期間,接受在開弦弓村開展以推廣改良蠶種和科學(xué)養(yǎng)蠶為中心的土絲改良運(yùn)動(dòng)的姐姐費(fèi)達(dá)生的建議,他到開弦弓村進(jìn)行了為期一個(gè)多月的調(diào)查。從1936年7月3日至8月25日,費(fèi)孝通寫了7篇《江村通訊》,相繼發(fā)表在《天津益世報(bào)•社會(huì)研究》第11、12、13、19期上,其中的首篇題為“這項(xiàng)研究工作的動(dòng)機(jī)和希望”。1936年9月,費(fèi)孝通帶著他的調(diào)查資料從上海啟程赴英國(guó)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院留學(xué)。

在英國(guó)攻讀博士學(xué)位期間,費(fèi)孝通接受導(dǎo)師弗思(Reader,Raymond)的建議決定以他在開弦弓村的調(diào)查成果為基礎(chǔ)撰寫博士論文。不久,弗思的導(dǎo)師、國(guó)際知名的人類學(xué)家馬林諾夫斯基(B?Mali-nowski)直接指導(dǎo)費(fèi)孝通的論文寫作。1938年春,通過(guò)論文答辯,獲得博士學(xué)位。博士證明書上所標(biāo)明的論文題目為“Kaihsienkung:EconomiclifeofaChi-nesevillage”(“開弦弓:一個(gè)中國(guó)村莊的經(jīng)濟(jì)生活”)。1939年該論文由英國(guó)Routledge書局出版,英文書名《Peasantliefinchina》(《中國(guó)農(nóng)民的生活》,扉頁(yè)上印有“江村經(jīng)濟(jì)”)。1986年江蘇人民出版社出版中文版,書名《江村經(jīng)濟(jì)———中國(guó)農(nóng)民的生活》。2001年被收入《商務(wù)印書館文庫(kù)》,由商務(wù)印書館再版。《江村經(jīng)濟(jì)》在人類學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展史上改變了人類學(xué)只研究未開發(fā)文化的軌道,擺脫了人類學(xué)“好古、獵奇和不切實(shí)際”[2]的傾向,對(duì)處于文化急劇變遷中的中國(guó)鄉(xiāng)村社區(qū)作了生動(dòng)描述和深入研究。費(fèi)孝通的導(dǎo)師馬林諾夫斯基(Malinnovski)在《江村經(jīng)濟(jì)》英文版序言中認(rèn)為此書“是人類學(xué)實(shí)地調(diào)查和理論工作發(fā)展中的一個(gè)里程碑。此書有一些杰出的優(yōu)點(diǎn),每一點(diǎn)都標(biāo)志著一個(gè)新的發(fā)展”,“此書的某些段落確實(shí)可以被看作是應(yīng)用社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的憲章”。英國(guó)著名的歷史學(xué)家E•丹尼森•羅斯認(rèn)為:“沒(méi)有其他作品能夠如此深入地理解并以第一手材料描述了中國(guó)鄉(xiāng)村社區(qū)的全部生活。”[3]由于費(fèi)孝通博士論文的學(xué)術(shù)成就,1981年英國(guó)皇家人類學(xué)會(huì)授予費(fèi)孝通人類學(xué)最高獎(jiǎng)———赫胥黎獎(jiǎng)。

二、費(fèi)孝通鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)思想的基本內(nèi)容

《江村經(jīng)濟(jì)》廣泛探討了江村的消費(fèi)、生產(chǎn)、分配和交易,實(shí)際上也是一部從微觀的視角研究“三農(nóng)”問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作。本文不就該書在人類學(xué)方面的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)多加評(píng)論,僅就費(fèi)孝通先生對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)方面的研究加以評(píng)述。①*

(一)鄉(xiāng)村產(chǎn)權(quán)