摘要：戲劇影視文學與傳統的戲劇文學不同，戲劇影視文學不僅具有戲劇的特點，而且還具有表演性、沖突性、臺詞個性化和動作性等特點，不僅受到戲劇愛好者的喜愛，而且還受到影視文化愛好者的喜歡，促進我國影視行業的快速發展。文章主要分析了戲劇影視文學的特點以及戲劇影視文學的欣賞途徑和方式，希望幫助學生提高自身戲劇影視文學的欣賞能力、審美能力和創作能力。

關鍵詞：戲劇影視文學；欣賞能力；影視文化

戲劇影視文學是戲劇和影視學相結合的藝術類學科，主要以戲劇、戲曲、電視電影、文化等基礎課程，主要培養電影電視、互聯網以及相關媒體、影視劇、網絡劇等劇本創作、宣傳策劃、文案寫作等方面的人才。當前我國戲劇影視行業快速發展，我國每年電影票房、電視機劇集數量不斷增長，我國影視行業已經進入快速發展階段，對促進我國精神文化建設工作發揮重要作用。戲劇影視文學專業的學生想要提高戲劇影視文學水平，就必須深入研究戲劇影視文學的發展歷史、戲劇影視文學的特點以及戲劇影視文學的欣賞途徑，全面提升自身戲劇影視文學水平。

一、戲劇影視文學

戲劇影視文學是影視拍攝或者戲劇舞臺表演時使用的一種文學劇本，劇本可以為演員提供一種演繹思路，因此，戲劇影視文學的好壞直接關系到影視劇或者戲劇表演的成功，同時它也可以作為一種單獨文學作品供人欣賞和閱讀。與其他文學形式相比，戲劇影視文學具有以下特征：

1.表演性

戲劇劇本主要用來指導演員拍攝或者表演的，著名作家果戈里曾經說過：“戲劇只活在舞臺上，沒有舞臺就像沒有靈魂的軀殼。”影視文學劇本同樣如此，所以影視具備必須具備表演性，要符合戲劇和影視劇表演的需求。在戲劇文學劇本中，由于演員的表演舞臺空間有限，戲劇和影視劇中的人物、故事發展過程、故事發生時間、故事發生的背景都集中在一起，影視劇本在創作的時候，必須做出取舍，在同一場表演中，不能集中太多人物，只需要重點刻畫重要人物，讓他們在舞臺形象更加鮮活和形象1。其次，劇本的內容也不能太多，不能像小說或者敘事詩一樣，展現故事多層次的矛盾問題，而是抓住人物之間的主要矛盾和主要問題進行刻畫。通過激烈的沖突展現劇本中人物的個性和特點。小說或者電影可以為劇中的人物或者故事提供一個廣泛的背景，但是戲劇影視文學劇本為了配合舞臺表演需求，往往將不同地區的人物、背景或事件集中到一個或者某幾個場景中，不斷變化場景，否則不利于演員的即興表演。

摘要：

伴隨著教學改革的不斷推進，音樂教育更加貼近學生的生活，并且也善于在生活中找到可以對學生進行教育的音樂資源，使用先進的教學工具，讓影視音樂和音樂教學有效的結合在一起，提升音樂教學的效率。影視音樂和音樂教學之間是相輔相成的關系，在音樂教學過程中融入影視音樂，能夠讓音樂教育更加直觀，更加感性化，對學生來講更具有吸引力和感染力。基于此，本文對影視音樂在音樂教學中的運用進行研究和分析。

關鍵詞：

影視音樂；音樂教學；音樂鑒賞

影視音樂也是音樂教育的一種有效資源，在音樂教育中使用影視音樂能夠激發出學生的探索樂趣，并且還能夠激發學生的學習熱情，讓學生能夠感覺更加輕松和快樂。影視音樂更被學生所熟悉，聽起來也更美，因此在一定程度上促進了音樂教學效率的提升，還能夠提升音樂學習的質量。影視音樂是音樂藝術的一種新的題材，其中所包含的音樂要素非常多，并且也不發生改變，有節奏、有和聲還有色彩性，簡單的就是在進行音樂影視創作時，離不開各種音樂的要素，對兩者關系的分析能夠讓音樂教育有更多的指向性，更加突出，針對性也更強。

一、影視音樂和音樂教育的關系分析

音樂是一門藝術，能夠帶給人一種不同的意境感受，還能陶冶情操，人們在音樂表達過程中有更多的感情流露，并且給人創造出一種非常美好的意境，影視音樂也是音樂的主要表達形式之一，更是一種形式上的藝術，是行走運動中的藝術。人們能夠在視覺影像下對音樂的表達形式以及運動方式進行感受，結合著思維上的想象，讓美妙的體悟有所展現。影視音樂具有一定的表現力，并且更是瞬間性的表達，能夠讓觀眾在非常短的時間內心上到不同的動作和表情，影視音樂中蘊含了比較豐富的情感和內涵，給人一種體悟，這種體悟也需要是長時間的感受，作用非常突出，在音樂教育過程中可以加入一些影視音樂作品，激發學生的學習興趣，也給學生創建一種更加生動的形象以及活潑的氛圍，提升音樂教學的有效開展。音樂教育和影視藝術結合在一起，需要在時間的上進行不同程度的演唱，然后在橫向上進行展示，這樣音樂就能夠在時空上進行互補，實現立體化的視聽感受。影視音樂和音樂教學之間的有效結合能夠在較大大程度上推動音樂教學的發展，促進音樂教學的改革，也讓音樂能夠與時俱進，體現出來一種以學生為本的教育教學方式。學生在這樣情況下的學習也會更加積極主動，讓學生享受音樂，促進音樂教學的有效開展，幫助學生不斷的豐富自己思維和情感，強化音樂的學習和演唱。

作者：楊晴 單位：武漢軟件工程職業學院

加強高職學生人文素質教育的必要性，已成社會的共識；包括影視鑒賞在內的美育是人文素質培養的有效手段，已是不爭的事實。國務院副總理李嵐清同志為彭吉象主編的全國普通高校美育與藝術教育重點教材《影視鑒賞》一書作的序言，闡明了影視鑒賞在“培養他們（大學生）正確的審美理想，健康的審美情趣，提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。同時要以美引善，提高學生的思想品德；以美啟真，增強學生的智力；以美怡情，增進學生的身心健康。總之，要促進大學生全面、和諧的發展。”等方面的重要作用[1]。自1985年國家教育部頒發《關于高等院校開設電影課程的意見》以來，本科院校充實美育課程，把提高大學生的審美情操和影視欣賞水平納入了素質教育的范疇，已取得了長足的進步，但相比而言，高職院校則顯薄弱。因此，必須加強對高職學生影視鑒賞能力培養方法的研究。

一、影視藝術鑒賞的內涵及審美特征

電影，是以現代科學技術為手段，以畫面與音響為媒介，在特定的多維時空中通過銀幕塑造直觀的視聽形象，再現和反映社會生活的一門綜合性藝術[2]。它的綜合性源于“從詩歌中學得了語言和韻律；從小說中得到了故事和描寫；從戲劇中吸取了角色和表演；從攝影中搬來了光線和色彩；從音樂中竊來了音響和流動；從繪畫中偷得構圖和情趣；從建筑那里臨摹了結構與節奏”，并因“吸取了各種藝術的精華，而變成了一門嶄新的藝術”[3]。電視只是傳輸的改進，它以聲畫為手段的表現特征與電影是一致的；在審美特征和審美規律上與電影是接近、相通和類似的。因此，在電影與電視合流的大背景下，人們將它們合稱為“影視”。

影視藝術有廣義和狹義之分。廣義影視藝術的內容非常豐富，電影包括故事片、藝術片、專題片、紀錄片及科教片[4]；電視包括電視劇、新聞、服務、教育、娛樂、體育及雜志性專欄在內。本文討論的是狹義影視藝術，即電影故事片和電視劇的藝術。影視藝術是一種綜合藝術，它既具有一般藝術“以審美化的形象反映生活”的審美特征，又具自己獨特的美學特征。如結構方式上的蒙太奇、表現方式上的造型性與運動性結合、逼真性與假定性結合[5]、畫面上的再現性與表現性結合、構圖上的敘事性、表意性、修辭性、整體性的原則、重視音響與音樂作用的運用、長鏡頭的敘事完整性、表意豐富性、畫面開放性等優勢的發揮。影視藝術凸顯出的視覺性、逼真性、全息性和綜合性的特性，決定了進行影視鑒賞必須具備特殊的能力。所謂影視鑒賞，是指人們對影視形象進行感受、頓悟、理解和審美享受時，作出審美評判的過程[6]。影視鑒賞能力，是指鑒賞者在欣賞影視作品時，所具備的鑒別優劣、評判美丑的特殊主觀條件。具體地講，就是對影視作品的敏銳感受力、豐富想象力、審美知覺力、內在情感積聚力、透徹理解力以及二度創造力[7]。

二、培養高職學生影視鑒賞力的意義

21世紀影視是人類重要的兩種大眾傳播媒介，影視藝術成為人們的文化主食。人們通過電影院、網吧、錄像、VCD、鐳射、互聯網等多渠道，可以看到數量非常可觀的電影、電視劇。由此可見，影視藝術在人們生活中占有相當重要的位置。但值得注意的是，由于影視鑒賞的相對薄弱，影視作品媚俗化傾向導致社會文化欣賞水平下滑的狀況嚴重，高職學生在選擇觀看的標準上不可避免地存在隨意性，一般都是“跟著感覺走”。因此，哪一個學生沒看過一些“爛片子”？但更令人憂慮的是，有不少學生只喜歡看“爛片子”。[8]山東農業大學朱憲玲教授曾在高校作過一個關于名著名片看法的調查，其結果是：68%的大學生因不喜歡、沒勁、看不懂，而將營養豐富的影視精品、高雅純正的“精神食糧”拒之了門外。筆者在一些高職院校也了解到，高職學生對電影知識知之甚少，平時觀看的多是言情、武打、鬼神、娛樂等一些藝術價值低下的“鬧”片。他們在回答“你覺得這部影片怎樣”的問題時，都只能簡單地說“好看”、“好玩”、“好笑”；一般說不出“為什么好”的道理來。

【提要】隨著時代的發展，生活水平的提高，欣賞影視作品已成為人們閑暇生活中的重要組成部分。影視藝術結合了文學、戲劇和舞臺表演等多種藝術形式。其中背景音樂的存在對于影視作品來說尤為重要，一部影視作品的成功要素之一便是背景音樂的創作。影視音樂中所蘊含的文化內涵不僅反映了社會現狀，也傳遞著導演對社會的認知和評論。本文將以電影《寄生蟲》為例通過分析其中的背景音樂，解析影視背景音樂中的文化傳播意義。

【關鍵詞】寄生蟲;音樂藝術;文化傳播

在影視作品中，不僅劇情重要，背景音樂也會被欣賞者廣為傳唱。因此在影視作品中，音樂的作用也十分重要。在影視作品中音樂可以更好地推動情節的發展，塑造人物的性格，很多欣賞者在時間的流逝中可能會忘記影片的情節，卻忘不了音樂。現在的影視藝術是各方面齊全的藝術形式表達，并結合了觀眾的欣賞喜好，所以音樂對于影視作品表達情感的重要性是不言而喻的。在影視作品中，背景音樂往往具有時代特征、民族特征和社會特征，伴隨著情節具有相輔相成的傳播價值。

一、影視背景音樂

（一）影視音樂的定義

影視音樂是基于電影藝術之上的，自有聲電影以來，電影藝術便被稱之為視聽藝術，它結合了影視的畫面感和音樂的旋律性來吸引觀眾。而音樂藝術的形成離不開器樂與聲樂的組合，其中包含旋律、節奏、調式和曲式等都是藝術形成的關鍵。影視音樂是要將音樂和畫面結合起來，由此來看，影視音樂和其他的音樂藝術就有所區別，它不再是簡單的聲音藝術，而是和畫面效果所綁定在一起。影視音樂要求“視”和“聽”的結合，這樣相結合的二者才使視聽藝術具備更好的表現力，使觀眾有更好的審美體驗。所以影視音樂的主要功能是服務于影視作品。

（二）影視背景音樂運用的意義

我們生活的空間里音樂無處不在。從原始社會到社會主義社會，從戰爭年代到和平年代，音樂伴隨著一代代人的成長。隨著經濟的飛速發展，我們身邊的商業氛圍日漸濃厚。在這個多元化的商業空間里，各種風格的音樂元素已不知不覺地包圍著我們，并且在潛移默化里影響和改變著我們的審美情趣和欣賞習慣。

通過校園采訪，我們發現高校學生普遍對音樂這一藝術門類感興趣，但98%的學生喜歡的是被廣泛商業包裝的音樂，包括影視、游戲、廣告音樂，流行歌曲等，而被奉為經典的古典音樂只占2%。從中我們不難發現商業音樂已在某種程度上覆蓋了高校，并且像商品一樣被包裝、宣傳和買賣的音樂正在影響著一代人的成長。對于21世紀的高校音樂教育來說，教什么?怎樣教?無疑是個值得探討的問題。

音樂修養是藝術素養的一部分，高校學生的這部分知識和能力不僅在學校被傳授和教育，如今更多的是在社會和生活的氛圍下被熏陶和耳濡目染。

作為高校教育一部分的音樂教育已被正式納入大學生公共藝術課，成為在校大學生必須選擇學習的課程。那么既然他們喜愛和欣賞的都是商業音樂，作為一名高校藝術教育工作者有必要從中尋求一下答案。

流行歌曲作為現在商業音樂的寵兒無時無刻不在我們的衣食住行中出現，并散播到影視、廣告、游戲、餐飲等諸多領域。電影《小鬼當家》中男主角麥考利金曾有句臺詞:“我是個十歲的孩子，怎會不知道電視是什么?”隨著生活水平的不斷提高，電視、家庭影院等對于小康的家庭并不是什么奢望，如今身處高校的年輕人從小都是在電視機和影碟機前長大的，影視音樂不管觀眾喜歡與否總在每天伴隨劇情反復地播出，不過影視作品的類型和風格多樣，總有不同的音樂得到不同人的欣賞，更何況它能與影視畫面得到絕妙的結合，制造蒙太奇的效果等更給觀眾留下深刻的印象。所以，高校學生喜歡的音樂大部分源自對影視的記憶。他們在聆聽影視音樂的時候腦海中總能浮現出令人感動的畫面或感悟某些人生的哲理，可以說影視音樂中包涵著青年人成長的經歷和感同身受的共鳴。

廣告音樂則利用影視、無線電等手段在有限的時間約束中最大幅度的吸引消費者的眼球，當然，高校學生的消費品集中在電子產品、游戲軟件和潮流服飾等。這些商品的廣告音樂便乘勢無孔不入地進入他們的耳朵里。如今很多品牌都有屬于自己的廣告音樂，比如快餐業的肯德基、麥當勞;數碼行業的聯想電腦、奧林巴斯相機、摩托羅拉手機等。

包括一些電視頻道和電視節目都有自己的廣告音樂:如生活時尚頻道、加油好男兒節目和收音機里的10verad記等欄目。音樂成了商標性的東西，同.時也因為其和所代言品牌的高度匹配使得各種領域的消費品更加得到青年人的認可，其中高校學生占了大部分。

作者：羅偉文 單位：集美大學文學院

隨著大眾傳播技術的飛速發展，影視藝術在人們生活中發揮的作用日益突顯。它不僅是文化創造和傳播的重要方式，同時也是影響和塑造人們精神世界的文化現象之一。因此，如何發揮影視藝術的綜合優勢，以培養和提高當代大學生的文化素養，是我校進行教改的一項迫切任務。

一、開設影視鑒賞課程的必要性

1、貫徹黨的教育方針的需要。在高等教育的探索歷程中，素質教育對培養創新性人才的作用越來越引起人們的關注。提高受教育者的全面素質，已成為我黨教育工作的戰略重點。早在1994年國務院就發文強調，要深化教育改革，全面推進素質教育。該文指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。……全黨、全社會必須從我國社會主義事業興旺發達和中華民族偉大復興的大局出發，以鄧小平理論為指導，全面貫徹落實黨的十五大精神，深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科技興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎。”既然民族的復興和社會的發展離不開具有全面素質的人才，那么如何造就這樣的人才也就成了人們迫切需要解決的問題。而影視藝術在培養人才綜合素質方面的成效有目共睹，1996年，原國家教委頒布了《關于印發〈關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見〉的通知》，該通知強調指出，各大學應該把影視鑒賞等藝術課程作為“學校教育的重要組成部分”。在國家政策的強力推動和指導下，全國各高校都紛紛開設影視鑒賞課程。據有關部門統計，至2005年，全國開設影視鑒賞公選課的高校已達到75%。[1（]P208）令人遺憾的是，在全國許多高校積極探索影視鑒賞課程的教學改革時，我校卻至今還沒有把影視藝術鑒賞課程列為公共選修課提到議事日程，這種發展現狀是明顯滯后于黨的教育方針的。

2、時展的需要。必須正視的是，當今時代已發生了翻天覆地的變化，“讀圖時代”、“影像時代”的來臨已是不爭的事實。美國傳播學者米歇爾就直接地指出，全球化的視覺文化時代將不可避免地來臨。這一時代所特有的視覺文化特色必然從根本上改變年輕人的文化欣賞和接受模式，傳統的紙質媒介和書面閱讀逐漸受到冷落，而電影電視、電腦網絡、手機通訊等現代媒體受到大眾的追捧。因此，人們對傳統意義上的書面閱讀興趣銳減，并將在很大程度上讓位于具有新時代特色的視覺文化享受。文化欣賞和接受模式的改變必將極大地影響他們的思維方式和價值觀念。正如研究者所指出的：“當前影像文化的強勢推進，不僅早已打破長者對文化資源的壟斷，而且對權威、經典發出了挑戰。青年人借助影視和互聯網完全能夠實現自我教育，還可以向年長者傳播文化信息。”[2]身處大學校園的青年學子們，無疑正是這種文化潮流的生力軍。影像文化帶給青年學生自我教育的便利，必將極大地豐富他們的知識和視野，從而最終對教師的權威地位構成挑戰。既然新的時代造就了新的文化受眾，那么站在時代前沿的高等學校更應該順應這種需要，采用他們所喜聞樂見的形式去傳播知識和文化，這樣才能滿足青年學生的求知渴求，培養出適應時代要求的新型人才。美國影視教育的成功經驗已經證明，系統的影視教育不僅能有效地模塑一個民族的思想文化，而且在提高人才的綜合素養和競爭力方面，都可發揮著不可估量的重要作用。因此，在我校適時開設影視鑒賞課程，是適應時展的必然要求。只有如此，才能充分體現我校高等教育與時俱進的時代精神。

3、人才培養的需要。隨著改革開放的深入，人們越來越認識到，培養全面發展的人才對整個民族自我發展的重要性。李嵐清曾精辟地指出，“培養人，提高人的素質，最根本的問題是要提升人的精神境界。”的確，在世界飛速發展的今天，社會對人才素質的要求更加全面。傳統意義上那種專精型人才顯然已難以適應社會發展的要求，因為知識的快速更新會從根本上打破人們習慣固守的狹隘領域，這樣，適時更新知識對每一個從業者都構成了巨大的挑戰。在這種挑戰面前，每一個從業者都應該有廣闊的視野和健全的知識結構，尤其是精神人格的健康，這樣才能應對復雜的社會境況。而影視作為一種綜合藝術，是人類精神生活中最富創造性的藝術形式，它涉及到人類多種的藝術種類，其中包括文學創造、藝術表演、戲劇舞蹈、攝影藝術、后期制作等諸多方面。這種綜合的藝術形式不僅能有效改善知識結構，有助于創新型人才的培養，而且它在提升人的精神境界和培養健康人格方面的作用更是有目共睹。美國早在上個世紀90年代，就推動了一項旨在提高青少年精神人格的“媒體素質教育”運動。這場運動的目的不僅是幫助青少年有效地抵制影視等媒體的負面影響，更重要的是，借助這一運動客觀上陶冶了青少年健康的審美情操和人格旨趣。正是看到了影視藝術在培養人才方面的積極作用，教育部才制定和出臺了多項措施，以切實推進高校影視教育的落實。既然影視教育對高校學生的素質培養如此重要，那么，集美大學要培養高素質的綜合型人才，在全校開設影視教育的課程就刻不容緩。

4、課程改革的需要。隨著高等教育的快速發展，學科領域的邊界日益拓展。在這一拓展歷程中，傳統的課程設置必然會受到較大程度的挑戰。顯然，固守已有的課程設置是難以適應當今高等教育的發展需要的。在全國眾多高等學校中，新學科、新課程的建設成績斐然，就以影視教育所涉及的課程建設來說，在全國竟然有500多所高校開設過一門以上的影視課程，它們分別包括《電影藝術》、《影視藝術鑒賞》、《電影評論》、《經典影片分析》、《影視制作技巧》等。集美大學在實質性合并以后，課程改革一直是各學院教學工作的重中之重，使得課程設置進一步合理化，課程結構日趨豐富，有效地強化了學校的綜合實力。但全校公選課的課程建設卻未引起學校的足夠重視，公選課的設置一直缺乏明確的理論指導，課程設置的隨意性非常大。很多公選課的開設都是因為老師課時量不夠，然后為了滿足工作量的需要臨時開設。這種隨意性既不能適應高等教育的發展，也沒法滿足學生的求知需要。因此，適時地調整課程設置，下大力氣地建設好學生喜愛的公共課拳頭產品，是學校提升綜合實力的迫切需要。影視課程的藝術性和娛樂性屬性，使這一獨具魅力的文化形態能夠贏得學生更多的喜愛。而影視藝術的綜合性，又能滿足不同專業學生的需求。大量的優秀影視作品，不僅能滿足人們的審美要求，而且在對它的鑒賞中又能有別有洞天的獨特發現。通過直觀的方式培養學生的審美情趣，豐富他們的文化素養，又能激發他們的創新思維。比如美國大片《泰坦尼克號》就集藝術性、思想性和娛樂性于一體，影片不僅展現了一個凄美的愛情故事，而且展開了對西方文明的深層次思考。同時，影片所采用的現代高科技手段，又會激起學生的極大震撼和遐想。一門涉及人類想象力的如此生機勃勃的藝術形式，受到各高等學校的重視也就是情理之中的事情了。集美大學要形成課程特色，達成跨專業培養的目標，影視藝術課程的開設必將能發揮重要的作用。#p#分頁標題#e#

摘要：

影視劇音樂是根植生活、立足影視作品的藝術產物，它內容飽滿、情感豐富、貼近生活，是我們音樂教學的寶貴資源。從影視劇音樂這個角度出發，以生活原聲激流導入、情境重現促欣賞、影視劇場揚個性三個觀點切入中職音樂教學，有效發揮影視劇音樂的教學及藝術價值。

關鍵詞：

中職音樂；影視劇音樂；教學及藝術價值

隨著影視劇宣傳力度的全面升級，其同名主題曲、片尾曲、插曲也是風生水起，備受矚目，有著廣泛的知名度，有的甚至獨占鰲頭，成為音樂榜中的佼佼者。中職學生處于躁動的青春年華，他們追逐潮流、追劇追星，對影視劇音樂有著濃厚興趣，如《花千骨》的同名主題曲《千骨》以及片尾曲《不可說》；電影《速度與激情7》的主題曲Seeyouagain；電影《小時代》的主題曲《時間煮雨》；電影《夏洛特煩惱》的插曲《一次就好》，等等。在實際教學中，不少學生翻開音樂教材，興致寥寥，再美妙的聲音也叫不醒他們的耳朵，而一說到這些影視劇音樂，卻兩眼發光，侃侃而談。可見，在中職音樂教學過程中，如果我們能夠巧妙地將影視劇音樂導入課堂，滲入教學，不僅能夠投其所好，激發興趣，還能夠活化教學，為學生帶來更新奇、更清爽的音樂體驗。在如下的探究中，我正是從影視劇音樂這個通幽小徑出發，就如何以生活原聲、潮流音樂來開辟教學新天地，淺談自己的幾點看法。

一、生活原聲，潮流導入激體驗

影視劇是生活中一味必不可少的調劑品，它活躍于我們的日常生活中，不僅是人們茶余飯后的重要談資，同時也是娛樂消遣的主要方式。正因如此，影視劇音樂也隨之涌現，深入人心，尤其是一些熱播影視劇的主題曲，響徹大街小巷，影響廣泛。在實際教學中我發現，學生對于這些影視劇音樂都很熟悉，不少學生無師自通，給他們一個旋律，就能呼之欲出。在他們的手機、電腦等電子設備中，都能尋覓到這些影視劇音樂的蹤跡。既然如此，在中職音樂教學中，我們不妨嘗試站在學生角度來傾聽學生心聲，以他們感興趣的影視劇音樂，以他們耳熟能詳的生活原聲導入課堂、嵌入教學，這或許對活躍課堂、營造氛圍更為有效。在教學設計中，我就常常“挖渠引水”，從電視節目、電視劇、電影中尋找與教學內容息息相關的音樂資源，通過精細加工、優化整合，將其轉化成課堂資源。如在《茉莉花》的欣賞教學中，我在教學預設中是這樣思考的：《茉莉花》既是聞名于耳的江南民歌，又是享譽國際的中國之聲，它旋律優美、委婉動聽，一句“好一朵美麗的茉莉花”，便能勾起中華兒女的滿腹柔情。正因為學生對這首民歌非常熟悉，因此，如果只遵循老套的欣賞路線，如“聽音樂—讀材料—說認識”，只會讓學生心生厭倦，不僅無法激發他們的學習熱情，反而會使教學陷入非常被動的尷尬局面。那么，如何才能把“老生常談”的舊課題上出“富有創意”的新感覺呢？在預設教學中，我認真思索，積極尋找有益的教學素材，當我在觀看電視節目“出彩中國人”時，發現了來自美國亞特蘭大的茉莉花組合帶來的以《茉莉花》為背景的舞蹈表演。在這個表演中，他們創造性地將中國傳統民族舞與現代芭蕾舞相融合，實現了中西合璧，賦予了這首經典老歌以新的生命。在觀看這個節目時，我靈機一動，如果以這個視頻為導入材料，想必能為我們的欣賞教學課帶來非同一般的體驗。因此，教學中，我利用多媒體課件，借助“出彩中國人”這個平臺，將視頻材料導入課堂，果然，當學生欣賞著這群華裔女孩們的精彩演出時，不僅沉浸在他們的舞蹈中，更沉醉在《茉莉花》的旋律中。通過這樣的導入教學，教學主題以不經意的形式呈現在學生面前，學生不由自主地成了課題的發現者，有利于激發他們的學習興趣，發展他們對音樂的感知與理解。

一、強化影視資源融入初中歷史教學中的必要性

1）影視資源可以激發學生的學習興趣。

傳統歷史教學中教師以板書或講述的方式將枯燥瑣碎的知識全盤灌輸給學生，容易使學生喪失學習歷史的熱情，影響歷史教學質量的提高。新時期的歷史教學中教師利用多媒體技術為學生播放各種與教材內容相關的影視資料，可以通過刺激學生視覺、聽覺等感官神經來吸引學生的學習興趣，從而使學生的主觀學習歷史的動機逐漸增強，最終促進了學生歷史學習效率的提升。

2）影視資源能夠幫助學生加深對歷史知識的理解與掌握。

相關研究表明初中階段的學生在對知識的理解與消化方面仍存在較大的劣勢，歷史課堂教學中經常會涉及到很多較為抽象的知識，這些內容如果不能被學生及時消化理解，最終將會成為阻礙學生歷史成績提升的影響因素。而將具體的知識通過鮮活的畫面演繹出來，可以使學生在融入劇情的過程中深化對歷史知識的理解。例如，初二上學期第五單元的內容是《人民解放戰爭的勝利》，其中便包含了著名的“三大戰役”（即遼海、淞滬和徐州戰役），很多學生在學習中容易將三大戰役發生的時間、具體的地點、領導人、歷史意義等發生混淆，因而教學中我便為學生播放《三大戰役》的電影視頻，讓學生在具體的環境影響下加深對各個歷史的知識的記憶。

3）影視資源是培養學生情感能力的重要途徑。

新課程標準下將培養學生的情感與認知能力作為重要的教學任務，而中國古代史與近現代史的教學中恰好為培養學生的情感能力提供了一個平臺，而影視資源的融入便進一步將這種情感的培養具體化。例如，初一的歷史講述的是中國古代史，通過給學生具體的展示四羊方尊、唐三彩、造紙術、印刷術等古明，有利于激發學生作為一個中國人的自豪感。而在初二講授到屈辱的近現代史時，通過《甲午大海戰》、《八國聯軍》等影片的播放更能夠激發學生的愛國思想及實現中華民族偉大復興的歷史使命感。