一、以園本為依托，突出培訓的實踐性

（一）研培活動。

根據參加培訓教師的范圍和年段，分為若干小組，由骨干教師擔任組長。每個小組按照活動要求，制定活動方案。還可以由培訓者統一下發教材中的研究課題，通過小組合作的方式，把研究成果在小組內交流并達成共識。因參加培訓的教師年齡結構不同、知識背景不一，有不同的教學、管理風格，需要面對不同的幼兒，所以每一次的集體備課，都是一次信息的大匯集，一次觀點的大碰撞，一次智慧的大超越。研培時要求教師有“備”而來。一是要提前搞清楚教材的編排意圖，活動的要求及注意的事項；二是要對教材進行梳理，把握教材的具體內容，做到心中有數；三是要做好教學或活動設計和活動總結。在集體研備中教師之間可以“汲取優點、秉持個性”，教師根據自己的需求，進行創造性勞動，充分發揮了教師的個性，豐富了教師積極情感，培養了其合作意識和能力。

（二）成果展示。

每個小組派代表進行抽簽，確定展示組和評價組。首先每個小組把自己的研究成果進行組內交流，達成共識，并制定成果展示方案；第二進行成果展示，展示方式可各種各樣。如派代表展示、全體展示、口頭表達展示，情景表演展示等等。第三進行評價。展示組展示結束后，評價組及時進行評價。首先要對展示的內容進行評價，看是否正確、有創意；其次要對展示的形式進行評價，看展示的形式是否新穎、多樣；三要進行補充和質疑，哪些方面需要改進和完善，還有哪些問題，應當怎樣糾正；最后培訓者要進行評價。培訓者評價很重要，可以幫助梳理歸納和提升。通過這種形式，為教師搭建研究交流和展示的平臺，促進教師專業化發展。

（三）培訓反思。

培訓后反思對于參加培訓教師來說很重要，老師的反思過程就是老師提高的過程。通過反思，可以幫助教師進一步理解培訓內容，從中體會到培訓的收獲和不足，以促進感性認識到理性認識的升華，真正實現培訓的預期目標。因此每一次的培訓都要寫出自己的反思。時間允許可以在培訓會上進行交流，通過交流更加促進教師的理解，并從中及時發現問題、解決問題，提高自己的研究能力。如果時間不允許的化，可以通過網絡交流的方式，實現資源共享，共同提高。

摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義

近年來，大學生心理健康問題一直是大眾關注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學院的學工干部、輔導員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學生的心理健康動態，并對多數學生進行針對性的發展性輔導，幫助他們面對大學期間可能遭遇的各種困擾。結合大部分高校二級工作站目前建設的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發起、指導各班級根據需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據學生的特點，結合班級學生某一階段普遍關注的心理問題科學地設計方案、有序地開展活動，真正達到對學生的心理影響，提升其心理品質。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

摘要：在科學技術迅猛發展的新時期，多媒體技術作為優質的教育資源，在國家經濟實力取得顯著提升的時期，已于教育領域之中有了廣泛地應用。因此，作為現代化教育環境下的一名小學語文教師，要以嶄新的教育理念，充分考慮將多媒體技術與小學語文教學進行有機融合的方法，令學生以濃厚的學習興趣，全身心地融入到語文知識與學習技能的獲取狀態，對學生進行恰當地點撥，使學生產生對語文知識的學習興趣，培養學生正確的情感、態度與價值觀，實現提升小學語文課堂教學質量的目標。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；有機融合

隨著教育資源的不斷豐富，素質教育理念也漸漸影響了教師的教學思想，所實施的教學方法明顯呈現出了多元化的趨勢，這便促使了學生的進步與成長，教育教學趨勢有了更好的發展。因此，在新時期的教育環境中，作為小學語文教師的一員，需要具備將多媒體技術應用于教學實踐的能力，更要有對學生全面發展起到積極作用的教學思想，從而真正將多媒體技術與教學活動融合在一起，在生機勃勃的課堂環境下助力學生獲取到知識與技能，得到語文學科核心素養的提升。本文則是筆者結合自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對多媒體技術與小學語文教學的有機融合所作的一番論述。

一、應用多媒體技術創建直觀畫面

在小學語文教材中，有許多文本內容以直觀畫面授課，可以令學生有更加深刻地理解，這主要源于多媒體技術有令人身臨其境之功能，對增強學生的情感體驗，促進學生的多重感官參與有著積極的影響。基于此，在有著豐富教育資源的優質條件下，小學語文教師要應用多媒體技術創建直觀畫面，讓學生在直觀畫面下，充分體會到語言文字的魅力，感受語文學科中潛在的美，培養學生積極主動學習語文知識的良好習慣。例如，在《將相和》一課的教學中，在教學的初始階段，筆者首先應用多媒體技術播放了一段名為《將相和好》的動畫視頻，使學生有了高度集中的學習狀態，從而為學生介紹了這節課的學習目標，幫助學生簡單了解了關于司馬遷與《史記》的文學常識，引導學生分析了課題，進一步幫助學生明確了“將”與“相”所指內容。其次，筆者引導學生對課文內容進行閱讀，在閱讀過程中，幫助學生積累了重點詞語，進而帶領學生回顧課文中的重點句、段，指導學生理清課文脈絡。再次，筆者指名學生用自己的語言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，著重引導學生對文中人物進行分析。最后，筆者對學生總結道：“希望大家能夠學習藺相如的機智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國家利益知錯認錯的優秀品質。”進而組織學生之間互相交流其在直觀畫面下學習語文知識的感受，旨在更好地發揮出多媒體技術的媒介作用。這樣，筆者通過應用多媒體技術創建直觀畫面，激發了學生強烈的學習興趣，使學生主動地融入到了課堂當中，對學生進行了恰當地指導，加深了學生對課文內容的充分理解，培養了學生團結協作的優秀品質，為學生養成積極主動學習語文知識的習慣奠定了良好的基礎。

二、借助多媒體技術演示生活情境

縱觀語文教材中的文本內容，皆是對現實生活的體會，而學生處在較為狹小的課堂當中，難以真切地感受到作者在文中所體現出的真情實感。因此，作為一名小學語文教師，應充分了解多媒體技術具有突破時間和空間局限性的功能，從而借助多媒體技術演示生活情境。在課堂實踐活動中體現學習語文知識的現實意義，以求能夠激發學生的學習興趣，培養學生將語文知識應用于實踐中的能力，從而有效落實素質教育于教學活動之中。例如，在學習《慈母情深》一課時，首先，筆者借助多媒體技術播放了《游子吟》的動畫視頻和誦讀音頻，刺激了學生的視聽感官，幫助學生結合了自身的生活經驗進行思考，進而與學生之間互相交流了自己和母親的故事，順利引出了課文內容。其次，筆者借助多媒體技術引入生活情境，引導學生對課文內容進行分析，幫助學生了解環境描寫和人物描寫在人物思想感情中所起到的作用。再次，筆者引導學生重點歸納了文中對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，令學生充分體會到了母親的慈祥與善良。最后，筆者進行了課堂活動總結，組織學生之間互相交流這節課的學習收獲。這樣，筆者通過借助多媒體技術演示生活情境，使學生感受到語文知識是與實際生活息息相關的，激發了學生的學習興趣，培養了學生孝順母親的道德品質，充分落實了素質教育于課堂實踐活動之中。

摘要：中秋節是中華民族傳統節日之一，中秋節舉報活動有助于讓幼兒了解中秋節的含義及來源，體會中秋節活動的意義，并且能夠自覺地傳承中華民族優秀傳統文化，本文就具體實例談談幼兒園小班中秋節活動方案設計與反思。

關鍵詞：幼兒園小班;中秋節;活動;反思

1引言

中華民族具有五千多年的悠久歷史，經過多年的發展和積累，產生了許多洋溢著濃厚東方文化色彩的傳統節日。文化是民族的根本，而節日正是民族文化傳承的重要載體。春節、元宵節、清明節、中秋節等傳統民俗節日，無不大力弘揚著民族文化的優秀傳統，傳承民族精神。并且隨著國際競爭的日益激烈，國家與國家之間的競爭逐步變成了文化之間的競爭，就是通過繼承和發揚一些優秀傳統文化，增強民族的自信心和自豪感，提高國家的文化軟實力，增強國際競爭力。中秋節是我國傳統節日之一，中秋節具有“團圓”的美好愿望，人們通常會在這一天舉家團圓，共同吃月餅，賞圓月，共享天倫之樂。時值中秋節的來臨，在幼兒園中為了讓幼兒了解中秋節，學到科學小知識，并且在活動過程中把禮儀滲透到各個細節處。因此設計了中秋節活動，在這個活動中，有優點也有缺點，通過對這個活動進行反思，可以幫助人們發揚優點，規避缺點，不斷完善自己。

2活動設計及過程

2.1活動設計方案

活動目標：①通過活動，讓幼兒初步了解中秋節的來歷以及中秋節的含義；②以老師同學一起過節，給他們留下深刻的印象。活動形式和活動過程：以班級為單位開展活動，①讓幼兒提前幾天觀察月亮，并且畫下月亮，在活動中展示自己記錄的月亮圖片；②幼兒和家長一共品嘗月餅，了解和月餅有關的知識。家長工作:①監督幼兒觀察月亮，并且畫下月亮的圖片；②給幼兒講一些有關于中秋節的故事；③和幼兒一同品嘗月餅。具體的活動設計：品嘗月餅。活動目標：①讓幼兒了解為什么中秋節為什么要吃月餅；②讓幼兒了解不同形狀和不同口味的月餅。活動準備：幼兒園準備好不同口味的月餅，并且監督幼兒做好清潔工作。活動過程：①導入。以談話的形式導入，激發幼兒興趣。老師：小朋友們，你們知道中秋節要吃什么嗎？用這個問題，引出活動內容———制作月餅。②向幼兒介紹月餅的含義，以及中秋節為什么要吃月餅。③擴展幼兒經驗，并介紹中秋節的習俗，讓幼兒了解更多。④活動要求：在活動中，家長要注意做好陪同工作；監督孩子認真洗手，戴好手套，注意清潔和衛生；活動過程中，家長注意教育幼兒能吃多少拿多少，避免浪費。活動總結：可以邀請家帶著幼兒到臺上展示自己準備的一些有關于中秋節的小才藝，幼兒也可以說說自己這次活動的體會和感受，通過分享和交流，促進幼兒之間的溝通，增進互相的了解，同時也可以促進家長和幼兒之間的良好關系。

摘要：在初中數學教學中，教師應凸顯學生的學習主體性，切實提高學生的參與度，使其掌握學習的主動權，在主動學習中形成完整的認知結構。本文從以學生預習效果確定教學任務、以課堂探究凸顯學生主體作用、以激勵評價保護學生學習自信三個角度分析了初中數學教學中發揮學生學習主體性的策略。

關鍵詞：初中數學；學生主體；教學策略

“學生為主體”是新課標倡導的基本教學理念，這一教學理念的提出，說明現代教育越來越關注學生本身的學習與發展需要，更看重教育的人文發展。“學生為主體”是針對傳統教育中“教師為主體”提出的，后者認為教師是課堂的“主角”，學生只能機械接受教師所傳授的知識。“學生為主體”的教育則不同，它指出學生應成為知識意義的建構者與探索者，認為由學生主動生成知識意義的教學方式有利于學生形成數學思維與可持續發展能力，易于提高學生的知識遷移與應用能力。從長遠角度看，學生會學習不僅可提高學習效率，還會對其終身學習和成長產生積極影響。因此，在初中數學教學中，教師應凸顯學生的學習主體性，切實提高學生的參與度，使其掌握學習的主動權，在主動學習中形成完整的認知結構。

一、以學生預習效果確定教學任務

預習是學生的自主學習活動，也是他們根據教材內容與已有知識進行新知探究的基本方式。通過預習，學生會對將要學習的數學知識有個初步認識，他們或多或少都可以利用自己原有的知識結構來學習新知。教師應根據學生的預習效果來確定教學任務，為構建基于學情的數學課堂做好準備。如教學“正數與負數”時，要求學生先預習新知。本課知識與學生在小學所學到的“數的認識”有密切聯系，且有相當一部分學生在生活中接觸過負數，比如處于零度以下的溫度、海平面以下的海拔距離等。在預習中，學生可根據實例與經驗來理解正數與負數，且可以在具體的問題情境中用正數與負數來表示具體的量。但是，大部分學生并不能靈活利用正數與負數來表示指定方向變化的量，所以便將這個知識點作為本課教學難點，也為此收集了大量問題實例，以期幫助學生理解相關概念。

二、以課堂探究凸顯學生主體地位

課堂探究是發揮學生學習主體地位的基本方式，也是發散學生思維，鍛煉學生數學學習能力的重要活動。在初中數學教學中，教師應以探究教學為最基本的教學模式，使學生在探究中生成數學知識，了解數學知識的來龍去脈，逐步形成舉一反三的知識遷移和應用能力。如在“平行線的性質”教學中，將學生分為若干小組，鼓勵學生在組內繪制平行線，通過觀察、測量與驗證等探究活動總結平行線的性質。在組內，每個學生都可“出謀劃策”，測量兩條平行線的同位角、內錯角與同旁內角，根據測量結果總結平行線性質。學生可繪制多組平行線，以多次測量來驗證與確定結論的準確性。在這個過程中，學生可自然而然形成數學思維，理解平行線性質的含義，加深對平行線性質這一數學知識的認識，為靈活應用打好基礎。

一、周密部署，精心安排

教育局于9月30日下發了《關于開展特色學校觀摩評比活動的預備通知》（〔2013〕144號），明確了觀摩時間、觀摩對象、觀摩內容以及觀摩評估標準和細則。11月25日組織了部分縣局機關科室人員對各校上報的觀摩紙質臺賬資料進行分組查看、評分。在正式觀摩活動之前，局黨委召開關于特色學校建設專項會議，研究觀摩活動相關事宜，細化方案，明確分工，責任到人。11月26日下發了《關于開展特色學校觀摩評比活動的通知》（〔2013〕154號），進一步明確了參與觀摩人員觀摩分組以及觀摩路線等具體事宜。11月28日全天觀摩，分五組，分別由局領導帶隊，對城區、東南片、東北片、西北片、西南片52所義務教育階段學校進行現場觀摩，由各校校長介紹并引導觀摩；對于初創特色的學校，從學校基本情況、創建背景、創建歷程等方面進行介紹，重點介紹所開展的實質性工作以及下一步工作打算；已創建成市、縣級特色學校的單位，主要介紹如何實現創建工作提檔升級。11月28日下午5:30，在第一實驗學校召開了“中小學特色學校建設推進會”，縣教育局領導班子全體成員、局機關科室負責人、全縣中小學校長、分管創建副校長和中層教干、全體參與觀摩人員參加了會議。推進會由張家明副局長主持，縣政府教育督導室主任、縣教育局黨委副書記趙勇宣讀了特色學校觀摩結果及排名；局領導為縣第一實驗學校、孫園小學、曹廟小學、歸仁小學、上塘小學5所學校頒發了流動紅旗，博士園學校和五里江學校分別舉流動黃旗上臺；隨后縣第一實驗學校校長作了特色學校建設典型經驗交流，博士園學校和五里江學校分別作了加大特色學校建設力度，努力改變后進位次的表態發言；最后縣局黨委書記江柱鵬作了觀摩小結講話，充分肯定了全縣義務教育階段學校特色創建方面的成績，客觀真實地指出了存在問題，對進一步推進我縣特色學校建設作出具體部署安排和要求。

二、準備充分，成效顯著

近年來，各校圍繞加快特色學校建設動腦筋、想辦法，千方百計挖掘學校潛力，投入一定的人力、財力，全縣特色學校建設整體上向前推進。特別是在教育局下發通知，決定在全縣開展特色學校建設觀摩活動之后，各校立即行動，做了大量準備工作，使全縣特色學校建設工作又有長足發展。表現在：

1.特色學校建設氛圍濃厚。

通過現場觀摩，所到學校非常重視特色建設，無論從校園的整體布局，還是從教室的細微安排，處處體現特色在校園內外，特色在師生身邊。

2.特色學校建設措施有力。

問卷調查表明，大部分學生認為數學是充滿難度的一門學科，面對數學課堂并沒有積極參與的態度。而從事初中數學教師這份職業在生本理念盛行的時代下，要對學生的課堂主體地位有充分的認識，依據學生身心成長的特點以及所要教學的具體內容，思考體現生本理念的有效教學策略，發揮學生學習數學知識的主觀能動性，令數學課堂成為學生喜歡的環境，培養學生的數學素養，達到提升初中數學教學質量的目的。在傳統的數學教學活動中，絕大多數教師都是按照自身意愿落實教學策略，沒有考慮到學生的實際情況，無法點燃學生學習知識的熱情，課堂教學質量往往也不會達到理想的效果。因此，作為新課改背景下的一名初中數學教師，要有對生本理念的了解，認識到學生是學習的主人翁，采取有效策略將課堂交還給學生，培養學生學習數學知識的積極性與主動性，在民主的環境中使學生對數學越來越有興趣，實現提升學生數學學習效率的目標。以下是本人從事初中數學教師這份職業的教學經驗，對生本理念下初中數學教學活動的開展作幾點論述。

一、結合學生認知，引入合理問題

新課程改革未實施以前的教育教學活動中，教師提出問題的方式總是以繁雜為主，特別是題量之驚人，總是讓學生無法喘息。因此，作為新環境下的一名初中數學教師，我們要了解新課改提出的生本理念，結合學生的認知，在課堂上引入符合三維教學目標的問題，從而充分點燃學生探究問題的欲望，使學生的數學思維能力獲得良性發展，使學生以自信的態度對待數學知識與技能的獲取，完成有效開展初中數學教學活動的任務。比如，在引導學生學習“數據的收集”這一節時，首先，我拿出一枚硬幣，隨意拋向空中，用手蓋住，對學生提問道：“硬幣落定以后，我們都知道只有兩種結果出現，正面朝上或者反面朝上，大家嘗試著猜一猜它是正面還是反面？能保證每次都猜中嗎？”接著組織學生做了這次試驗活動，讓學生經歷了數據收集的過程。然后，我根據試驗活動的成果，引導學生學習如何運用數說話。根據頻率、頻數與試驗總次數對學生提問，提高了學生的數據分析能力，希望學生養成用數據說話的習慣。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了學習數學知識的現實價值。這樣，通過結合學生認知，引入合理問題，激發了學生強烈的探究興趣，培養了學生的數據分析核心素養，順利完成了將初中數學教學活動有效開展的任務。

二、基于學生興趣，創設直觀畫面

對初中階段的學生而言，數學知識的學習正處于承上啟下的關鍵階段。讓學生有更濃厚的數學學習興趣十分重要，而在教育資源豐富的時代下，多媒體技術能充分激發學生的學習興趣。因此，作為一名信息化時代下的初中數學教師，我們要本著生本理念，基于學生興趣將多媒體技術與數學教學有機融合，在直觀畫面中展開對學生的知識引導，突破學生學習數學知識的瓶頸，增強學生對所學內容的理解，實現將初中數學教學活動有效開展的目標。比如，在引導學生學習“展開與折疊”這部分內容時，首先，考慮到學生對形象事物感興趣的特點，我應用多媒體技術播放了一些立體圖形展開后和折疊起的動態畫面，集中了學生的學習精神，對學生說道：“這節課咱們就來經歷和體驗圖形的轉換過程。”然后，我繼續從學生的興趣出發，以多媒體技術為教學輔助工具，幫助學生進一步了解到立體圖形可由平面圖形圍成，也能展開為平面圖形。之后，我引領學生經歷了實踐操作的過程，發展了學生的幾何直覺。在教學活動結束時，我引導學生總結了學習重點，安排學生交流了學習體驗。這樣，通過基于學生興趣，創設直觀情境，充分培養了學生的空間觀念，弱化了學生的數學學習難度，使學生面對數學知識的學習產生了自信，順利實現了初中數學教學活動的有效開展。

三、依據學生特點，開展合作學習

自從生本理念于新課改中被提出，合作學習的教學策略也被教師頻繁應用于課堂上。但合作學習在課堂上的落實是否有效，還在于學生的學習態度。基于此，作為一名新時期的初中數學教師，要了解學生的身心成長情況、學習狀況等，進而從互助原則出發，開展合作學習，使學生在小組中感受到學習數學知識的快樂。如此必然能順利踐行生本理念，有利于學生參與數學課堂的熱情被充分點燃，取得初中數學教學活動的有效開展。比如，在引導學生學習“利用軸對稱進行設計”這部分內容時，首先，我借助多媒體技術引導學生欣賞了生活中軸對稱圖案，讓學生在感受美的同時引領其回憶了本章的重點學習內容。然后，我基于學生對知識的掌握程度將其劃分成了能起到互助作用的科學小組，對學生提出了這節課的學習任務，希望學生能利用軸對稱進行圖案的設計。之后，我讓學生自由發揮，合作制作軸對稱的物品，從而加入學生的合作交流中，以恰當的點撥使學生對軸對稱的概念以及性質有了更深刻的理解。最后，我對學生的課堂表現做了激勵性的評價，讓學生之間互相交流了合作參與數學課堂的體驗。這樣，通過依據學生特點，開展合作學習，使學生在民主的環境中掌握了關于畫圖的技能，培養了學生設計軸對稱圖形的實踐能力，在生本理念下有效開展了初中數學教學活動。

第一篇：信息化小學德育滲透初探

摘要:

信息化變革構架了一個教育資源互通的開放平臺，轉變了傳統的小學教育模式，豐富了小學教學內容，德育教育在小學教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅才能堅之如固”。本文闡釋了小學進行德育滲透的必要性、現階段小學德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇的三方面內容。

關鍵詞:

德育滲透;小學;信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學階段作為基礎教育，是每個人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統學習的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學時期的全面教育和發展至關重要，而小學階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計之建筑”小學的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學滲透教育的必要性