作者：吳薇 劉用麟 單位：武夷學(xué)院

辦學(xué)模式創(chuàng)新

通過(guò)企業(yè)合作辦學(xué)，構(gòu)建通訊技術(shù)課程體系，建立“雙師型”師資隊(duì)伍和完善的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才．

1完善通訊技術(shù)專業(yè)課程體系

在通信工程專業(yè)本科理論教學(xué)中，把企業(yè)面向市場(chǎng)運(yùn)作的前沿技術(shù)和通信工程基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系及配套教材，完成大學(xué)階段的專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求知識(shí)背景的無(wú)縫對(duì)接．把電路理論與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)等通訊工程基礎(chǔ)理論作為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)，掌握光波與無(wú)線及多媒體等通信技術(shù)，掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力，了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)的同時(shí)，有選擇地把中國(guó)移動(dòng)的TD－SCDMA技術(shù)，中國(guó)電信的CD-MA2000技術(shù)，中國(guó)聯(lián)通的WCDMA技術(shù)、中興或華為等通訊設(shè)備制造商用于3G設(shè)備的結(jié)構(gòu)、使用、維護(hù)等知識(shí)編入專業(yè)教材，使畢業(yè)生進(jìn)入單位就能熟悉3G通信相關(guān)理論知識(shí)，熟悉通信設(shè)備的使用與維護(hù);同時(shí)選擇性開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)通信”、“GSM移動(dòng)通信”、“3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊(duì)伍

把企業(yè)中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍融合，將企業(yè)人員和高校教師融合，教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)融合，組建一支“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)．“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)由系內(nèi)專業(yè)教師及部分來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員和行業(yè)培訓(xùn)師組成．這些來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員及專業(yè)講師，具有豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和工程維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合通信行業(yè)人才在技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的規(guī)律，以及行業(yè)從業(yè)人員需掌握的技術(shù)方向，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)手把手的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作．在達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)．本培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍既能從事教學(xué)與研究工作，又能在通信企業(yè)中參與工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作．

第一篇：企業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新

摘要：

自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，由此帶動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是在知識(shí)與信息生產(chǎn)過(guò)程中為企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，因此，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中必須要重視管理觀念的更新，將知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為企業(yè)生產(chǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的管理目的。

關(guān)鍵詞：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理觀念；創(chuàng)新

企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理觀念更新的情況下，必須要制定完善的管理制度，全面改革知識(shí)管理方式，提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1樹(shù)立信息化與知識(shí)化管理觀念

一、現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)通信技術(shù)，通信技術(shù)的發(fā)展也日新月異，近年來(lái)，我國(guó)電子信息技術(shù)發(fā)展速度很快，信息產(chǎn)業(yè)己成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一支柱產(chǎn)業(yè)。一個(gè)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化、智能化和全球化為特征的信息技術(shù)革命和信息產(chǎn)業(yè)改革已經(jīng)在全世界興起，這將對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)信息技術(shù)專門人才的培養(yǎng)提出了更多更高的歌求。   長(zhǎng)三角地區(qū)是我國(guó)的制造業(yè)基地，其中信息技術(shù)占有非常重要的地位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了難得的機(jī)遇和發(fā)展空間。這也給通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供了良好的社會(huì)背景。   以通信為龍頭的電子信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界上最具有生命力的新興產(chǎn)業(yè)之一。它技術(shù)含量高、投入產(chǎn)出比大、附加值高、滲透性強(qiáng)、覆蓋面廣，我國(guó)PSTN固定電話用戶近2億，移動(dòng)電話用戶己超過(guò)1.5億，數(shù)據(jù)通信正在蓬勃發(fā)展。   通信行業(yè)的發(fā)展既為該專業(yè)教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)，也對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)提出了更高的要求。   對(duì)本地區(qū)的電信局、中國(guó)聯(lián)通公司、中國(guó)移動(dòng)通信公司以及各設(shè)備生產(chǎn)廠家的調(diào)研表明:通信行業(yè)中，技術(shù)型專業(yè)人員嚴(yán)重不足，且大部分存在技術(shù)跟不上，管理水平不夠高的現(xiàn)象，不能適應(yīng)現(xiàn)代通信的發(fā)展要求，通信服務(wù)與制造業(yè)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求十分迫切。為了適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)許多高職院校都開(kāi)設(shè)通信技術(shù)專業(yè)。   二、通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)   l、知識(shí)結(jié)構(gòu)   通信技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論，掌握針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有從事交換、移動(dòng)、光纖、數(shù)據(jù)等通信設(shè)備的維護(hù)、管理及一般工程設(shè)計(jì)、施工、開(kāi)通、測(cè)試、運(yùn)行的初步工作能力，具有使用計(jì)算機(jī)的能力，掌握一門外國(guó)語(yǔ)的基本知識(shí)，具有閱讀本專業(yè)外文資料的初步能力。   2、職業(yè)能力   通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力:具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和較強(qiáng)的開(kāi)拓精神;掌握通信技術(shù)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;具有相應(yīng)通信設(shè)備、相關(guān)終端產(chǎn)品的安裝維護(hù)、測(cè)試、運(yùn)行、維修、管理和銷售服務(wù)的能力:具有處理通信產(chǎn)品、設(shè)備生產(chǎn)過(guò)程中的工藝問(wèn)題，保證產(chǎn)品質(zhì)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有技術(shù)革新能力;具有通信系統(tǒng)與機(jī)房設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試及系統(tǒng)配置、維護(hù)的能力;具有一定的人文素質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力;能翻譯與查閱外文專業(yè)資料，具有計(jì)算機(jī)操作及借助網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力。   3、就業(yè)方向   通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信電子產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事通信設(shè)備和通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、管理、使用、維護(hù)及簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和簡(jiǎn)單系統(tǒng)工程安裝等工作。該專業(yè)的畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有:通信終端設(shè)備及程控交換設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)與維修;通信網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù);現(xiàn)代電子電器的生產(chǎn)、工藝、技術(shù)及管理;通信電子測(cè)試儀器、儀表的使用、維護(hù);較復(fù)雜電子通信設(shè)備及系統(tǒng)的操作、管理與維護(hù);通信系統(tǒng)終端產(chǎn)品和設(shè)備的銷售、維修與服務(wù)。   三、通信技術(shù)專業(yè)課程體系的改革   根據(jù)國(guó)家對(duì)高職院校的改革要求，高職院校學(xué)制要縮短，這勢(shì)必要對(duì)課程體系進(jìn)行改革，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，提出了“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為特色，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)理念，明確了“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能”的人才培養(yǎng)思路，近年來(lái)我院電子信息工程系對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了大膽改革，逐步調(diào)整課程體系，主要有以下幾個(gè)方面:   1、專業(yè)基礎(chǔ)課程:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電路基礎(chǔ)》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機(jī)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)仿真基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。刪除了理論性比較強(qiáng)、實(shí)用性不多的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，將((低頻電路》和《高頻電路》合并為《模擬電路》課程，加強(qiáng)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，增加了《計(jì)算機(jī)仿真基礎(chǔ)》課程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，特別是應(yīng)用軟件能力的培養(yǎng)。   2、專業(yè)核心課程:《EDA技術(shù)》、《PROTEL》、《現(xiàn)代通信技術(shù)》、《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》、《手機(jī)原理與維修》、《電話機(jī)原理與維修》、《專業(yè)英語(yǔ)》。調(diào)整了《光纖通信》和《現(xiàn)代交換原理》課程，將有關(guān)內(nèi)容合并到《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》課程內(nèi)實(shí)施，加強(qiáng)了移動(dòng)終端設(shè)備方面的課程，以現(xiàn)代通信終端產(chǎn)品一手機(jī)為載體，將原《移動(dòng)通信技術(shù)》課程改為《手機(jī)原理與維修》，使通信技術(shù)專業(yè)有一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品為依托，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。將《電話機(jī)原理與維修》課程和通信終端設(shè)備考工相結(jié)合，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生取得通信終端設(shè)備中級(jí)維修工證書。   3、專業(yè)拓展課程:((t卜算機(jī)通信》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)》、《電子產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)》。這部分課程根據(jù)學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)情況進(jìn)行安排教學(xué)。高職院校的專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)、行業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的。為此，必須要及時(shí)跟蹤IT應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)、行業(yè)的需求，不斷地檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修訂專業(yè)課程的設(shè)置，以便保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的同步。   四、通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革   突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校通信技術(shù)專業(yè)教育的主要特色，高職院校通信技術(shù)專業(yè)是培育通信產(chǎn)品調(diào)試、設(shè)計(jì)、維護(hù)方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，當(dāng)前的畢業(yè)生，找工作的主要渠道是人才市場(chǎng)。現(xiàn)在的用人單位與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代有較大變化，以前的用人單位，在學(xué)生進(jìn)來(lái)以后，一般都有一個(gè)培訓(xùn)試用的過(guò)程，而現(xiàn)在的用人單位特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，他們都有不養(yǎng)閑人的觀念，所以這就要求學(xué)生一到新的單位就能上崗工作，這個(gè)難度是很大的?，F(xiàn)在電子類、通信類企業(yè)很多，學(xué)生到單位后首先要在某一工作崗位上進(jìn)行實(shí)際工作(一般是一線操作工)，實(shí)現(xiàn)第一次“上崗”。因此，高職畢業(yè)生為適應(yīng)這一就業(yè)形勢(shì)，就必須具備所要求的實(shí)際操作技能。從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，應(yīng)使學(xué)生具有這種第一次上崗的能力。我們應(yīng)該根據(jù)他們的工作需要，培養(yǎng)學(xué)生最基本的技能，使他們第一次“上崗”時(shí)，能夠有能力勝任工作，在實(shí)踐教學(xué)中可以通過(guò)各種課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握基本儀器儀表的使用，掌握電子產(chǎn)品裝焊、維修等基本技能。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   要想達(dá)到這些要求，就必須在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。   以往的本科和專科院校過(guò)多的注重理論的系統(tǒng)掌握，忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大中專畢業(yè)生的動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，這就要求我們探索新的實(shí)踐教育方式與途徑。為此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，現(xiàn)在我們的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之比為1:1。為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采取以下幾種方式:第一是加大實(shí)踐教學(xué)的投入，這兩年我院在實(shí)踐教學(xué)方面的投入比較大，基本具備了實(shí)踐教學(xué)的條件，基本實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)1:1，當(dāng)然，由于教育經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題這種投入也是有限度的，同時(shí)由于通信技術(shù)發(fā)展很快，在投入方面可能跟不上形勢(shì)的變化，如果跟不上形勢(shì)變化，就會(huì)造成投入的浪費(fèi)，所以在設(shè)備投入上必需慎重。   第二是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，走校、企合作辦學(xué)之路，建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。這在一定程度上既解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題，又解決了畢業(yè)生就業(yè)或轉(zhuǎn)崗問(wèn)題。   第三是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。一方面可以在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參觀、考察或參與生產(chǎn)過(guò)程;另一方面，還可以吸收學(xué)生參加教師科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力。   第四是實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書取得相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。   實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)一樣，應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范和考核。特別是考核這一塊，由于現(xiàn)在班級(jí)比較多，一般一個(gè)班級(jí)都有40多人，如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核是值得思考的問(wèn)題，除了每一次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行記分以外，還應(yīng)該安排實(shí)踐考試?？傊呗氃盒Ｍㄐ偶夹g(shù)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)通信技術(shù)的發(fā)展方向，辦出特色，向社會(huì)輸逆更多更好的人才。   五、通信技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)改革   這幾年，通信技術(shù)專業(yè)在理論教學(xué)上，我們做了許多改革，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:   1、在課程安排和學(xué)時(shí)分配上，注重“需要”和“實(shí)用”   從已畢業(yè)學(xué)生的反饋信息看，不同的專業(yè)所要求的知識(shí)層次是不同的，所以在課程和課時(shí)安排上需要重新考慮，也是通信專業(yè)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們從“需要”和“實(shí)用”出發(fā)，調(diào)整了通信技術(shù)專業(yè)的課程體系，去掉了理論性太強(qiáng)、實(shí)用性不強(qiáng)的《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程，因?yàn)槁殬I(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是一線的實(shí)用性技能人才，過(guò)多或較深公式推導(dǎo)等理論分析，學(xué)生既聽(tīng)不懂，又沒(méi)有實(shí)際用途，除非是專升本、專轉(zhuǎn)本和準(zhǔn)備考研的學(xué)生。   2、更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)理論實(shí)踐一體化的課程   在更新教學(xué)內(nèi)容上，我們這幾年也做了許多工作，例如，《手機(jī)原理與維修》課程的教學(xué)，原來(lái)的課程名稱為《移動(dòng)通信技術(shù)》，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生感到既難懂，又覺(jué)得對(duì)實(shí)際工作用處不大，改為《手機(jī)原理與維修》課程后，對(duì)其中部分內(nèi)容實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生一邊對(duì)照手機(jī)主板，一邊講解工作原理，同時(shí)安排BGA等元器件的裝焊練習(xí)，效果不錯(cuò)。一體化課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑，現(xiàn)在我們的許多課程都進(jìn)行了一體化教學(xué)。高職教育要培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。   一體化教學(xué)是比較好的方法。   3、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力   在理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法是“以教師為中心”，這種方法對(duì)擴(kuò)招后，解決師資不足問(wèn)題很有效，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量并不好，以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、學(xué)、記，這樣很容易形成一種只記不想、只學(xué)不創(chuàng)，吞而不化，積而不用的思維定勢(shì)，久而久之，很容易窒息學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。能否“以學(xué)生為中心”呢?以學(xué)生為中心，一方面要求積極實(shí)行啟發(fā)式、嘗試式和討論式的教學(xué)方法，使學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師運(yùn)用“授之以漁”、“點(diǎn)石成金”的教學(xué)思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)教會(huì)別人學(xué)習(xí)，主動(dòng)去適應(yīng)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)未來(lái)社會(huì)的應(yīng)變能力。   高職教育是新生事物，高職教學(xué)改革同樣是新生事物，國(guó)家對(duì)高職教育非常重視，把它提高到與本科院校同等重要的地步，最近的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議指出，明年中等職業(yè)教育招生人數(shù)要擴(kuò)大100萬(wàn)，教育部的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還指出，高職院校5年內(nèi)不能升格，所有這些，都要求我們對(duì)高職教育進(jìn)行改革，所以，通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革非常必要，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們要根據(jù)這一思路，提高教師積極性，讓教學(xué)改革工作落到實(shí)處。

1建立科技與人文相融合的教學(xué)體系

（1）立足素質(zhì)教育需要，注重科技與人文的融合。

針對(duì)非電子信息類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，“現(xiàn)代通信技術(shù)與社會(huì)”課程以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)，綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)。按照先通信基本概念后通信系統(tǒng)的方法，從全程、全網(wǎng)的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統(tǒng)以及應(yīng)用。在課程內(nèi)容定位上突出學(xué)淺用深，從通信技術(shù)的發(fā)展史、現(xiàn)代通信的關(guān)鍵技術(shù)、科技改變生活等方面詳細(xì)闡述通信技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，注重知識(shí)性與趣味性、基礎(chǔ)性與前沿性、技術(shù)性和探索性相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情與興趣。例如，通過(guò)“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國(guó)從殷商時(shí)期就開(kāi)始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過(guò)阿加莎•克里斯蒂的小說(shuō)《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應(yīng)用；分析了泰坦尼克號(hào)海難發(fā)生初期，其他船只和救助組織沒(méi)有及時(shí)組織施救的原因：船上發(fā)報(bào)員開(kāi)始發(fā)出的是過(guò)時(shí)的求救信號(hào)，直到整個(gè)船只都快沒(méi)入大海時(shí)才發(fā)出了S.O.S.求救信號(hào)。這些都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自19世紀(jì)莫爾斯發(fā)明電報(bào)之日起，通信技術(shù)便登上了歷史舞臺(tái)，并在人們的生活中扮演著重要角色?，F(xiàn)代通信技術(shù)使得神話故事中描述的“千里眼”“順風(fēng)耳”成為現(xiàn)實(shí)，并加快了社會(huì)前進(jìn)的步伐。

（2）以通信技術(shù)的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)

綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)，包括通信發(fā)展歷程、通信基本知識(shí)、電話交換網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)通信等。課程采用以介紹通信新技術(shù)為主要內(nèi)容的思路，注重系統(tǒng)性的介紹和分析，用通俗易懂的語(yǔ)言介紹現(xiàn)代通信的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用，并緊貼生活應(yīng)用，詳細(xì)分析各種通信業(yè)務(wù)給生活帶來(lái)的巨大影響。在講授模擬信號(hào)的調(diào)制技術(shù)時(shí)，將模擬信號(hào)的基帶傳輸比喻成一個(gè)人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調(diào)制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見(jiàn)后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時(shí)，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨(dú)木橋，全雙工就是來(lái)回可對(duì)行的雙車道。為了便于學(xué)生理解數(shù)字復(fù)用技術(shù)，通過(guò)多個(gè)車隊(duì)輪流使用道路的例子加以說(shuō)明。

（3）以通信技術(shù)的發(fā)展史為主線，以重大事件、關(guān)鍵人物、核心技術(shù)、生活應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)為切入點(diǎn)

介紹現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極影響。教學(xué)過(guò)程中，介紹了電報(bào)發(fā)明人莫爾斯的生平、電報(bào)的發(fā)明過(guò)程以及科學(xué)成就；介紹了電話發(fā)明人貝爾的生平、電話的發(fā)明過(guò)程以及科學(xué)成就；介紹了經(jīng)典電磁學(xué)的創(chuàng)始人麥克斯韋的生平以及科學(xué)成就：沒(méi)有電磁學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代電工學(xué)，也就不可能有現(xiàn)代文明。以中國(guó)探月工程、美國(guó)火星登陸計(jì)劃為背景，闡述了衛(wèi)星通信的基本原理和功能；通過(guò)對(duì)馬航MH370航班失聯(lián)事件的分析，介紹了國(guó)際海事衛(wèi)星組織及其衛(wèi)星通信的工作過(guò)程，分析了失聯(lián)航班可能墜落區(qū)域的判斷依據(jù)；舉例說(shuō)明了中國(guó)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在汶川抗震救災(zāi)中發(fā)揮的作用。現(xiàn)代通信技術(shù)方便了人們生活和工作的同時(shí)，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗(yàn)，現(xiàn)在的人們?cè)僖哺惺懿坏?ldquo;烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的心境，也難以寫出“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”這樣優(yōu)美感人的詩(shī)句?，F(xiàn)代通信技術(shù)改變了人們的生活和工作方式，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；人類不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求促進(jìn)了通信技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活正是在這種互相影響和作用的過(guò)程中發(fā)展、進(jìn)步的。

摘要：

應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。以社會(huì)人才需求情況確立應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)定位和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，與通信企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，按能力模塊設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程等舉措，使學(xué)生獲得全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；通信工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

0前言

隨著通信技術(shù)快速發(fā)展，需要高校培養(yǎng)更多貼近社會(huì)需求的人才。需要在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力，需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。因此，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究。通信工程專業(yè)的實(shí)踐性和工程性較強(qiáng)，社會(huì)也對(duì)通信工程專業(yè)的人才提出了更多的要求。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，要求專業(yè)必須緊密結(jié)合地方特色，結(jié)合師資和生源條件，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)。應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)不能僅限于理論知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力。然而，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象還普遍存在，任課老師理論強(qiáng)于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較簡(jiǎn)單，這使得通信工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展需求。

1通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，它是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)界衍生的新型教學(xué)模式，我國(guó)高校翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)有很大的可行性。微信是當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備的熱門應(yīng)用程序之一，基于其通訊、社交、平臺(tái)化等豐富的功能可為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供有力支持。研究基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效整合對(duì)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程意義重大。該論文探究了基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中實(shí)施的可行性及如何利用微信公眾平臺(tái)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;微信公眾號(hào);移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)物理

一、大學(xué)物理課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理是高等學(xué)校非物理類理工科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前需要良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)及初步的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。目前，這門課程的教學(xué)存在著主要采取以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師光講述、不提問(wèn)更不討論，學(xué)生大部分的時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，最終導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自我發(fā)展和完善能力低。（1）大學(xué)物理的課程特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題。大學(xué)物理主要包括質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓力學(xué)的基本定律、力學(xué)定理與守恒定律、剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、氣體動(dòng)理論、熱力學(xué)基礎(chǔ)、靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、麥克斯韋方程組、波動(dòng)光學(xué)等基本知識(shí)。課程主體偏重理論分析，輔以實(shí)驗(yàn)論證，傳統(tǒng)模式下，教師講解為主的上課方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。需要提出新的授課方式來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。（2）理論與實(shí)踐脫鉤。目前，大學(xué)物理課程的教學(xué)大多只重視理論教學(xué)，沒(méi)有輔之以實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的均為枯燥的理論知識(shí)及相關(guān)公式定理，追根溯源分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維并未得到培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課本上的表述很難真正理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出來(lái)的公式及定理。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，又能掌握邏輯分析問(wèn)題思維的學(xué)生，對(duì)這門課程的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新刻不容緩。

二、基于微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

（1）隨著移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的時(shí)代已是無(wú)線網(wǎng)、4G網(wǎng)的時(shí)代，此外，5G網(wǎng)絡(luò)未來(lái)可期，為在線翻轉(zhuǎn)課堂提供了高效便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及為基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂提供了硬件支持。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，是高等教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。（2）微信公眾平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程提供了豐富的軟件環(huán)境。微信（Wechat）是騰訊公司推出的一款具有特色的手機(jī)通信軟件，它打通了傳統(tǒng)電信通信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的界線，實(shí)現(xiàn)了跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨系統(tǒng)平臺(tái)的信息傳播，支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，極大地豐富了用戶的溝通方式。當(dāng)前，微信提供的主要功能包括通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能。微信公眾平臺(tái)，簡(jiǎn)稱公眾號(hào)，是基于微信應(yīng)用的、可進(jìn)行自媒體活動(dòng)的平臺(tái)，主要面向組織機(jī)構(gòu)、政府、媒體、企業(yè)、個(gè)人等機(jī)構(gòu)推出的合作推廣業(yè)務(wù)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)，可以向公眾提供各種服務(wù)，如消息推送、活動(dòng)召集、品牌傳播、資源分享等。目前大部分用戶把微信公眾平臺(tái)作為聊天工具、娛樂(lè)方式或一種便利的服務(wù)方式，但對(duì)于微信作為一種信息傳遞工具，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用開(kāi)發(fā)甚少。基于微信公眾號(hào)豐富、強(qiáng)大的語(yǔ)音、視頻、圖片和文字編輯功能，可以良好地豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方式，也可以為線上教學(xué)提供便利。（3）互聯(lián)網(wǎng)在教師與學(xué)生的日常生活中發(fā)揮著重要作用，大學(xué)生是微信用戶群體的中堅(jiān)力量，對(duì)于基于微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)已有充分的心理準(zhǔn)備和技術(shù)支持。基于微信支持多種形式內(nèi)容的實(shí)時(shí)發(fā)送，包括但不限于文字、圖片、視頻、鏈接等資料，教師可充分利用這些教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生有效利用自己的碎片化時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可隨時(shí)隨地通過(guò)在微信平臺(tái)上留言，向老師反映，老師也可及時(shí)進(jìn)行解答。教師準(zhǔn)備的相關(guān)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)視頻等，可以在課前在公眾號(hào)上面，讓學(xué)生提前觀看，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供可能性。

三、基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)物理課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：文章基于工程教育專業(yè)認(rèn)證視角介紹通信工程專業(yè)的課程體系建設(shè)。闡述開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義和目的。從產(chǎn)出導(dǎo)向的軍校通信工程課程體系構(gòu)建、以學(xué)生為中心的課程體系建設(shè)和課程體系持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面，總結(jié)國(guó)防科技大學(xué)通信工程專業(yè)課程體系的改革探索。實(shí)踐表明，這些改革措施能進(jìn)一步完善課程體系，有效提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；通信工程；課程體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。目前針對(duì)本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)的國(guó)際協(xié)議中，權(quán)威度最高、體系相對(duì)最完整的是《華盛頓協(xié)議》，我國(guó)于2016年6月正式成為第18個(gè)成員[1]。對(duì)通信工程專業(yè)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下提升通信工程教育質(zhì)量，有效地?cái)U(kuò)大我國(guó)通信專業(yè)工程教育的國(guó)際影響力，全面提升通信工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)防科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）通信工程專業(yè)具有悠久的歷史，早在1961年成立軍事工程學(xué)院電子工程系時(shí)就設(shè)置了相關(guān)專業(yè)。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的迅猛發(fā)展和通信應(yīng)用的不斷更新，通信工程專業(yè)的內(nèi)涵迅速發(fā)展，專業(yè)內(nèi)容涉及信號(hào)的產(chǎn)生，信息的傳輸、交換和處理等，涵蓋了計(jì)算機(jī)通信、數(shù)字通信等多方面相關(guān)的理論和工程應(yīng)用問(wèn)題[2]。目前，我校通信工程專業(yè)已經(jīng)以5A評(píng)分成功完成了湖南省卓越工程師教育計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，并被評(píng)為教育部“雙一流”，軍隊(duì)院校“雙重”建設(shè)專業(yè)。通信工程專業(yè)鮮明的通用性和廣泛的應(yīng)用性使其非常適合用工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范性建設(shè)。課程體系是專業(yè)內(nèi)不同課程的有序排列，是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和，決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中都將課程體系作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范描述和明確要求。從2019年開(kāi)始，筆者全程參加了國(guó)防科技大學(xué)通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的申報(bào)工作，同時(shí)對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在課程體系建設(shè)方面開(kāi)展了一系列的改革和探索，下面分別從產(chǎn)出導(dǎo)向的軍校通信工程課程體系構(gòu)建、以學(xué)生為中心開(kāi)展課程體系建設(shè)和課程體系持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面出發(fā)，闡述我校通信工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建和探索。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向的軍校通信工程課程體系構(gòu)建

OBE即Outcome-BasedEducation，是指基于產(chǎn)出的教育，該理念于1981年由Spady（斯派帝）率先提出[3]，是工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心理念之一。在產(chǎn)出導(dǎo)向下，專業(yè)課程體系的制定需緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞畢業(yè)要求開(kāi)展建設(shè)。與培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的地方高校不同，國(guó)防科技大學(xué)是一所直屬中央軍委領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)綜合性大學(xué)，是軍隊(duì)唯一進(jìn)入國(guó)家985工程建設(shè)行列的院校，也是軍隊(duì)唯一納入國(guó)家“雙一流”建設(shè)支持院校。習(xí)主席訓(xùn)詞指出：國(guó)防科技大學(xué)是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和國(guó)防科技自主創(chuàng)新高地，必須在提升國(guó)防科技創(chuàng)新能力和水平、加快實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)上發(fā)揮更大作用，要緊跟世界科技前沿，在基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新方面持續(xù)發(fā)力，加強(qiáng)重大核心技術(shù)研究攻關(guān)，做好創(chuàng)新性、突破性成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，為推進(jìn)新時(shí)代強(qiáng)軍事業(yè)提供強(qiáng)大科技支撐將訓(xùn)詞落實(shí)到通信工程專業(yè)的專業(yè)定位，就是要為我軍努力培養(yǎng)通用通信工程專業(yè)人才和聯(lián)合作戰(zhàn)通信保障人才，緊跟世界軍事通信發(fā)展潮流，將通信工程專業(yè)建設(shè)成為世界一流專業(yè)。專業(yè)定位明確了我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，再在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課程體系整體思路。我校通信工程專業(yè)共制定了14條畢業(yè)要求[4]，除了包含工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中普遍要求的工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)以外，增加了第13條具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)和第14條具備初步崗位任職能力。這體現(xiàn)了我校培養(yǎng)高素質(zhì)新型通信專業(yè)人才的歷史使命，也是我們和地方綜合性高校相同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的根本性區(qū)別。課程體系通過(guò)建立完備的課程支撐矩陣，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)要求的緊密支撐。以我校專業(yè)課程軍事通信系統(tǒng)為例，該課程學(xué)分3分，分別支撐畢業(yè)要求第1條工程知識(shí)中專業(yè)知識(shí)（分值0.4），問(wèn)題分析中的識(shí)別（分值0.2），使用現(xiàn)代工具中的檢索（分值0.1）；以及第14條具備初步的崗位任職能力（分值0.3）。該課程以軍事應(yīng)用需求為牽引，立足軍事通信系統(tǒng)講原理和關(guān)鍵技術(shù)，要求學(xué)員掌握軍事無(wú)線通信系統(tǒng)的基本原理、分析設(shè)計(jì)方法和關(guān)鍵技術(shù)，掌握幾種常用軍事通信系統(tǒng)的組成和工作原理。類比北京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)課程體系中具有類似地位的移動(dòng)通信課程[5]，該課程同樣支撐畢業(yè)要求中的工程知識(shí)、問(wèn)題分析和使用現(xiàn)代工具。在課程的主要內(nèi)容上講授民用蜂窩移動(dòng)通信的進(jìn)化、架構(gòu)、系統(tǒng)組成和關(guān)鍵技術(shù)。要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代移動(dòng)通信系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵技術(shù)以及支撐這些技術(shù)的基本理論，強(qiáng)調(diào)工程方法論的學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。類比兩所學(xué)校的這兩門專業(yè)課即可發(fā)現(xiàn)，國(guó)防科技大學(xué)作為軍校，其課程體系在支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)、傳授知識(shí)體系架構(gòu)上與地方高校有顯著不同。國(guó)防科技大學(xué)的課程體系服務(wù)于“絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠”的生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)，因此把思想過(guò)硬和軍政素質(zhì)過(guò)硬視為人才培養(yǎng)的基本要求。這種要求鮮明地體現(xiàn)在通信工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中。首先，整個(gè)課程體系中，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程中設(shè)置了多門重要的思政教育課和軍事理論與實(shí)踐課，使得該類課程比重超過(guò)24%，而工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程占比的基本要求只有15％。思政教育課中包含軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近代史綱要、人民軍隊(duì)歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)、毛澤東思想和中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義理論體系概論（習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想）等；軍事理論與實(shí)踐課有軍隊(duì)基層政治工作等。此外，為保證學(xué)員具備過(guò)硬的身體素質(zhì)，課程體系中包含了眾多的軍事素質(zhì)訓(xùn)練和軍事體育課，例如野戰(zhàn)生存、輕武器操作、軍事體育等。軍事素質(zhì)和思政教育課程貫穿了我校通信工程專業(yè)本科教育的整個(gè)階段，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的辦學(xué)定位。

二、以學(xué)生為中心開(kāi)展課程體系建設(shè)

課程體系需要以學(xué)生為中心，就是指課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而設(shè)計(jì)，應(yīng)該按照是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系的評(píng)判，將學(xué)生和用人單位的滿意度作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，同時(shí)由于工程論證是一種合格性評(píng)價(jià)方式，因此必須考慮全體學(xué)生。以學(xué)生為中心的課程體系建設(shè)需要充分考慮學(xué)生作為教育服務(wù)對(duì)象的特征，關(guān)注他們的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力和預(yù)期目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用的思路，構(gòu)建貼合學(xué)生的課程體系。國(guó)防科技大學(xué)通信工程專業(yè)所有課程按照培養(yǎng)階段分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)背景課（包含工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）以及首次任職課程。這些課程按照修讀要求分為必修課程、選修課、自修課和講座課4種類別，方便學(xué)生采用不同的方式修讀。在入學(xué)的第1-2學(xué)年，主要夯實(shí)通識(shí)教育，打牢學(xué)生工程基礎(chǔ)，因此安排了大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)課程和工程基礎(chǔ)課。通信工程專業(yè)較為重要的工程基礎(chǔ)課：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)在第一學(xué)年完成，模擬電子技術(shù)在大二上學(xué)期完成，數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)以及電磁場(chǎng)與電波傳播在大二下學(xué)期完成。第三學(xué)年開(kāi)設(shè)了較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，完成通信原理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息論與編碼基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)；大四上學(xué)期主要面向應(yīng)用開(kāi)展專業(yè)課修讀，完成軍事通信系統(tǒng)、通信對(duì)抗原理與應(yīng)用等不同方向的專業(yè)課程，大四下學(xué)期則充分考慮提升學(xué)生的專業(yè)任職能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，安排了面向?qū)嶋H裝備應(yīng)用的衛(wèi)星通信系統(tǒng)與裝備應(yīng)用、移動(dòng)通信系統(tǒng)與裝備應(yīng)用等首次任職課程和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)輔以多樣化的工程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。上述的課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生每一階段知識(shí)接受度的關(guān)注和考慮，在第一學(xué)年的課程安排中既考慮與高中基礎(chǔ)教育的緊密銜接又幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從高中到大學(xué)在知識(shí)能力和素質(zhì)方面的跨越，第二至第三學(xué)年課程則搭建起至下而上的工程與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；第四學(xué)年重在提升學(xué)生面向就業(yè)的任職能力和專業(yè)應(yīng)用能力，體現(xiàn)了從通用基礎(chǔ)到專業(yè)應(yīng)用、再到實(shí)踐創(chuàng)新的有序進(jìn)階。圍繞著高素質(zhì)新型軍事通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)，我們?cè)谡n程體系的構(gòu)建和改進(jìn)過(guò)程中發(fā)布了一系列針對(duì)全體畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)于課程體系的意見(jiàn)和問(wèn)題，切實(shí)解決課程體系構(gòu)建中以學(xué)生為中心開(kāi)展跟蹤評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在針對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括：（1）畢業(yè)后從事的工作與大學(xué)所學(xué)學(xué)科專業(yè)是否匹配？哪些課程知識(shí)能幫助您快速解決工作中遇到的問(wèn)題？（2）哪些實(shí)踐課程對(duì)于勝任部隊(duì)崗位最有用，哪些感覺(jué)沒(méi)有用或不太有用？（3）為勝任部隊(duì)崗位，母校教學(xué)安排和訓(xùn)練中哪些方面的知識(shí)和能力需加強(qiáng)？哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需改進(jìn)？等。這些不記名問(wèn)卷面向同一課程體系培養(yǎng)的所有畢業(yè)生發(fā)放，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)找到了課程體系優(yōu)化建設(shè)的幾個(gè)痛點(diǎn)問(wèn)題：有同學(xué)反映理論課程雖然學(xué)的比較扎實(shí)，但是到單位以后缺乏面向通信裝備實(shí)際操作能力訓(xùn)練；有畢業(yè)生反映在本科教學(xué)過(guò)程中部分課程存在內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題。這些問(wèn)題都在新版課程體系修正中得到了針對(duì)性解決。針對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們通過(guò)隨機(jī)抽選大一至大四教學(xué)班召開(kāi)座談會(huì)的方式，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)建議，做到了每一條意見(jiàn)有記錄、有回答、有反饋，起到了很好的互動(dòng)效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。

摘要：

通過(guò)開(kāi)展通信工程專業(yè)的CDIO工程教育改革探索，從變化的形勢(shì)中捕捉和把握我校通信專業(yè)建設(shè)和發(fā)展機(jī)遇，發(fā)展完善具有軍兵種專業(yè)特色的育人培養(yǎng)模式。解決因?qū)I(yè)總學(xué)時(shí)壓縮與滿足部隊(duì)需求而增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間的矛盾，培養(yǎng)出專業(yè)功底扎實(shí)、個(gè)人技能過(guò)硬，且具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和工程應(yīng)用能力的通信工程人才，為其他工科類專業(yè)教育改革提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

通信工程；CDIO；教育模式；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究

由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的通信工程人才培養(yǎng)課程體系中普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重內(nèi)容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的靈活性，課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)為了驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，缺少考察和提升學(xué)員綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系缺乏，也使得很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，偏離了實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地制約和影響了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何緊跟時(shí)展步伐，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，將最新理論成果、技術(shù)方法引入到課堂教學(xué)中，如何以現(xiàn)代信息科學(xué)的視角理解和整合經(jīng)典的通信理論課程內(nèi)容，如何提煉具有軍兵種專業(yè)特色的核心知識(shí)體系，并融入和貫徹到課程教學(xué)之中，如何真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，都是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中必須要面對(duì)的突出問(wèn)題。

一、CDIO教育理念及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作（conceive、design、implement、operate）四個(gè)單詞的縮寫，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果[1]。“C”是指依據(jù)用戶要求，綜合技術(shù)服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等因素，不斷更新概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“D”是指對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證、優(yōu)化和創(chuàng)新；“I”是指任務(wù)實(shí)現(xiàn)，要把方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為科技成果；“O”是指成果展示、驗(yàn)證和評(píng)估。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”（learningbydoing）和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”理論的抽象概括，是以項(xiàng)目研發(fā)至運(yùn)作的整個(gè)生命周期為實(shí)施背景，以工程操作實(shí)踐為平臺(tái)，使學(xué)員以主動(dòng)的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心、以實(shí)踐鍛煉為主體”的教學(xué)新理念。CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)大綱是以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為主線，綜合了專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)合作及人際溝通等方面，是在整個(gè)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)行的過(guò)程。這種理念及特點(diǎn)對(duì)高校改革通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價(jià)值。