一、充分利用網站資源，強化學生對冶金工藝過程的全局觀

網絡是現代社會良好的資源平臺。在冶金行業，由國際鋼鐵協會發起成立的鋼鐵大學網站是行業內認可度較高的專業網站。該網站涵蓋的知識面較廣，主要使用對象為在校師生和企業員工。在網站上，可以使用鋼鐵生產的所有原理，包括基本知識、冶金工藝、熱力學和動力學原理等。然而網站最突出的特色不是對這些知識的應用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產的像游戲般的模擬。這對于年輕大學生們來說，很具有吸引力。我校冶金工程專業自2010年開始對國際鋼協舉辦的網絡煉鋼大賽給予了高度關注。經過兩年時間對該賽事進行深入調研和初步探索之后，于2012年參加了由中國金屬學會主辦、武漢科技大學協辦的“2012全國網絡虛擬煉鋼大賽培訓班”，事后就培訓的相關內容結合鋼鐵生產的基礎知識和計算機操作技巧，發展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個性化教育”實踐環節，同時每年篩選出成績優異的學生參加全國煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協助河北省冶金學會承辦了河北省首屆網絡模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎。

通過這兩屆“網絡煉鋼大賽”的開展，教師們發現學生參加大賽，有助于其將大學四年所學的知識尤其是專業知識融會貫通。例如，在網上模擬轉爐煉鋼工藝時，學生必須首先對煉鋼的工藝過程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時間與方式、氧槍的操控制度（何時開始吹氧、純吹氧時間、氧流的大小）等各個知識點，并將這些知識點有機結合到一起，運用到冶煉過程中，最終煉得符合規格要求的鋼種。事實上，網絡模擬煉鋼的過程，可以使學生真正體驗到當“爐長”的感覺，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學生將整個鋼鐵生產串聯起來，了解各生產工藝的原理、特點和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學生與本行業的情感。最后，通過對畢業生的回訪了解到，他們在進入企業參加工作輪崗時，在很多崗位上都有一種“似曾相識”的感覺，因為網絡煉鋼培訓使其對工藝的各個環節有了較深刻的認識，也熟知了相應崗位上的操作。由此可見，網絡煉鋼訓練對畢業生工程實踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開展實驗室開放項目，提升學生的創新能力和動手能力

實驗教學是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生實踐能力和科技創新能力的關鍵環節。而實驗室開放項目與普通的實驗相比，在創新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業，面對科研基礎薄弱、設備和經費不足的局面，如何促進實驗室開放項目的順利開展并且保證實施的效果，是全體教師關注的焦點。為此，系里分別從硬件環境、軟件師資和參研學生的篩選三個方面進行了充足準備。首先，冶金工程專業的實驗中心經過了大規模的升級改造，不僅新增了感應爐、高溫燒結爐等一系列教學科研設備，實驗中心的布局及環境也得到了良好的提升，為實驗室開放項目的開展提供了強有力的硬件保證。其次，在師資方面，經過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經費、有能力的優秀教師指導開放項目，從而為項目的選題、經費和實施提供了保證。最后，在實驗室開放項目的學生人選方面分三個階段進行選定。第一階段，對自愿報名的學生進行摸底調查，調查內容主要是學習成績和學習時間的投入多少，選擇成績較好且學習時間投入較少的學生，這樣能保證被選中的學生有比較充足的時間進行項目的執行；第二階段，對選擇出來的學生進行簡單的項目背景介紹，引導其進入課題，之后分配給學生一到兩個月的自學時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學生的自學能力、創新能力和查閱文獻的能力；第三階段為課題答辯環節，學生需要將查閱的文獻進行歸納總結、消化吸收，完全理解之后再在答辯環節表達出來。通過答辯的學生才是最終參加開放項目的人選。選定學生之后就可以深入開展項目，在項目執行過程中要嚴格遵循“以學生為主體”的原則，即從實驗方法的選擇、實驗方案的制定到具體的實驗操作，以及后期的數據處理等全部由學生來完成，教師則主要起到“三導”作用，即“引導、指導和督導”。因此，學生執行項目的過程實際上就是運用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創造力。

三、充分利用生產實習，強化學生的職業認識

我校的實踐環節共包括以下幾個部分：金工實習、生產實習、畢業實習、課程設計、個性化教育、專業技能培訓、畢業設計（論文），其中在生產實習中，學生與企業的直接接觸時間最長，且有充足的機會與現場工人師傅討論交流，這是強化其職業認識的最佳途徑。目前國內高校生產實習的主要方式有跟班式、參觀式、現場講座式以及座談交流式?？紤]到我校的生產實習周期短（一般2到3周）、任務重（煉焦車間、燒結車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學生自身的安全問題，歷年來的生產實習多采用“參觀式”。整個實習下來給學生的感覺就是“走走看看”，學生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實習效果較差。為此，自2012年開始專業對“參觀式”的實習方式進行了改進，并增加了現場講座式和座談交流式。在“現場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學生們明確實習的目的，及時下放任務書及實習計劃安排，然后有選擇、有重點地參觀：對有高爐、轉爐、軋機等設備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦爐、燒結機、制氧機、緩冷機等附屬設備則“提綱挈領”式講解。帶隊教師要盡量安排時間讓學生向一線工人師傅取經，內容包括現場操作經驗、崗位特點、工作制度等，使學生對各崗位有充分的認識。“現場講座式”實習方式是邀請具有5年以上工作經驗的工程師，為學生講解其負責的設備（如燒結機、高爐等）特點及該設備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內容。有的工程師在講座的過程中還進行現身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業發展和鋼鐵行業的歷史規律、最新動態等內容進行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實習主要是請有經驗的現場人員為學生解答一些參觀過程中遺留的與實際生產相關的問題，并就其多年的工作經驗和對本行業的了解對學生的價值觀進行引導，加深學生對本行業的認識，從而幫助學生樹立良好的職業意識。

摘要：冶金工程造價完整進程管控是指在冶金工程建設各個階段，采取一系列措施管控工程造價，確?？茖W、合理使用工程資金，實現冶金工程預期經濟目標的一種管理控制手段。結合冶金工程基本特點及工程造價完整進程管控的作用與意義，提出了相應的管控措施。

關鍵詞：冶金工程;造價;管控

隨著市場經濟不斷發展，各行業競爭激烈，冶金企業若想在現今市場環境下生存發展，就要加強企業內部管理，提高企業經濟收益，增強企業綜合競爭力。冶金工程造價作為冶金企業管理的重要組成部分，其造價管理水平與企業營收密切相關。因此，應重視對冶金工程造價完整進程把控工作，使造價管控工作深入冶金工程各個階段，提高冶金企業經濟效益，增強冶金企業市場競爭力。

1冶金工程基本特點

冶金工程較為特殊，與其他工程相比，冶金工程具有投資額度巨大、工程種類繁多、涉及專業多等特點。首先，冶金工程會產生大量的設備購置費用、設備安裝費用，尤其在冶金工程總投資額中占有較大比重。有數據表明，建筑工程設備購買及安裝費用僅占總投資額的15%，而冶金工程占比超過85%。因此，冶金工程具有投資額度巨大的特點。其次，相比于其他工程，冶金工程所具有的工程種類繁多。按工程作用可分為生產工程、辦公工程、鋪設設施等工程。按照其工程性質可分為新建工程、擴建工程、維修工程、改造工程等。最后，新建冶金工程往往涉及較多專業工程，如土地建設專業、金屬結構專業、電氣專業、新能源專業、信息工程專業等等。

2冶金工程造價完整進程管控的作用和意義

冶金工程可分為前期預算規劃階段、招標階段、施工階段與完工階段，各階段對工程造價產生的影響不同。有數據表明，前期規劃階段對造價影響在75%~95%之間，招標階段在35%~75%之間，施工階段在5%~35%之間，完工階段在0%~5%之間。因此，冶金工程造價工作應貫穿冶金工程全過程。冶金工程造價管控工作能夠影響工程質量、工程進度、工程效率、工程收益等。做好冶金工程造價完整進程管控工作可以幫助冶金企業確定正確的工程投資方向，及時發現資金在使用中出現的問題并加以糾正，確保投資不會超出限額，提高企業內部人員成本控制意識，推動冶金工程各環節順利進行，提高冶金工程效率，提高冶金企業經濟效益，擴大冶金企業影響力，增強冶金企業核心競爭力。

摘要：工程實踐教育是高校人才培養體系中的重要組成部分。在國家實施“卓越工程師教育培養計劃”的背景下，以東北大學冶金工專業有色金屬冶金方向為例，介紹了產學研深度融合的有色金屬冶金特色工程實踐教育體系，以及在加強實踐教學環節采取的措施。通過設置跟崗實踐、拓展實習基地、豐富實踐教學內容、加強校企合作、提升師資水平、虛實結合等措施，在提升學生實踐能力方面取得了一定成效。

關鍵詞：產學研；有色金屬冶金；工程實踐；實習基地

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。提高人才培養質量是對高等教育提出的基本要求?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提出實施產學研合作培養創新人才政策。為了培養具有創新能力、適應現代社會發展需要的高質量工程技術人才，教育部在2010年啟動“卓越工程師培養計劃”。卓越計劃的核心是通過行業企業深度參與培養過程，強化培養學生工程能力和創新能力，按通用標準和行業標準培養工程人才，防止人才培養與社會需求脫節。東北大學作為進入“卓越工程師教育培養計劃”高校之一，在完善教學體系強化實踐教學方面做了一系列改革。冶金工程是從冶金一次和二次資源中生產化合物、金屬及其材料并進行加工的應用性專業，是典型的與行業密切結合工程專業。東北大學冶金工程專業依托“冶金工程”國家一級重點學科，涵蓋鋼鐵冶金、有色金屬冶金和冶金物理化學三個專業方向，專業齊全，優勢突出，是國內一流的首批國家級特色專業，在促進冶金工業進步和冶金人才培養方面起到引領作用，對世界冶金工業發展和進步起到推動作用。東北大學冶金工程專業自2015級本科生開始設立卓越工程師班，旨在培養勝任冶金行業及相關領域科學研究、技術創新、工程設計、生產及企業管理高素質復合型創新人才。在工程實踐教學方面，增設了產學研深度融合特色的企業跟崗實踐環節。

一、培養目標

冶金工程涵蓋有色金屬冶金、鋼鐵冶金和冶金物理化學三個方向。冶金工程專業培養目標是掌握現代冶金工程及相關學科發展，具備現代冶金工程基礎理論、專業知識和基本技能，勝任冶金行業及相關領域的科學研究、技術創新、工程設計、生產及企業管理的高素質復合型創新人才。本專業畢業生畢業五年左右應達到以下目標。一是適應現代冶金工程技術發展，融合工程數理基本知識和冶金工程專業知識，對復雜冶金工程項目提供系統性解決方案。二是跟蹤冶金工程及相關領域前沿技術，具備良好的工程創新能力，運用現代工具從事本領域相關產品的設計、研發和生產三是具備社會責任感，堅守職業道德規范，綜合考慮安全、法律、環境與可持續發展等因素影響，在工程實踐中能堅持公眾利益優先。四是具備健康的身心素質和良好的人文素養，擁有團隊精神、有效溝通表達能力和一定的項目管理能力五是具有全球化意識和國際視野，積極主動適應不斷變化的環境，擁有終身、自主學習習慣和學習能力。

二、實踐教學體系

在教學培養體系中，學生畢業要求的總學分需達到170，其中實踐類課程占49學分，占比28.8%，課程設置如表1所示。其中，除了校內軍訓、實驗等課程外，校外認識實習和生產實習是實踐重要環節。在卓越工程師班的教學安排中，認識實習為2周，生產實習為6周，在時間上充分保證學生對本行業相關工藝流程的認識。

一、課程體系

人才培養課程體系有兩種經典的組織管理模式：學科知識體系完整的學位教育模式；師傅帶徒弟似的職業培訓模式，即通過項目為導向的教學模式。第一種模式適于培養抽象思維能力，進行科學研究。第二種模式適合于學生模仿學習，提高學習興趣和知識吸收效率。在實踐中，更多是將這兩種模式融合。一種是以學科導向為主，把項目穿插其中進行知識關聯，如國際上流行的構思、設計、實現和運作（CDIO）工程教育理念，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動、實踐、課程之間聯系的方式培養工程能力，構建系統化能力培養課程體系和教學大綱，包括專業技術知識和推理能力，個人素質和職業素養，個人交際和團隊協作能力，在企業和社會環境下全面系統地應用知識能力等4類一級能力，17組二級能力以及73種具體能力，這是“做中學”和“基于項目教育和學習”等教學方法的集中概括和抽象表達。另一種是如當前的高職教育，以項目為主，把學科知識穿插其中，以典型工作過程來開發和建設課程體系。軟件工程+冶金工程復合型專業要培養掌握計算機科學理論與技術方法，具備有色金屬冶金的基礎理論、生產工藝知識、科學管理和工業設計的基本理論知識，系統接受軟件工程訓練，能在企事業單位有關冶金工程領域的信息系統軟件開發的應用型、復合型人才。其課程體系有兩個重要特點：軟件工程、冶金工程都是一門操作性、實踐應用性極強的專業，其復合型知識結構也繼承了這一特性，實踐性教學內容應該成為該類復合型人才培養的重要環節；軟件設計是一門藝術，沒有固定的評價標準，在進行與冶金工程有關軟件的設計過程中，必須根據項目的實際情況對各種要素進行權衡與折衷，才能滿足用戶要求。學生要在軟件開發過程中積累項目實踐經驗。課程體系貫徹軟件工程、冶金工程理論教學與實踐教學相結合原則，將冶金工程實踐教學內容融入軟件工程軟件開發案例教學，提高學生復合型專業知識學以致用能力。制定的課程體系如表1所示，以培養CDIO四類一級能力為目標。在該課程體系中，為了實現復合知識融合，學生一方面為掌握冶金工程專業知識使用別人開發的虛擬實驗平臺做相關專業實驗，通過基本素質課程、專業基礎課程、主干專業課程培養專業技術知識和推理能力及個人素質和職業素養；另一方面，結合軟件工程知識和冶金工程專業知識，開發具有自己特色功能的虛擬實驗平臺，既培養個人交際能力和團隊協作能力，又培養知識全面系統應用能力。在整個課程體系中，有兩條非常明確的軟件工程+冶金工程復合型專業知識融合的教學內容主線。第一條主線是以融合冶金工程專業知識的仿真軟件開發課程為主線，即高級語言程序設計（課程應用C語言開發數值計算仿真軟件）、C#軟件開發（開發鋼鐵冶煉虛擬實驗軟件為范例）。第二條主線是以軟件工程和冶金工程理論知識和實踐知識相互融合應用于分析解決實際問題為主線，如軟件項目管理（應用冶金工程知識進行軟件項目的進度控制）、計算機在冶金中的應用（從冶金工程、軟件工程等角度建立數值仿真模型）、CAD輔助設計（利用計算工具軟件輔助分析冶金過程自動檢測與控制參數）。

二、課程教學改革

設計好軟件工程+冶金工程復合型人才培養課程體系后，對每門課程必須按照CDIO標準進行教學內容和教學方法改革和實踐。在課程體系中，實踐性教學活動以培養學生成為軟件工程師和冶金工程師為目標，分為認識實習、課程單項實訓（高級語言程序設計實訓、冶金原理課程實驗）、虛擬實驗平臺模擬實驗（鋼鐵冶煉過程綜合模擬實訓）、畢業實習（含頂崗實習）等環節，幫助學生從軟件用戶（冶金工程師）、軟件開發者（軟件工程師）等不同角度，理解軟件工程、冶金工程等所傳授的專業知識，提高學習專業理論知識的興趣。為實現軟件工程專業、冶金工程專業課程知識相互融合，需要進行復合型案例驅動教學。在理論授課過程中，選擇軟件工程、冶金工程復合型專業知識的項目如鋼鐵冶煉過程作為案例，利用虛擬實驗平臺進行實驗教學。應用虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，圍繞冶金工業的整個工藝流程，研發了從采礦、燒結、焦化、煉鐵、煉鋼、熱軋、冷軋等冶金工業過程關鍵工藝高度仿真的教學實驗資源。例如，虛擬仿真鋼鐵冶金加工過程，展示煉鐵-煉鋼鑄造、鍛造、焊接、擠、壓、拉、拔、熱處理等環節，避免了高危險、資源消耗大的大型綜合實驗開設風險。基于虛擬現實的煉鋼連鑄仿真系統，將工藝復雜煉鋼生產可視化，又不會產生廢氣、廢水、噪音等各種污染，學生可在安全的仿真環境中熟悉煉鋼連鑄生產設備和工藝。熱軋帶鋼虛擬仿真教學系統通過虛擬仿真技術讓學生具有身臨其境的現場實習感覺，理解復雜的工藝流程，提高對熱軋工藝流程的興趣和認識，掌握冶金工程、材料科學與工程專業知識。這些虛擬仿真實驗教學資源，有效增強了實驗教學的直觀性、易重復性、綜合性和創造性，學生能在虛擬環境中自主開展實驗活動，加深對實驗方法和學習內容的理解，更好地培養創新意識和實踐動手能力，為人才培養、科學研究和社會服務提供了強有力的支撐。在學生參與開發虛擬實驗平臺過程中，由軟件工程專業教師和冶金工程專業教師組成導師組，指導學生團隊，培養其協作與溝通能力，及全面系統應用知識能力。從大學三年級開始至畢業，采用師生雙向選擇的方式，為每名學生確定導師組，導師組完成對學生實踐環節及畢業設計的指導工作。如表2所示，通過開發鋼鐵冶煉仿真為范例實現復合專業知識融合，開發出具有自己特色功能的虛擬實驗軟件。

三、結語

軟件工程和冶金工程專業人才的培養都強調實踐能力的培養，其復合型人才培養方案引入CDIO現代工程教育理念是非常有益的，有助于學生對復合型專業知識在實踐中加以融匯貫通。經過幾年的教學實驗，應用CDIO理念進行教學改革的課程，學生個人綜合能力和職業素質得到了很大提高。在軟件工程+冶金工程專業復合型人才培養的教育實踐畢業班，三分之一學生考上冶金工程專業或軟件工程專業碩士研究生，三分之一學生就業崗位是從事軟件開發，三分之一學生從事冶金工程專業工作。實踐證明，以“虛擬實驗軟件”為軟件工程和冶金工程專業知識融合的載體，可以有效培養社會需要的復合型人才。

作者：邱曉紅 李渤 徐迎春 單位：江西理工大學軟件學院

一、冶金工程專業卓越工程師培養計劃實踐類課程建設與改革

實踐教學體系形式多樣，總體分為實踐教學和實踐訓練兩部分，且占總學分的比例不少于25%。（1）實踐教學分為實驗、課程設計、實習和畢業設計四大類。與理論課程相結合的實踐教學有課程設計、專業基礎、專業技術綜合性和設計性實驗環節與實習環節；獨立的實踐教學有開放性實驗、認識實習、生產實習、畢業設計等。在校內進行的實驗，充分利用校內基礎實驗室和專業實驗室完成；企業實踐要達到35周。（2）實踐訓練包括書面寫作訓練、科研訓練、大學生創新性計劃項目、學科競賽、網絡模擬煉鋼競賽、社會實踐等。實踐類課程訓練加強了學生了解工程實際、綜合運用多學科知識、各種技術和現代工具及儀器裝備，通過實驗、分析研究、計算等手段解決實際工程問題的能力。

二、開放性實驗的定位及規劃

冶金工程專業卓越工程師培養計劃開放性實驗項目的建設，是冶金工程專業卓越工程師培養計劃實踐教學的重要組成部分，使參與的學生具有冶金實驗以及數據分析的能力，可運用實驗方法和數據處理的理論方法，獨立且優化完成實驗設計、操作、結果分析等環節，為產品開發和質量提升提供合理的數據支持。

實驗教學以培養學生能力為目標，教學內容分基礎部分和綜合提高部分，并突出在生產實踐中的應用。這部分實驗的考核成績是根據學生實驗操作情況和報告撰寫情況綜合給出。部分實驗課題的內容結合科技工程發展，具有較強的創新意識、創造性思維能力，并在編制冶金生產工藝、制定冶金企業標準、調查分析冶金企業實際生產、優化實際生產過程、控制生產過程、實驗以及數據分析、應用計算機及信息技術解決冶金工程實際問題的過程中得以體現。

冶金工程專業開放性實驗要求學生重點掌握冶金實驗室和生產實踐環節常用檢測儀器與設備的名稱型號、結構、工作原理、使用方法、注意事項、維護等，以及掌握在冶金實驗研究和生產工藝過程中常用的分析研究方法的原理與操作等。教學中教師應注重實驗技術的講解和歸納，實驗課題除安排基本部分外，還應有不同深度的選做內容，以啟發學生的思維和創新意識。所有實驗均要求學生獨立操作，選做內容和帶有設計性、綜合性的實驗課題由學生自己設計實驗步驟進行探索式實驗。要求學生掌握實驗目的、實驗原理、實驗數據處理和分析方法，掌握利用所學的實驗技術和研究方法在生產實踐中的運用，能夠按要求完成實驗報告。在實驗前，要求學生認真學習實驗指導書，了解實驗原理和方法，掌握實驗設備和儀器的使用方法。

1.開放性實驗教學內容與要求

摘要：工程實踐教育是高校人才培養體系中的重要組成部分。在國家實施“卓越工程師教育培養計劃”的背景下，以東北大學冶金工專業有色金屬冶金方向為例，介紹了產學研深度融合的有色金屬冶金特色工程實踐教育體系，以及在加強實踐教學環節采取的措施。通過設置跟崗實踐、拓展實習基地、豐富實踐教學內容、加強校企合作、提升師資水平、虛實結合等措施，在提升學生實踐能力方面取得了一定成效。

關鍵詞：產學研；有色金屬冶金；工程實踐；實習基地

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。提高人才培養質量是對高等教育提出的基本要求?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提出實施產學研合作培養創新人才政策。為了培養具有創新能力、適應現代社會發展需要的高質量工程技術人才，教育部在2010年啟動“卓越工程師培養計劃”。卓越計劃的核心是通過行業企業深度參與培養過程，強化培養學生工程能力和創新能力，按通用標準和行業標準培養工程人才，防止人才培養與社會需求脫節[1-2]。東北大學作為進入“卓越工程師教育培養計劃”高校之一，在完善教學體系強化實踐教學方面做了一系列改革。冶金工程是從冶金一次和二次資源中生產化合物、金屬及其材料并進行加工的應用性專業，是典型的與行業密切結合工程專業。東北大學冶金工程專業依托“冶金工程”國家一級重點學科，涵蓋鋼鐵冶金、有色金屬冶金和冶金物理化學三個專業方向，專業齊全，優勢突出，是國內一流的首批國家級特色專業，在促進冶金工業進步和冶金人才培養方面起到引領作用，對世界冶金工業發展和進步起到推動作用。東北大學冶金工程專業自2015級本科生開始設立卓越工程師班，旨在培養勝任冶金行業及相關領域科學研究、技術創新、工程設計、生產及企業管理高素質復合型創新人才。在工程實踐教學方面，增設了產學研深度融合特色的企業跟崗實踐環節。

一、培養目標

冶金工程涵蓋有色金屬冶金、鋼鐵冶金和冶金物理化學三個方向。冶金工程專業培養目標是掌握現代冶金工程及相關學科發展，具備現代冶金工程基礎理論、專業知識和基本技能，勝任冶金行業及相關領域的科學研究、技術創新、工程設計、生產及企業管理的高素質復合型創新人才。本專業畢業生畢業五年左右應達到以下目標。一是適應現代冶金工程技術發展，融合工程數理基本知識和冶金工程專業知識，對復雜冶金工程項目提供系統性解決方案。二是跟蹤冶金工程及相關領域前沿技術，具備良好的工程創新能力，運用現代工具從事本領域相關產品的設計、研發和生產三是具備社會責任感，堅守職業道德規范，綜合考慮安全、法律、環境與可持續發展等因素影響，在工程實踐中能堅持公眾利益優先。四是具備健康的身心素質和良好的人文素養，擁有團隊精神、有效溝通表達能力和一定的項目管理能力五是具有全球化意識和國際視野，積極主動適應不斷變化的環境，擁有終身、自主學習習慣和學習能力。

二、實踐教學體系

在教學培養體系中，學生畢業要求的總學分需達到170，其中實踐類課程占49學分，占比28.8%，課程設置如表1所示。其中，除了校內軍訓、實驗等課程外，校外認識實習和生產實習是實踐重要環節。在卓越工程師班的教學安排中，認識實習為2周，生產實習為6周，在時間上充分保證學生對本行業相關工藝流程的認識。

一、面向工程實際，構建符合工程能力培養的教學體系

（一）校企共同制定人才培養方案

人才培養方案是人才培養質量的第一道關口，它是人才培養的綱領性文件，決定了人才培養的定位和目標。為此，學校在制定“卓越計劃”專業人才培養方案時，要求從“人才培養方案”這個源頭抓起，充分利用學校所處的行業優勢，邀請相關行業和企業的專業人員，共同參與人才培養方案的制定工作。學校和企業人員一起，深入挖掘“卓越計劃”內涵，分析企業崗位的知識技能要求，分解工程能力的構成，按照“卓越計劃”培養標準，制定了兩個專業的人才培養方案。為做好此項工作，學校還單列了人才培養方案專項調研經費，支持和鼓勵各專業對企業和市場進行廣泛調研，邀請企業專家深度參與人才培養方案制定全過程。石油工程專業相關老師先后到中石油西南油氣田公司重慶氣礦、中石油川慶鉆探工程公司川東鉆探公司等多家企業就制定人才培養方案問題進行專題調研，收集企業人員意見和建議近20條。冶金工程專業相關老師邀請重慶鋼鐵公司高層管理和技術人員參加制定人才培養方案研討，吸納專家意見10余條。

（二）構建“四層次、五模塊”實踐教學體系

根據“卓越計劃”培養標準制定的人才培養方案，對學生的工程能力培養提出了更高的要求。而且，原有的實踐教學體系已不能滿足工程能力培養的需要。為適應石油、冶金行業高集成、多系統、多專業交融的特點，在充分調研和吸收企業的建議后，石油工程和冶金工程專業以行業需求為導向，對接職業能力和執業資格標準，系統改革實踐教學內容，構建了“四層次、五模塊”銜接遞進的實踐教學體系。石油工程類專業按照現代石油工業生產流程，構建了基于“地質—鉆井—采油—集輸—油服”五大模塊的實踐教學體系，每個模塊的內容設置均體現了“基礎實驗—專業實驗—工程實踐—創新實踐”四層次遞進銜接，逐步培養學生包含“基本技能、專業技能、工程能力和創新能力”的綜合工程能力。冶金工程類專業則按照冶金工業生產流程，構建了基于冶金“燒結—煉鐵—煉鋼—連鑄—軋鋼”五大模塊的實踐教學體系。在該體系中，通過基礎實驗、專業實踐、工程訓練、創新訓練四個層次，由淺入深，由簡單到復雜，在培養學生基本技能的基礎上，逐步培養學生的工程實踐和創新能力。

（三）校企共同完善實踐教學課程和教學內容

基于大工程背景下的人才培養方案和實踐教學體系是我校兩個“卓越計劃”專業人才培養框架中的“梁和柱”，作為“填充材料”的實踐教學課程和內容同樣要具備工程背景。學校在修訂完善實踐教學內容時，要求充分吸納行業企業的專家意見，使課程體系和教學內容充分反映生產現場的實際需要，做到六個“充分體現”，即充分體現學校的培養目標定位；充分體現社會實際需要與學生發展；充分體現行業企業專家的全程參與；充分體現廣大教師的廣泛參與；充分體現知識體系的深度論證；充分體現產學合作教育理念。石油工程和冶金工程專業在完善修訂實踐教學課程和內容的過程中，以學生工程實踐能力培養為核心，邀請企業技術人員結合現場生產實際，堅持理論與實踐相結合，校內和校外相銜接，共同修訂工程實踐教學大綱、編寫實踐教學指導書、更新課程內容、開發實驗實訓項目和建立實踐教學考核標準等。校、企人員一起重點開發企業實習過程中學生無法真正“動手”的實踐項目，構建了基于真實工程環境的、特色鮮明的實踐教學課程體系。石油工程專業的老師和企業人員共同開發的“井噴事故分析及處理模擬實驗”、冶金工程專業的老師和企業人員共同開發的“連鑄漏鋼模擬實驗”等很好地結合了工程實踐和教學需求，切合了學生工程素質的培養。通過系列實踐課程的完善和修改，課程結構和內容發生了較大改變，工程屬性更強了。

摘要：環境污染問題，特別是大氣環境污染問題已經越來越受到人們的重視，冶金行業作為傳統的高污染行業，對大氣污染有著舉足輕重的影響。解決問題的關鍵在于人才培養，在冶金專業的教學實踐中設置環保類課程應當受到關注。通過一系列教學改革，增設冶金大氣污染與控制課程，在增長環保意識的同時，提升學生解決大氣污染問題能力，為冶金行業的環保事業培養人才。

關鍵詞：大氣污染；冶金行業；課程改革

大氣污染物的貢獻源有很多，作為國民經濟發展的支柱產業——冶金行業排放了大量的大氣污染物，特別是燒結、焦化等工序產生了大量對健康危害極大的污染物，如二噁英等，更是控制大氣污染物排放的重點[1-5]。據相關研究，冶金是大氣中二氧化硫、氮氧化物和煙（粉）塵等污染物的主要貢獻行業之一，部分排放物的排放比例占社會總排放量可高達10%以上。像唐山這樣的城市，冶金行業對大氣PM2.5的貢獻率更是達到了20～40%[6-7]。由于冶金行業所產生的大氣污染物種類繁多、污染物的危害性大、生成方式多種多樣和排放途徑難以檢測與控制等諸多因素并存，冶金行業的大氣污染治理是一大重點與難點[8-10]。北京科技大學冶金與生態工程學院在2017版教學計劃中，新增了“冶金資源循環利用與節能減排”方向，開設了多門關于冶金工業與環境、資源和能源、循環經濟等方面交叉學科課程，為冶金專業本科生提供了充分了解和學習冶金工業生產過程中帶來的環境影響、資源消耗，以及冶金工業實現綠色轉型等新知識體系的良好條件。

一、冶金工程專業環保課程設置現狀與問題

在國內，許多開設有冶金工程專業的高等院校，越來越關注冶金行業的環保問題，部分高校在冶金工程專業課程規劃中增加了與環保方面相關課程。多數冶金院校對于冶金工程專業人才的培養目標還是著重于使其掌握冶金技術的基本技能，而對于冶金行業中的環保問題不夠注重。一方面，冶金工程專業所設置課程中，環保類課程種類偏少，且很少就某一細分環保領域單獨開設一門課程，真正將節能環保實際內容與具體冶金工藝流程深度結合的課程少之又少；另一方面，環境類專業所設置的課程對冶金行業涉及的具體環保問題沒有突出針對性。也就是說，學冶金的人不一定真正能學到可以解決實際環保問題的技術，而學環保的人也不一定了解冶金工藝流程，所掌握的知識技能又很難發揮在適當的地方。在冶金環保問題上，學課交叉、融合的工作還有很大進步空間。大多數高校對于冶金專業的環保類課程還不夠重視，專門針對冶金工程專業而開設的專門解決冶金實踐中的節能環保問題的課程遠遠不夠，需要從冶金工業中所遇到的實際問題出發，開展更多適應冶金行業特點以及針對性強的專業課程。

二、設置冶金大氣污染課程的必要性

現階段，從人類社會所遵從的歷史發展規律及國家環保政策制定兩個角度來看，設置冶金大氣污染課程的條件都已經具備了。在過去的幾百年間，人類社會高速發展，這是以破壞人類賴以生存的環境為代價的，人類向自然環境特別是大氣環境中排放的污染物的存量與增量都在迅速增加。時至今日，由于大氣污染物量的積累引發了人類社會發展與大氣環境之間的矛盾已經極其尖銳，從可暫時性忽視的矛盾變為了再無法熟視無睹的矛盾。人類歷史發展到當下階段，解決人與環境之間的矛盾已經是歷史發展所必須的，如果不解決這個矛盾，將會阻礙人類社會的發展甚至破壞已有的發展成果。中共十八大提出了新時代的歷史性判斷，綠色共享發展理念是大勢所趨，國家層面已經認識到發展與環境保護問題的嚴重性，許多地方已經陸續出臺了地方超低排放標準，更為全面和嚴格的全國超低排放標準也在趕來的路上。隨著環保政策的實施，冶金行業所面臨的直接挑戰就是越來越嚴格的排放標準，金屬冶煉加工廠若不能完成改造，則會直接影響企業的生死存亡。從以上兩個方面不難看出，當下對于冶金大氣污染的治理以實現冶金行業的可持續發展已經相當必要，加之上文所提到的現階段各高校對于冶金工程環保課程設置所存在的問題，可以看出為高校的冶金工程專業開設具有與冶金行業相適應、具有針對性的大氣污染課程是十分必要的。