摘要：以課堂理論教學方案、科研思維與創新能力培養方案和科技材料撰寫能力培養為方向，將形成性評價融入中藥學學術學位研究生培養的各個方面，為研究生教育改革提供新思路。

關鍵詞：形成性評價；中藥學；研究生；培養模式

1形成性評價

形成性評價這一概念最早由美國課程評價專家斯克瑞文于1967年提出，開啟了該領域研究的先河。斯克瑞文提出這一概念的初衷在于保障課程的有效開發，他指出教學材料的模型和草案應在最后成型之前進行學生試測，以便在教學材料的形成階段就能進行有效性評價，這樣才有可能在最后成品之前進行調整，并把這一過程稱為形成性評價[6]。從此，形成性評價逐漸進入人們的視野，并在教育及其他各個領域得到廣泛的應用與發展。從20世紀80年代開始，英國中等教育委員會采用基于學校日常教學的評估手段，并認為這種手段可以測量出“某些不能輕易或充分地總結性考試中所獲得的學業成績”[7]；澳大利亞學者麥格勞等人認為形成性評價可以根據教學大綱的內容和教學計劃的進展對學生的學習表現進行實質性取樣，因此在教育評價上比外部考試更加全面[8]。在我國，由于教育評價中“一考定終身”模式根深蒂固，直到20世紀90年代末才出現形成性評價的相關文獻與研究，盡管起步晚，但研究進展迅速[1-5]。

2中藥學學術學位研究生形成性評價體系的構建

2.1形成性評價體系課堂理論教學方案探究

當前，中藥學學術學位研究生的課堂教學仍存在著一定的弊病，教師在授課中更多強調的是知識的灌輸和框架的構建，卻忽視了理論與實踐的結合應用，對學習方法、科研問題、科研思路和創新能力的培養缺乏重視。理論教學中由于學術學位研究生在后期的學習研究中有較多的實驗操作時間而忽視動手能力的培養，使得理論教學常常脫離實踐。理論教學歷來是人才培養的重要組成部分，研究生的理論教學更是研究生教育培養中不可缺少的一環。通過宣講讓學生了解形成性評價，形成以分組討論、案例教學、課堂測驗、課后作業和調查問卷為主要指標的評價模式，同時，也可以建立以即時性評價、表現性評價、測驗性評價和檔案袋評價為主體指標的評價模式。以隨堂考試、分組調研與匯報、教學互動方式進行形成性評價，改變傳統的期末考試決定最終成績的總結性評價。在以往的中藥學本科生教學中，形成性評價已初具規模，實踐表明開展形成性評價能有效提高學生的自主學習、分析問題和解決問題的能力[9-12]。

蒙古文學術期刊是我國蒙古族聚集地區用本民族語言文字交流和傳播科技、信息、文化的重要載體。在互聯網時代，尤其移動互聯網技術迅猛發展的時代，期刊的傳播力必然成為評價期刊水平的重要因素之一，作為高校蒙古文學術期刊，理應看到互聯網技術帶給期刊界的巨大變革，有必要改變傳統觀念，拓寬傳播途徑，擴大期刊的傳播速度與范圍，提高期刊的影響力。然而，蒙古文學術期刊的網絡化傳播平臺建設進程較滯后，還處在初期發展階段，數據庫包含的信息量小，數據庫的各種功能還處在陸續研發實現中，關于蒙古文學術期刊互聯網傳播途徑的相關論文甚少。這對廣大基層作者、讀者乃至教研工作者造成了諸多不便。從互聯網上獲取豐富的科技文化信息是每一位讀者的需求。他們購買蒙古文學術期刊的主要途徑仍然是靠出版商或書店、郵政系統或快遞服務來完成。由于充分利用不了海量的網絡信息、不能及時有效地查閱新近的科研成果和相關學術動態，影響了少數民族地區的科學發展步伐和科研成果的推廣。因此，迫切需要利用互聯網和各種電子終端，創建蒙古文學術期刊的多元化傳播平臺，用于擴展蒙古文學術期刊的受眾面，滿足各層面蒙古族讀者的閱讀需求，進而提升蒙古文期刊的影響力。這對促進少數民族地區經濟社會以及文化科技發展具有非常重要的現實意義。

一、內蒙古地區蒙古文期刊的數量與種類分析

內蒙古地區有151種期刊，其中自然科學類65種，哲學社會科學類29種，文教類17種，綜合類14種，文藝類21種，少兒類5種。內蒙古地區蒙古文期刊有48種，占總期刊的31．8%;高校蒙古文學術期刊有10種，占蒙古文期刊的20．9%;高校蒙古文學術期刊中雙月刊約占20%，季刊約占50%，半年刊約占30%。由此可見，蒙古文期刊尤其高校蒙古文學術期刊存在刊發周期長，內容更新遲延，傳播速度緩慢等問題，這對期刊的時效性傳播和受眾面的擴大有著很大影響，很難滿足快速發展的現代社會需求，迫切需要傳播范圍廣、傳播速度快、傳播信息量大的互聯網多元化傳播途徑。作為高校蒙古文學術期刊，我們根據自身的民族特色和地域特色，建立屬于自己的民族語言文字數據庫，通過數據庫的相關數據分析，發現最新的科研成果和熱點問題，給作者及早提供科研動向和熱點問題的相關資料，并利用現代化移動互聯網手段，創建編者、作者、讀者三位一體的互動平臺，實時收集反饋信息，提高作者的學術論文質量，根據受眾關注的聚焦點針對性地組稿或約稿，不斷提高蒙古文學術期刊的影響力和論文質量。

二、蒙古文學術期刊的互聯網傳播現狀

蒙古文學術期刊的傳播途徑較為單一，除了傳統的郵局發行和交換外，主要依靠中國蒙古文期刊網、維普網和超星期刊網等三大數據庫的互聯網傳播。

(一)中國蒙古文期刊網

中國蒙古文期刊網是內蒙古大學圖書館創辦的蒙古文學術期刊網站，本數據庫把蒙古文期刊的全文內容以PDF格式的形式上傳到互聯網上，滿足了讀者隨時隨地網上查閱蒙古文期刊的需求，也為蒙語教學和蒙古語言文字的科研工作者搭建了便捷的交流平臺，并制作了蒙古文字檢索引擎，填補了我國這一研究領域的空白。中國蒙古文期刊網現全文收錄12本用蒙古語言文字出版的優秀學術期刊。收錄內容包括蒙古文期刊的PDF格式全文內容以及蒙漢英論文題目、中文提要、關鍵詞、刊名等。本數據庫全文收錄的12本優秀學術期刊是《內蒙古大學學報(哲學社會科學蒙古文版)》、《內蒙古師范大學學報(哲學社會科學蒙文版)》、《內蒙古師范大學學報(自然科學蒙古文版)》、《內蒙古社會科學(蒙文版)》、《中國蒙古學》、《內蒙古民族大學學報(蒙醫藥學蒙古文版)》、《內蒙古民族大學學報(社會科學蒙古文版)》、《內蒙古民族大學學報(自然科學蒙古文版)》、《西部蒙古論壇》、《西北民族大學學報(哲學社會科學蒙古文版)》、《赤峰學院學報(哲學社會科學蒙古文版)》和《內蒙古民族高等專科學校學報》等。中國蒙古文期刊網基本涵蓋了內蒙古自治區高等學校的蒙古文版學報，在全國數據庫中最為權威完整的蒙古文期刊信息資源的服務平臺，目前提供免費下載全文的服務，真正做到了蒙古文期刊的信息資源共享和互聯網傳播功能。中國蒙古文期刊網有比較成熟的檢索功能，有基本檢索、高級檢索、漢文檢索、蒙文檢索和英文檢索等功能，單一條件的基本檢索和同時滿足多個條件的高級檢索給讀者節省了大量的查找時間，蒙文檢索是有別于其他網站的獨特功能，數據庫的日均訪問量逐步上升，給廣大蒙古族學者提供了豐富的蒙古文字版的科研成果，也在蒙古文期刊的信息化發展過程中做出了應有的貢獻。

摘要：學風是高等學校的立校之本，發展之魂。“雙一流”背景下,一流大學和一流學科的建設已成為教育領域的大趨勢，但高校學風建設存在的問題仍是不容樂觀，本文從藥學類專業學風建設工作中遇到的實際問題著手，探索以趣導學、以賽促學、以制督學、以境樂學、以情助學、以網自學六種舉措在學風建設工作中的實際應用，努力開創高校學風建設的新局面。

關鍵詞：雙一流；藥學類；學風建設；路徑探索；長效機制

大學學風指大學生在長期的學習、科研、生活過程中所呈現出來的對待學習這一行為相對穩定的精神狀態和心理傾向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：“要調動學生學習的積極性，激發學習潛力，刻苦學習，加強誠信意識，誠信教育，促進良好學風的養成”。學風是評價一所學校辦學質量的重要標準，也是學校治學精神的綜合體現，如何創建發憤圖強、自主學習、勇于探索和創新的優良學風，具有重要的現實意義[1]。筆者以江南大學藥學院學風建設為例，對藥學類專業學風建設的路徑進行探索。

一、高校學風建設的現狀及分析

為了了解雙一流背景下藥學類專業學生學習的精神面貌，剖析不良學風產生的原因，需要對大學生學風的現狀進行調查研究。筆者以江南大學藥學院學風建設現狀為例，隨機抽調了不同年級、不同專業的240名學生下發問卷。發現學風方面主要存在以下幾個問題：第一，學生的學習興趣匱乏，對于目前所學的專業只有17%的同學表示非常喜歡，而19%的同學則表示完全不喜歡所學專業，學生缺乏學習熱情，不思進取，將大量精力投入到網絡游戲、娛樂生活中，導致成績下滑，乃至不能順利畢業。第二，學習動機功利化，對于為什么要上大學，面對嚴峻的就業形勢及就業壓力，76%的同學表示為了提升自己的綜合素質和能力，找到滿意的工作，而只有11%的同學選擇回到家鄉，報效祖國。第三，學習目標不明確，只有15%的同學有清晰的學業規劃和長遠目標，而17%的同學根本沒有明確目標，這也客觀反映了當下跟風考研熱、考證熱、出國熱，背后其實是學生缺乏清晰的職業生涯規劃。第四，學習方法不科學，近70%的同學課前從不預習，而52%的同學課后也從不復習，只有12%的同學能按照“課前預習-課上聽講-課后復習”這一步驟學習。

二、“雙一流”背景下藥學類專業學風建設的具體舉措

（一）以趣導學，激發學生學習科研的積極性和創造性

[摘要]

實踐與創新是中藥學學科發展的必要條件。本文主要闡述了河南大學將中藥學“階梯式”教學模式與大學生創新創業計劃項目相結合的培養模式以及此教學模式在教學實施過程中取得的成績，也對此教學改革及創新培養中存在的問題進行了討論，為中藥學實驗教學改革與創新培養模式提供借鑒。

[關鍵詞]

中藥學；教學改革；創新性

綜合性與實踐性是中藥學專業的特點，培養學生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學生掌握中藥學專業最直接、最有效的教學方式。在現階段，高校本科實驗教學多以驗證性試驗為主，涉及交叉學科知識少，教學目的過于單一，學生通過課本可以提前得知實驗結果，只是在實驗課堂上機械式地重復書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學生很難掌握中藥學最新且適應社會應用知識的實踐。提高大學生實踐和創新能力一直是大學教育不變的宗旨，培養學生愛學習、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習慣，對于培養應用型、技能型、創新型人才至關重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學實驗教學帶教工作，嘗試做了一個大學生創新創業計劃與中藥學“階梯式”實踐教學相結合培養模式，體驗到了此教學培養模式對中藥學實驗學科建設、教學改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結。

1“階梯式”教學實踐方法

1.1啟蒙階段

摘要：隨著人民群眾對于自身的健康關注的提高，對醫生業務能力與藥品質量的要求也越來也高，藥學專業的化學實驗課作為學生接觸醫藥的開端，進行教學改革，借此提高學生實踐能力早已勢在必行。通過對當前高職高專藥學專業化學實驗課的現狀分析，提出教學設施、教學內容、教學方式的改革，有望增強高職高專藥學專業的課程質量及學生的實踐能力，在此基礎上為藥學專業化學實驗教學改革提供理論依據。

關鍵詞：藥學專業;實驗教學改革;參與教學

0引言

高職高專院校藥學專業化學實驗課的改革是一個長期系統性的任務，教學管理的改革的重點是培養學生動手能力，同時與學校體制改革，學生生源、教學質量等同步關聯。在學術界，當前研究中對于高職院校藥學專業的探索主要集中在課程體系搭建方面，有的學者通過對藥學專業傳統教學模式與參與教學模式優缺點分析，提出了參與模式理念;或是從教學方式、教學內容、教學場地等幾個方面來完善藥學專業化學實驗課改革[1]。

1高職高專藥學專業化學實驗教學現狀

目前，國內對高職高專藥學專業化學實驗改革主要為如下方面，教學管理的意義和必要性問題討論、學生實踐能力的提高與總結、教學管理的模式探索等，這些研究大致可以歸為三類：經驗總結型、以及經驗借鑒型。以上研究仍舊存在諸多不足之處。一是多數研究處在宏觀層面的戰略思考，可操作性不強，絕大多數學者總結的經驗來源于自身辦學條件，沒有針對藥學專業化學實驗的特點作統一的推廣;二是大多數研究是就模式談模式，只是個案的經驗總結，難以深入分析教學管理問題的根源，缺乏結合新時代藥學專業轉型的思考。此外，還有一部分老師對于藥學專業化學實驗教學課并不重視，因為怕麻煩的心理不愿開展實驗內容，這不利于高職高專學生動手能力與實踐能力的提高。

2高職高專藥學專業化學實驗教學改革必要性分析

［摘要］經濟全球化必然推動和要求研究生教育的國際化，聯合國教科文組織也曾在《高等教育變革與發展的政策性文件》中指出，國際化將是未來高等教育的特有特征。“深入實施創新驅動發展戰略”，在2016年《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中被突出強調。通過國際交流與合作互相借鑒學習，在全球范圍內培養具有國際視野和競爭力的人才，推動全球科技和經濟發展，是研究生教育發展的必然途徑。目前，在此種國際化背景下，醫藥專業亦需要與時俱進順應發展需求且擴大國際影響力，加強研究生科研素養的提升，促進創新能力的發展，以及加快科學培養體系的建立。

［關鍵詞］國際化視野；科研創新能力；醫藥專業研究生

一、醫藥專業研究生培養現狀

（一）傳統醫藥專業的學科特性。傳統醫藥相關專業的學科，因其學科屬性和內容的獨特性，需要學生最終不僅要具備醫藥學科的基本理論、基本知識和實驗技能，還能夠學習并傳承經典醫藥理論體系、提煉并發揚傳統醫藥文化精華，在相關醫藥衛生等領域從事專業性工作。而對于現代醫藥專業研究生，則更強調在延續傳統醫藥專業學科特性的基礎上，適應新時代國家重大需求，做到基礎扎實、知識面寬、能力強且素質高，能夠從事藥品生產、分析鑒定、營銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發等多方面工作，成為創新精神、專業理論與實際工作能力三者兼具的醫藥專業高素質專門人才。

（二）醫藥專業研究生培養現狀。目前，我國醫藥專業研究生培養除在全國綜合性大學中開展之外，中醫藥類大學也是人才培養重地。根據教育部統計數據，2018年全國各級各類學歷教育中，高等教育招生人數為857966人、在校人數為2731257人、畢業人數為604368人，其中醫學學科研究生招生人數為95172人，在校生271406人，畢業生70708人。據此，2018年全國醫學學科研究生總人數（437286）占比所有學科總人數（4193591）約10.43%，所占比重不容忽視。以下，從幾個維度對目前醫藥專業研究生的培養現狀及其存在問題進行總結與討論。1.研究生科研創新能力的培養力度尚需繼續加強，方式尚需多元化。目前，在研究生進行科學研究的過程中，存在著分析問題相對淺表、資料查詢能力不足、調查分析能力不足等問題。在實際實驗操作中，生搬硬套研究方法、基礎實驗技能欠佳、縱向深入思考能力薄弱等也是亟待解決的問題。而在導師指導研究生科學研究的過程中，追求快速成果，疏于言傳身教也是阻礙學生創新能力培養的不恰當做法。加之國際化的教育理念、內容和教學模式方面尚有待于提高和完善，整體便會導致研究生創新能力培養的力度欠佳，水平參差不齊。2.需進一步促進跨學科科學研究，在交叉融合中發散思維和拓廣范疇。從跨學科交叉的程度及成績來看，相比于醫藥學科本方向內交叉融合，跨學科的交叉融合相對較少，科研項目內容、主旨及解決的關鍵問題多停留在醫藥學科本方向內的范疇和領域。當代科學發展的重要趨勢即是在精分細化的基礎上同時高度交叉融合，不僅依賴傳統學科之間的內在邏輯關系滲透、交叉和融合，更傾向于拓展新的理論范疇和實踐天地，因此，跨學科交叉也被普遍認為是增強科研創新性的必經之路之一。目前，國內與國（境）外知名大學以優勢互補，資源共享的方式成立跨學科交叉研究中心，聯合核心的技術手段與特色的資源優勢，契合國家科技與經濟發展中的重大需求，已體現出良好勢頭和巨大潛力。高校應鼓勵學生跨學科跨專業報考，增加招生政策中學科背景的靈活性，甚至可嘗試個性化制訂跨學科交叉研究方向學生的培養計劃，全方位促進多學科背景下的交叉性科研工作開展，并在交叉融合中發散思維和拓廣范疇，以實現創新能力的根本提升。3.各種國際交流與合作項目需要繼續增加。近年來，國內各大學愈加重視對外交流工作和國際化發展，國際交流與合作項目持續飛速增長。同時更多地讓有志于科研的本科生提前進入角色，參加各種暑期學校、交流交換項目，拓展國際化視野，感受國外教學方式與節奏，為有意深造的學生創造更多的時間與空間，是目前高校積極推進對外交流合作和國際化發展的有效渠道。同時，為鼓勵研究生深入開展科學研究，國內高校及科研單位均以多種方式如聯合培養、短期學習、實驗室資源優勢互補等，增加研究生輸出交流份額，積極嘗試國際交流與合作的多種形式。其中中外聯合培養模式被廣泛實踐應用，也已形成幾種較為成熟的具體模式，如國家留學基金委資助的國家公派出國（境）攻讀博士學位研究生、國家公派出國聯合培養研究生，再如由國內高校與國（境）外大學或研究機構組織之間簽署協議的校際聯合培養研究生等，通過課程學習、學分互認、科學研究計劃等具體方式，短期以強化學術訓練、提升科研成果產出為目標，長期以搭建深層次合作平臺，推動科研能力整體提高為目的。同時，利用多渠道多方式如網上學術研討、學術沙龍等，實現實時交流協作，互動學習，豐富國際交流與合作的內涵與外延。值得注意的是，相對于津京冀、長三角、珠三角這些長期對外開放發展的發達區域來說，中部地區、東北三省、西北西南地區更加需要加強國際交流與合作。例如，對于西北地區，那些處于“一帶一路”倡議的絲綢之路經濟帶關鍵區位節點，可結合少數民族地區經濟與生活特點，發揮科研方向特色優勢，開展以加強自然環境保護、開發特色產業產品、拓寬地區就業途徑、助力地區經濟發展為主旨目標的科研項目合作、研究生聯合培養，通過與外埠的交流與合作，將本地區資源優勢轉化為經濟優勢，通過高校國際交流與合作的方式實現高素質人才培養。

二、如何在國際化視野下培養醫藥專業研究生科研創新能力

（一）激發學生主體的科研興趣。要摸清學生科研興趣的初始來源，從育人的角度量體裁衣，對學生個體采取針對性的科研興趣激發策略，引導并加以支持，最終激發其個人本身的科研興趣，增強其對本專業的認識和歸屬感，最后乃至影響其職業理想與規劃。例如，可開展文獻分享活動，通過讓學生自主挑選其有興趣的科研文獻，總結歸納，現場講解，分享與評價的方式，從側面了解每一個學生的興趣點、思維方式和擅長技能，為下一步為其選定適合的科研課題方向打下基礎。對于一些非常有創意且具可操作性的想法，鼓勵一定金額經費預算下的預實驗，讓學生自主設計、自主預算、購買并結算、進行實驗、收獲結果并總結成功與失敗的經驗，形成一個讓學生完全自主負責的任務體系，教師僅從側面監督最終成績，讓學生有自由度、發揮敢想敢干的精神，鍛煉學生理論付諸實踐的實操能力。在具體操作方法上，可采用小組合作模式、問題探討模式、學生學術論壇模式等多種靈活的方式進行。改進過去導師規定科研課題方向的單一方式，側面引導和挖掘科研課題的產生，增強課題的可行性，讓學生成為項目設計到孕育孵化全過程的主人，為其未來獨立科研能力奠定前期基礎。在學位授予機制上，可參考研究生教育國際合作學位中學位互授的辦法與經驗，以及歐美國家研究生教育國際化中的形式，再結合醫藥學科實驗為主的特點，綜合考慮項目經費資助與分擔、學費與獎學金制度、學習成績考核和評價要求等具體措施，探索出一條在國際化視野下聯合實驗室中醫藥專業研究生的新型培養體制。例如，如圖1所示，通過以國內高等院校、科研機構為主體，國外高等院校、科研機構為有效補充，依托國內單位進行合作課題的申報、管理、中期檢查和結題，國外單位則輔助項目的開展和推進。學生在國內先完成主要課程學分的學習，而后在國外投入主要精力進行科研素質的培訓，學習新技術、新方法，掌握新儀器使用，具體實施合作課題的關鍵實驗，參與科研動向研討、匯報課題進展，形成先國內夯實基礎、后國外技能提升的培養路線。依靠國內國外雙方面的優勢專長，培養具備國際化視野的高端醫藥人才，并通過國際合作項目、交流項目，增強雙方合作單位的學術影響力，發表高水平論文，提高科研成果的產出效率。

［摘要］畢業論文是對學生基礎理論和專業的檢測，是培養學生邏輯思維、分析問題和解決問題的重要環節。一篇好的論文，要求學生不僅要系統、熟練地掌握所學的專業知識，還要有廣闊的知識面及較強的處理問題的能力。因此，做好畢業論文質量分析工作至關重要。通過對某醫學院校2014級本科生130份畢業生論文進行數據統計，從學生、指導教師、實習醫院等因素著手，研究分析畢業生的論文質量以及影響論文質量的因素。

［關鍵詞］畢業論文；質量分析；影響因素

畢業論文（設計）是高校本科教學工作的最后一個環節。[1]寫好論文，需要熟練、系統地掌握專業知識，要有廣闊的知識面以及綜合的信息處理能力。本科學生素質參差不齊，通過學習及論文寫作，可以很好地整合所學知識，并提高學生自身的綜合素質。然而，現在本科畢業論文的質量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年來畢業生人數猛增，2017年普通本專科預計畢業生數達到7，804，685人[2]，加上高校的“嚴進寬出”，使學校對論文質量的把控不嚴，進而導致學生及指導教師對畢業論文態度上的松懈。另外，隨著互聯網的全面普及，網絡層出不窮，粗制濫造的拼湊，使畢業論文質量進一步下降。本文以某醫學院校2014級本科生畢業生論文為樣本，通過對畢業論文分數、指導教師職稱、實習醫院等級、參考文獻的引用等相關數據的分析比較，以期從中發現影響畢業論文質量的因素，并提出應對的方法。

一、對象與方法

（一）調查對象

本研究選擇某醫學院校2014級影像技術專業本科生共計130篇畢業生論文，對130篇論文按照論文成績進行抽樣，將60分以上的畢業論文分成4組，組距為10，每組抽取1/3，共計38份，逐篇閱讀后從選題、措辭、寫作格式等方面進行分析。

（二）調查方法

摘要：對近十年來國內醫學用途英語教學研究進展進行了整體回顧和概要總結。利用中國知網CNKI文獻分析工具，對2011至2020年發表的醫學用途英語學術論文進行檢索統計，從發文量、文獻來源、作者及機構分布、研究主題、研究視角等維度進行進展分析。研究發現知網共發表相關主題論文342篇，其中核心期刊論文26篇，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等視角展開討論。研究認為未來的醫學用途英語教學研究需要走“外語+醫學”跨學科特色發展路徑，以培養更多面向新時代的復合型醫學人才。

關鍵詞：專門用途英語；醫學用途英語；進展分析；教學研究；中國知網

作為外語教學的英語一般分為專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）和通用英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）兩大類。根據不同研究目的來劃分，ESP又可以細分出學術英語（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和職業英語（EnglishforOccupationalPurposes，EOP）。其中，EAP包括跨學科性質的通用學術英語（Eng-lishforGeneralAcademicPurposes，EGAP）和為特定學科服務的專門學術英語（EnglishforSpecificAcademicPurposes，ESAP），國內針對ESP的研究至今已逾四十年[1]。2011年5月7日，“中國外語教學研究會專門用途英語專業委員會”正式成立，旨在開展專門用途英語教學與理論的研究，提高我國專門用途英語的教學和研究水平[2]，這標志著我國ESP教學和研究有了專門的學術組織，該領域研究也進入了科學規劃、全面發展的歷史新階段。在此背景下，醫學用途英語（EnglishforMedicalPur-poses，EMP）作為ESP大家族下的特色分支也迅速成為研究熱點，經過多年發展后取得了一定的研究成果。然而，現階段學界還缺乏針對醫學用途英語教學研究的系統性回顧及總結。本研究以專門用途英語專業委員會的成立為標志性事件和起點，對此后十年（2011?2020年）我國學術界發表的醫學用途英語學術論文進行分類統計和進展分析，對其研究主題、研究內容、研究成果、研究視角等進行聚焦回顧和概要總結，以期承前啟后，為我國未來醫學用途英語的研究方向提供有益參考。

一、近十年醫學用途英語教學論文發表情況

本研究選取中國知網CNKI作為文獻來源，以“醫學英語”和“ESP”為主題詞，在該平臺進行組合檢索并對數據結果進行可視化展示，發現自2011年至2020年的近十年間，國內各類學術期刊公開發表相關主題論文合計342篇（含學位論文、會議論文），研究熱度多年來保持整體平穩態勢；其中2015年醫學用途英語文獻發文量達到頂峰，共發表學術論文51篇。從文獻來源分布看，發文量排名前三位的期刊為《校園英語》《中國ESP研究》《海外英語》等人文社科類雜志；其次為《中國高等醫學教育》《中國醫學教育技術》《醫學教育研究與實踐》《中華醫學教育雜志》等醫學教育類雜志（見圖2）。但經過篩選后發現，發表于“北大核心、中文社會科學引文索引（CSSCI）”等中文核心期刊的文獻數量非常少，僅有26篇（占比為7.6%），其中包括《教育探索》（3篇）、《黑龍江畜牧獸醫》（3篇）、《外語電化教學》（2篇）、《黑龍江高教研究》（2篇）。這一研究現狀也從側面反映出國內醫學用途英語既有研究成果尚存在研究層次不高、重復研究等問題，相關主題研究質量有待繼續提升和突破。從作者分布看，發文量排名前十位的作者依次為劉瑛（牡丹江醫學院，9篇）、許丹凌（牡丹江醫學院，6篇）、焦培慧（贛南醫學院，6篇）、劉婷婷（包頭醫學院，5篇）、閆偉靜（河北醫科大學，5篇）、羅江霞（贛南醫學院，5篇）、李曉微（牡丹江醫學院，4篇）、劉彥哲（河北北方學院，4篇）、王焱（中國醫科大學，4篇）、覃勝勇（中山大學，3篇）。從作者所屬機構分布看，發文量排名前十位的機構分別為河北醫科大學（13篇）、牡丹江醫學院（13篇）、包頭醫學院（11篇）、哈爾濱醫科大學（10篇）、西安醫學院（9篇）、贛南醫學院（9篇）、中國醫科大學7篇）、廣州醫科大學（6篇）、濟寧醫學院（6篇）、南京中醫藥大學（5篇）。以上數據表明，國內醫學用途英語的研究主體仍然以高等醫學院校的外語學科教師為核心力量。從醫學用途英語的主要文題分布看，現有文獻多聚焦于ESP、醫學英語、醫學院校、醫學英語教學、需求分析、大學英語、專門用途英語、教學模式等主題（見圖3）。研究視角也呈現多元化特點，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析理論、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等角度進行討論和研究。

二、近十年醫學用途英語教學研究視角

（一）醫學用途英語面臨挑戰