摘要：高職藥品類專業實驗實訓門類多，使用的化學試劑、精密儀器、大型設備種類繁雜，不安全因素多，實驗實訓室管理難度也較大。文章通過對高職院校藥學實驗實訓室安全管理現狀進行分析，結合多年的管理經驗，從安全教育、制度建設、設施配套等方面對藥學實驗實訓室的安全管理工作進行了探討。

關鍵詞：高等職業院校；藥學；實驗實訓室；安全管理

一、前言

以我校藥學專業為例，在校企合作人才培養理念的指導下，目前已經建成了藥學省級示范實驗實訓中心，主要包括四個功能區，即一個多功能化學實驗實訓中心、一個中央財政支持的仿真GMP制藥實訓工廠、一個藥物分析測試中心和一個中藥技能實訓中心。在進行實踐教學的過程中，學生會接觸到種類繁多的大型生產設備、易燃易爆材料、危險化學品等，這都對藥學實驗實訓室的安全管理提出了更高的要求，現通過分析我校藥學實驗實訓室管理過程中發現的問題，總結經驗，以供交流。

二、藥學實驗實訓室安全管理中的問題分析

1.實驗室安全意識淡薄，師生認知程度參差不齊。目前，高職高專藥品類專業招生多數仍是文、理兼招，根據近五年我校藥學及相關專業學生的招生情況統計，平均每屆學生文科生比例達到56.7%，其中絕大部分同學在高中階段沒有進過化學類實驗室。通過問卷調查統計發現，在所有接受問卷的學生中有61.9%的學生在高中階段沒有接受過任何形式的實驗室安全教育，僅有10.5%的學生知道危險化學品的概念，并在一定程度上了解實驗室安全的重要性。除學生之外，部分教師和實驗技術人員自身的實驗室安全知識也并不健全。在對青年教師進行考核和日常教學檢查的過程中發現，很大一部分年輕的專任教師和實驗技術人員自身對實驗室水電管理、危化品安全管理、廢棄液處理等實驗實訓室安全管理常識一知半解，這就給實驗室管理和實踐教學過程帶來了極大的隱患。2.易燃易爆危險化學品種類多，大型設備使用安全隱患大。由于專業的特殊性，藥學類專業化學類實踐課程較多，需要用到很多易燃、易爆、腐蝕性強的化學試劑[2]，比如乙醇、乙醚、濃硫酸、濃硝酸、氫氧化鈉等。首先，試劑的購買使用難以做到量的絕對一致，因此難以實現零庫存；其次，實踐教學過程中每個實驗室一般只有一名帶教教師，難以對每個學生的操作進行點對點的管理。除危險化學品外，仿真GMP車間由于空間有限，車間內存在高壓電、高溫烘箱等設備，機器運轉時噪音較大，學生人數相對較多等也是影響安全管理的重要因素。3.安全管理制度不健全，責任不明確，應急處理設施不完善。目前多數醫藥類高職高專院校的實驗實訓室實行分級管理制度，即學校、學院（系）二級負責制，由學校統一負責各學院（系）實驗實訓室的安全監管、督導以及物質保障；學院（系）負責各自實驗實訓室的日常管理和自查、自糾工作。結合我校實際深入分析發現，這一管理體制經常會出現校級管理制度過于籠統，系部管理難以將責任細化，一旦出現問題容易導致扯皮、推諉的情況發生。除制度層面的問題外，多數藥學實驗實訓室還存在面積和學生人數比不達標、缺乏相應的安全和逃生標識、沒有應急處理設施等現象，在實驗實訓室標準化建設方面仍存在較大差距。

三、改革舉措與經驗分享

摘要：全國技能大賽是專業及課程教學改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術、綜合職業能力為相關專業及其核心課程改革指明了方向。基于中藥傳統技能競賽資源應用，探索其對中藥學專業人才培養目標、課程體系、教學師資、實訓教學、聯合培養、考核體系等人才培養有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統技能為核心的中藥專業人才培養模式。

關鍵詞：技能大賽；中藥傳統技能；中藥學；人才培養

職業教育以技能培養為本，要求職業院校要培養專業技能過硬的技術人才。舉辦中藥傳統技能競賽的主要目的是檢驗中藥學專業建設和教學改革成果，考核與展示中藥專業學生的崗位通用核心技術、綜合職業能力，引領和促進中藥學專業教學改革，提升專業人才培養工作水平。將競賽要求和成果轉化為優質教學資源并應用到相應課程改革及人才培養過程中，可豐富和整合教學資源，促進教學和人才培養模式的改革，實現賽教融合良性循環，而且對促進校企深度合作、行業與教學廣泛融合有著重要的推動作用。基于此，從中藥傳統技能大賽的舉辦宗旨、考核內容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應用等出發，探索其對中藥學專業人才培養目標、課程體系、師資團隊、實訓教學、聯合培養、考核體系等人才培養有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統技能為核心的中藥專業人才培養模式。

1調整培養目標

目前，高職中藥學專業培養目標多數是以培養具有一定中醫藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務于中藥生產、經營、管理和服務第一線的高素質技術技能人才。因此，在設置培養目標時，口徑較寬，人才培養過程中未突出傳統中醫藥文化和技能的特色，而高職培養周期只有3年，導致中藥學專業學生技能多而不精，知識面廣而不專，就業時大多無異于藥學專業，難以體現中藥學專業的特色和滿足傳統中藥生產與服務相應崗位的要求。傳統中藥技能是在中醫藥理論指導下，制備和應用中藥的綜合技術，是中華民族優秀傳統文化和傳統醫藥學不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統劑型的制備和調劑等。基于傳統優秀文化和醫藥技能的傳統中藥和基于現代西方文化和醫藥技術的現代中藥，對其人才培養的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養方案時，可分別面向傳統中藥和現代中藥的相應崗位群，進行區別化的人才需求分析、培養目標及規格設置、課程體系構建、教學過程實施、學生素質評價等內容的編制，形成中藥學專業的不同人才培養方向。在中醫西化、中藥弱化的今天，傳統中醫藥文化和技術在傳承與創新發展方面面臨諸多問題，導致從事傳統中藥生產和服務第一線的技高素質術技能人才緊缺，出現傳統技能人才斷層。中藥傳統技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業企業對高職中藥學專業技術技能人才的需求。不僅如此，職業院校技能競賽方案或規程對選手的專業知識與技能、技術規范、職業素養等方面的詳細要求，這對相應專業人才培養方案中的培養目標等核心內容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據中藥傳統技能競賽有關要求在中藥學專業人才培養上進行優化探索，突出傳統中醫藥文化的傳承和傳統中藥技能人才的培養，將中藥傳統文化和技能培養納入崗位需求調研的范圍，邀請涉及中藥傳統文化和技能的中藥相關企業、行業專家參與人才培養方案制訂有關內容的討論，充分吸納其對傳統中醫藥文化的傳承和傳統中藥技能人才的培養等方面的意見，科學制訂人才培養方案。在設置學生技能目標時，將中藥傳統技能設定為學生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現和檢驗學生的關鍵必備技能，以期培養出能推動中藥產業發展和傳承中醫藥文化與技能的專業人才。

2優化課程體系

課程體系是人才培養模式的核心組成部分，也是人才培養目標實現的基礎。以技能培養為核心的人才培養模式迫使職業院校改變人才培養課程結構觀，構建起能支撐職業技能培養的課程體系，并將職業崗位工作內容及任務貫穿到教學過程目標中，重視課程之間的交融[2]。基于對傳統中醫藥文化傳承和技能培養，在人才培養方案課程體系構建時，要突出以傳統技能為核心，對接傳統中藥的鑒別、炮制、調劑崗位群及其工作任務。比如將中藥鑒定技術、中藥炮制技術兩門專業核心課程分別增加到144課時，夯實中藥學專業傳統技能的理論基礎。適當增加中醫學基礎、中藥學、中藥制劑技術、藥品GMP、藥品GSP等課程的課時，以豐富學生中醫藥學基礎知識和增強傳統中藥的生產與服務能力。設置模擬傳統中藥炮制、調劑與服務、儲存養護、質量控制、采收與加工實訓等生產與服務綜合實訓項目，培養學生對傳統中藥的綜合運用能力。此外，設置中醫針灸與推拿、藥膳食療、中華優秀傳統文化等培養傳統中醫藥文化的課程，以拓展學生傳統文化底蘊。與此同時，減少天然藥物化學、分析化學、儀器分析、有機化學等基于基于現代中藥技術的基礎課程或課時量，以確保傳統中藥技能的教學效果。

摘要：

根據近十年來湖南中醫藥高等專科學校中藥學專業開展校企合作訂單班的歷程，從簽訂聯合辦學協議、制定人才培養方案、共建“雙師型”師資隊伍、共建中藥實訓基地、共同參與學生管理、共建班級文化、共同參與教學質量考核等方面總結校企合作訂單班辦學的實踐情況，并結合實際工作經驗，對開辦校企合作訂單班的一些問題進行思考，提出相應的對策和建議。

關鍵詞：

高職高專；校企合作；訂單班

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。高職高專職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫藥高等專科學校藥學系中藥學專業，根據工學結合、校企合作一體化人才培養的需要，在校企合作訂單培養方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養深入開展奠定了基礎，對開辦校企合作訂單班的一些現實問題提出了相應的對策和建議。

一、中藥學專業校企合作訂單班的實踐情況

（一）校企簽訂聯合辦學協議

一、服務廣西區域經濟的藥學崗位需求分析

廣西基層醫療衛生機構3萬多個，且呈逐年增長趨勢。廣西衛生事業發展“十二五”規劃指出:到2015年，100%的社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院設立中醫民族醫科、中藥房，70%以上的社區衛生服站、65%以上的村衛生室能夠提供中醫藥、民族醫藥服務。這為藥學基層服務提供了較大的發展空間。廣西具有豐富的中草藥資源，中草藥物種達4623種，中草藥物種數量排全國第二位，還有近千種海洋生物品種和極具特色的壯、瑤、侗少數民族醫藥資源。《廣西壯族自治區生物醫藥產業發展“十二五”規劃(征求意見稿)》提出，到2015年，全區生物醫藥產業實現工業總產值340億元，年均增長18%以上，工業增加值140億元，年均增長20%以上，其中，現代中藥的工業總產值達到190億元，工業增加值超過90億元;到2020年，全區生物醫藥產業總收入突破1000億元。對生產性服務業的帶動作用進一步增強，醫藥流通業實現銷售收入翻番。這些都為藥學專業提供了更新、更高、更廣的發展空間。

二、以社會需求為導向的課程體系構建

1、課程體系基本框架

我校以服務區域經濟為宗旨，立足廣西，主動適應地區經濟快速發展和產業優化升級的需要。積極開展校企合作辦學，緊密結合區域經濟對藥學人才培養的需求，培養行業一線需要的、實踐能力強的應用型人才。在課程設置基本上注意涵蓋執業藥師考試所要求的內容，突出學生實踐能力的提高，逐步形成了“專業基礎課+專業核心課+專業技能拓展課+頂崗實習”的課程體系。開設的專基礎課主要有無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、人體生理解剖學、醫學微生物學和免疫學、臨床疾病概論等課程，讓學生具備一定的醫學基礎知識及扎實的化學基礎，為專業課的學習打下良好的基礎。專業核心課程主要有:藥理學、天然藥物學、天然藥物化學、藥物化學、藥事管理學、藥物制劑技術、藥物分析、藥品市場營銷技術、藥學綜合知識與技能等。緊密結合廣西藥學行業的發展，尤其是針對廣西天然植物豐富，開設針對性較強的課程，如天然藥物學、天然藥物化學。同時廣西醫藥流通業正高速發展，因此設置藥事管理學、藥品市場營銷技術這些專業課程。為了加強學生的動手、思考能力，使學生更緊密地與一線崗位對接，開設藥物制劑生產技能綜合實訓、藥品銷售技能綜合訓練、藥學服務綜合技能訓練等專業技能拓展課程，實現與崗位要求的零對接。

2、優化課程體系的主要內容

專業核心能力的培養主要是依靠專業核心課，實踐內容主要是核心課程中的專業實驗、頂崗實習，是藥學專業學生將來工作必須掌握的專業基礎知識和基本能力。在培養寬口徑、適應性強的基礎上，努力體現藥學專業人才的“專”、“尖”特色。例如，過去我校藥學專業同時開設《藥劑學》和《制劑技術與設備》課程。《藥劑學》偏重理論學習、實踐內容較少，一定程度上存在理論教學與實踐教學脫節的現象。學生對理論知識較難掌握。而《制劑技術與設備》主要介紹設備的原理、結構、操作和維護，教學內容枯燥，難以調動學生的興趣;同時由于部分教師缺乏行業工作經驗，所以在教學中容易造成理論與實踐的脫節，教學效果差。我們通過課程教學內容調整，融合了《藥劑學》及《制劑技術與設備》，精選《藥劑學》中的基本理論、劑型各論、工藝操作等內容，同時選取《制劑技術與設備》中的實用性較強的GMP、制水、滅菌等章節，形成《藥物制劑技術》課程，突出專業性、實用性、技能性。再如專業核心課程《藥品營銷與管理》，通過調查研究，我們發現該課程的教學內容與行業實際營銷的能力要求有一定的差距。因此，我們與本地區醫藥企業積極開展合作，共同探討、調整教學內容，形成了以藥品市場調查、開發及營銷等為主要內容的教學模式，較好地實現了理論與實踐結合。并與醫藥企業合作編寫實用教材，并共同建設藥品營銷實訓基地，有機融合理論教學與實踐。采用課內課外相結合的形式，激發了學生的學習熱情，提高實際應用能力。為適應執業藥師的資格考試的要求，我們在學生頂崗實習前開設《藥學綜合知識與技能》，使學生能夠更好地歸納、總結所學的藥學專業知識。采用自編教材，主要內容包括藥學服務與咨詢、處方調劑、常見病癥的自我藥療、特殊人群的用藥指導、藥物臨床使用的安全性、醫療器械基本知識等。教學內容體現了較強的概括性，有助于檢查學生對所學的專業課程的掌握程度，為學生頂崗實習、執業藥師考試奠定良好基礎。學生普遍對該課程的教學內容表現出濃厚興趣，教學效果良好。

摘要：課程建設是高職人才培養過程中最基本、最關鍵的因素和環節。通過對藥理學課程現狀分析，制定課程建設框架，重組教學內容，制作豐富優質的教學資源，對藥理學課程從教學資源到考評模式進行全面改進，完成藥學專業群藥理學標準化網絡公開課程建設。

關鍵詞：藥理學；課程；建設

0引言

藥理學是藥學專業群中各專業的重要專業基礎課。藥理學涉及的藥品種類繁多，藥物機制多樣，對初學者而言，難記難理解，極易混淆，而且不同專業的藥理學講述內容要求也不同。然而，目前藥學相關專業在藥理學教學中普遍存在無法實現專業要求，教學的針對性和實用性不強；藥理學對不同的專業職業技能培養內容沒有嚴格的區分，如藥學專業學生要求藥理學以藥學服務與藥學咨詢為主要培養技能，而藥品質量與安全專業則要求學生重點掌握藥物的不良反應及藥物的安全性；課程考評體系單一不能突出專業技能特色等問題，并且沒有適用于藥學專業群教學的精品開放課程［1］。有些高職院校也出現不同專業分別進行藥理學課程重復建設，極大的浪費教學資源，而且教學資源良莠不齊，導致教學資源混亂。這些問題已經嚴重的影響了藥學專業群的課程建設。所以，探索構建藥學專業群的藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造優質的、系統的藥理學教學資源，既能兼顧不同專業發展需要又可以提高學生的學習積極性，同時能強化學生的職業素質。

1藥理學網絡公開課建設中主要內容分析

隨著國內高職教育規模不斷擴大以及教育改革不斷深化，促進相關專業共同發展，高職院校在辦學過程中會通過建設專業群的方式實現以點帶面。專業群中的課程建設必須適應專業群的結構，針對不同專業開設藥理學課程具有不同的側重點，教學內容多、專業指向明顯、實踐性強等特點，探索構建藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造可以滿足不同專業學生培養需求的、優質的、系統的藥理學教學資源。多年的一線教學和課程建設實踐證明，要構建適用于藥學專業群不同專業教學藥理學課程標準化體系的精品開放課程，要打破傳統的教學體系，具體從以下幾個方面進行探索：

1．1探索適應藥學專業群各個專業教學的藥理學課程標準化在線開放課程

一、加強學生的技能培養

要提高教育教學的質量，加強學生的技能培養是關鍵。教師要構建合理的靈活培養教學模式，進一步凸顯教學的特色內容。在各種教學模式的構建中，切忌單一化或照搬某種教學模式。通常教學模式的選擇與行業、院校以及地區的具體情況有直接的聯系，由于實際情況的差異，各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學專業的教育教學應該以專業技能培養為主線，并根據中職中專藥學專業的具體情況,靈活采取合適的學生培養模式，從教學工作的實施入手,全程實現學生專業技能的培養。一般來說，中職中專要及時安排低年級學生觀摩高年級學生的專業技能訓練過程，同時也可以安排藥學專業學生在第一學年到醫院和藥廠等單位參觀，使他們能夠充分了解自己將來可能從事的工作、責任以及即將實現的訓練內容，進而初步明確自身的就業方向和學習目標，重視基本操作技能的訓練。在二年級的時候，學校可以安排學生接受專業的教育教學，并進行實際的操作技能培訓，一般可以圍繞藥品檢驗、生產與創新等內容開設有關的技能興趣小組和技能培訓大賽等相關的第二課堂活動。通常在加強學生操作技能水平的同時，要打破原來的一對一考核模式，進一步增加課堂的教學樂趣。進入提升階段之后，以提高藥學專業學生的綜合能力和素質為主要目的，學校可以組織為期幾周綜合技能實訓。在綜合實訓過程中，可人為設置若干障礙，訓練和考查學生團結協作，以及分析問題、解決問題的能力；通過對實訓產品質量的評價，考查學生藥品質量意識和操作技能；通過實訓報告與小組總結，訓練和考查學生書面概括、口頭表達、邏輯思維等能力。

二、構建專業教師隊伍

對于中職中專藥學專業人才的培養來說，“一專多能”是最終的培養目的。因此，在教學活動的開展過程中，對教師的素質和能力就提出了較高的要求，不僅要有過硬的實際操作能力，還要有扎實的專業理論基礎；要對行業的運作情況十分了解，同時還要掌握有效的教學規律。在當前的中職中專教師隊伍中存在著一系列的問題：就目前來說，我國各個中職學校為了擴大生源，學校大量引進沒有經驗的剛畢業的教師，而且不斷開設新專業。通常教師多在本科學歷層次，而碩士畢業或者以上的畢業生少之又少。同時，在教師隊伍中普遍缺乏專業理論知識人才和實際操作人才。還有一些學校傾向于向企業聘請專業的藥學人員，但是這類人員對于靈活性較強的教學活動并不擅長，雖然自身擁有知識，但是卻不能有效地把自身的知識傳授給學生。當前多數中職學校的藥學教育專業的師資力量不夠，其培養的專業人才不能適應社會發展的要求。教師資源的匱乏嚴重阻礙了中職藥學教育的發展。除此之外，因行業信息不明、專任教師知識面不廣和操作技能不強也是影響教學質量的重要原因。中職學校部分兼職教師在教學過程中，組織松散,缺乏歸屬感；專兼職教師之間的技術、信息交流不夠。在中職中專藥學專業的教學中，要重視專任教師的培養，加強兼職教師的引導。如學校應有重點、有計劃地組織教學一線的專任教師至醫院、藥企進行學習和實踐；支持專任教師參與醫藥行業的技術服務工作；為行業中聘請的兼職教師提供教學培訓，合理評定其教師系列職稱；盡可能讓兼職教師參與技能競賽、學術交流等活動，既有利于提高活動的效果，又能增強兼職教師的歸屬感；積極倡導專兼職教師共同開展一些關于教學研究、技術開發等方面的研究項目，在合作過程中達到信息共享、共同進步的目的。這樣才能真正地通過“內培外引”的方式建設一支以專任教師為主導，專兼結合，教學水平高的中職教育教學隊伍。

三、注重實踐教學

在中職中專教育藥學專業的教學中，必須在實踐教學的基礎上對專業課程的系統體系進行整合，進一步優化中職中專藥學教育教學的內容。在中職中專教育藥學的發展過程中,課程指導老師的觀念里或者在課程的教學過程中總是有“重理論,輕實踐”的印記存在。通常對于實踐教學來說，它從屬于理論教學的范圍。在理論教學的過程中，沒有辦法徹底沖破學科性和傳統教學方式的影響，進而對中職中專藥學教學質量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來說，實踐教學能夠有效地培養藥學專業學生的知識技能。同時，只有結合專業實踐課程中所涉及的各種實驗操作原理，發現課堂中的問題，分析問題，最后提出問題的各種解決方案，才能加強專業理論知識的鞏固指導。可以通過以下的途徑實現：

（一）在藥學專業的教育教學中，學校應及時構建以課堂實踐教學為核心,以基礎理論教學為輔助的教育教學體系。同時還要加強各種擴展藥學理念，對行業人才需求的具體情況及其存在的問題進行調研，及時掌握社會上關于藥學專業人才的各種需求，并針對上述的調查，有針對性地開展學生的教育教學工作。同時，教師在教學過程中要及時明確教學的重點和難點，從根本上保證藥學專業理論教學的可靠性和專業性，為專業學生專業技能的培養奠定基礎。

摘要：以藥品儲運員綜合能力提升訓練課程為例，應用“崗課證”融合教學模式對高職院校藥學專業課程教學設計進行初步探索，優化藥學專業課程教學內容，通過實踐讓學生有目的地去體驗不同崗位工作，并進行深入思考和總結，增加學生對未來工作崗位的認識與熱愛。

關鍵詞：藥學專業；“崗課證”融合；“1+X”證書制度；藥品儲運員

國家推行的“1+X”證書制度[1-2]，是一種幫助職業院校培養復合型技能人才的重大舉措。實施“1+X”證書制度可將崗位工作標準與日常教學更好地融合，高職院校將企業崗位工作的最新標準、技能要求融入日常教學，學生在校期間就有機會研習任務體系內的多項技能，并結合自身實際考取職業技能等級證書，從而更好地滿足企業崗位需求，因此，“1+X”證書制度的實施推動了高職院校“三教”（教師、教材、教法）改革。結合“1+X”證書制度要求，高職院校就課程改革建設方面而言，更應該在學、證貫通主線的基礎上，重新建構高職院校藥學專業課程內容框架體系，融入理實一體化教學理念，實施“崗課證”融合教學模式，激發學生學習潛力，使學生適應崗位要求，不斷提升高職院校教學質量，不僅為學生走向崗位夯實基礎，也可以進一步增強學生對未來工作崗位的認識。

1藥品購銷職業技能等級證書分類

藥品購銷職業技能等級證書屬于國內藥品類“1+X”證書范圍，其標準是由上海醫藥（集團）有限公司于2021年4月起草制定，標準內容涉及醫藥行業藥品流通服務領域的藥品采購、藥品銷售、藥品營銷、藥品倉儲、藥品質量管理等崗位，主要完成醫藥商品購進、銷售與策劃、藥品服務、用藥指導、儲運與養護、質量管理、營運管理、信息管理、經濟核算等工作。其中儲運與養護、質量管理等是醫藥儲運員的工作范疇，也是藥品購銷職業技能等級證書考核內容之一，占據十分重要的地位[3-4]。因此，本文圍繞醫藥儲運員工作內容（收貨入庫、儲存養護、復核出庫、運輸配送等核心活動流程）結合“1+X”證書制度采用“崗課證”融合教學模式并進行課程教學設計，以提升學生理論知識水平及實際操作能力。

2高職院校藥學專業課程教學存在的問題

2.1實訓環節較為薄弱

一、教學目標的改革

1.知識目標的改革

主要是使學生掌握常用試驗設計方案，掌握正態總體的統計量的分布，掌握常用統計描述指標的計算方法、正態總體的均值和方差的置信區間的求法等。

2.能力目標的改革

主要是使學生能熟練地運用所學知識對統計數據作醫學參考值范圍（質量控制、可疑值取舍）、參數區間估計、參數假設檢驗、方差分析、線性相關與回歸分析，能熟練使用SPSS進行統計數據的處理等。

3.人文素質培養目標的改革

主要是引導學生逐步養成良好的學習習慣、創新意識和實事求是的科學態度，具有溝通、組織、協調等能力以及團隊合作的精神，在專業方面要引導學生初步具備自主學習醫藥數理統計新知識的方法能力以及信息處理能力，樹立終身學習的觀念。