摘要：藥學文獻檢索作為臨床藥學專業一門重要的專業必修課，其教學質量直接影響學生的科研素養和后續畢業論文的質量。根據我校臨床藥學專業的培養目標和教學特點，通過整合課程體系，優化教學方案和內容，調動學生學習的積極性和主動性，提高臨床藥學專業藥學文獻檢索課程的教學效果。

關鍵詞：藥學文獻檢索；臨床藥學；教學效果

徐州醫科大學臨床藥學專業建于1997年，經過20余年的發展，秉承“以人為本，藥學服務”的現代藥學教育理念，構建了“一體兩翼”的課程體系；通過整合課程資源，實現了多學科的交叉融合，形成了“懂醫精藥，能力為先”的特色人才培養模式。近年來，先后開展了分析化學、有機化學、物理化學等專業基礎課程的改革[1-3]，成效顯著。藥學文獻檢索作為臨床藥學專業的必修課程，是臨床藥學專業“一體兩翼”課程體系的重要組成部分[4]。該課程的培養目標是使學生具備一定的文獻信息收集、整理、加工與利用能力，掌握科技文獻的檢索方法和科技論文的寫作技巧，促進學生提高學習、研究和創新的能力，培養其具有相應的科研素養[5]，以利于課程論文和今后畢業論文的順利完成。隨著“大數據”“精準醫療”“人工智能”等概念的提出，特別是互聯網技術的飛速發展和專業數據庫的出現，在豐富藥學文獻檢索課程內容，便利文獻檢索的同時，也為藥學文獻檢索課程的本科教育帶來了新的挑戰和任務。為適應當前形勢，實現我校臨床藥學專業人才培養目標及滿足實際工作需要，通過整合課程體系，優化教學方案和內容等措施對臨床藥學專業藥學文獻檢索課程進行改革。

1整合課程體系，優化教學方法和內容，提高教學效率

我校臨床藥學專業學制五年，藥學文獻檢索課程在四年級第二學期開設，主要服務于后續的綜合技能實驗和五年級第二學期畢業論文的選題、開題及撰寫。因與前期開設的理論課程有明顯脫節，時間跨度較長，學生對理論課中所學的理論知識不知如何應用，缺乏文獻檢索在科學研究中應用的感性認識，教學效果欠佳。如能在進行藥學文獻檢索教學過程中，整合與之相關的課程，適時安排相應實踐操作，應用所學的理論知識解決問題，不僅有利于提高藥學文獻檢索的教學效率，也有利于激發學生的求知欲，改善相關課程的教學效果[6]。針對上述情況，從我校臨床藥學專業培養目標出發，在本課程授課初期向學生介紹臨床藥學專業課程設置及本課程的目標、定位，讓學生了解畢業論文或科研設計的流程，使其認識到本門課程對后續綜合技能實驗課、畢業論文設計及進一步深造進行科研選題的重要作用，明確本門課程開設的目的和重要作用。在授課內容上，不拘泥于教材，突出重點，適當講解文獻檢索的基本知識，重點講解獲取科技文獻的方法和途徑以及科技論文的寫作的方法與要求。在課程的學時分配上，增加中英文數據庫的檢索及使用上機實踐的學時比例，增加網絡環境下獲取文獻的方法及途徑內容，提高學生的課堂學習效率。在教案設計時選擇與臨床藥學學科密切相關的“合理用藥”“精準醫療”等科研實例，講解文獻檢索與科技論文寫作在科研工作中的重要作用，激發學生的學習興趣。在教學實踐中，根據課程內容設置一些問題，以班級競賽的方式，在同時上課的兩個班級中，通過隨機提問或者讓學生推薦的方式選出代表回答問題，作為班級的課程平時積分。利用大學生爭強好勝和集體榮譽感強的特點調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛[7]。在課程安排上，相應的理論教學結束后及時安排上機實踐，同時將臨床藥學專業的綜合技能實驗安排在藥學文獻檢索課程結束后的第二周，并將綜合技能實驗內容與數據庫檢索相關實驗內容有機結合。充分利用文獻檢索知識面廣、實踐性強的特點，通過上機實踐和后續的藥學綜合技能實驗訓練，使學生掌握基本的文獻檢索技能，提高教學效率。

2引入案例教學，調動學生學習興趣

臨床藥學專業的藥學文獻檢索課程主要內容為：文獻檢索及科技論文寫作概述、中英文數據庫的特點及應用和科技論文的寫作規范與方法。從教學方式上又可以分為理論教學和實踐教學兩部分，課程設置30個學時。其中理論教學部分具有內容多、信息量大、理論性強的特點，與前期所學的其他課程相關性不大，知識相對獨立。在教學過程中，教師一般通過課堂講解的方式開展理論部分教學，由于內容相對枯燥、教學形式單一，容易造成課堂氣氛沉悶，在學習本門課程時，學生重視程度不夠，學習興趣不高[8]。因此，在藥學文獻檢索教學中，應根據教學目標和教學任務，選擇與臨床藥學專業相關的科研實例或話題，使學生進入某種特定的事件和情景中，提出問題，讓學生對所給出的科研實例或話題進行積極主動的探究。在這個過程中，學生既能聯系自己所掌握的專業知識加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的內容，有利于培養他們創造性地運用知識，分析、解決實際問題的能力[1]。例如在講授數據庫檢索及應用時，以學生所熟知的我院某個任課教師的科研課題為例，介紹糖尿病發病機制及用藥現狀，引起學生的興趣，讓學生檢索該教師發表的科研論文、申請的發明專利，教師進行總結，介紹應用合適的檢索途徑和檢索策略進行科學研究的重要性。在介紹學術規范時，向學生介紹2017年湖北某高校知名學者的學術造假事件及其對學校和個人的影響，引導學生分析案例，哪些行為是學術不端行為，如何避免不端行為，通過積極討論、主動答題等方式引導，使學生由被動學習變為主動學習，提高學生學習興趣，使學生具有一定創新能力和科研素養。

摘要:分析中醫藥院校藥學類本科生畢業實習管理中存在的一些問題，闡述利用QQ群進行實習管理的可行性，詳述如何將QQ群主要功能應用于藥學類本科生畢業實習管理工作。

關鍵詞:QQ群;藥學類;畢業實習;管理

藥學類本科生畢業實習是讓學生在畢業前的一段時間里，到生產、經營、管理、銷售等崗位實習工作，將理論與實踐結合起來，實現“做中學”的一個過程。它是對學生所學專業理論知識和技能綜合應用的檢驗，是藥學類專業人才培養過程中的重要環節，是本科生從學校走向工作崗位的橋梁，也是鍛煉和檢驗自己社會能力、工作能力的過程。實習期間也是學生管理難度相對較大的時期。QQ是騰訊公司開發的一款基于Internet的即時通訊軟件，QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務平臺，是QQ軟件的重要組成部分，它擁有很多實用功能。在當今互聯網時代背景下，利用QQ群有針對性地開展實習管理工作，建立符合時代性、科學性、規律性的實習管理新途徑、新載體，是值得研究和探索的一個重要課題。

1QQ群在實習管理中的應用

隨著QQ群的普及，不少高校教育工作者開始嘗試將其應用到實習管理工作中。張震［1］利用QQ群對醫學專科生進行實習的動態管理，提高了管理效率和質量;徐暄［2］利用QQ群對高職園藝技術專業進行實習管理，從一定程度上解決了實習過程中分散實習、分散管理中的一些問題;吳帆等［3］通過使用QQ群功能對學生進行心理調適，起到了一定的作用;尚會靜［4］將QQ應用在高校心理工作中，實現了即時與非限時、點對點與點對面的思想交流，解決了正式場合面對面溝通的尷尬和困難。筆者認為，隨著信息技術的發展，QQ群功能的不斷完善，將QQ群應用于藥學類畢業生實習管理的探討應更加深入。

2藥學類畢業生實習管理中存在的問題

2.1藥學類實習點類別多且分散

［摘要］通過對病毒肺炎疫情防控期間37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀進行調研，發現當前中藥學類專業在線教學存在各專業的在線課程資源總量不足、分布不均衡，實踐教學質量難以保障，在線教學管理和監控不健全等問題。針對上述問題，應更新思想觀念，立足長遠發展，進一步強化在線教學在中藥人才培養中的地位與作用，鞏固疫情防控期間中藥學類專業在線教學改革成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，加強在線課程研究，開發優質在線課程資源，推動中藥人才培養模式改革，構建中藥高等教育教學新形態。

［關鍵詞］中藥學類；在線教學；線上線下混合式教學；教學模式；教學質量

為了確保病毒肺炎疫情期間學生學習不斷線，教育部要求保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”［1］。教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會（以下簡稱“中藥學類教指委”）通過調研37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀，發現經過1個多月的探索與實踐，各高校取得了比較突出的成效，但仍存在一些問題。中藥學類專業如何在疫情持續期間及結束后，進一步深化在線教學成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，推進教與學的生態重構，值得深入思考與探索。

1疫情防控期間中藥學類專業在線教學現狀

1．1中藥學類專業在線課程資源情況

2020年2月，在調研了全國各普通高校目前擁有的本專業類在線資源的基礎上，中藥學類教指委向相關高校推薦了一批中藥學類專業各類在線課程資源，共計257個，其中理論課資源245個。從資源的整體分布情況來看，中藥學專業理論課在線資源較為充足，11門核心課程［2］資源數占理論課在線資源總數的38％。但是，中藥資源與開發、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業的專業課在線資源僅有24門，民族藥學專業在線課程資源8門。而實驗教學在線資源匱乏，僅有5門實驗課和7個虛擬仿真實驗項目。推薦資源中有各類國家級在線課程資源46個、省級在線課程資源97個，占推薦在線資源總數的55．6％；各高校疫情期間應急上線課程12門。

1．2中藥學類專業在線教學基本狀態

1農藥學實驗教學現狀及存在的問題

1.1實驗內容少，缺乏相互聯系，實驗類型單一

農藥學實驗課程包括農藥合成、農藥分析、農藥殘留量測定、農藥劑型加工、農藥物理形狀測定、農藥生物測定、農藥藥效試驗、農藥毒理、農藥環境毒理等內容，是一門內容豐富而相互聯系的課程，僅靠20學時不可能安排到所有的實驗內容，通常僅選擇經典的實驗內容，導致實驗內容相互獨立，缺乏相互聯系和延續性，學生僅以完成某個實驗項目為目的，既不能站在全局的高度綜合考慮問題，更無法將每個實驗取得的結果綜合分析。無法讓學生對農藥學實驗知識體系有全面系統的認識，進而離農藥企業、科研單位，技術服務部門對畢業生基本素質的要求相差甚遠。實驗教學以驗證性實驗為主，學生基本上按照實驗步驟操作即可，嚴重地束縛了學生的主動性和創造性，實驗形式缺乏多樣性，不利于開發學生的潛能和實驗技能的提高。同時，所驗證的實驗都是經典的實驗，實驗方法與學科發展不相適應。

1.2實驗室儀器設備不足，設備陳舊

由于實驗室資金投入有限，學生人數多，實驗場地少，設備更新快等問題是目前許多實驗室面臨的共同問題，近年來農藥實驗室投入較少，儀器數量不足，缺乏代表先進技術的實驗設備，致使一些實驗很難開展。

1.3實驗成績考核不嚴格

由于專業實驗課的特殊性和復雜性，不同于理論課和基礎實驗課以試卷和操作就可客觀評價學生的學習水平，大多數專業實驗課的成績考核處于探索階段，通常用實驗報告的成績來體現，缺乏公認的考核評價體系。農藥學實驗僅以實驗報告成績來考評更彰顯不足：一是農藥學實驗有其特殊性，農藥學實驗周期長，無法在課堂有限的時間內觀察到結果，比如生物測定和殘留分析實驗；二是由于實驗條件的限制，通常2~3人為一組，導致部分學生思想重視不夠，不動手，進而實驗報告存在抄襲和雷同現象，造成學生成績差距不大的假象，也影響了學生實驗的主動性以及對理論課的正確理解和專業知識技能的掌握。

摘要：我國藥學專業學位研究生的培養模式存在諸多問題，現有的人才培養模式仍然無法保證高質量專業碩士的培養。因此，急需探索適合人才培養目標的藥學碩士專業學位研究生培養模式。主要介紹我校對藥學碩士專業學位研究生（臨床藥學和工業藥學兩個方向）培養模式的探索與實踐。制定與職業發展、社會需求相契合的藥學碩士專業學位研究生人才培養方案；加強藥學碩士專業學位實踐基地的建設；開展以藥學碩士專業學位實踐基地為紐帶的企業橫向合作服務；構建藥學碩士專業學位研究生培養質量保證體系。校院企深度融合，從而探索構建了學科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養的藥學碩士專業學位研究生培養模式，構建了與社會需求相契合的、特色鮮明的藥學碩士專業學位研究生培養模式。

關鍵詞：藥學專業學位；人才培養模式；碩士研究生

1制定與職業發展、社會需求相契合的藥學碩士專業學位研究生人才培養方案

根據國家相關部門頒布的藥學碩士專業學位指導性培養方案的基本要求，結合藥學碩士專業學位人才培養特點，我校圍繞培養臨床藥學和工業藥學兩個方向，制定了以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點的專業學位培養方案，形成了課程教學、實踐教學、學位論文三位一體的培養模式。

1.1特色鮮明的人才培養目標

我校藥學學科準確定位全日制藥學碩士專業學位的培養目標，緊貼社會行業需求，創新藥學教育模式，形成工業藥學和臨床藥學兩個學科方向。藥學碩士專業學位的臨床藥學方向以“懂醫精藥，能力為先”為目標，培養“具有較扎實的藥學基本理論和實踐技能、臨床醫學基本理論及實踐技能，具有良好的職業道德、較強的人際交流能力和創新、創業精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學研究等方面工作的高層次、應用型藥學服務人才”；工業藥學方向則以“實踐能力為基礎，行業需求為牽引”為目標，培養“具有良好職業道德、職業素養與較強專業能力，能夠創造性地解決實際問題，勝任藥物技術轉化、生產與技改、推廣與流通及藥品監管等領域工作的高層次、應用型藥學專門人才”。

1.2構建了“校企（院）一體化、三階段遞進式”的藥學專業學位實踐教學體系

[摘要]科研設計寫作課程是為了培養學生科研選題設計以及科技論文寫作的能力。藥學綜合實驗課程的目的在于培養學生綜合運用專業知識自主學習并進行科研設計的能力，能夠相對獨立解決實際問題。將藥學綜合實驗作為教學主線，把這兩門課程有效的融合起來實施教學，最大程度地提高教學質量與效果。以醫藥類院校在課程規劃與教學設計方面的經驗，結合2020年疫情期間經歷的科研設計寫作與藥學綜合實驗課程線上線下混合教學實踐，總結當前階段發展線上線下融合授課、混合教學的優缺點，探討提高課程質量、提升本科生科研能力的有效路徑。

[關鍵詞]科研設計寫作；藥學綜合實驗；融合性教學；線上線下混合教學

2019年9月29日教育部出臺的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》第四條明確提出要“全面提高課程建設質量”，并延伸到優化課程體系、打造一流課程、發展智能教育、嚴格教學管理等措施來提高課程質量。其中打造一流課程提出要“著力打造一大批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐‘金課’”。線上線下混合課程的打造對推動課堂教學革命、提升課程質量有著積極的意義。《科研設計寫作》與《藥學綜合實驗》是南京中醫藥大學面向高年級藥學專業本科生開設的限選理論課和必修實驗課。兩門課程進行融合性授課，一方面理論知識可以在實驗課程中得到實踐，另一方面實驗操作又能激發學生理論學習的動力。最大程度的提高教學效果的同時，也加強了本科生科研素養和能力的培養。2020年初國內爆發病毒疫情，為了減少人員聚集，教育部下達通知推遲本年度春季學期開學時間，并倡議利用網絡學習平臺，“停課不停學”。結合目前的教學現狀，探索借助學習平臺融合兩門課程，實施線上和線下混合式教學的模式，使學生能夠在多角度、多方面、多層次地理解所學并能夠學以致用，著重激發學生的學習興趣，提高藥學專業人才培養質量，實現學校建設高水平研究教學型大學的目標。

1《科研設計寫作》與《藥學綜合實驗》融合教學的目的

《科研設計寫作》是藥學類人才培養環節中的一門重要課程，南京中醫藥大學藥學專業為本科生在大四學年開設了該課程。課程以實例方式介紹科研設計的整個流程，并選擇適當的實驗課題為學生提供實踐的機會，旨在培養學生在前三年所學知識基礎之上，開展相關科研選題設計能力，掌握課題設計基本要求[1]。大學生學習注重個人興趣，會通過衡量課程的實際應用價值決定其對學習的重視程度。部分學生旨在大二就主持或參與過科研設計實踐，而一些同學從未參與過，從而導致對課程的理解和接受能力差距大。且該課程與藥學本科生大一至大三所學過的其他課程的相關性不大，知識體系相對比較獨立。所以有必要幫助學生了解科研設計寫作的目的和意義，并結合即將開展的綜合實驗、畢業設計等工作，強化學生科研設計與寫作的能力。《藥學綜合實驗》是我校藥學專業學生的必修實驗課，同樣在大四學年開設，旨在引導學生發現藥品研發過程中的問題，鍛煉學生分析并解決問題，培養一定的科研思想和實驗操作能力[2]。與大學生科創項目和畢業論文設計有老師指導不同，該課程要求學生綜合運用所學知識獨立完成課題設計，同時也要求學生和教師用一定的學時來完成查閱資料、設計研究方案、學習實驗方法、完成實驗、分析實驗結果及撰寫規范的研究報告等教學內容，共同達到教學目標。整個過程中，都會涉及到《科研設計寫作》的內容：在項目選題階段涉及到科研設計的思路和知識，在完成實驗階段則需要用到科技寫作的規范和知識。故而將這兩門課程進行有機融合，利用科研設計與科技寫作的基礎，是提升《藥學綜合實驗》課程的教學質量的有效途徑。

2線上線下教學措施與實踐

2.1《科研設計寫作》“完全線上”授課。本學年《科研設計寫作》課程在春學期開課，因疫情，學生未能返校，因此“完全線上”授課，采用網絡在線課程平臺+在線直播平臺+傳統任務驅動教學的教學方式[3]。課程把優慕課平臺為基點，利用中國大學MOOC(慕課)資源，以騰訊課堂為主要直播軟件，采用傳統任務驅動法進行教學。課程資源經優化后上傳至優慕課平臺：課程介紹、教學大綱、教學日歷在平臺“基本信息”模塊中體現；“單元學習”模塊植入授課PPT，主要有：如何進行科研選題與設計，科研選題的類型、選題原則、科研設計相關知識，常用的文獻檢索數據庫介紹以及中英文文獻數據庫的檢索方法，科研項目分類及項目申報；其他教學輔助材料，如世界上最牛論文與科學家逸史、國家自然科學基金中標項目申請書、胰島素的發現史、紫杉醇的結構改造等科研實例及故事以文本或視頻形式上傳至“課程資源”模塊。為檢驗學生對相關知識的掌握水平，每次直播課前在線測試，QQ直播課中一次在線測試，課后再一次在線測試，線上的3次測試可以讓學生深化對知識單元的了解，同時教師可掌握學生對知識單元的理解程度。此外，為了彌補不能面對面答疑的短板，建立了學習群，線上給學生答疑輔導。在優慕課平臺布置作業，教師可以批改作業，學生可以自主學習[4]。值得注意的是，教育部在全國教育系統疫情防控工作視頻會議中指出：“教學過程中要注意青少年身心健康，把握好教學內容的適量和教學時長的適當”。《科研設計寫作》QQ直播課控制在1小時，將知識單元精煉濃縮，教學過程中應引入社會主義核心價值觀元素，開展課堂思政，如結合全國抗擊肺炎疫情的實例，融入愛國理念，引導學生體會到人民利益至上的理念、體會到中國特色社會主義制度的優勢、體會到中國共產黨堅強的領導。在科研選題與設計知識單元，筆者以病毒疫苗研發為例，闡述醫學科研選題的需要性、創新性、科學性、可行性和效益性原則，科研設計的對照、隨機、重復原則。此外，融入敬業理念，例如，中國科研工作者從1月初開始，分離出病毒活的病毒全基因組序列，在經過認真的核對之后，12號向世界衛生組織共享病毒全基因組的序列，并在有關的全球數據共享平臺，為國際社會和各國科學家開展的研究、診斷試劑的研發、藥物的篩選和疫苗的研發提供了條件[5]。量化形成性評價指標，以優慕課平臺學生登錄時間、作業成績、測試成績、小組互評成績為平時成績，占總成績的50%。作業、測試和小組討論內容包括：撰寫一份藥學專利、提交一份簡單的科研計劃書、向其他人介紹自己的研究設想及研究結果等。考查成績占總成績的50%，其中教師評價占比40%，小組互評占比10%，考查內容為依據教學目標，結合即將開設的《藥學綜合實驗》課程，布置“阿司匹林的合成、質控、制劑及藥效評價”的實驗設計任務，學生通過上網查閱資料，制定實驗方案，并進行分享交流。

【摘要】對于中藥學專業學生而言，實習是鞏固知識、掌握技術最為關鍵的時期，基于此，文章以中藥學專業實習為前提，著重分析了其中的細節問題，對于學生專業知識與能力的掌握具有重要作用。

【關鍵詞】中藥學專業；實習；細節問題；答辯

畢業實習是大學生必須要經歷的一個時期，在這一階段內，學生可以培養自身發現、分析與解決問題的能力，也可以實現動手能力、知識創新與綜合運用能力的提升，以此提升專業素質。但是在學生實習階段，其中也會存在諸多細節方面的問題，例如實習選題與答辯等，這些細節問題的存在均會對學生就業造成一定程度的影響。所以，不管是學生還是教師，都要對中藥學專業實習進行重視。

1.畢業實習價值體現

中藥學專業具有極強的實踐性，學生在課堂中所積累的理論知識務必要利用實驗操作的形式進行論證與運用，從而真正做到融會貫通、學以致用，成為一名專業的中藥學研究人士。而為了實現這一目標，安排學生實習必要[1]。在實習的過程中，學生能夠培養自身的創新與實踐能力，并且通過實習，也可以將課堂中學習專業知識進行實踐操作，提升自身實驗水平。與此同時，學生在帶教老師的教導下，也培養了獨立思考的習慣，通過獨立設計實驗方案與路線，加強對中藥學專業知識的理解，并開發科研構思與科研設計思維，以此實現思維的創新。所以，安排中藥學專業學生進行實習，是培養社會、市場與企業所需實用型與復合型人才的必備環節，通過畢業實習也可以提升學生專業素質，實習也為學生接觸社會創造了條件，真正培養了學生發現并解決問題能力，并進一步加強了學生的科學研究以及人際交往的能力，為今后學生步入社會與企業奠定了良好的基礎。

2.中藥學專業實習及細節問題

2.1實習題目的選擇

1實施綜合實踐課程，培養創新意識

中藥學專業的培養目標要求學生最終具備較強的實踐能力和綜合應用知識的能力。自2002年開始，我院中藥系為高年級本科生開設了中藥學專業綜合實驗課程，旨在訓練學生熟悉中藥研究的一般思路，鍛煉其綜合運用知識和獨立思考解決問題的能力，培養其實踐創新意識及團隊合作、協調溝通等科研精神。

1.1課程設計

綜合實驗課程共36學時，包含的研究項目一般由2~3個學科的理論知識和研究方法綜合而成，同時提倡融入教師的最新研究成果，增強實驗項目的新穎性和探索性，例如：黃連與吳茱萸配伍比例變化對總生物堿提取率及鎮痛作用的影響、左金丸的劑型設計與質量研究、炮制對續斷中化學成分的影響等。課程要求由4~5名學生組成實踐小組，針對指導老師選定的研究題目，從查閱文獻、設計研究方案、學習實驗方法、完成實驗內容、分析實驗結果、撰寫研究報告到成果匯報。最終的評價標準包括4個方面：文獻綜述（20%）、研究報告（40%）、研究態度與技能（30%）、研究貢獻度（10%）。

1.2教學效果

經過10年的實踐和不斷的探索，課程獲得了良好的教學效果。在緊接著的畢業專題設計環節，學生們表現出了良好的科研素質，在拿到課題后很快進入角色，從查閱文獻、制定方案到完成實驗、撰寫論文，對教師的依賴程度明顯降低。針對教學效果設計的調查問卷也顯示90%以上的學生認為課程能夠訓練科研思路、提高學習熱情和知識綜合運用的能力。

2建立實踐創新能力全程培養體系，鼓勵科研創新