一、資料與方法

選取ChineseChemicalLetters期刊2015—2017年藥物化學(xué)專業(yè)稿件中退稿（或大修）稿件328篇。根據(jù)審稿專家意見、副主編意見和編輯專業(yè)知識(shí)，按照退稿原因進(jìn)行分類和分析，歸納總結(jié)并提出具體建議和措施。

二、問題與分析

（一）摘要（Abstract）的信息量不全

摘要的內(nèi)容是全文的核心內(nèi)容，在文獻(xiàn)檢索中起著十分重要的作用。摘要應(yīng)該具有獨(dú)立性和自明性，并且具有與論文同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息[2，3]。但是有些論文的摘要不能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，信息量偏少，要素不全，論述方法或結(jié)果太籠統(tǒng)。一般情況下，摘要由目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）與結(jié)論（Conclusions）四部分組成，各部分應(yīng)該具體明確，并且應(yīng)該給出主要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

（二）引言（Introduction）部分的設(shè)計(jì)思路不明確、重點(diǎn)不突出

引言部分要求重點(diǎn)突出，避免空泛，通過研究相關(guān)文獻(xiàn)后直接引出需要解決的問題[3]。如何指出當(dāng)前研究的不足并有目的地引導(dǎo)出自己研究的重要性是引言寫作的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。引言的撰寫要有一定的邏輯性，并且不能出現(xiàn)較多語法錯(cuò)誤。引言一般應(yīng)該與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問題，在結(jié)論中應(yīng)有解答或討論說明。如果作者未能在論文的引言部分就其分子設(shè)計(jì)思想提出有說服力的依據(jù)（例如藥效團(tuán)的拼合并非隨意組合等），并且對(duì)母體藥物的結(jié)構(gòu)活性關(guān)系（SAR）沒有給出必要的說明，給讀者的印象是拼合片段的選擇存在隨意性，這樣就會(huì)降低審稿專家對(duì)論文創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。其次，在生物活性篩選中雖然發(fā)現(xiàn)了一些與陽性對(duì)照藥物作用強(qiáng)度相近的新化合物，但是作者對(duì)這些新化合物的優(yōu)勢(shì)或潛在優(yōu)勢(shì)沒有提出有說服力的觀點(diǎn)。文章的結(jié)論僅限于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一般性概括，不能體現(xiàn)論文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性；另外，如果論文的英文寫作語法錯(cuò)誤還較多，這樣的稿件一定會(huì)被退稿。例如有一篇抗菌藥物合成的論文，審稿人提出：（1）在設(shè)計(jì)思路上，作者采用片段拼合方法設(shè)計(jì)新化合物，依據(jù)不充分。建議作者在分析具有明確抗菌活性化合物藥效團(tuán)基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)多樣的片段與藥效團(tuán)接合，獲得新化合物。（2）英文撰寫需要修改，過多重復(fù)，并且存在很多語法錯(cuò)誤。再例如對(duì)于4-苯氨基喹唑啉類激酶抑制劑的報(bào)道已經(jīng)很多，如果還是利用該骨架進(jìn)行衍生合成新化合物，關(guān)鍵是要能做出自己的特色。如果對(duì)于化合物的設(shè)計(jì)思想并沒有給出充分的理由，對(duì)于取代基的性質(zhì)和種類也沒有進(jìn)行詳細(xì)的研究，這樣的論文會(huì)讓審稿專家和讀者感覺化合物設(shè)計(jì)比較盲目，沒有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。如果根據(jù)母藥或已有藥物（leadcompound）設(shè)計(jì)新化合物，設(shè)計(jì)思想要有事實(shí)依據(jù)，指出候選藥物的不足要有文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)支持，不能猜想，不然審稿人就會(huì)認(rèn)為設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)不可靠。如果發(fā)現(xiàn)化合物體外（體內(nèi)）活性與化合物結(jié)構(gòu)不符一定要分析具體原因，否則審稿人也會(huì)提出疑問。最終設(shè)計(jì)的化合物要向著活性更好的化合物結(jié)構(gòu)靠近。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是藥學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的重要途徑。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降，影響了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程性管理等方面提出了改進(jìn)方案。通過自身實(shí)踐，證明本文提出的方案科學(xué)、合理，有效提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，實(shí)現(xiàn)了師生共贏。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);本科;藥學(xué);質(zhì)量;改進(jìn)方案

藥學(xué)專業(yè)(Pharmacy)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，設(shè)置有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物波譜解析等專業(yè)課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)［1－2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低可以衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，也是教育部對(duì)高校本科教學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［3］。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑，本文就其原因進(jìn)行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新模式。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1主觀意識(shí)不強(qiáng)烈，重視不夠

近年來，本科畢業(yè)生面臨“就業(yè)難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學(xué)生就業(yè)和考研的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生將主要精力用于找工作和備戰(zhàn)考研，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的重要因素。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多是依托教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的基礎(chǔ)研究，實(shí)用性不強(qiáng)，使部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和自己今后從事的職業(yè)無關(guān)，因此，學(xué)生的興趣不高，思想怠慢，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)資源有限

[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重組、教材的編寫到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個(gè)學(xué)年開設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點(diǎn)從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問題[5-6]，多年來我們進(jìn)行了醫(yī)藥高?；瘜W(xué)教育的探索與實(shí)踐，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺(tái)，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的的興趣點(diǎn)

對(duì)傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點(diǎn)，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無機(jī)化學(xué)、生物物理化學(xué)、無機(jī)藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時(shí)它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動(dòng)力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使實(shí)驗(yàn)室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的最好場(chǎng)所通過編寫大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個(gè)在一級(jí)學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。該體系從教材編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實(shí)施運(yùn)行，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實(shí)驗(yàn)，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及生化檢驗(yàn)方面的基本需要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出了化合物的制備、提純和分析檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占50%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，增加動(dòng)手動(dòng)腦的綜合性訓(xùn)練。

摘要：2020年春季學(xué)期受到肺炎疫情的影響，全國(guó)各地高校的教學(xué)工作無法正常開展。我校積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，利用“雨課堂”和“騰訊會(huì)議”等教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線課堂教學(xué)。本文以有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例，介紹了在線課堂教學(xué)的實(shí)施過程和教學(xué)效果。針對(duì)在線課堂教學(xué)的特殊性，改變教學(xué)模式，確保教學(xué)工作正常有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情；有機(jī)化學(xué)；在線課堂教學(xué)；雨課堂；騰訊會(huì)議

2020年春季學(xué)期，為了既能夠抗擊肺炎疫情又能夠減小疫情對(duì)學(xué)校正常教學(xué)的影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求[1]，南開大學(xué)積極響應(yīng)，利用寒假時(shí)間迅速組織任課教師開展雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等教學(xué)培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師通過在線課堂教學(xué)方式授課。本文以本科生有機(jī)化學(xué)課程為例，介紹南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，利用“雨課堂”和“騰訊會(huì)議”等教學(xué)軟件，開展本科生“在線課堂教學(xué)”實(shí)踐，保證疫情期間教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行。

1選擇授課平臺(tái)做好課前準(zhǔn)備

線下課堂的授課方式是面對(duì)面的形式，容易掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，在線課堂教學(xué)很難把控學(xué)生的上課狀態(tài)。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，提高上課效率，就需要任課教師課前精心備課。疫情爆發(fā)以來，全國(guó)各地高校紛紛開展在線課堂教學(xué)，《大學(xué)化學(xué)》也報(bào)道了不同高校開展在線課堂教學(xué)中的典型做法[2,3]。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)?ldquo;在線課堂教學(xué)”過程中采用主講教師與學(xué)生助教合作教學(xué)模式，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的有機(jī)化學(xué)全職教授擔(dān)任課程主講教師，同時(shí)聘用1–2名有機(jī)化學(xué)專業(yè)在讀博士或碩士研究生擔(dān)任課程助教組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并分別建立教師教學(xué)微信群和學(xué)生課程微信群用于教學(xué)備課、分享預(yù)習(xí)資料以及布置課后作業(yè)。在線課堂教學(xué)區(qū)別于普通的課堂教學(xué)，對(duì)電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備要求較高，每次上課前提前試課非常關(guān)鍵。在教師做好授課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，也必須督促學(xué)生做好必要的課前預(yù)習(xí)工作。每次上課前主講教師會(huì)提前將教學(xué)課件發(fā)送到課程微信群中，布置本次課程的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生助教根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，撰寫預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生提前做好課程預(yù)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提綱中的引導(dǎo)問題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)不理解的部分做好標(biāo)記，方便在聽課過程中著重學(xué)習(xí)不懂的內(nèi)容。

2結(jié)合疫情熱點(diǎn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

由于有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹有機(jī)化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉研究成果，對(duì)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握本學(xué)科發(fā)展的最新研究成果具有積極意義。2020年病毒(COVID-19)感染的肺炎疫情在全球爆發(fā)，在教學(xué)過程中我們首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前疫情給人類造成的巨大危害，認(rèn)識(shí)研發(fā)抗病毒藥物對(duì)保護(hù)人類健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而介紹抗病毒藥物研發(fā)基本方法和有機(jī)化學(xué)在抗病毒藥物研發(fā)過程中發(fā)揮的重要作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2020年2月1日，美國(guó)報(bào)道其首例病毒感染者康復(fù)，美國(guó)吉利德科學(xué)公司(GileadSciences)研發(fā)的廣譜抗病毒藥物瑞德西韋(Remdesivir)發(fā)揮關(guān)鍵作用[4]。瑞德西韋是一種含磷手性核苷-磷酰氨基酸酯化合物，該藥物的合成中涉及親核加成反應(yīng)、縮合反應(yīng)、親核取代反應(yīng)、消除反應(yīng)等反應(yīng)類型，反應(yīng)中還涉及官能團(tuán)保護(hù)和脫保護(hù)合成策略，同時(shí)包含通過動(dòng)力學(xué)拆分手段，利用手性誘導(dǎo)試劑不對(duì)稱合成磷手性化合物的合成方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)過。我們結(jié)合疫情熱點(diǎn)，通過介紹瑞德西韋的合成，使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)在藥物合成中的應(yīng)用，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。瑞德西韋的合成采用匯聚合成方法(圖1)，反應(yīng)首先以二氫呋喃-2-酮衍生物1和7-碘-吡咯并[1,2-f][1,2,4]-三嗪-4-胺2為原料在堿性條件下發(fā)生親核加成反應(yīng)得到中間體3，然后通過官能團(tuán)轉(zhuǎn)化將中間體3中的羥基轉(zhuǎn)化為氰基，同時(shí)脫除羥基保護(hù)基得到關(guān)鍵中間體C-核苷5。進(jìn)一步以五氟苯氧基磷酰二氯7為原料，與苯酚和丙氨酸酯鹽酸鹽8在堿性條件下發(fā)生親核取代反應(yīng)生成另一個(gè)關(guān)鍵中間體磷酰胺酯9和9’。這時(shí)反應(yīng)得到的磷酰胺酯是一對(duì)非對(duì)映異構(gòu)體，可以通過柱層析方法分離得到手性磷(Sp)酰胺酯9和手性磷(Rp)酰胺酯9’。反應(yīng)最后利用2’,3’-羥基丙叉保護(hù)的C-核苷6與手性磷(Sp)酰胺酯9在堿性條件下發(fā)生親核取代反應(yīng)得到瑞德西韋前體化合物10，然后在酸性條件下脫除2’,3’-羥基保護(hù)基即得到瑞德西韋[5]。瑞德西韋的合成步驟多，官能團(tuán)轉(zhuǎn)化復(fù)雜，涵蓋的有機(jī)化學(xué)基本概念豐富，設(shè)計(jì)合成路線的集成化程度高，是有機(jī)合成教學(xué)非常典型的應(yīng)用實(shí)例。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一方面通過回顧合成瑞德西韋所涉及的基本化學(xué)反應(yīng)類型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡明每步反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，熟悉和掌握多步有機(jī)合成的藥物合成中的應(yīng)用。課后教學(xué)效果反饋顯示聽課學(xué)生普遍認(rèn)為非常“解渴”，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，緊扣當(dāng)前疫情熱點(diǎn)，將枯燥的書本知識(shí)與藥物研發(fā)實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正在學(xué)習(xí)的是非常“有用的化學(xué)”知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

［摘要］目的了解《家庭合理用藥》課程教學(xué)效果。方法介紹課程開設(shè)的必要性和意義、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和考核方式。選取2019年春季選修《家庭合理用藥》課程學(xué)生120人為研究對(duì)象，從問卷調(diào)查和考核結(jié)果兩方面探討課程教學(xué)效果。結(jié)果問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)效果得到大部分同學(xué)的好評(píng)和認(rèn)可。從考核成績(jī)來看，學(xué)生的總體成績(jī)理想，課程平均成績(jī)?yōu)椋?3．26±11．64）分。結(jié)論《家庭合理用藥》教學(xué)效果良好，能夠?yàn)殚_設(shè)該課程或者進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］家庭合理用藥；通識(shí)教育；選修課；課程改革

家庭合理用藥關(guān)系到千萬家庭的幸福，也關(guān)系到億萬人民的健康［1］。如何合理地使用家庭備藥已經(jīng)成為人們關(guān)注的一大焦點(diǎn)問題。由于用藥知識(shí)普遍匱乏，自我用藥行為不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在，安全用藥認(rèn)知度均不高，我國(guó)居民的家庭不合理用藥現(xiàn)象嚴(yán)重［2］。大學(xué)生作為接收新思想、新技術(shù)的前沿群體，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之材，其合理用藥知識(shí)水平直接關(guān)系到國(guó)民的健康素養(yǎng)水平。多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，非醫(yī)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生用藥知識(shí)缺乏，用藥依從性差，存在較多不合理用藥之處［3－5］。目前，國(guó)內(nèi)很多高校由于沒有醫(yī)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)，專業(yè)教師缺乏，開設(shè)合理用藥健康教育課程的不多。大學(xué)生僅有的少量合理用藥相關(guān)知識(shí)多是通過網(wǎng)絡(luò)獲取，所以有必要開設(shè)家庭合理用藥課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的家庭用藥知識(shí)教育，使其獲得更全面、更專業(yè)的合理用藥知識(shí)。自2017年春季學(xué)期以來，我們面向青島大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)了《家庭合理用藥》通識(shí)教育核心課程，取得了較好的效果。本文對(duì)課程開設(shè)的必要性和意義、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、考核方式和教學(xué)效果分析如下。

1資料與方法

1．1研究對(duì)象

選取2019年春季《家庭合理用藥》課程選修學(xué)生120人為研究對(duì)象，包括文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科學(xué)生；其中，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生61人（49．2％），大學(xué)三年級(jí)學(xué)生59人（50．8％）。

1．2教學(xué)目的

1資料

收集我院2011年1月至2013年12月我院護(hù)理人員每個(gè)季度各科室各項(xiàng)報(bào)表，各科室護(hù)理統(tǒng)計(jì)記錄，包括入院資料匯總、出院登記、門診病人統(tǒng)計(jì)匯總等。收集我院由2011年1月至2013年12月間發(fā)表于國(guó)內(nèi)公開雜志的護(hù)理方面論文80篇中，剔除未涉及統(tǒng)計(jì)方面的論文，隨機(jī)抽取50余篇。對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)目前其所出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷等方面的問題，予以探討。

2分析

2.1醫(yī)學(xué)信息統(tǒng)計(jì)的本身特點(diǎn)及存在的問題

第一，多樣性和個(gè)體性。由于信息數(shù)據(jù)源自個(gè)體病人，病人本身的個(gè)體差異性導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)信息的多樣性。雖然某些信息可能對(duì)臨床護(hù)理或治療極為重要，但患者出于對(duì)自身隱私的保護(hù)而拒絕回答，尤其是在既往史方面。其二，難控制性。比如在研究某種人自身性免疫性疾病的時(shí)候，護(hù)理人員需要對(duì)患者的整體生活環(huán)境、飲食狀況都明確了解，但是每一個(gè)患者的生活不可能是模式化的。針對(duì)傳染性疾病，雖然有季節(jié)性和地域性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際工作中，患者的來源仍具有較大的分散性，這就造成了歸類總結(jié)的難度加大。成本增高。其三，長(zhǎng)期性，患者病情的好轉(zhuǎn)、康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，時(shí)間上的跨度可能極大，而患者不可能長(zhǎng)期處于住院狀態(tài)，從而增加了后期工作的困難。在實(shí)際的工作中，存在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信息失真，主要表現(xiàn)為：①統(tǒng)計(jì)信息中的信息偽造，主要表現(xiàn)在某種疾病的治愈率及藥品的有效性。②統(tǒng)計(jì)信息的遺漏：如醫(yī)院醫(yī)療事故及投訴記錄低于實(shí)際情況。③統(tǒng)計(jì)工具的誤用、濫用。如由于信息的理解偏差導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)不合理，分析軟件使用不當(dāng)，導(dǎo)致信息轉(zhuǎn)化失真等。

2.2科研論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r

2.2.1統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)不合理。

摘要：我國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式存在諸多問題，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然無法保證高質(zhì)量專業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，急需探索適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。主要介紹我校對(duì)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（臨床藥學(xué)和工業(yè)藥學(xué)兩個(gè)方向）培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。制定與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求相契合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地的建設(shè)；開展以藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地為紐帶的企業(yè)橫向合作服務(wù)；構(gòu)建藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。校院企深度融合，從而探索構(gòu)建了學(xué)科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養(yǎng)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)需求相契合的、特色鮮明的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)學(xué)位；人才培養(yǎng)模式；碩士研究生

1制定與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求相契合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門頒布的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我校圍繞培養(yǎng)臨床藥學(xué)和工業(yè)藥學(xué)兩個(gè)方向，制定了以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案，形成了課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文三位一體的培養(yǎng)模式。

1.1特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校藥學(xué)學(xué)科準(zhǔn)確定位全日制藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼社會(huì)行業(yè)需求，創(chuàng)新藥學(xué)教育模式，形成工業(yè)藥學(xué)和臨床藥學(xué)兩個(gè)學(xué)科方向。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的臨床藥學(xué)方向以“懂醫(yī)精藥，能力為先”為目標(biāo)，培養(yǎng)“具有較扎實(shí)的藥學(xué)基本理論和實(shí)踐技能、臨床醫(yī)學(xué)基本理論及實(shí)踐技能，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的人際交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測(cè)、新藥臨床評(píng)價(jià)及臨床藥學(xué)研究等方面工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)服務(wù)人才”；工業(yè)藥學(xué)方向則以“實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，行業(yè)需求為牽引”為目標(biāo)，培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)專業(yè)能力，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，勝任藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)與技改、推廣與流通及藥品監(jiān)管等領(lǐng)域工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才”。

1.2構(gòu)建了“校企（院）一體化、三階段遞進(jìn)式”的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系

[摘要]特殊時(shí)期，對(duì)于高校有機(jī)化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，需進(jìn)行綜合考量。根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)人情況重新選題，通過各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過多種形式進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的整體能力。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；特殊時(shí)期；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；畢業(yè)論文

1有機(jī)化學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

有機(jī)化學(xué)專業(yè)是四大化學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，而很多高校的本科教育未設(shè)置有機(jī)化學(xué)專業(yè)，而大部分設(shè)置了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，這些專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》課程。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)而設(shè)計(jì)合成新的官能團(tuán)，完成官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)合成新的化合物。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)貫穿到了其它各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，是非常重要的專業(yè)學(xué)科。[1-3]

2特殊時(shí)期的中國(guó)教育

縱觀中國(guó)歷史，近百年來可以稱為特殊時(shí)期的就屬抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和近期的時(shí)期，而2003年的非典時(shí)期，沒有真正的影響到中國(guó)的教育，沒有影響到教育的言傳身教，沒有影響到畢業(yè)生順利畢業(yè)。那時(shí)的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談?wù)摽谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育和時(shí)期的教育，尤其是時(shí)期的高校畢業(yè)生教育。八年抗戰(zhàn)，前輩們的浴血奮戰(zhàn)換來了我們現(xiàn)在的幸福生活，無數(shù)的學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)，用他們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城。即使在這樣艱苦的環(huán)境下，我們的國(guó)家依舊沒有放棄教育。西南聯(lián)大集中了北大、清華和南開最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，在炮火中完成近現(xiàn)代的教育，為現(xiàn)代培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。雖然物質(zhì)匱乏，西南聯(lián)大仍取得了遠(yuǎn)超民國(guó)前二十多年的學(xué)術(shù)和教育成就。今天，時(shí)期可以稱為是一場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們面對(duì)的不再是列強(qiáng)，而是。截至目前為止，我國(guó)已基本將局面控制，敵人在被我們一點(diǎn)點(diǎn)消滅，全國(guó)已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民的全力配合。為了打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)停工，全國(guó)學(xué)校延遲開學(xué)，全國(guó)人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規(guī)模龐大的戰(zhàn)役，可見我國(guó)人民的素質(zhì)，可見領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和決心。醫(yī)療團(tuán)對(duì)從全國(guó)各地奔赴武漢，頂尖的科研團(tuán)隊(duì)夜以繼日，爭(zhēng)分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國(guó)的教育，這充分的說明教育的重要性，是中國(guó)的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個(gè)國(guó)家。目前，中國(guó)疫情已經(jīng)全面控制，而海外疫情不斷擴(kuò)散，累計(jì)確診已經(jīng)超過20萬人，人數(shù)還在持續(xù)增長(zhǎng)，在這特殊時(shí)期，才能彰顯大國(guó)實(shí)力，我們的國(guó)家在最困難的時(shí)期仍為其它國(guó)家提供物質(zhì)和醫(yī)療人員的援助，幫助他們一起共渡難關(guān)。我相信，世界疫情過后，世界將會(huì)對(duì)中國(guó)刮目相看，中國(guó)的世界地位將會(huì)提高，在世界上將會(huì)有更多的話語權(quán)，這一切都離不開綜合國(guó)力的提升，離不開人才的發(fā)展，離不開中國(guó)改革開放以后的中國(guó)教育。所以，特殊時(shí)期特殊對(duì)待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學(xué)生都在家中，但中國(guó)的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創(chuàng)造未來。

3淺談特殊時(shí)期有機(jī)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文