［摘要］本科畢業論文撰寫是培養學生研究問題、解決問題的能力，是學生綜合能力考查的重要途徑。應用型本科院校為滿足地方經濟發展而培養應用型、復合型人才，培養方向的變化使其對畢業論文做出相應的改革。在推進論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業化訓練等具體實踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學生研究能力弱、指導教師經驗缺乏等一系列問題。以JH學院為例，對畢業論文改革進行了深入研究并提出相應的完善措施。

［關鍵詞］應用型；論文改革；創新實踐

本科畢業論文撰寫是鍛煉學生解決實際問題、培養科研規范能力的重要實踐過程，讓學生獲得如何學習和研究的本領［1］。本科論文的價值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經歷和收獲［2］。因此，畢業論文的價值不可忽視。近年來由于高校培養目標的變化，很多高校對畢業論文進行改革，尤其是應用型高校，為使大學生和社會需求緊密銜接，對畢業論文的形式、要求等都進行大幅度的改革。JH學院是一所應用型綜合本科獨立學院，自辦學以來其畢業論文的形式一直仿照傳統的模式進行，2016年根據現實需要正式出臺文件對畢業論文（設計）實施改革。筆者以JH學院論文改革為例對畢業論文改革的實踐途徑、存在問題以及解決措施進行了詳細的研究。

一、畢業論文改革的實踐途徑

JH學院在“夯實基礎、注重能力、突顯應用、培養情操”的人才培養目標下，改變原有畢業論文的單一模式，實現論文形式多樣化，契合應用型人才培養目標的要求。2017年正式開始改革，并且對相關創新型畢業論文的比例有一定的要求，以經濟類畢業論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業論文形式多樣化

在學科特點的基礎上，對畢業論文進行分類化指導，創新畢業論文的形式，從而激發學生的創新性、實踐性、應用性思維。對于經濟類畢業論文，從原來傳統單一的學術論文形式發展為形式多樣的畢業設計：一是研究報告。學生根據專業知識開展調研，形成專業調研報告或案例分析報告。二是公開發表學術論文，學生在第五學期后以第一作者或第二作者（導師為第一作者）在公開學術刊物上發表的不少于3000字的學術論文，并以JH學院為第一單位。三是學科競賽成果。學生作為主要完成人參加與專業相關的A類學科與技能競賽，獲三等獎以上的科技作品及其成果總結；四是創新創業項目。學生申請獲批的大學生創新創業訓練項目，經過審核結題的項目成果及總結報告；五是其他形式。經學術委員會認定的，可以代替畢業論文（設計）的其它實踐成果。在畢業論文改革實施中主要以創新實踐性論文為主，即研究報告、分析報告、案例研究報告等，統稱為創新實踐論文。

“期刊+”是利用和參考“互聯網+”思維模式提出的一種期刊發展新思路，是新時期的期刊轉型和融合創新實踐的成果。由于作者是促進出版事業良好發展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發展形勢下探索培養作者隊伍新路徑，應該說是順應新的發展形勢，利用新的理念、思維來培養作者隊伍的一種創新行為，具有時代意義和重要作用。

一、當前教育期刊面對的利好形勢

當前，有較多的政策利好能使期刊健康持續發展，如黨的十八大報告就強調要扎實推進社會主義文化強國建設。2014年4月28日劉奇葆部長在“期刊發展茶敘會”報告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發揮有能力做內容的優勢，并在傳播方式上及時創新……使期刊跟上時展的步伐，堅持發揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統傳媒和新形媒體融合發展的指導意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發了《關于推動傳統出版和新形出版融合發展的指導意見》。2016年6月，、原國家新聞出版廣電總局、國家發展改革委等11部門聯合印發了《關于支持實體書店發展的指導意見》，設立了2020年發展的宏偉目標。2014—2017年的全國“兩會”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》。以上這些對于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機會及時發展壯大自己。具體對于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內容優勢、人才優勢、品牌優勢，深耕主業，延伸產業，在跨界和融合中實現期刊的“媒介平臺價值”，做好期刊輿論引導力、內容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩步提升，不斷增強期刊影響力。這也應該成為期刊業界轉型創新的共識。期刊創新的前提是有優質的內容，而優質內容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊伍的培養和建設，才能使期刊高質量地發展。

二、當前教師作者隊伍中存在的問題

在現實生活中，我們會發現學生抄襲畢業論文、教授抄襲學術研究論文、教師找“”寫職稱論文等現象層出不窮。為什么會出現這種現象呢？因為有機會長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對這一問題進行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學任務重，教師和學生一樣面臨繁重的作業和考試負擔，心理負擔非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時間寫論文；職稱關系到教師的工資和名聲，而評定職稱需要發表相關專業論文；工作壓力和時間不夠用讓很多教師疲于寫專業論文……這些都導致教師缺乏寫作動力，而為了評職稱或評優秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對策：結合新形勢，利用“期刊+”的思路培養教師作者隊伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養熱愛寫作的作者隊伍。良好的作者隊伍是期刊能夠可持續發展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優勢來培養作者隊伍，還應該根據“堅持內容的獨立性、公正性和真實性”的指導思想去挖掘和培養作者隊伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養教師作者隊伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質量的作者隊伍。

［摘要］學年論文是本科生學術能力提升的關鍵性平臺類專業課程?；趪鴥认嚓P高校學年論文管理與實施相關規定，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋了學年論文管理與實施中的管理創新、現實困境與提升策略。強化指導教師的引進與培養，建立合理的指導教師獎懲機制，加大學術規范性和科學性培訓，強化學術理論與方法論修養的培養，拓展調研支撐經費來源渠道，是學年論文管理與實施水平提升的必由之路。

［關鍵詞］學年論文;管理困境;管理創新

學年論文是本科生學術能力培養和提升的關鍵性專業平臺課程，與畢業論文一脈相承又各有側重。目前，在學年論文的管理與實施過程中，主要存在學生對學年論文重要性認識不夠［1］、對學術缺乏足夠的敬畏［2］、學年論文定位不明確和力度把握不當［3］、指導教師數量不足且缺乏有效的質量保證機制［4］、材料拼湊現象嚴重且創新性不強［5］、存檔不及時及產學研脫鉤［6］、學年論文和畢業論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學界提出了一系列行之有效的應對策略，包括強化學年論文在教學大綱設計中的地位與作用［8］，建立確保學年論文選題科學性的保障機制［9，10］，理順學年論文指導機制與本科生導師制、產學研合作機制、師生雙向選擇機制等關系［11-13］，實現學年論文管理系統的科學設計并強化學年論文過程管理［14，15］，實施與學年論文相關的課程改革［16，17］，以及理順學年論文與畢業論文之間的銜接關系［18，19］。盡管學術界針對學術論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經濟類專業學生學術論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結合國內相關院校學年論文管理和實施的經驗整理，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋經濟類專業學年論文管理創新、現實困境與發展策略問題。

1他山之石:國內高校學年論文管理和實施中的經驗借鑒

為了搞清楚國內高校在學年論文管理和實施中的好做法和優秀經驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關高校或學院涉及學年論文管理和實施等的相關規定，并重點收集了經濟類專業學年論文管理和實施的相關規定，如表1和表2所示。

1．1國內高校對學年論文開課學期的設定

多數學校對學年論文開課學期都有明確的規定，僅有少數學校的規定不太明確，如黑龍江大學規定學年論文應該在專業必修課程基本結束的學期內。多數學校認為學年論文應該開設在第5學期或者第6學期，也有部分學校認為可以在第4學期開設。從學校層面看，大多認為學年論文僅應開設1次，僅有部分學校在第4學期和第6學期分別開展1次學年論文。學院層面對學年論文開設學期的相關規定基本與學校的規定一致。多數學院都強調應該在第6學期或者至少是第3學年開設學年論文課程，部分學院也認為學年論文在每個學年都應開設，如江西財經大學會計學院等。學年論文開課學期是該課程實施的重要細節。開課學期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發揮。學年論文的開課必須建立在學生對專業學習有一定了解的基礎上，而且應該與畢業論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學年論文課程的開設最好應該放在第3學年。由于第3學年第2學期專業課程大多比較繁重，且部分優秀學生已經開始籌備考研，學年論文課程宜開設在第5學期。

一、“創新工作室”課程內容

以服務民族為指導，充分考慮地區特色，指導學生關注在國家建設與發展過程中對環境和資源領域的科技需求，重點以環境污染治理技術為研究對象，開展環境污染預防與治理的相關研究。在實施創新計劃過程中，指導學生進行實地考察、調查研究、試驗設計、研發創新，讓學生把握環境熱點和方向，從選題、方案設計、創新實踐等方面培養創新精神，提高實踐能力。

1.主要教學內容

（1）以水污染控制的基本理論和技術方法為基礎，探索具有創意的節能高效的污水處理技術、污水回用技術、污泥處理和處置與資源化利用技術；以環境化學的基本理論和技術方法為基礎，通過試驗探索新興污染物的環境歸趨、污染預防和評價技術。（2）以社會實踐為依托，參與國內外專業競賽和大學生“挑戰杯”等賽事活動。

2.選題

節能型廢水預處理技術研究；城市污水脫氮除磷新技術研究；污水處理廠節能型污泥處理技術研究；污水處理新技術研究；污水處理廠提標增效優化技術研究；污水資源化利用技術研究；污泥資源化利用技術研究；污泥調理劑研發；除磷劑研發；地域特點廢棄物資源化利用技術開發。根據實際情況，這些內容皆可適當調整。

二、“創新工作室”教學方法和手段

一、參考文獻的類型

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：

M——專著C——論文集N——報紙文章

J——期刊文章D——學位論文R——報告

對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。

對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母.如：MalcolmRichardCowley應為：Cowley,M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：FrankNorris與IrvingGordon應為：Norris,F.&I.Gordon.；

1參考文獻的類型

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：

M：專著；C：論文集；N：報紙文章；J：期刊文章；D：學位論文；R：報告。

對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。

對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓+名字的首字母.②書名、報刊名使用斜體字.

2參考文獻的格式

摘要：學生在統計學學習過程中能很快掌握統計軟件的使用方式，但是由于不清楚自己的研究問題而導致無法選擇相應的統計方法去分析問題。學生統計學實踐能力的提高需要掌握能夠發現問題和分析問題的科研能力。文章認為今后統計學教學改革要堅持對統計學原理的講授，要加大科研論文和科研項目在教學案例中的比例，應當讓學生自己做調查，要尊重學生的興趣自主選題。此外，探索以研究為本的本科教育教學改革，將有助于學生科研能力的提高。

關鍵詞：統計學；教學改革；實踐能力；科研能力

一、問題的提出

統計學是一門實踐性較強的學科，提升學生的統計實踐能力成為各大院校統計學教學改革的目標和重點。本人將大作業驅動教學法應用于統計學教學中，這種教學方法的主要內容之一是要求學生自己提出研究問題，搜集數據，同時運用統計學方法和SPSS軟件分析數據，并對分析結果進行解釋和對研究問題進行分析匯報，最終完成大作業。從學生的反饋意見來看，這種教學方法能夠調動學生學習統計學的積極性，有助于加深學生對統計學原理的理解，能夠提升學生統計學實踐能力。但是在實施這一教學方式的過程中本人發現，在實踐環節學生最常問的問題不是SPSS操作，而是“我的研究問題是什么，我要研究哪些變量之間的關系？”。即使學生自己設計調查問卷，學生仍然不清楚自己到底要分析什么問題。學生對科學研究中提出問題和假設、搜集數據、檢驗假設的真偽、分析結果的研究思路和研究步驟既不了解也不掌握。由于缺乏問題導向和科研思維，多數學生并不清楚自己的研究問題是什么，在大作業開始階段盲目設計調查問卷，在大作業的后期盲目使用統計方法。這種現象導致雖然學生會使用統計軟件，但是他們卻不會用統計方法分析自己的問題，因為根本就沒有研究問題。如果把研究問題比作“的”，統計分析方法比作“矢”，則統計方法的運用則是有的放矢。如果要切實提高學生運用統計方法的能力，就需要培養學生會從實際中發現問題和分析問題的能力，即科研能力。

二、以培養科研能力為導向的統計學課程體系設計

本人認為，以提升學生科研能力為出發點，促進統計實踐能力的提高可以從以下幾個方面進行課程設計。第一，從授課內容上，仍然要將重點放在對統計學原理的講授上。如果學生不理解統計方法的原理將如同不懂藥的藥理和藥性，因此談不上對癥下藥，也就談不上運用統計方法，因此對統計學原理的講授這一教學重點在統計學教學改革中不能變。對統計學原理的講解應當有適當的公式推導，某些公式推導對非統計專業學生可以不作為考試要求，但是應當通過推導過程讓學生了解統計學方法的原理，這將有助于學生在后續學習比如計量經濟學中理解對該種方法的發展。第二，加大科研論文和科研課題項目在統計學教學案例中的比例。國外本科統計學教學的一個教學要求是學生能夠看懂學術文章。老師會發給學生一份學術論文，要求學生向其他同學解釋這篇文章的研究過程，包括研究問題和研究假設是怎樣提出的、數據是怎樣搜集的以及統計方法是如何驗證假設的。重點要求學生解釋該篇論文中用到了哪些統計方法、這些統計方法分析了哪些變量、解決了什么問題以及統計方法在運用上存在哪些不足。通過這些訓練，學生就可以在借鑒他人學術論文研究思路的基礎上設計自己的研究方案，并進行數據搜集和分析。授課教師也可以以自己的課題或論文為例來說明統計方法在課題研究中的使用。教師在講解的時候，要注重介紹研究問題的提出和研究假設的設立，而不是只談數據搜集和數據分析。而且要詳細地介紹不同的統計方法是如何分析和解答所提出研究問題或研究假設的，比如在哪里用了描述統計、哪里用了推斷統計方法、為何采用這種方法并且對于統計結果是如何分析的。第三，要有學生進行調查研究的實踐環節，以提交調查報告作為任務驅動。分析自己的研究問題是提高學生統計實踐能力的關鍵。統計學練習題不應該只包括課后練習題，應當放手讓學生自己搜集數據分析研究問題。教師可以在課程開始時就將總任務下達給學生，明確學生應當完成任務。這樣學生會帶著解決問題的心態來學習，其學習的主動性和積極性會提高。實踐興趣是培養大學生實踐能力的內在驅動要素，因此調查報告的選題要尊重學生興趣，自主選題，可不限于本專業。第四，注意對學生研究報告撰寫能力的培養。統計學實踐能力的一個重要內容是對統計結果進行解釋，進而對研究問題進行綜合分析，這一點能體現學生對統計方法的理解和掌握程度。學生要能夠把這種分析過程用規范的寫作方式形成文字。關于對論文或者研究報告的格式和思路的講解可以在案例授課環節完成。在學生撰寫調查報告的過程中，需要教師和學生不斷地溝通，對其報告提出修改意見，直到達到一定的要求。這個溝通的過程可以提高學生科研寫作能力，更能提高學生對統計方法的應用能力。學生的調查報告可作為統計學課程考核成績之一。第五，增加學生對研究結果的匯報展示能力和互評能力。可以安排小組進行展示匯報，通過這個過程讓學生口頭解釋自己的研究問題、所運用的統計方法以及為何要運用這種方法。如果調查報告是小組作業，可以通過這個環節看出每個學生對調查報告的貢獻，以此作為給每個學生的評分依據。此外，這個環節可以增加學生之間的互評。學生互評是實現學生在學習主體地位的方式之一，在互評活動中學生既是評價者也是被評價者，通過這個活動他們能認識到自身的優勢和不足，進而互相學習，共同提高。

三、探索以研究為本的本科教育教學改革

《科學技術期刊管理辦法》中將科技期刊按其內容性質劃分為如下4類：

a．指導類期刊。以刊登黨和國家的科技方針、政策和法律、法規，以及科學技術發展動態和科技管理為主要內容的期刊。

b．學術類期刊。以刊登科學技術研究報告、學術論文、綜合評述為主要內容的期刊。

c.技術類期刊。以刊登新技術、新工藝、新設計、新材料、新設備為主要內容的期刊。