一、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部管理的基本情況

在如今的大學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迅速，大學(xué)里的獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)方面發(fā)展也很快，而在新的形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院又有其不同的特點(diǎn)。比如，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與一級(jí)學(xué)院或校總部的學(xué)生是有一定區(qū)別的，或者說(shuō)，是相對(duì)特殊的。這些特點(diǎn)的形成是多方面的多層次的也是多維度的，在各方面都和普通本科學(xué)校的學(xué)生有著較大差別。

1.由于種種原因，獨(dú)立學(xué)院的文化素質(zhì)比較差。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，實(shí)際上思想也是活躍的，思維也是敏捷的，但他們的文化基礎(chǔ)實(shí)際上總體比較差。因?yàn)樗麄兤毡槭歉咧袝r(shí)期學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這些大學(xué)生中的大部分，其所掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能都相對(duì)的薄弱。這些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，由于他們受到外部的環(huán)境、內(nèi)部的環(huán)境、學(xué)習(xí)的環(huán)境等一系列正面或負(fù)面的影響，會(huì)在很大程度上導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)上成績(jī)上的壓力很大。特別是在心理上，這時(shí)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或生活上缺乏自信心，也沒(méi)有主動(dòng)性。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.有一部分的大學(xué)生生活自律性較差。

表現(xiàn)在經(jīng)常以自我為中心，不懂得尊重別人，不顧別人的感受，隨心所遇。實(shí)際上，通過(guò)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，大學(xué)中的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，有很大一部分來(lái)自城市，并且，有很大一部分都是獨(dú)生子女。他們中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、生活條件優(yōu)越。他們事實(shí)上非常缺乏獨(dú)立生活獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。表現(xiàn)很多，比如，這些大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思想能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立實(shí)踐能力，在辦事和學(xué)習(xí)等方面都缺乏耐心。他們的性格浮躁、任性，自控能力很差，自己沒(méi)有獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的能力，在處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題上，也沒(méi)有很好的想法。他們?cè)谌松^世界觀和價(jià)值觀構(gòu)建上，沒(méi)有很好的方向和思路。他們來(lái)上大學(xué)，很多就是為了混個(gè)學(xué)歷。因?yàn)楦改敢苍S已經(jīng)為他們找到了一份非常理想的工作，他們一畢業(yè)就可以就業(yè)。

3.一些大學(xué)學(xué)生在心理上、精神上存在一些必須解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，高職院校二級(jí)學(xué)院管理模式改革的槍聲已經(jīng)打響，從高職院校二級(jí)學(xué)院改革的結(jié)果來(lái)看，目前出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在沒(méi)有配套的體制、機(jī)制來(lái)推動(dòng)和運(yùn)行，普遍缺乏二級(jí)學(xué)院管理考核評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，二級(jí)學(xué)院對(duì)自身的定位存在一定的模糊性，工作獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校依賴過(guò)多，在權(quán)力下放和重心下移的過(guò)程中，容易出現(xiàn)制度空白和管理真空的現(xiàn)象等問(wèn)題。本文從當(dāng)前高職院校二級(jí)學(xué)院管理模式改革的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高職院校推行二級(jí)學(xué)院模式改革中存在的問(wèn)題，并提出一些解決問(wèn)題的對(duì)策和建議，以供參考。

一、高職院校二級(jí)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校二級(jí)學(xué)院是介于學(xué)校與系部專(zhuān)業(yè)之間的中間層級(jí)，也是具體辦學(xué)的實(shí)體。當(dāng)前，高職院校大多已推行二級(jí)管理體制，但真正成立二級(jí)學(xué)院，并成功推行二級(jí)學(xué)院管理的并不多。目前主要在一些優(yōu)質(zhì)的高職院校試點(diǎn)推行，這些高職院校一般擁有較為雄厚的實(shí)力，掌握較多的資源，系部較多且專(zhuān)業(yè)較為齊全。從高職院校二級(jí)學(xué)院管理的過(guò)程來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：一是二級(jí)學(xué)院的管理還只是停留在框架的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有配套的體制、機(jī)制來(lái)推動(dòng)和運(yùn)行，普遍缺乏二級(jí)學(xué)院管理考核評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制；二是二級(jí)學(xué)院對(duì)自身的定位存在一定的模糊性，工作獨(dú)立性不強(qiáng)，仍然存在對(duì)學(xué)校過(guò)多依賴的問(wèn)題；三是在權(quán)力下放和重心下移的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)制度空白和管理真空的現(xiàn)象。

二、高職院校績(jī)效管理的改革現(xiàn)狀

高職院校績(jī)效管理改革的主要目的是提升高職院校的內(nèi)部管理水平，吸引、留住和激勵(lì)優(yōu)秀人才；主要措施就是實(shí)行績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)金制；基本原則是實(shí)行按勞分配，多勞多得。自2006年以來(lái)，幾乎所有的高職院校都在嘗試績(jī)效管理改革，改革成功的高職院校已經(jīng)走上了快車(chē)道，正在高速發(fā)展，但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，不少高職院校實(shí)行績(jī)效改革后，各種問(wèn)題互相纏繞，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。高職院校二級(jí)學(xué)院績(jī)效管理改革集中出現(xiàn)的問(wèn)題也主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)國(guó)家政策解讀不夠全面，認(rèn)識(shí)不夠充分，制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行失衡，主要表現(xiàn)為“唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷”“普遍拉不開(kāi)差距”等方面；二是績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)注點(diǎn)過(guò)于單一，主要表現(xiàn)為“重科研、重論文”、忽視其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)；三是只注重績(jī)效的結(jié)果，忽視了對(duì)過(guò)程的管理和監(jiān)控，表現(xiàn)為“人人都追求結(jié)果，而忽視了對(duì)過(guò)程的關(guān)注和控制”。

三、二級(jí)學(xué)院管理模式下實(shí)行績(jī)效管理改革的意義

實(shí)行二級(jí)學(xué)院改革，既是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代要求，也是建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的必經(jīng)之路。進(jìn)行績(jī)效管理改革，核心其實(shí)就是建立和規(guī)范利益分配機(jī)制，利益分配問(wèn)題解決好了，職業(yè)院校二級(jí)學(xué)院改革也就成功了一半。當(dāng)前很多實(shí)行了二級(jí)學(xué)院改革的職業(yè)院校，之所以在人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作等方面存在諸多困擾，除了職業(yè)院校在權(quán)力下放的界限上存在較大的模糊性、缺乏行之有效的考核評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制、二級(jí)學(xué)院的管理者能力參差不齊外，最為重要的原因其實(shí)就是二級(jí)學(xué)院開(kāi)展績(jī)效管理失敗或者績(jī)效改革的方向和重點(diǎn)存在誤區(qū)。

一、美術(shù)學(xué)院課堂管理目標(biāo)的明確

在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作的優(yōu)化過(guò)程中，管理目標(biāo)對(duì)管理行為以及管理策略的制定發(fā)揮著指導(dǎo)作用。從美術(shù)學(xué)院課堂管理目標(biāo)方面來(lái)看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動(dòng)學(xué)生發(fā)展作為課堂管理工作的重要出發(fā)點(diǎn);二是實(shí)現(xiàn)課堂管理工作的規(guī)范性，利用秩序、制度、規(guī)則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂管理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極配合課堂管理實(shí)踐，并在課堂管理工作中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生體會(huì)到更多的成就感。

二、美術(shù)學(xué)院課堂管理工作的運(yùn)行

在美術(shù)學(xué)院課堂管理實(shí)踐工作中，教師一是要重視創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，從而為課堂氛圍的優(yōu)化以及課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)建基礎(chǔ)。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)要求教師能夠?qū)W(xué)生的心理需求作出了解，并通過(guò)尊重學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行滿足。在此過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展觀察并與學(xué)生開(kāi)展充分溝通，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心、理解、信任以及尊重。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)，從而確保形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂規(guī)范的制定與落實(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀(jì)律;二是對(duì)教學(xué)策略作出優(yōu)化，為教學(xué)成效的提升構(gòu)建基礎(chǔ)。教學(xué)策略的制定是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)的，因此在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這要求教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力作出了解，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感知能力與能力差異作出了解，同時(shí)在教學(xué)策略的制定中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，如教師可以出具包含多種教學(xué)策略的教學(xué)方案供學(xué)生選擇，或者讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)，教師則通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程方案作出優(yōu)選來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術(shù)學(xué)院課堂管理實(shí)踐工作中，教師要重視提升學(xué)生的自我管理意識(shí)與自我管理能力。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂管理的重要性，從而使學(xué)生能夠重視課堂管理工作，并通過(guò)數(shù)字自我管理意識(shí)來(lái)配合課堂管理工作的實(shí)施。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力等，從而讓學(xué)生的自主管理能力得到強(qiáng)化，而這種能力的強(qiáng)化無(wú)論是對(duì)于眼下美術(shù)學(xué)院課堂管理成效的提升還是對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都具有著重要意義。

三、美術(shù)學(xué)院課堂成效的評(píng)價(jià)

在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中，課堂成效的評(píng)價(jià)主要是對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或者課堂管理效果作出評(píng)價(jià)。作為美術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)過(guò)程中重要的構(gòu)成內(nèi)容，課堂成效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)揮著激勵(lì)與監(jiān)督作用，并且能夠讓教師得到十分有價(jià)值的反饋信息，并可以將這些反饋信息作為優(yōu)化課堂管理的依據(jù)。在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師有必要遵循以下四項(xiàng)原則:一是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。在美術(shù)學(xué)院課堂管理工作中，每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)精力方面都具有著明顯差異，而教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)有差異性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為的產(chǎn)生進(jìn)行激勵(lì);二是重視學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體作用。學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)中的對(duì)象，但是同時(shí)也應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體，因此美術(shù)學(xué)院在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是課堂評(píng)價(jià)要重視全面性。課堂評(píng)價(jià)中的全面性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性與評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性要求教師在課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展中不僅要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展認(rèn)真評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性要求教師圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不能僅僅關(guān)注一方面的內(nèi)容;四是發(fā)展性原則。美術(shù)學(xué)院課堂管理工作開(kāi)展的根本目的在于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，美術(shù)學(xué)校課堂評(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)作出作出改革，即重視學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，用過(guò)程評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。

作者：劉可人 刁文玉 單位：湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院

【摘要】隨著獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越重視科研工作，科研成果數(shù)量也逐年增長(zhǎng)。原有的手工統(tǒng)計(jì)和管理模式已不能適應(yīng)科研工作的發(fā)展與變化。基于信息技術(shù)的科研管理系統(tǒng)可大幅節(jié)約人工成本，提高統(tǒng)計(jì)效率。論文從獨(dú)立學(xué)院實(shí)際出發(fā)，分析科研管理系統(tǒng)對(duì)科研工作的重要性，并從科研管理系統(tǒng)需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；科研管理；信息系統(tǒng)

1獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建科研管理系統(tǒng)的重要性

1.1加強(qiáng)檔案管理

與傳統(tǒng)公立大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院建院時(shí)間較短，各類(lèi)科研檔案的管理還不夠規(guī)范。隨著獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)設(shè)期限的臨近，科研工作逐步受到重視，科研檔案也大幅度增加，傳統(tǒng)的人工歸檔、紙質(zhì)檔案管理的方式已經(jīng)不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院科研工作的發(fā)展。科研項(xiàng)目的申報(bào)、中期管理、結(jié)題，科研成果的歸檔管理等都會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的錄入、分析、查詢、存檔等工作。如果利用信息管理系統(tǒng)，可提高工作效率，幫助科研管理工作者挖掘有效信息。

1.2節(jié)約成本

獨(dú)立學(xué)院的收入主要依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)，學(xué)院的各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)都要有成本意識(shí)，各部門(mén)人員要盡量精簡(jiǎn)。傳統(tǒng)的手工的科研管理模式下，科研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、管理至少需要一名專(zhuān)門(mén)人員，隨著學(xué)院發(fā)展，將來(lái)還有可能需要更多人員從事此項(xiàng)工作，員工工資、獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)、公積金等加在一起，每年學(xué)院要增加更多開(kāi)支。利用信息管理系統(tǒng)，可大大節(jié)約人工成本，只需一名兼職人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理、維護(hù)即可。

摘要:以“微傳播”時(shí)代獨(dú)立學(xué)院危機(jī)管理的呈現(xiàn)的新特點(diǎn)為切入點(diǎn)，著力探討?yīng)毩W(xué)院危機(jī)管理呈現(xiàn)的新問(wèn)題，力圖找到提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作危機(jī)管理能力的方法，以期對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院危機(jī)管理的有些許作用。

關(guān)鍵詞:微傳播；大學(xué)生危機(jī)管理；獨(dú)立學(xué)院；挑戰(zhàn)

高校大學(xué)生是“微傳播”平臺(tái)使用率最高的群體，是網(wǎng)絡(luò)信息形成與傳播的主力軍。在“微傳播”時(shí)代，微博、微信、微電影等網(wǎng)絡(luò)新媒體逐步滲透到日常生活中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀產(chǎn)生重大影響，逐漸改變著他們的生活方式，學(xué)習(xí)方式、交友方式。因此給高校大學(xué)生危機(jī)管理帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)和把握“微傳播”的特點(diǎn)，探尋“微傳播”時(shí)代獨(dú)立學(xué)院危機(jī)管理的應(yīng)對(duì)之策，是獨(dú)立學(xué)院面亟須研究的新課題。

1“微傳播”時(shí)代特征

1）傳播速度快，輻射面廣。微信、微視頻，微博、微電影等傳播平臺(tái)具有無(wú)比強(qiáng)大的實(shí)時(shí)傳播功能，可以讓每一個(gè)人成為新聞事件的報(bào)道人，每一個(gè)人都可以通過(guò)拍攝視頻、照片，然后來(lái)編輯圖片、撰寫(xiě)文字等方式及時(shí)信息，讓關(guān)注該事件的人第一時(shí)間了解新事件的發(fā)生。關(guān)注人對(duì)事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，又分享給自己認(rèn)識(shí)的人，如此，新聞事件以爆炸式速度快速傳播，輻射到社會(huì)的各個(gè)層面。

2）傳播的時(shí)空性。“微傳播”讓信息在指尖上跳動(dòng)的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，拉近了人與人的的距離，無(wú)論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，人們通過(guò)“微傳播”平臺(tái)可以獲得世界各地的信息，打破了時(shí)間空間的限制，讓信息的接受者具有了“全球化”的特征。

3）信息內(nèi)容的多元化。“微傳播”使得信息的傳播更加自由，不受時(shí)間、空間約束，任何人都可以自由地進(jìn)行信息交流和溝通。“微傳播”時(shí)間和空間的開(kāi)放造成了信息的海量存儲(chǔ)，接納世界傳遞來(lái)的各種各樣的信息，信息呈現(xiàn)價(jià)值多元化的局面。

1加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)主義法制的不斷健全特別是教育立法的不斷健全，教育作為市場(chǎng)運(yùn)作的社會(huì)活動(dòng)之一，將在更大范圍上接受社會(huì)的監(jiān)督和法律的約束，否則作為市場(chǎng)消費(fèi)者的學(xué)生和用人單位就會(huì)用法律來(lái)維護(hù)和捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。這從另一個(gè)角度也對(duì)獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)教育教學(xué)改革，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理提出了更高的要求。所以，只有重視并改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，形成積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能不斷提高獨(dú)立學(xué)院的管理水平，并吸納優(yōu)秀生源，形成提高教育辦學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)，使獨(dú)立學(xué)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地并位居前列。

2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作存在的主要問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，時(shí)代的不斷進(jìn)步，思想和文化也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍給管理工作也帶來(lái)了諸多新的問(wèn)題。尤其是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱、自律性較弱、個(gè)性相對(duì)鮮明，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作面臨著新的困難，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)生管理模式創(chuàng)新難。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式還處在探索過(guò)程中，學(xué)生管理制度大多照搬普通高等學(xué)校的管理模式，管理理念仍以“管束”為主，由于工作方法陳舊、靈活性較差，使得在工作實(shí)踐中遇到了一些困惑及問(wèn)題。如管理太嚴(yán)遭到學(xué)生埋怨和指責(zé)，管理太松又容易放任自流，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理方面還沒(méi)有形成一套完善適合的體系和方法。

第二，學(xué)生心理把握難。雖然獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次的教育，但錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于二批本科院校且學(xué)費(fèi)偏高，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“花錢(qián)買(mǎi)學(xué)校”“、與重點(diǎn)高校無(wú)緣，學(xué)歷無(wú)法提升”“未來(lái)考研難或就業(yè)難”等不同程度的自卑心理。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠積極，對(duì)不懂的東西不愿向同學(xué)或老師請(qǐng)教，也很少積極主動(dòng)地找輔導(dǎo)員談心，使獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理中難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理。

第三，對(duì)學(xué)生不良行為的處理難。獨(dú)立學(xué)院與普通高校相比，其生源具有一定的特殊性，一些學(xué)生自律意識(shí)較差，法制觀念淡薄，平時(shí)逃課、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再有甚者稍微遇點(diǎn)小矛盾就用武力來(lái)解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生不良行為的處理上，獨(dú)立學(xué)院難以把握輕重，處理過(guò)重容易把矛盾推向社會(huì)且對(duì)家長(zhǎng)難以交代；處理過(guò)輕又不利于塑造積極良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這些都給學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)了很大的困難。

【摘要】

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是我們高校學(xué)生管理工作者面臨的重要課題。新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）學(xué)生教育與管理工作別具特色，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生管理工作具有啟示意義。本文通過(guò)筆者在新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）的考察學(xué)習(xí)，借鑒校園文化建設(shè)、學(xué)生管理方法和經(jīng)驗(yàn)，思考如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的途徑。

【關(guān)鍵詞】

南洋理工學(xué)院（NYP）；以人為本；學(xué)生管理工作

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高校組織教學(xué)、行政管理人員赴新加坡南洋理工學(xué)院考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新加坡南洋理工學(xué)院(NanYangPolytechnic)成立于1992年，是新加坡政府所屬的以理工科為主的高等教育學(xué)府，是新加坡政府為了滿足新加坡不斷飛躍增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和對(duì)人才的需求而建立的五所國(guó)立理工學(xué)院之一。學(xué)校素來(lái)以學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而受到教育界的高度評(píng)價(jià)，是一所被公認(rèn)的、具有創(chuàng)新的綜合性學(xué)院。新加坡南洋理工學(xué)院設(shè)有7個(gè)系：工程系、信息科技系、設(shè)計(jì)系、互動(dòng)與數(shù)碼媒體系、化學(xué)與生命科學(xué)系、工商管理系以及保健護(hù)理學(xué)系。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)使命是為學(xué)生及學(xué)員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)，為他們的未來(lái)生活與就業(yè)作好準(zhǔn)備，使學(xué)生成為終生學(xué)習(xí)者，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。南洋理工學(xué)院充分地利用學(xué)院的資源、專(zhuān)才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力，支持企業(yè)的發(fā)展需求，并配合新加坡環(huán)球化發(fā)展的努力。2016年寒假期間，有幸赴新加坡參加為期十天的“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，感受最深的是南洋理工學(xué)院的“無(wú)界化校園管理”，優(yōu)美的校園環(huán)境、儒雅的教師氣質(zhì)、禮貌的學(xué)生言行，讓人贊嘆。從學(xué)校的建筑、設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、教職員工對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面，真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新加坡的教育制度有了一定的了解，也對(duì)南洋理工學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、創(chuàng)新的辦學(xué)特色、高效的管理運(yùn)行機(jī)制印象深刻。雖然時(shí)間短暫，但借助于南洋理工學(xué)院采取的參觀考察、研討交流等安排，對(duì)南洋理工學(xué)院的一些情況有了相應(yīng)了解，對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)理念和模式、管理體制、校企合作以及教學(xué)管理等方面都有了比較全面、深入的認(rèn)識(shí)。南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，讓我開(kāi)闊了眼界。同時(shí)，也引發(fā)了許多思考：我們和南洋理工學(xué)院，不同國(guó)情、不同體制、不同環(huán)境，他們的教育模式、管理理念和工作方法，哪些適合我們？我們?cè)鯓痈鶕?jù)自身實(shí)際開(kāi)創(chuàng)出具有自身特色的工作模式？值得我們借鑒的東西很多，從學(xué)生管理工作角度，談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我的啟示：

一、學(xué)校的建筑、設(shè)施、人文環(huán)境

1.南洋理工學(xué)院的建筑在考慮美觀的前提下，盡量考慮適用性。

摘要:為了提升高校思想政治教育工作成效和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須在高校的教育管理工作中加入三全育人的理念，形成一個(gè)以學(xué)校、家庭及社會(huì)的全員育人主線，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)這個(gè)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行全方位的育人工作，從而確保大學(xué)生的綜合能力得到提升。分析高校“三全育人”的背景，從二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)新路徑三個(gè)角度，探討二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作；三全育人理念；創(chuàng)新

教育部2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出了構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”要求，它是整合教師資源、發(fā)揮教育合力、提升育人質(zhì)量的重要舉措。各高等院校圍繞“三全育人”展開(kāi)了廣泛的探索，延伸至學(xué)校工作的各個(gè)方面，改變了專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生工作條塊分割的局面。教學(xué)管理不僅是方高校學(xué)校管理的重要組成部分，也是“三全育人”的工作的重要抓手。近幾年高校學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，校、院兩級(jí)都必須進(jìn)行教學(xué)管理工作，二級(jí)學(xué)院就成為教學(xué)管理工作的落腳點(diǎn)。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理內(nèi)容具體而廣泛，涵蓋了教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程管理、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，還包括專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)管理制度制定、教師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。本文旨在探討“三全育人”背景下，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理提出何種新要求，如何通過(guò)創(chuàng)新工作方法和管理手段，不斷提升二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平。

一、“三全育人”理念的含義

“三全育人”是指全員育人、全方位育人和全程育人。其內(nèi)涵是由學(xué)校、家庭、社會(huì)還有學(xué)生組成的四位一體的育人機(jī)制。學(xué)校方面，三全育人的責(zé)任主體包括黨政管理干部和輔導(dǎo)員，也包括圖書(shū)館的管理人員和專(zhuān)業(yè)課的任課教師。社會(huì)則是指校外的知名人士和優(yōu)秀的校友以及家庭主要成員。學(xué)生則是先進(jìn)學(xué)生代表。當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)校門(mén)一直到學(xué)生畢業(yè)這段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始直到結(jié)束的過(guò)程中，不管是休息日還是寒暑假，學(xué)校都會(huì)為大學(xué)生精心安排思想政治教育，使學(xué)生的大學(xué)生活處處充滿思想政治教育，這就是所謂的全程育人。全方位育人就是學(xué)校通過(guò)對(duì)各種教育載體的利用達(dá)到思想政治教育的目的，比如學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)、貧困生資助及勤工儉學(xué)等。二級(jí)學(xué)院是落實(shí)“三全育人”的基本單位，必須結(jié)合實(shí)際情況，在不斷探索的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)需要并得到新的生命力。近幾年，二級(jí)學(xué)院一直以如何提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，將提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)作為核心內(nèi)容。這樣二級(jí)學(xué)院德育工作的運(yùn)行機(jī)制才會(huì)得到進(jìn)一步的完善，形成具有自身特色的三全育人的新模式，并在所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹與落實(shí)下去。

二、“三全育人”理念下二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

（一）通過(guò)教學(xué)管理的制度化提高三全育人的科學(xué)性