一、公路工程項目管理沙盤模擬的步驟

1.熟悉工程項目合同文件，編制計劃

項目組成員分工協作，熟悉合同文件，調查現場及周邊市場資源，分析安全生產風險，在工期要求的范圍內編制施工進度計劃橫道圖、工料機資金使用計劃，簽訂施工承包合同。

2.組織施工

在項目經理指揮下，項目以周為單位開始實施，先備料，搭建臨時設施，考慮安全風險因素，然后按計劃組織施工。施工中每完成一項工序，要在盤面上進行操作，同時填寫相應的票據，每月結算一次，填寫工程施工進度月報表。

3.項目成本核算

財務經理根據實際支出情況做出利潤統計表，計算收支及本月利潤。核對小組數據正確性，與分析工具數據保持一致，查找施工進程中問題，修改錯誤的地方。分析比較各小組施工組織，確定最佳施工組織安排。

一、全面規范教師常規是體育教學管理的基礎保障

抓好體育教師的常規就等同于為體育教學打下了良好的基石。

1.師德常規，體育老師的基本素養

體育教學工作與其他教學工作不同，有著室外教學的要求，冬天的冷和夏天的熱都需要承受，對于體育老師來說首先要有的就是吃苦精神，要經得起高強度的體能消耗，經得起風吹日曬，要求學生做到的首先自己先做到，要求學生會的動作自己要過硬。其次，體育教學是以身體練習為主要手段的，所以教師的漂亮示范、良好精神，堅持到底的毅志都是學生的學習榜樣。在文化成績占重要地位的現實中，體育老師只有自己靠著強烈的事業心、埋頭苦干的作風才能在體育教學中有作為。

2.學習與制定計劃

很多體育老師都知道學年計劃、學期計劃、單元計劃及課時計劃這些名詞，但真正了解內容的只有課時計劃，然而我認為：作為體育老師，首先要了解的應是學校的體育課程目標、體育特色，這樣才可以結合《體育與健康課程標準》要求及省課程方案內容制定出適合本校的體育教學計劃，體育計劃的制定是讓全體老師對小學整個六年中所要教學的全面了解。在全面了解學校體育計劃的基礎上再來制定所任年級的學年計劃、學期以至落實到最后的單元計劃也就成了順理成章的事了。在學習與制定計劃時必須遵守的常規是各年級的教學內容要以學校計劃為基礎。

3.示范與糾錯的規范

【摘要】

大學生學習評價是大學生教育的一個重要環節，傳統的觀點都是從教育理論的角度來對大學生學習進行評價，評價方式相對單一和刻板。從人力資源管理的視角，引用績效管理的流程管理對于大學生學習績效進行評價，具有動態、目的、改善等很多優勢

【關鍵詞】

學習績效；人力資源管理視角；績效管理

基金項目：

鹽城師范學院教改研究課題“基于人力資源管理視角的大學生學習與發展評價研究”

大學生學習評價一直是高校大學生和教師關心的熱點問題，對于大學生學習的評價，如果從人力資源管理視角就是對大學生學習績效的評價。對于績效，人力資源管理認為：績效定義為工作的結果和過程。結合人力資源視角，學習績效就定義為：學習的結果和過程。對于學習績效的評價就是對于大學生學習結果和過程的評價。

一、高職管理會計實踐教學中創業能力培養設計

1.設計思想

一般實踐分為職業認知實踐、核心職業能力實踐、職業能力提高實踐、綜合職業能力實踐和頂崗實踐。管理會計課程實踐教學的目標是一種意識和方法的培養，其實踐活動的重點應更側重于職業能力和綜合能力的提高。鑒于上述現狀及目標，管理會計課程嘗試在實踐教學中選取和學生關系密切的實踐活動，運用項目遞進驅動法、小組討論等教學方法，以期培養學生的創新能力等，改善學生的學習效果。此目標的關鍵在于找準實踐活動，即“項目”。近些年的畢業生跟蹤調查發現，有相當一部分的學生選擇創業作為工作取向。因此，將“制定創業計劃”作為項目，運用預測、預算、決策等方法，將管理會計理論知識與學生實際需求聯系在一起，既學了知識，又增長了能力。從設計思想上遵循了四大教學目標，明確了“四位一體”的課程體系。

(1)遵循四大教學目標，多方位培養應用型人才在本課程的教學目標中，力求達到能力目標、學習目標、素質目標和情感目標四者的實現。學生通過對創業計劃的設計、宣講，培養了規劃能力、預測能力、組織協調能力、語言表達能力等等，更重要的是將被動學習變成主動學習，充分調動學生的主觀能動性。如在創業計劃中需要進行預測，雖然在課堂理論過程中學習了各種預測分析方法，但沒有親身體驗。通過對自己創業的具體情況進行分析、判斷后，學生自主尋求科學、合理的預測分析方法運用于創業計劃中;在進行創業宣講時，不僅要求學生對管理會計的知識要掌握，還要求對市場營銷、經濟學、經濟法學、社交禮儀等課程有所掌握，同時對學生的儀容、儀表、儀態以及現場應變能力有所要求，學生的綜合素質得到了提高;在以小組為單位進行宣講時，同學們感受到了團隊協作的重要性，也通過宣講展示了每個人的風采，建立了自信，從情感上得到了一定的滿足。通過項目完成的過程，從多方位、多角度培養了學生的能力。

(2)明確“四位一體”的課程體系明確“教、學、做、賽”四位一體的課程體系，每一環節課程比重比例發生變化，強調學生綜合能力的培養。表1是將每一環節所占課程總學時比重與改革前的對比:在進行創業實訓之前，理論教學比例占60%，按照傳統的教學方法，講理論，講方法，講習題，學生學習側重于解習題，學和做的內容是一樣的，僅僅培養了學生的解題能力。在進行創業實訓之后，將教學內容進行了調整，占總學時的30%，主要介紹管理會計課程中與創業有關的知識，目的在于培養學生的創業意識和思路，介紹一些操作性強的方法。學生在明確創業項目的前提下，邊學邊做，從中發現問題，自學的內容已經不僅僅是管理會計課程內容了。做的內容更不是單一的，是具有創新性的。此外，在整個課程學習接近尾聲時，組織一次創業宣講競賽，檢驗學習效果。

2.教學設計

在設計思想確定的情況下，實踐教學的一體化設計是保證創業計劃順利開展的必要保證，其主要在教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等方面進行設計。

摘要：

［目的］探討護理本科生心理自立及自主學習能力現狀及二者之間的關系，為培養護生積極心理品質，提高其自主學習能力提供理論依據。［方法］采用一般資料問卷、大學生心理自立問卷、護理學生自主學習能力量表對847名護理本科生進行問卷調查。［結果］自主學習能力實際得分為69．28分±10．19分，得分最高和最低的維度分別為學習動機、計劃和實施；護理本科生心理自立得分為75．58分±8．54分，其中得分最高和最低的維度分別是開放包容和自我堅信。護理本科生心理自立與自主學習能力得分呈正相關（r＝0．467，P＜0．01）。回歸分析顯示，心理自立中的目標管理、自我負責、自我做主、自我撫慰4個維度進入自主學習能力的回歸方程（R2＝0．264，P＜0．001）。［結論］護理本科生心理自立及自主學習能力均處于中等水平，心理自立中目標管理、自我負責、自我做主、自我撫慰等特質對護生自主學習影響較大，提示護理教育者應注重培養護生該方面的心理品質，以提高其自主學習能力。

關鍵詞：

護理本科生；心理自立；自主學習；護理

自主學習是指在有或沒有他人幫助下，個體自主判斷學習需要、制定學習目標、評估運用學習資源、選擇實施適宜的學習策略，并對學習結果進行評價反饋的過程［1］。國外大多數醫學院校已把自主學習能力的培養作為教學目標之一［2］。社會認知學派從環境與個人相互作用的角度來探討自主學習行為［3－4］，可見，教學過程本身應是“教”與“學”的完美結合。但目前國內外關于護生自主學習能力的研究多偏向于從“教”的角度［5－7］（如教學方法、校園環境、學習資源等外在因素）對其影響因素和教改策略進行探討，很少針對“學”（如學習者自身的個性特征、心理素養、人格特質等內在因素）進行深究。故本研究以自立人格為基礎，選擇其子概念心理自立作為探究對象。心理自立是個體從過去對權威、親密的人的迷信與過分依賴和服從中擺脫出來，相信并依靠自己，掌握、管理、調節自己的心理資源、活動以及相應行為，對自己的言行負責，積極主動地接受外界事物、規劃與發展自己的過程［8］。本研究通過對護理本科生心理自立和自主學習進行現狀調查并分析二者關系，旨在探究影響護生自主學習能力的內在心理品質，為培養護生積極心理素養，促進自主學習能力提升提供理論依據。

1對象與方法

1．1對象

【摘要】將績效管理的思路和步驟運用到課程教學中，從課前計劃制定、課中互動監督、課后總結面談及反饋改進幾個環節來設計教學過程，教學效果會有極大的改善。尤其是溝通和反饋對鞏固課程效果、教師教學方式提升和師生和諧關系的建立有著積極的作用。

【關鍵詞】績效管理；課堂教學

一、民辦學校課堂教學的現狀

民辦高校目標是培養具有較強社會適應能力和競爭能力的應用型人才。眾所周知，民辦學校的學生入學門檻不高，學習目標不太明確，學生自覺性相對較差，課堂秩序不規范的現象較為普遍。當前大學課堂教學中，教師是課堂的主角，很少會有教師選擇在課前針對學生的專業特點及個性習慣提前和學生一起有針對性的設置學習計劃。更較少結合了解的信息去調整教學方式。課上缺乏與學生互動交流，課后對教學效果的評價主要依靠課程考試，考試的結果也僅作為該門課程成績記載。在這樣的學和教的環境及模式下，學生對課程知識的掌握程度多為一知半解，長期被動接受也導致學習的積極性和勁頭越來越低。

二、績效管理思想在課堂教學中的實踐

績效管理提倡的以人為本的內在特點和大學的教與學的環境是相通的。在大學課堂的教學中，教學效果的好壞通常用某門課程某個班級的整體績效來分析，包含學習成績和學習過程態度兩個緯度。具體實施的過程中，可以從績效計劃、績效實施監控、績效考核面談、績效改進提升四個步驟來落實。

（一）制定績效計劃

摘要：

提高學校管理質量是教育工作的內涵要求，是學校質量管理的核心目標?；诖耍恼聫奈鍌€方面探討了學校管理質量提升的有效方式，即：強化教職工對學校質量管理的認識；構建高效課堂，提升學校管理質量；強化學生學習素養，提升學校管理質量；加強班級文化建設，提升學校管理質量；強化師德師風建設，提升學校管理質量。

關鍵詞：

管理質量；高效課堂；學習素養

建立現代學校制度，提升學校管理質量是一個永遠值得探討的話題?，F代學校管理模式體現出了現代教育思想的整體最優化原則，體現出了更強的與社會同步發展的適宜性，管理思想的先進性，管理目標的明確性，管理手段的精確性，管理制度的規范性，管理環節的完整性，管理環境的協調性，管理人員的全員性，管理過程的精細性等，都是教育工作者為學校管理質量的提升所做的努力。為了從已有的管理經驗中獲得更好地提升學校管理質量的方法，我們做了如下幾個方面的嘗試，希望這些建議能為各級學校的管理提供借鑒。

一、強化教職工對學校質量管理的認識

全體教職工要始終清醒地認識到教育教學質量的提高是學校工作和教師本職工作永恒的主題，是學校和教師發展的生命線。要認識到以課堂教學改革，學習小組建設為核心的班級文化建設的重要性，對于教師師德、師能提高的“三項”教育（嚴與愛、敬業與奉獻、責任與擔當）、質量管理、提質增效的系列舉措，對于學生發展、學校發展、教師發展的重大意義和價值要有一定的認識。教職工要強化使命意識，注重從點滴抓起，抓過程、重細節，同時要注重調查研究，注重改進方法，優化思路，轉變觀念，大膽實踐，及時總結與反思。要抓好基礎，抓好規范，培養“三自”（自我管理、自主激勵，自主互動），提升“三能”（體能、心能、智能），為提高教育教學質量做好各項基礎性工作。同時，教職工要把有限的精力用到教學工作中，要想給學生提質，就必須在意識上重質。只有這樣才能清楚學校質量管理應從哪些方面進行，才能在具體的工作中做到有的放矢、游刃有余。

一、構建行動體系的教學內容

構建行動體系課程的教學內容應從企業對人才的需求出發，“以就業為導向，以職業為載體”，變學科體系為行動體系使工作過程系統化，對物業管理知識和技能進行重新整合，突出行動導向的教學理念，融“教、學、做”于一體，培養學生全面發展。

同時依據物業管理行業職業技能標準、職業能力的要求確定“物業管理基礎與實務”為物業管理專業的一個學習領域，將該學習領域分為住宅物業管理、商業物業管理、寫字樓物業管理、工業物業管理、醫療物業管理、特殊物業管理六個學習情境。

二、體現“行動導向”原則的教學方法

以“行動導向”為原則采用情境教學、案例教學、項目教學、角色扮演、小組討論、頭腦風暴、粘貼板、引導文等多種教學方法，激發學生的學習興趣。其中“項目教學法”是典型的以行動為導向的教學方法，它是一個完整的行動項目，學生明確主題后按下面的步驟獨立完成。

一是信息：學生應從根本上獲取關于工作任務及其相關背景的資訊。

二是計劃：學生制訂工作計劃，撰寫書面的計劃材料及生產安裝進度表。