1小學作文教學的現狀

我國關于語文學科的教學，大體都是圍繞寫作和閱讀理解展開的，學生在接受到小學階段的教育時，往往存在著諸多的問題，如語篇結構輕寫作內容、重形式輕情感表達等，很多老師也僅僅是將小學作文作為一種形式主義的教學，認為小學生初次接觸作文，只要能夠將大體意思按照一定的結構表達清楚即可，但也正是這種教學思維，導致了我國小學作文的教學普遍落后。首先是重結構輕內容，寫作時學生思想感情的一種表達，通過敘事或例證來闡明自己的觀點，同時運用一定的語言技巧讓文章的論述生動形象。由于小學生第一次接觸到學校教育，對小學作文教學也是非常的陌生，因此對于目前我國的語文教學還存在較多的疑惑，如詞匯、語句、篇幅的使用和控制上，小學生往往不會留意，且小學生作文大多是固定的篇幅，語言表達方式和特點不準確，然而對于寫作來說并不是單純地書寫訓練，需要結合生活中或身邊的現象進行闡述，文章的層次、表現手法都要經過仔細斟酌，這一點對于小學作文教學來說還很欠缺。其次，小學生寫作教學的內容還嚴重偏離實際，很多小學生在寫作文的時候都千篇一律，離不開“下雨天，媽媽給我送傘”、“生病了，媽媽背我去醫院”、“我喜歡看書，走路看，上廁所也看”的機械模式，不僅不真實，而且脫離實際的文章很容易讓人感到反感。針對這種現象來看，大體原因主要是寫作內容范圍較廣，學生無法在短時間內基于自己的生活感悟做出自己細致的表達，且小學生生活經驗不足，也很難抓住生活中的微小事情進行分析和感悟，其次，小學生的學多以模范為主，無論是作文還是其他學科的學習，教師的言傳身教都在很大程度上影響著小學生的行為特征。因此，關于小學作文教學的生活化還有很長的路要走。

2加強小學作文教學生活化的措施

2.1引導學生學會觀察

對于小學生而言，養成良好的學習習慣是至關重要的，要想切實提升小學生的作文水平必須要加強作文教學的生活化，學生是否能夠積極參與到生活中，通過與大自然的近距離接觸而增強對事件感知的敏感性，在這一過程中，教師要起到很好的引導性，比如在進行狀物描寫時，可以將具體的物品放到課堂中來，結合物體的特點和運動狀況進行分析，總結物體的屬性特征，結合具體事例進行寫作；在進行景物抒情時，可以定期舉行春游，讓學生近距離接觸大自然，對景物能夠通過所見所想作出獨特的感悟。在親近大自然的過程中，教師要引導學生善于觀察生活氣息，比如教師組織學生到山野中，學生不能只顧嬉鬧玩耍，同學之間互相配合，組成學習小組，在快樂中進行生活化的觀察和交流，教師在課程開始之前提前規定好寫作內容，如描述蝴蝶的覓食方式、談一談春游感想等，都能夠在大自然中將生活氣息最大價值地利用出來。

2.2引導學生參與生活

教師引導學生參與生活主要是指在生活中展開想象，根據某一特定的景物或事件展開豐富的聯想，結合多種思維不拘束于所見的和所想的，教師每天都要引導學生對一日的學習生活進行理解和感悟，課代表做好與教師的配合工作，及時督促班級內學生按時完成作業，并保證作業的質量，對于有作文的內容要鼓勵學生積極參與到生活中，如放學后與家長一起做家務、與父母參加室外活動、與父母到廣場健身等，關于作文生活化的引導不一定是每天都要進行作文寫作，可以在參加戶外活動之后鼓勵每位同學寫100~200字的感想，寫完之后拿到課堂中進行小組交換批閱和討論，還能夠有力地帶動課堂氣氛。

首先，教師應提高自身素質，廣泛吸取相關領域知識，在課堂教學中進一步發揮主導作用。

教師首先要有創造性的教學，一節富有創造性的課會富有魅力，在教學中教材內容確定以后，教師的工作就是解決形式問題，用什么樣的形式來講課，既要傳授知識又能培養學生的創造能力，這是一節課中必須解決的問題。在實際教學中發現，許多學生很注重教師課堂上對于工藝設計作品的闡述和分析，換個時間和地點，學生的反應卻沒有一點自己獨特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學模式的弊端，聽任這種態勢的發展，將大大不利于為我們現時代的工藝美術設計教學。教師傳授知識的過程是一個創造性的過程，教師應解放思想，不拘與傳統觀念，樂于接受現代教育觀念，在教育改革中勇于創新，運用獨特思維方式。比如在《裝飾美術字》教學中，字體結構是難點，學生難以掌握。我們可以把數學分式概念（比例、平行線、對比、均衡等）引進，指導學生合理安排筆畫位置，克服難點，提高效果。在意識品質上，教師要不斷培養自己的進取心和好奇心，為學生在渴求和探索知識的道路上樹立榜樣。尤其是在教師的專業素質方面，更應該不斷進取積極提高。教師自身素質的提高，有助于教師樹立全新的教學理念，調整課堂教學的模式，讓工藝美術教學真正起到素質教育的作用。中國古代文論中有一個重要的概念“意象”，象是意的寄托物，是藝術家內心世界的變化。教師在教學過程中把這個概念傳授給學生，有助于學生構建合理的審美知識體系，使學生學會運用多元思維方法進行創造性的學習。

其次，應充分發揮學生的能動性、自主性及主體性，讓學生認識到協同發展的重要性。

構建主義理論認為，學習是學習著主動構建知識的工程，而不是將課本知識和教師的只是簡單的裝入學生的頭腦的過程。教師應及時轉變教學理念，扭轉“一言堂”的模式，積極創設情景，挖掘教學內容中趣味性.生活性并且符合學生心里的東西，在一定審美氛圍中讓學生輕松接受新型刺激，激發想象能力。想象力是創作的源泉，在想象力的驅動下，學生的創作能力得以發展，這樣的作品是學生自信心發展的動力。學生自信心的增強會直接激勵學生更加主動的去創作作品，長此以往，這樣的良性循環對學生意志品格的形成會起到潛移默化的作用。教師還要有意識的利用學生積極向上的心理培養其競爭意識，號召學生“學人之長，補己之短”。學生正處于少年爭強好勝的心里階段，教師在教學過程中應充分調動他們的這種意識，有意識的運用分組教學法，作品展示法等，讓學生進行自我對比自我評價，從而達到自主積極的學習的目的。

素質教育的根本目標是發展學生的創新思維能力和實踐能力。實踐是課堂教學的必要的有益的輔助手段。為了充分發揮學生的的主體性，就要求學生學以致用，讓學生到社會中去鍛煉。如在廣告裝潢設計課程中，在講授過基本的理論知識后，教師就應有意識地布置學生市場調研，了解產品包裝、廣告、圖形、文字的構思、構圖及其制作過程，并且鼓勵學生到廣告公司親自動手實踐，在制作工程中加深理論知識的理解，提高動手能力，縮短了學生與社會的差距，開拓了視野，積累了經驗，為他們將來走向社會打下了一定的基礎。創新思維能力的提高也非一蹴而就的。

人們頭腦中都有一定的思維方式，而定向思維方式是創新思維的天敵，生活中只有摒棄定向思維，才能發現平常實物下的不平常，才會“不走尋常路”，創作出優秀的作品。另外，鼓勵學生多欣賞優秀設計作品，鼓勵他們大膽的進行情感想象，多角度的感受藝術形象，也是提高學生創新思維的一條極佳途徑。

誠然，工藝美術學科素質教育只是學生整體素質教育中的一個極小的組成部分，但絕對是不可缺的。終身教育的理念已經深入人心，工藝美術教育培養的學生呢，當然不能只局限于課堂上所教授的基本知識和理論，不是對美術作品的量的積累，而是從中感悟藝術形象內在的意，以此來磨練自身的思維習慣和情感想象能力，并且最終達到對學生人格形成和完善的人文性素質教育。

讀書體會是有自己的見解，根據文中結合實際有什么感想，分析人物之間的關系，了解時代背景，體會作者的意圖，想表達什么，說明什么。

一、概述

讀書心得體會是在讀書后產生的心得與感受，以及對內容的理解與感悟。

寫讀書心得體會，不僅可以明白書中或文中的內容和主旨，還可以培養明晰的頭腦，敏銳的眼光；并且使日后無論做什么事，有自己獨特的主張或見解，不會人云亦云，盲目附和。

二、寫作方法

(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想。換句話說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。

(二)將自己閱讀過的文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何。

一游覽詩蘊含的旅游審美文化

1“天人合一”“、寄情山水”的旅游美學思想

中國古代的思想，大多注重“天人合一”、人與自然和諧相處，這種想法在建筑中的體現的比較直觀，古時候的園林較多追求于“自然野趣”，對于人造之物并不是過于推崇，所謂的最高境界就是古人所說的“天衣無縫”“、巧奪天工”。這一思想雖然在建筑上更為直觀，但是在文學尤其是詩歌中也有體現，游覽詩相比較其它詩歌，更加親近自然，自然也就更加注重“天人合一”“、寄情山水”“、崇尚自然”的思想。關于“天人合一”，老子認為“天”是一種自然狀態，沒有任何神秘之處，他認為，道是天地萬物的規矩以及基礎，在他的思想中“，道生一，一生二，二生三，三生萬物”“，道法天，天法地，地法人，人法自然”這些說法就體現了這一觀點，這是最早的“天人合一”的觀點。而后莊子對這一觀點進行進一步的論述，他認為，自然從最初就是與人是一體的，人應該順應自然，遵從天道，他主張人要置身大自然，追求天地之間的逍遙正氣“，乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”就是說的這一點，這也是游覽詩追求“天人合一”和縱情自然美學思想的根源所在。在游覽詩中，出現了許多“天人合一”、縱情自然的詩篇。李白是中國繼屈原之后，最偉大的詩人，也是最有浪漫主義情懷的詩人，素有“詩仙”之稱，他在《廬山謠寄盧侍御虛舟》中寫到“，五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，通過這一句豪邁詩詞，足以可見他是如何的縱情山水。李白留下了許多膾炙人口的游覽詩和名句，例如，《蜀道難》中“蜀道難，難于上青天”的感慨；《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的輕靈飄逸；《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的壯麗景象；《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢；《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的千古感嘆，這些都體現了李白縱情山水的豪邁胸襟。李白的詩歌體現了盛唐時期的文人對于自然景物的向往，在他的詩歌中，顯示出對自然山水的深厚情誼，并且將自己的感情寄托在山水之上，讓山水景物有了詩人自己的獨特思想，從而達到一種“情景交融”的境界，而這也是道家和儒家在詩歌和旅游文化上“天人合一”的體現。

2“樂游”和“苦旅”造成的不同旅游審美效果

前文已經提到，古人旅游通常是有兩種情況組成，一種是純粹的欣賞自然景物，這時候的旅游者心境多是平和歡快的，自身才華得到施展，并且已經達到或者快要達到人生的抱負，這種游覽山水被稱為“樂游”。而多數情況下，文人在游覽山水時的心境多是不平靜的。文人有著自己的抱負，有著自己的堅持，而古時候的官僚制度往往讓他們的才華難以施展，在這樣的情況下，游覽山水就會形成一種“看山不是山，看水不是水”的效果，這樣的游覽活動被稱為“苦旅”。在中國古代的詩歌中，詩人不同的心境就會形成不同的詩歌風格，但是縱觀中國古代詩歌，占大多數的仍舊是“苦旅”，可以說，當時的文人是將游覽山水當作撫慰自己內心創傷的活動，但是盡管如此“，樂游”的詩歌仍舊并不少見。這兩種游覽活動中產生的游覽詩情緒是完全不同的，所產生的旅游審美效果也是千差萬別。“樂游”多是旅游者主動接觸大自然，對自然心生向往和喜愛，因此看到的景物多是色彩艷麗，惹人喜愛的，在這樣的活動中，創造出的旅游文化多是明朗歡快的，這種旅游詩有很多，例如，莊子“此退而閑游江海”；袁中道在《三游洞序》中說“：江聲滂湃，聽宜遠；溪聲涵淡，聽宜近”；陸游在《金山觀日出》中所題到“系船浮玉山，清晨得奇觀。日輪擘水出，始覺江面寬。遙波蹙紅鱗，翠靄開金盤。光彩射樓塔，丹碧浮云端。”這是一種自然地隨性地進行游覽，因此詩中的情感多是歡悅明朗，積極向上的。“苦旅”是與“樂游”完全相反的游覽情況“，苦旅”多是由于文人被流放，被逐官，或者心有郁結，壯志未酬的情況下進行的游覽活動。在這種情況下，文人多哀傷與自身的境遇或者憂心于朝堂和百姓，難以做到隨心所欲地游覽山水，所謂“居廟堂之高,則憂其民；處江湖之遠,則憂其君”。這樣的“苦旅”游覽詩歌也有許多，例如，《詩經•邶風•柏舟》中的“泛彼柏舟，亦泛其流。耿耿不寐，如有隱憂。微我無酒，以敖以游”，這首詩將詩人內心的苦悶、不安淋漓盡致地展現出來，讀者可以深切體會到詩人是借助游覽天下來排解內心的苦悶，只是這種苦悶卻始終郁結心頭。不同的游覽山水的境遇和心情產生了風格迥異的游覽詩歌，這些詩歌雖然在表達效果上截然相反，但是這些詩歌卻又有機的組合起來，形成各具特色的旅游效果，而這樣的效果，在古代的旅游文化中缺一不可。

二、旅游活動對旅游文化的貢獻

1旅游激發了詩人的審美感情

一、要求做好名詞名句解析，開展自主探討學習

名詞名句教學的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學習最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對性的學習加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學的過程中針對不同的古詞或者詩詞意境要呈現相應的教學策略，學生自主解析名詞名句的時候給予適當的形象化的引導，如“相關信息啟發”引導，使學生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達的思想，才能不斷加強學生對相應概念的理解，提高自主學習的能力。例如，在學習《沁園春•長沙》時，可以通過學生對詩句的預讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據前后詩句的學習，你們可以放大自己的思維，體會‘指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’的意境，能不能體會到此時的思想？”授課教師的引導給學生提供解析的方向。可以看出教師的引導對學生的自主學習和詞句的有效積累大有幫助，在提高學生的詩詞分析能力的同時提高了名言詞句的理解性積累。

二、自主探索性引導，逐步提高名言詞句積累

名詞名句的教學方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學，知識的學習重在對知識的不斷地總結和積累，學過的知識要清晰地與新學的知識形成對比，進行不斷地對比學習，讓學生通過不斷的討論交流和表達加強知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內容時，通過學生對相關名言詞句的理解讓他們表達自己對作者思想的理解，此時學生難免會有一些表達不懂或不理解的地方，這時授課教師就應該讓學生以小組的形式開展探究式學習，而教師則對不同小組的觀點進行點評，通過抒發思想和自由發揮達到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》課內作品時，學生對蘇軾的作品的寫作風格有了初步了解后，讓學生自行尋找相關蘇軾事跡解讀，并要求學生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵學生自由抒發感想、自由發揮，為學生提供廣闊的思考空間。

三、開展互助學習，加強自主鞏固積累

學生學習態度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統的教學都是以課前主動解析名詞名句，課后教師引導復習的步驟，由于各學生學習態度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內容偏向抽象，學生思考理解時間不充足，教學內容重復性高，學生對語文名言名句的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理的整理和重難點的討論，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應用，助于學生對名詞名句的理解和積累與應用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時，為體現學生對教學的深入體驗，教師課下布置作業，讓學生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據詞的意境提問名句的出處，教師也可實行師生互換角色的教學方法，讓學生根據自己的名詞名句“展開課堂教學”。

四、開展名詞名句背誦，強化自主積累能力

1為強化學生的反思能力應書寫反思日志

要求學生每天書寫自己的學習狀況就是反思學習日志，內容主要是：當天學習的核心，自身能夠處理的疑難問題，各個知識間的關聯性，較為混雜的常識，學習的領會和認知以及各個章節學習概括，單元、階段歸納，所理解到的獨特感想等等。

利用學生寫學習日志的形式能夠更好的應用反思性學習。化學反思日志是為了記載學生對于學到概念和方法的了解，在學習過程中的領會、疑慮以及這樣通過舉一反三的形式對于所學的化學概念和化學推論的形式得到對某個概念處理的獨特看法，學習手段的運用和整改，歸納對于學習成果的自身評比和成敗的原因，化學學習的心情、感想態度的體會等，這樣的做法讓老師能夠及時的知曉學生的學習狀況、情感情況及疑惑，能夠明確教學的出發點、深遠性和廣泛性，提升課題教學的實用性；同時還能夠讓老師了解學生的個性特點以便于因材施教，實行分層教學的形式。

運用學習日志的形式，學生不但能夠及時記載自身學習的過程，還能夠把自己的作業、試題、別人的看法、個人的想法和自身評判的總結記載在學習日志里面，學生還可以制作一個收集錯題的日志，這樣就能夠實行自我改正，尋找錯誤的原因，防止同樣的問題再次發生。學生這樣經常定時的查看回顧，能夠進行改正的同時還可以更正自身的缺陷，在此過程里學生的反思能力獲得了有效的提升。

2設立相互反思的形式可以運用小組討論

同桌合作學習或幾個人（4~6人）為一組進行共同學習就是小組討論體系。在一個公平、公正的狀況下將在學習過程中常常發生的某個關鍵問題在小組中實行研討。在小組里面每個人都能夠闡述自身的意見，從而進行相互研討，并對于組員的意見提出疑問。通常情況下，高中生的意識進步水平和概念基礎存在缺點，因此在反思的時候不能分析的很全面。并且對于自身的認知通常較為籠統，造成在分析過程中欠缺透徹性。還能夠發生錯誤的反思，這種狀況就會導致學生反思性學習能力中造成不良影響。

所以，教師不但要倡導學生實行反思，還應當告知學生反思并非個人的行為，而是具有團體意識的個體活動，它需要反思者具備通達的、負責的、執著的態度，還應當具有合作、調整、信任的環境。教師應當在教學的過程中應多制造與學生進行溝通、討論的機會，試圖制造出平等、和諧的環境。在學生方面，應當注重學生之間的互相溝通反思，積極的參溝通反思的活動中，強化教師和學生之間的談話、小組議論等溝通方式，綜合提升溝通的層次，從而提升反思成果。

摘要:大學生暑期社會實踐，是大學生利用暑期開展的各類實踐活動的總稱，是培養高素質有用之才、健全學生人格的重要組成部分。本論文主要描述制藥工程專業學生赴制藥企業進行社會實踐的經歷，及此次實踐活動的感想。

關鍵詞:暑期社會實踐;大學生;感想

大學生暑期社會實踐，是大學生利用暑期開展的各種類型實踐活動的總稱，是引導學生學以致用，將理論所學作用到實際生產、生活的重要途徑，能充分激發學生的創新精神，培養學生的創新能力［1］。大學生暑期社會實踐，是培養和提高大學生實踐能力，實行素質教育，提升學生綜合素質的有效途徑，能激勵大學生成長成才，增強大學生的責任感和使命感［2］。每年暑假，我校各學院都會開展大學生暑期社會實踐活動，組織大學生開展不同主題的實踐活動，引導青年學生活學活用，將理論與實際相結合，同時也是檢驗所學專業知識，提高專業技能的重要方式。隨著當今社會人們生活水平的不斷提高，人們對食品藥品質量的要求也不斷提高。藥品質量一直是大家非常關心的問題。作為制藥工程專業的學生，我們團隊此次暑期社會實踐的地點是武漢九州鈺民醫藥科技有限公司，該公司主要進行藥品的研發，及生物醫藥技術開發、技術轉讓，生物活性物質提取，醫療器械的開發等，本次實踐活動的目的是調研藥品生產流程、藥品的質量管理程序。

1暑期社會實踐行程

暑期社會實踐開始之前，我們團隊從制藥工程專業特色出發，圍繞專業培養目標，制定了此行的目的與計劃，并以培養理論與實踐結合的綜合性人才、堅定自我的專業志向、提升自我認識及社會認識為最終目標［3］。此次實踐活動的主要內容是調研藥品的生產流程由哪些組成，以及對于一個藥品而言，它的質量管理程序具體是怎樣的。第一天，我們來到武漢九州鈺民醫藥科技有限公司，第一時間與該公司的負責人進行了對接，向他們說明了我們此行的目的。隨后主要參觀了公司的藥品生產、藥品管理區域，并初步了解該公司的生產、銷售方面的情況。第二天，各實踐隊員了解并調研了藥品生產的流程，以及在生產過程中需要注意的問題，還有在藥品儲存、運輸過程中可能發生的問題及如何解決，并進行了詳細記錄。同時，還參觀了公司的藥品生產辦公部門。第三天，隊員們調研了藥品的質量管理程序，并向公司員工詢問了一些專業問題，請教了本專業的就業前景，并探討了自己對本專業的認識與感想。

2暑期社會實踐內容及感想

2．1藥品管理的重要性

本文作者：李妮 單位：運城學院公共計算機教學部

大學計算機基礎教學注重培養學生的實踐應用能力，這種能力的培養需要在實驗教學中落實，因此實驗教學是教學中的一個關鍵環節。在傳統的實驗教學中，通常是學生獨立完成實驗作業，這對于較好的本科院校適用，因為學校的學習環境好，而且學生本身的學習能力較強。而我院學生的應用能力不強、不會獨立探索，班級人數多，導致教師與每個學生交流的時間很少，學生之間的交流也不多，很難發現自己的問題。遇到問題后也不能很快解決，實驗課內容經常不能按時完成，且完成的質量不高。教師欠缺對課堂的管理，達不到較好的教學效果，很難滿足信息化社會應用型人才的能力培養要求。因此，有效地設計并管理實驗課堂是非常重要的[1]。在實驗教學中，教師主要對學生的操作技能、應用技能和創新技能進行培養。

1實驗課前精心準備

1.1教師的課前準備工作

計算機基礎教學采用大班理論小班實驗的教學方式，理論課的主講教師只負責1個小班的實驗課，其余班級由其他的實驗教師輔導。因此，主講教師與實驗教師教學團隊應提前溝通，并設計詳細的實驗教學過程、寫出實驗教案。具體的課前準備工作包括如下內容。1）根據理論課的進度設計實驗教學內容、教學中的重點和難點、與課程內容配合的教學實例等。學校安排的實驗課時數有限，學生還需要利用課外時間繼續作實驗，因此將實驗內容分為課內實驗和課外實驗兩大部分。課內的每個實驗根據技能訓練目標分為2~3節，每個小節的實驗要求在規定的時間內完成，實驗設計時標明每個小節需要的時間及完成每個實驗需要的時間。2）沿用理論課中選擇的教學方法，例如C語言程序設計課程中采用項目教學法[2]、計算機基礎課程中采用案例教學法等。3）分層培養[3]。對學生的培養包括操作技能、應用技能和創新技能的培養。學生的計算機基礎水平不同，如果采用同樣的實驗教學方式，基礎差的學生完成不了實驗內容，基礎好的學生能力不能得到有效提高，因此采用分層教學方式。實驗課前，教師與學生面對面交流或通過博客交流，基本掌握學生的學習情況，將實驗內容分為基礎層次和提高層次。基本層次中加大基礎知識點的比例，提高層次中加大知識點靈活應用的比例和創新性實驗題目，并提供課外閱讀學習資料。基本層次主要培養學生的操作技能和應用技能，提高層次重在培養學生的應用技能和創新技能[4]。4）設計學生課前應完成的準備工作。包括學生需要預習的內容、查閱的內容；設計一些簡單驗證性的實驗，讓學生在實驗課前實踐基礎知識，在實驗課上有足夠的時間跟教師交流，并完成提高應用能力的實驗內容；提示學生學習內容中的關鍵探索點；設計學生應該填寫的實驗報告單等。5）設計學生課后的繼續學習。包括復習的內容、課后擴展作業、課后提高學習內容等。教師應該在學期初完成以上工作，并將實驗進度和內容告知學生，便于學生安排學習計劃。對于學習好的學生，教師還可以提前學習后面的知識。

1.2學生的課前準備工作

學生的實驗課時量有限，對于提高實踐和應用能力遠遠不夠。因此，學生必須在實驗課前做好預習工作。具體的課前準備工作包括如下內容。1）根據教師提供的資料預習實驗內容、查閱相關資料。2）完成課前驗證性的實驗內容，提交相應的結果。3）整理預習過程中遇到的疑點，帶著問題進實驗課堂。