一、落實基礎辦學，嚴抓隊伍建設

首先抓領導班子建設，讓領導班子發揮領導帶頭的作用。每一個學期的期初，做好整體分工并細化，做到事事有人負責事事有人管理，責任劃分到人，無管理盲區管理死角，加強班子成員責任意識。定期召開班子例會，制定新方案，研究所面臨問題的解決辦法，讓領導班子發揮應有的領導作用。領導班子分層次管理做到從課堂到活動，從常規到創新，從理念到落實齊抓共管。重視師資建設保障學校的教學質量。把師資培訓放在首要位置，接受新的教學理念的同時與兄弟學?；ネㄓ袩o，以公開課示范課為引導，帶動全員。力求每一位教師都從中獲得新鮮血液，不斷補充能量，踏上嶄新的教學之路。同時教學形式上采取多樣措施，如共賞名優課，評析優質課，人人推出優質課等，增強教師自我提高的積極性，同學共學共同進步與提高。

二、用新理念強化校園各方面

所謂思想決定命運，好的教育思想理念的落實，決定著一所學校發展的前景與方向。我們本著一切為了學生，為了每一位學生的理念，作為工作的基本點。

1．班子隊伍思想超前。

首先班子成員要有新的思想，前衛的教育觀念和不畏懼的探索精神，務實求實創新結合為一體。工作中具有帶頭的凝聚力，事事以身作則，不但能聚集人力也能聚集向上的推動力。

2．加強校園文化建設，關心教師成長。

一、發現安全隱患及時整改與維修

學校實行日巡查、周檢查、月排查的制度，發現安全隱患及時整改維修。上至校長，下至普通教師，看到安全隱患都要做到當時排查。例如，看到澆花的水管橫在了跑道旁邊，就隨手把它收到花池里，避免學生跑步時絆倒；看到被學生隨手丟下的掃帚還躺在操場上，就把它撿起來收到小庫房等。而對于不能當時排查的安全隱患要及時上報校長，由校長安排專人進行排查。每月由校長帶隊，安全領導小組所有成員對全校進行一次大排查，發現隱患及時整改維修。

二、做好晨午檢、消毒通風的工作

我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時，就要把學生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對性地處理問題。此外，還要每天對學生宿舍、教室、餐廳進行消毒、通風。

三、對學生進行各項安全知識教育

1.加強學生的交通安全教育。我校學生都是一些殘疾孩子，他們很少出門，即便外出也大多由父母帶領，所以他們的交通安全意識淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務來抓，開展了各種形式的教育活動。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識；播放交通安全動畫視頻，出示交通事故的現場照片；各位教師群力群策編寫交通知識兒歌；開展“文明出行”活動等。通過一系列的活動，使學生認識到交通事故帶來就是災難與痛苦，從而將“自覺遵守交通規則”觀念牢記于心。

2.加強消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現象時有發生，而面對緊急情況時，往往又不知所措。所以，對他們進行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動中，我校都會安排一系列的活動對學生進行消防安全教育。例如，播放火災現場的照片，舉身邊的火災實例，讓學生認識到火災的可怕；利用每周兩節的安全課，對學生進行消防安全知識教育；背誦“報警兒歌”；認識消防器械，學習怎樣使用滅火器等。

一、引導教師樹立課程合作的價值觀，讓教師主動尋求與其他教師的合作

開展數學課程合作專題講座，強化教師的合作認識。學校之間要進行積極的交流，共同組織課程合作專題講座，強化教師對課程合作的價值認知，要轉變他們在課程合作中本位主義、狹隘主義思想，要讓他們認識到新新形勢下課程合作的必要性，引導他們樹立正確的觀念，培養他們積極主動的合作精神。

二、完善教師合作制度，督促教師主動進行課程合作

為了讓高中數學教師早日步入課程合作的正軌，學?；蚪萄薪M要重視制度的約束作用，建立能夠督促教師進行課程合作的制度。這樣就能夠對教師的合作行為起到規范和指引的作用，能夠讓他們將課程合作慢慢轉變成自覺的行為。具體可以從以下幾方面入手：

1、建立校內教師合作制度。促進校內新教師和資深教師的合作，促進校內教師和課程專業的合作?？梢越⑿陆處熉犝n制度，鼓勵尚處于適應期的新教師與老教師和資深教師之間的合作。要讓新教師每周到資深教師的課堂上去聽課，讓他們觀摩資深教師的教學實踐、學習資深教師的教學經驗，認真做好聽課筆記，在學習中反復探索，不斷提高自己的教學技能。在聽課之余，要經常和其他教師繼續進行合作。每周要組織校內數學教師交流會，讓新老教師、資深教師和其他教師坐到一起，讓他們討論和交流在數學教學實踐中遇到的困境，讓他們暢談自己的困惑，并共同探討解決方案。

2、建立校際教師合作制度。數學教師之間的校內合作存在一定局限性，因此要引導教師從校內合作跨到校外合作。比如可以建立跨校幫扶結對制度。具體實施方式是在本校內選拔一批有經驗的資深教師，讓其作為其他新教師的導師，負責新教師的培養?？缧Ｖg的幫扶能夠彌補學校師資不平衡的劣勢，能夠避免本校內出現“近親繁殖”。也可以建立區域性數學課題合作制度。對區域內高中數學教學中普遍存在的問題進行探索，開發出區域性的課題，然后引導各校數學教師合作，共同解決課題。

比如對在高中數學教學中怎樣高效采用多媒體教學、合作教學和情景教學等的探討，總結出適合高中生學習的教學方法，提高數學課堂效率。比如在校際交流中，丙教師提出在幾何概型的授課過程中，學生對基本事件的確定總是把握不清，不能將實際問題轉化為幾何概型，教學效果不盡人意。甲教師就此問題提出了自己的看法，他提出應先讓學生直觀觀察，再引導學生去發現幾何概型，并學會歸納猜想，指出應該堅持將題型問題與導向問題結合的方式作為教學思路。乙教師建議設置教學情境，先引出問題，再導入幾何概型，并注重課后練習的鞏固作用。丙教師對甲乙教師的方法進行了總結，認為應采用“以境激趣，給學生創造實際問題情境，從而引出新知”的教學方式。

摘要：以“博文化”引領學校全面構建高質量發展體系。從價值層面、執行層面、外顯層面構建學校文化體系；通過頂層設計、科學分析、建立標準構建滲透文化內涵的課程體系；通過“情景激趣———探究激趣———構建激趣”的課堂模式探索，構建以“激趣”為基礎的高效教學體系；從戰略、文化、組織架構、師生發展等層面構建激發辦學活力的制度體系；通過“文化、管理、課程、活動、協同”等五大途徑，“學科滲透、實踐活動、融合教育”等三個重點構建公民教育體系。

關鍵詞：文化；引領；高質量；辦學體系

文化，是學校的靈魂和辦學的動力之源。以文化引領學校高質量發展，成為基礎教育階段廣大辦學者的共識。在德陽市基礎教育五大體系建設區域推進中，德陽市第五中學(以下簡稱“五中”)堅持“文化引領、內涵發展”的辦學理念，傳承和創生“博”文化體系，引領學校制度、課程、高效教學、公民教育等體系的建設，通過學校文化的滲透，增強學校的發展力。在此過程中，我們首先理清文化體系建設與其他體系的關系，確立文化在各體系建設中的引領價值。文化體系，是綱與魂，是學校發展的方向目標和價值定位；制度體系，是根與基，為學校的可持續發展提供保障；課程體系，是著力點，學校所有的頂層設計通過課程得以落地實踐；高效教學體系，是主陣地，教與學的變革就發生在這里；公民教育體系建設，是新要求，是落實新時代“立德樹人”“五育并舉”育人要求的重要途徑。基于上述理解，五中以文化為引領，全面構建促進學校高質量發展的體系。

一、構建以“博”為核心的學校文化體系

在長期的辦學過程中，五中基于學校歷史和文化傳統，逐漸提煉和明晰了辦學理念———創造“博”的教育。“博”教育是廣度、深度、高度、精度的有機融合，是博和精、廣和專、基礎和特色的有機融合；是源于旌城、基于川蜀、胸懷中華、放眼寰宇的教育，是川蜀優秀文化、中華優秀文化、人類優秀文化的有機融合；是對優秀傳統文化的繼承，對未來社會人才關鍵能力培養的有機融合；是國家要求與人民期待的有機融合；是品格養成、知識掌握、能力培養、體魄鍛煉的有機融合。在“博”教育的理念引領下，德陽五中確立了“做巴蜀一流中學、創華夏品牌學校”的學校發展目標，“博雅的品格、博實的知識、博卓的能力、博健的體魄”的學生發展目標，“自主發展、深愛教育、德被學癢、知能雙馨、幸福綿長”的教師發展目標。這些目標同構為辦學的愿景，形成師生共同的價值追求，引導著師生的行為方式，彰顯著學校文化的個性。在德陽市直屬中小學五大體系建設中，五中進一步梳理學校文化脈絡，根據文化建設的要素進行文化的體系性構建。我們從三個層面分類，一是價值層面，建構理念；二是執行層面，推進實踐；三是外顯層面，固化成果。這三個層面分別落實在精神文化子系統、執行文化子系統和形象文化子系統研究之中。精神文化子系統，確立了學校辦學核心理念、學校教育主題，明確了規劃理念、治理理念、教職工隊伍建設理念、課程理念、教學理念、公民教育理念、后勤服務理念、評價理念等二級理念，確定了“做巴蜀一流中學，創華夏品牌學校”的學校發展目標，以及師生培養目標；確定并豐富了“大氣象、大智慧、大境界”的學校精神，“博雅”的校訓，“博學雅正，誓為人先”的校風，“正心開明，博學善教”的教風，“高遠雅正，樂學堅韌”的學風。精神文化子系統主要解決價值追求的問題。執行文化子系統，包括《學校章程》、學校治理結構簡述和組織脈絡、學校發展規劃簡述及各子項目建設簡述等，執行文化子系統的建設過程，是全體管理者都參與的過程，其中包含了制度體系建設、課程體系建設、高效課堂建設、公民教育體系建設，也包含了學校各個部門的業務工作，解決的是實踐層面“怎么做”的問題。形象文化子系統，包括基礎性視覺要素、聽覺要素、可移動用品的設計等，這一部分主要解決文化“顯示度”的問題，將精神層面的理論進行物化、固化，對執行層面的行為進行文化氛圍的營造。三個文化子系統構建的協同推進，拓展了學校文化的內涵與外延。

二、構建滲透“博”文化內涵的課程體系

學校、教師、學生的發展，須通過課程建設與實施來實現。我們基于“博”文化的落地與滲透，提出“遠志、強基、卓能、健體”的課程理念，進而從三個方面進行課程體系的規劃。其一，頂層設計，體系架構。首先，深入學習黨和國家教育方針、政策和思想，堅持正確的辦學方向，深入思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本性問題，進一步思考并理清立德樹人與課程的內在關系，整體性建構課程體系。其二，科學分析，優化課程。學校成立校本課程審定委員會，嚴把政治關、科學關、適應關。符合國家法律法規及政策、符合時展趨勢、符合學校文化理念及學?？陀^實際的校本課程予以保留，并將其整理為人文類、語言類、自然科學類、藝術類、體育健康類、環境類、綜合類共七大類十九種八十余門校本課程。其三，建立標準，系統開發。各學科教研組對于與本學科相關的校本課程從課程名稱、課程目標、課程類型、課程內容、課程實施、課程評價等方面進行修訂和完善。同時，根據社會發展的需求以及學校的實際條件，開發創新性、前沿性的校本課程，比如勞動實踐綜合課程、強基計劃培訓課程、研學課程、女子課程、現代化校本實驗課程等。在不斷豐富校本課程的同時，著力打造精品校本課程。以校本課程小升初銜接課程《多姿多彩的生物》為例，已完成學科《課程標準》和校本資料的編寫，確定該課程以“樂學善學、勇于探究、實踐創新、健康生活”為培養目標，從一份份學生的綜合實踐報告不難看出，學生在該課程學習中不僅學到知識，更是埋下興趣的種子，奠基科學素養。

一、學校檔案的內容分類

1、教學綜合類。

上級教育主管部門和學校下達的指導性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計劃、畢業分配等方面的計劃、指示、規定和辦法等。

2、教學管理類。

各種教學管理制度、教學計劃、教學大綱以及教學質量檢查、教學競賽活動、教學觀摩、課堂教學和考試質結等原始資料。

3、教學研究類。

教學改革方案、教研室教研活動計劃、教學方法研究和總結;合格課程、重點課程、課堂教學質量測評、優秀課程建設等材料。

一、學生管理工作與德育工作的現狀

學校管理工作往往指導了德育工作的開展，換句話說，正是由于管理工作的行政化，才導致德育教育工作的制度化，脫離生活實際。在這種情況下，德育工作開展的范圍大而空洞，很難被小學生理解和接受，難以將先進道德操守與現實生活相結合。而且過于陳舊的政治化德育內容更使其與社會脫節，這樣，學生在社會現實中的價值觀與理論價值觀產生沖突時，往往不知所措，甚至選擇錯誤的價值觀念。

以上情況直接導致的后果就是學生形成了單一的價值評價觀，單純地以成績評價自身發展，如果難以實現自己的成績價值就會畸形地選擇自己的價值理念，甚至完全與社會主義價值理念背道而馳，最基本的表現就是缺乏少先隊及共青團的先進性標準，理想信念的潛在危險性較大，愛心、孝心、責任心及集體主義的基礎性道德理念欠缺，并且極易產生相互攀比、追求享受的拜金主義價值觀，在人格和性格的塑造方面會導致心理脆弱，對挫折的承受能力較低，甚至漠視生命的問題。

二、學生管理工作與德育工作結合發展的策略

（一）樹立正確的學生管理與德育工作和諧關系理念

學校的學生管理工作要將教師的教學成績與學校對教師的評價、獎勵及職稱評定等方面分別對待，改變教學成績的絕對主導地位，避免教師的功利化教育，這樣就能使教師在學生管理中加入更多的德育，更加重視學生健康人格的培養。這一策略的實踐需要我們教師提升自身素質，通過自己的言傳身教使德育工作取得更好的效果，如果教師完全依照應試教育的要求去管理班級、管理學生就必然難以實現學生管理與德育的價值目的。

學校在學生管理與德育工作中還要充分發揮學生的主體作用，要發揮學生的自我監督和互相監督作用，適當選擇一部分學生協助老師的班級管理工作，實踐德育教學理論，使學生主動地認知、實踐、探索，進而使學生在體驗中獲得成就感，構建其正確人生觀與價值觀。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

【摘要】文章從技工學校頂崗實習入手，分析頂崗實習管理的現狀，尤其是存在的問題，涉及學校、企業、家長、學生等方面。建議對校外實習實行和諧式管理，構建學校、企業、家庭、學生統籌和諧的管理體系，相關四方形成合力，以期促進技工教育的發展和人才培養模式的轉變。

【關鍵詞】現代職業教育；頂崗實習；管理現狀；和諧管理

0引言

技工學校的頂崗實習可以說是對“三個對接”的貫徹落實。2020年7月，山東昌樂技師學院組織近700人赴歌爾光電園、共達電聲、福田重工等企業進行為期6個月的頂崗實習，作為帶隊教師，筆者全程參與了實習活動。在6個月的時間里，筆者通過切身體會，對頂崗實習有了更直觀、更深刻的認識。在對學生的管理、與企業的交流、與學校和企業的溝通、對學生和企業的協調中，筆者切實認識到頂崗實習是一項系統工程，需要學校、企業、學生、家長、帶隊教師共同參與[1]。

1頂崗實習管理現狀

頂崗實習一般是學校的合作企業提供實習崗位，學校組織考察企業后，安排學生進企頂崗工作。由于學校專業較多，按照實習專業對口的原則，實習的企業涉及很多行業、很多地方，這對學校的校外實習管理是一個不小的挑戰，暴露出不少的問題。

（1）學校實習計劃制訂有待完善。學校雖然都有實習計劃，且經過多年總結日臻完善，但有些細節仍需不斷完善、與時俱進。例如，疫情的挑戰，經過全國人民共同努力，我國疫情防控形勢整體可控，但面臨境外疫情輸入風險，所以實習中的防疫工作非常重要，但在以前的學校實習中根本沒有遇到過，對在疫情時期如何制訂完善的實習計劃也是一個極大地挑戰。