摘要：對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理來(lái)說，教師的管理一直都是學(xué)校管理的重點(diǎn)工作，所以，學(xué)校綜合管理水平在很大程度上取決于對(duì)教師的管理水平。在現(xiàn)代社會(huì)中，“以人為本”是管理的核心理念，所以學(xué)校管理工作的核心，就是要將以人為本的核心理念貫穿到整個(gè)管理工作中，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，形成良好的工作學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；管理制度

一、小學(xué)學(xué)校管理的原則

在小學(xué)學(xué)校管理中不論是師生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都應(yīng)遵循平等的原則。在管理過程中，師生之間應(yīng)該是平等、民主的關(guān)系，而不是統(tǒng)治式關(guān)系。這樣才能夠讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí)，才能夠充分管理好學(xué)校。另外，在課堂掌控上，教師應(yīng)兼顧全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的公正與平等。學(xué)生彼此之間要建立平等的關(guān)系，構(gòu)建課堂上團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，才能促使課堂上師生互動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)學(xué)校管理策略

（一）營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)健康快樂的心理空間

不管學(xué)生進(jìn)行哪項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校都要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律與教師的身心規(guī)律，讓教師和學(xué)生都精神飽滿、精力充沛地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。要讓每一位教師都熱愛學(xué)校，以校為家，以校為榮，只有這樣，每一位教師在工作中才有可能付出愛，有了教師的愛，學(xué)校才會(huì)變得溫馨并具有“家”的感覺。在這種氛圍中，師生的關(guān)系才會(huì)更加和諧，只有學(xué)校呈現(xiàn)出這種和諧的局面，學(xué)校管理才可以說是更上一層樓。同時(shí)，學(xué)校還需要將學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人與集體的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)校達(dá)到管理科學(xué)有序的境界。在當(dāng)前的社會(huì)中，教師對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高，對(duì)民主管理的呼聲也越來(lái)越響。因?yàn)椋瑳]有任何一位教師喜歡盛氣凌人、高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，也沒有任何一位教師喜歡不負(fù)責(zé)任、隨意管理的管理者。所以，民主管理對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說尤為重要。

摘要：

提高學(xué)校管理質(zhì)量是教育工作的內(nèi)涵要求，是學(xué)校質(zhì)量管理的核心目標(biāo)。基于此，文章從五個(gè)方面探討了學(xué)校管理質(zhì)量提升的有效方式，即：強(qiáng)化教職工對(duì)學(xué)校質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)；構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)校管理質(zhì)量；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)校管理質(zhì)量；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)校管理質(zhì)量；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

管理質(zhì)量；高效課堂；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校管理質(zhì)量是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題。現(xiàn)代學(xué)校管理模式體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育思想的整體最優(yōu)化原則，體現(xiàn)出了更強(qiáng)的與社會(huì)同步發(fā)展的適宜性，管理思想的先進(jìn)性，管理目標(biāo)的明確性，管理手段的精確性，管理制度的規(guī)范性，管理環(huán)節(jié)的完整性，管理環(huán)境的協(xié)調(diào)性，管理人員的全員性，管理過程的精細(xì)性等，都是教育工作者為學(xué)校管理質(zhì)量的提升所做的努力。為了從已有的管理經(jīng)驗(yàn)中獲得更好地提升學(xué)校管理質(zhì)量的方法，我們做了如下幾個(gè)方面的嘗試，希望這些建議能為各級(jí)學(xué)校的管理提供借鑒。

一、強(qiáng)化教職工對(duì)學(xué)校質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)

全體教職工要始終清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校工作和教師本職工作永恒的主題，是學(xué)校和教師發(fā)展的生命線。要認(rèn)識(shí)到以課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)小組建設(shè)為核心的班級(jí)文化建設(shè)的重要性，對(duì)于教師師德、師能提高的“三項(xiàng)”教育（嚴(yán)與愛、敬業(yè)與奉獻(xiàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、質(zhì)量管理、提質(zhì)增效的系列舉措，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的重大意義和價(jià)值要有一定的認(rèn)識(shí)。教職工要強(qiáng)化使命意識(shí)，注重從點(diǎn)滴抓起，抓過程、重細(xì)節(jié)，同時(shí)要注重調(diào)查研究，注重改進(jìn)方法，優(yōu)化思路，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)與反思。要抓好基礎(chǔ)，抓好規(guī)范，培養(yǎng)“三自”（自我管理、自主激勵(lì)，自主互動(dòng)），提升“三能”（體能、心能、智能），為提高教育教學(xué)質(zhì)量做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，教職工要把有限的精力用到教學(xué)工作中，要想給學(xué)生提質(zhì)，就必須在意識(shí)上重質(zhì)。只有這樣才能清楚學(xué)校質(zhì)量管理應(yīng)從哪些方面進(jìn)行，才能在具體的工作中做到有的放矢、游刃有余。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼吁教育改革，學(xué)校管理順應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生。加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理，是順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)學(xué)校管理，能促成教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、制定規(guī)章制度，重視人本管理

建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，這是學(xué)校管理應(yīng)該追求的最佳狀態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松的環(huán)境，讓師生心情愉悅，和睦共處，自我約束而又自我完善。對(duì)教師的管理，要有一套切實(shí)可行的辦法和措施，才能促成管理的有效開展。學(xué)校管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化。二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過程公開化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù)。三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。這種用制度管理人、約束人、教育人，以人為本的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，學(xué)校在約束的同時(shí)要從激勵(lì)著手，爭(zhēng)取人心，寓約束于激勵(lì)中，教師受到尊重、信任和理解，才會(huì)更自覺地遵守規(guī)章制度。只有對(duì)教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。”要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)一直追求的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)、提高的有效保障。1.建立健全機(jī)制，強(qiáng)化主人翁責(zé)任感。建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制，要以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾以及學(xué)校間日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感。引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化“教育就是服務(wù)”的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題之一。因此，要做好四個(gè)方面的工作：（1）開展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)“促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）鼓勵(lì)“自學(xué)”，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過自學(xué)彌補(bǔ)在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己各方面的能力，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，外化為能力。（3）積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多地提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，多方面營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。3.開展崗位練兵，提高創(chuàng)新能力。有效的活動(dòng)能凝聚人、激勵(lì)人、鼓舞人。學(xué)校要廣泛開展以“爭(zhēng)當(dāng)崗位明星”、“爭(zhēng)做創(chuàng)新能手”為主題內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，在廣大教師中掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動(dòng)，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平和能力，盡快走向“成熟”。大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。4.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要把“以人為本”貫穿到每項(xiàng)教育教學(xué)工作的始終，堅(jiān)持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系。通過文體活動(dòng)、意見交流等多種形式，讓教師之間加強(qiáng)了解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有學(xué)生、心中有集體、心中有大局，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。1.滲透與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代化的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要現(xiàn)代化的理念來(lái)指引。深入推行素質(zhì)教育，就必須首先確立學(xué)生的主體地位，把教師的角色定位為“學(xué)生的服務(wù)者”和“教育活動(dòng)的調(diào)控者”。教學(xué)過程是師生相互交流的過程，必須圍繞“交流———互動(dòng)”的核心，建立“交流———互動(dòng)”的課堂模式。通過師生交流、教學(xué)互動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。2.形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以問題為中心，優(yōu)化教學(xué)過程，形成交流———互動(dòng)式、啟發(fā)———引導(dǎo)式、討論———探究式、開放———發(fā)散式等課堂教學(xué)模式，以此應(yīng)對(duì)“新課程、新教材、科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面，從而達(dá)到“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。3.確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。“沒有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。”唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)要求，因此學(xué)校要建立一個(gè)既有量化數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)家庭評(píng)價(jià)等多元因素的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

一、學(xué)校文化建設(shè)的偏差和誤區(qū)

1重“物質(zhì)”輕“精神”的現(xiàn)象

近年來(lái)，在學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐中，有的采取改造更新、新建搬遷等措施，建設(shè)大氣怡人的物質(zhì)環(huán)境，設(shè)計(jì)標(biāo)新立異的學(xué)校形象，格外重視外顯的文化，忽視外在文化形式轉(zhuǎn)化為師生的內(nèi)在需求。有的學(xué)校在文化建設(shè)中一味追求新穎別致和現(xiàn)代氣息，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律內(nèi)在所需的良好環(huán)境熏陶。有的學(xué)校在改造自然形式、重組學(xué)校組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)，缺乏全體師生主體的參與，缺少激勵(lì)師生主體的創(chuàng)造。作為學(xué)校文化構(gòu)成的最外層，物質(zhì)文化確實(shí)在一定程度上屏蔽了人們對(duì)文化的深層次理解和探討，這是學(xué)校文化建設(shè)重視物質(zhì)的原因之一。

2重“形式”輕“內(nèi)容”的現(xiàn)象

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再新奇的形式也要和內(nèi)容完美統(tǒng)一才能相得益彰。有的學(xué)校在文化建設(shè)中熱衷于學(xué)校形象設(shè)計(jì)和“口號(hào)化”理念引入，追求時(shí)尚，忽略學(xué)校實(shí)際情況和教書育人的本真。有的學(xué)校舉辦各種各樣形式大于內(nèi)容的節(jié)慶文化活動(dòng)，場(chǎng)面宏大、熱情，從表象看很文化、有品位，實(shí)則空洞無(wú)物、沒有思想內(nèi)涵，達(dá)不到引領(lǐng)和熏陶學(xué)生的成長(zhǎng)的效果。有的學(xué)校在建構(gòu)制度文化時(shí)，林林總總上百個(gè)制度顯得很齊全，但針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，沒有約束性和激勵(lì)性，形同虛設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)最忌的是有軀殼沒有靈魂，有形式?jīng)]有內(nèi)容，過猶不及，適得其反。

3重“復(fù)制”輕“特色”的現(xiàn)象

目前，很多中小學(xué)校存在簡(jiǎn)單復(fù)制和移植企業(yè)文化、名校文化的傾向，成為企業(yè)文化、他校文化的“翻版”，缺乏獨(dú)特文化風(fēng)貌和個(gè)性化。有些地方教育行政部制定統(tǒng)一的學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)，推崇“羊群效應(yīng)”，學(xué)校發(fā)展愿景、辦學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，石像雕塑、景觀樓道等物質(zhì)文化千篇一律，把學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。學(xué)校由于辦學(xué)傳統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師生價(jià)值觀和所處地域存在差異，決定了學(xué)校形成本校特色的學(xué)校文化。從某種意義上說，學(xué)校具有特色是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化樣式，特色也是文化理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)和自然生成。

加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理，是時(shí)代的呼喚和要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本人就新時(shí)期的學(xué)校管理談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、做好學(xué)校的制度文化

學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此要建立并完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。校園文化是一種富有個(gè)性的文化，大到學(xué)校的辦學(xué)理念，小到學(xué)校的一草一木，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤。建設(shè)和諧的校園文化需要全體師生的參與、需要全方面的配合、需要我們以孜孜不倦、持之以恒的草根情懷來(lái)經(jīng)營(yíng)。

1．組織學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，提高各項(xiàng)工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平，積極組織教職工分級(jí)分層學(xué)習(xí)學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、干部職責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)職責(zé)、各功能室職責(zé)、各類教師崗位職責(zé)、人事管理制度、黨員有關(guān)制度、財(cái)務(wù)制度、評(píng)職晉級(jí)制度、評(píng)優(yōu)選先制度、安全管理制度等。做到心中有數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2．完善制度。

針對(duì)教職工中存在的問題，開展民意調(diào)查，召開不同層面人員的座談會(huì)，充分征求教師的意見再將制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最后才正式實(shí)施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脫離實(shí)際，保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力。

一所學(xué)校要發(fā)展，就必須有與時(shí)俱進(jìn)的思想，明確的發(fā)展目標(biāo)，合理的管理手段。下面淺談一下我的幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)校管理者要注重自身修養(yǎng)、自身人格魅力并處理好與群眾的關(guān)系

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的榜樣，他的個(gè)人修養(yǎng)直接影響到每位教師甚至學(xué)生。所以校長(zhǎng)要注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力。首先校長(zhǎng)要有顆寬容的心，能夠聽得進(jìn)群眾的意見和心聲，能夠廣納良言，處理事情公正公平，不尋思包庇，不以權(quán)壓人。其次，不斷自我提升，接受新鮮的管理信息，由自身開始不斷擴(kuò)大影響面，使整個(gè)團(tuán)體都受到裨益，為教育團(tuán)隊(duì)不斷輸入鮮活血液。第三，日常生活中要多關(guān)心教師，對(duì)有困難的教師及時(shí)伸出援助之手，以此漸漸樹立其良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

二、在教改中不斷營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有句話說的很通俗“守啥人學(xué)啥人”一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)、進(jìn)步、積極的氛圍中成長(zhǎng)，也一定會(huì)成為此種人。尤其是對(duì)于中小學(xué)生，他們年齡小，模仿力強(qiáng)，給他們樹立什么樣的榜樣，他們將會(huì)成為什么樣的人。隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校情況，不斷更新教學(xué)理念，是整個(gè)學(xué)校形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)橛腥さ膶W(xué)習(xí)氛圍能夠讓人更樂于學(xué)習(xí)。改變過去枯燥、乏味的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)，必然會(huì)取得很好的成效。教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能夠找到適宜本班學(xué)生的教學(xué)模式。

三、應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)管理

在當(dāng)今這個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)校的管理工作也離不開信息技術(shù)手段。對(duì)于新的教育形式，中小學(xué)管理工作也要適當(dāng)采取信息手段，重視學(xué)校管理工作的信息化建設(shè)。學(xué)校的管理要接受新的挑戰(zhàn)，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在以往，信息技術(shù)不先進(jìn)，學(xué)籍、檔案等都由手寫完成，而目前都運(yùn)用電子文本形式，方便快捷、準(zhǔn)確率高，便于管理工作的推行。這樣才能將學(xué)校本身所具有的文化特色更好更準(zhǔn)的呈現(xiàn)在人們面前。

一、現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的管理模式與存在的問題

1.金字塔型科層制管理模式

這種管理模式，包括三個(gè)主層次：決策層—中間層—實(shí)踐層。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為學(xué)校決策層，負(fù)責(zé)制定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃等；教務(wù)處、學(xué)生科、總務(wù)科、教研室等為學(xué)校中間層，負(fù)責(zé)學(xué)校有關(guān)制度的落實(shí)；班主任、學(xué)科組等為學(xué)校的實(shí)踐層。每個(gè)主層次之下還有小層次，如教務(wù)處下有學(xué)科組、教研組；教研室下有教科研組、技能鑒定組、產(chǎn)品研發(fā)組等。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校管理模式大多屬于金字塔型，其基本特點(diǎn)是：管理層級(jí)繁多，過多層級(jí)的設(shè)置在一定程度上導(dǎo)致了管理效率降低，效能不高；權(quán)力集中，向上負(fù)責(zé)；學(xué)校安排高度統(tǒng)一，忽略了各人員階層的個(gè)體差異。學(xué)校辦學(xué)缺乏自主權(quán)、積極性，缺乏生機(jī)和活力，沒有自己的特色。

2.職能型管理模式

職能型管理模式由三層結(jié)構(gòu)組成，頂層為校長(zhǎng)，中層為各處室，底層為各教研組及年級(jí)組，各層級(jí)實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上負(fù)責(zé)。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是上下級(jí)關(guān)系簡(jiǎn)單明確，便于統(tǒng)一指揮，職能分工專業(yè)化，提高了工作效率；學(xué)校教職員工因工作性質(zhì)一致，有共同語(yǔ)言。缺點(diǎn)主要是職能部門之間聯(lián)系較弱，易發(fā)生職能性沖突，工作協(xié)調(diào)性差，不利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3.科層—職能型管理模式

該模式是在學(xué)校復(fù)雜業(yè)務(wù)的情況下設(shè)立相應(yīng)的職能部門，如設(shè)立教務(wù)處，研究制定學(xué)校教學(xué)制度、開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、研究學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)生評(píng)價(jià)辦法、指導(dǎo)教師制定教學(xué)計(jì)劃并合理高效地使用教學(xué)資源；設(shè)立教研室，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研進(jìn)行指導(dǎo)督促；設(shè)立學(xué)生科，對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任工作、班級(jí)管理等進(jìn)行有效研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理等。科層—職能型管理模式實(shí)行直線部門統(tǒng)一指揮和職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織管理。優(yōu)點(diǎn)是部門分工明確、指導(dǎo)管理效率較高、上下關(guān)系和諧，缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各主管部門之間容易產(chǎn)生矛盾。

一、安全管理，一馬當(dāng)先

對(duì)寄宿學(xué)生的安全教育（如交通、防汛、防溺水、防火安全教育等），要在引導(dǎo)宣傳上下功夫，要把工作落到實(shí)處，如：邀請(qǐng)派出所、司法局人員來(lái)校進(jìn)行普法教育，邀請(qǐng)交警來(lái)校進(jìn)行交通安全教育等。利用多媒體教室播放安全教育宣傳片讓學(xué)生觀看，利用校園廣播網(wǎng)、國(guó)旗下講話、家長(zhǎng)會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》、專題班會(huì)、周會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、LED屏等形式進(jìn)行廣泛的宣傳與警示；在不同時(shí)期重點(diǎn)提示與引導(dǎo)學(xué)生，如：清明時(shí)節(jié)的防火教育、炎熱季節(jié)的防溺水教育等，促使學(xué)生時(shí)刻繃緊安全這根弦，強(qiáng)化安全教育，提高安全意識(shí)，防患于未然。并在特定時(shí)期進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有預(yù)案的演練，如防震、防火、防汛演練等等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我保護(hù)和安全防范意識(shí)與能力。另外，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)多、在校時(shí)間長(zhǎng)，彼此之間難免會(huì)發(fā)生小摩擦、磕碰行為。為此，一是班主任要充分利用班會(huì)課、周會(huì)課及適當(dāng)時(shí)間教育學(xué)生要求團(tuán)結(jié)、知友情、講禮貌、懂謙讓。同時(shí)，嚴(yán)格要求班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾不能化解時(shí)要及時(shí)上報(bào)老師，由老師來(lái)幫助裁決，避免矛盾激化；對(duì)學(xué)生之間的小矛盾因自行處理不當(dāng)引發(fā)大的沖突的，要嚴(yán)肅處理。二是值班人員及教師發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生之間矛盾時(shí)要多從正面來(lái)教育引導(dǎo)，幫助他們化解矛盾，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中去。

二、管理寢室，提升素質(zhì)

為創(chuàng)造整潔、文明、舒適、優(yōu)美、規(guī)范的生活住宿環(huán)境，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校需要加大對(duì)寢室的管理。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的有效管理，在安排男、女生分開住宿的同時(shí)，在寢室的安排上，要定室、定床、定位、定人，把同一個(gè)班的寄宿生安排在同一間寢室；如果一個(gè)班有多個(gè)寢室時(shí)，力求使多個(gè)寢室連在一起；若出現(xiàn)混合寢室時(shí)，也最好讓同年級(jí)的混在一起，并使混合寢室中的班數(shù)最少化，在混合寢室中，同一班的學(xué)生須固定在同一區(qū)域的床位。這樣既方便班級(jí)活動(dòng)安排，又便于值班人員夜間核查學(xué)生人數(shù)。另外，班主任加強(qiáng)對(duì)寢室的監(jiān)管是十分必要的。通過選好寢室長(zhǎng)，依托班干部，培養(yǎng)自律性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的行為意識(shí)，如講究衛(wèi)生、洗衣曬被、整理內(nèi)務(wù)、勤開窗戶、節(jié)約水電、按時(shí)起居、愛護(hù)公物、相互尊重、團(tuán)結(jié)一致等，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寢室的有效管理。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寢室的管理，需要完善規(guī)章制度。可把寢室管理納入班主任考核與班級(jí)考核內(nèi)容中，作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體的條件之一；制定《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》《損壞公物賠償規(guī)定》等，用規(guī)章制度來(lái)制約學(xué)生的言行、培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。為進(jìn)一步提高農(nóng)村初中寄宿生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧共處、積極進(jìn)取、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相關(guān)心的優(yōu)良作風(fēng)，要充分利用“優(yōu)秀寢室”“文明寢室”“星級(jí)寢室”等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)寄宿生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

三、以身作則，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)

在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師能靜下心、坐得住，立師德、比奉獻(xiàn)。校黨支部要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師八不準(zhǔn)》等教育法律法規(guī)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)；要以開展“做品牌教師，樹個(gè)人形象，促學(xué)校發(fā)展”，“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”，“教師素質(zhì)提高年”等師德主題教育活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提升廣大教師的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師樹立“愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的意識(shí)品行。在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，因?yàn)樵S多工作都要求教師在八小時(shí)以外來(lái)做，且要認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守、不計(jì)報(bào)酬，所以在做好廣大教師工作的前提下，還需要學(xué)校黨政干部處處起帶頭作用，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，在值班督導(dǎo)、早晚輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、夜間巡查等方面，以身作則，率先垂范，顧全大局。要反對(duì)功利行為，樹立模范典型，通過身邊典型人物先進(jìn)事跡的引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用和精神力量教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，進(jìn)而增強(qiáng)廣大教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

四、家校聯(lián)合，共擔(dān)職責(zé)