摘要:對高職高專學生管理的創新路徑進行研究。封閉式管理、開放式管理、半封閉式管理是高職高專學生的主要管理模式。根據高職高專學生的特點分析了學生管理創新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創新路徑:堅持以學生為本的管理本質，創新管理理念與方式，增強管理工作的科學性。在管理方式上將個性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學校管理與學生自我管理相融合，以便教師更好地了解學生，促進師生間交流，方便管理工作的有效實施。

關鍵詞:高職高專;學生管理;創新路徑

高職高專在管理上有三個重要指標:教學、科研和學生管理，其中學生管理是本研究重點討論的內容。高職高專的學生管理是一種特殊的管理，它的管理對象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學生。

1高職高專學生的主要管理模式

1.1封閉式管理。封閉式模式的優點是減少了社會上不良風氣對學生造成的影響，凈化了學校風氣，有利于大學生的安全保障，減輕了大學生家長的安全顧慮。但從心理上來看，封閉式管理容易使學生產生逃避心理，不利于學生畢業后能夠快速融入社會。

1.2開放式管理。開放式管理方法主要針對學生的時間和空間。在時間上，除了必修和選修的課程以外，大學生可以做自己感興趣的事情，發掘自己的內在潛能。學生在時間上不受管制，使得學生相對來說更加自由。開放式是在空間上的一種表現形態，優點是有利于學生更好地接觸社會，和社會共同成長。缺點是和社會過早接觸會使學生產生浮躁的心理，甚至忽略了學校學習的最終任務。

1.3半封閉式管理。半封閉式管理就是學校對于空間和范圍的一部分管理。這種情況下，大學生在已經制定好的課表下不得擅自離校，但可以在學校的組織下以一種集體的形式來參加社會實踐和校外活動。這樣既能很好地完成學業，又能和社會有著緊密的聯系。

［摘要］在互聯網時代，傳統的學校管理模式已經不再適用。在新時代的校園管理中，為了改變應試教育的弊端，防范不良文化侵蝕校園文化環境，學校需要積極尋求新的理念以及模式，構建出以文化為核心的校園管理模式，這樣才能讓學校管理符合新時代的要求，幫助學生全面健康的成長。校園文化是一種群體文化，本文主要介紹了校園文化的主要特點、作用以及構建的路徑，提出了以校園文化為核心的管理模式的創新路徑，希望為國內學校管理提供參考。

［關鍵詞］校園文化;核心;學校;管理模式

校園文化是將校園作為主體，以課外活動為核心內容，以學校為空間的群體文化，這一群體文化是由制度、行為等各方面因素共同形成的。新時期的學校管理需要借助校園文化，營造良好的校園氛圍，為學校的發展以及教育事業的進步提供必要的助力。互聯網時代的校園文化具有非常鮮明的特點，這些特點將會直接決定校園文化的建設，因此，建設校園文化是學校管理中需要重點關注的問題。

一、校園文化的特點

（一）開放性和規范性

校園文化并不是封閉的，開放性是校園文化不可忽視的特征。因為學校的職責是育人，是向社會各領域輸出人才，這一功能意味著學校不能成為獨立封閉的組織，一定要與社會接軌，關注社會以及國家的主要發展形勢，調整自身的育人機制，這樣才能提升競爭力。因為校內學生眼界閱歷有限，很容易受到不良信息的誘導，因此校園文化的開放性也要有限度，并不是全面的開放。

（二）傳承性和發展性

摘要：中等職業院校培養技能操作型的人才，結合學生的年齡特點，對學生管理工作進行創新研究，不斷提高學生的管理水平，提高學生的素質，使其思想達到更高的境界，為社會培養出高素質的人才。適應社會發展的需要。

關鍵詞：中等職業院校；學生；封閉管理；方式

基于中等職業院校招生難的特點，在校學生的素質參差不齊，給學生管理工作帶來巨大的壓力和挑戰。面對新時期的中等職業院校的學生管理的實際情況，優化在校學生管理工作，選擇最佳的學生管理方式，提高學生管理的水平，保證學校的正常的教學秩序，達到中職院校的培養目標。

一、中等職業院校學生管理的特點

中等職業院校的學生管理，需要各級學生管理部門的積極配合，才能保證學生快樂成長，成為社會的有用人才。目前學生管理工作中，存在著一系列的問題，如學生的學習目標不明確，教師對學生的思想政治工作不到位，學生信心不足，無法達到最佳的學習效果。家庭教育的欠缺，個別單親家庭的父母疏于對孩子的教育，導致學生的心理素質不高，無法正確面對學校的環境，無法進入到正常的學習狀態。心理扭曲，嚴重的情況甚至引起心理疾病，影響到孩子的健康成長。基于中等職業院校的學生的年齡特點，自我控制的能力不足，只有通過班主任及樓房管理人員等學生管理人員的教育，才能提高學生的自我約束能力，形成豐富的人格魅力，使其成為具有正能量的青年。

二、中等職業院校在校學生的封閉管理方式

中等職業院校的學生實施封閉管理的模式，學生在校期間，實施統一的封閉管理，安排全方位的活動，保證學生的身心健康，使其學有所成，畢業的時候達到更高的素養，適應將來工作環境的需要。

第一篇：小學教學管理問題與解決措施

一、小學教學管理中存在的問題

1.缺乏小學專職固定科任教師

有些學校甚至沒有專職科任教師，教師身兼數科，教師所學的專業理、化、生或相近科學的都比較少。但由于小學教師缺乏，學校基本上是將小學課作為“副課”“搭秤課”來進行教學安排的。通常情況下，小學課大多由語文或數學教師以及部分即將退休的人員來做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時間很少，課前的準備也不夠，上課就較為隨意。

2.受應試教育思想的影響

小學課程應該得到教師相應的關注和重視。雖然小學監測考試范圍不是很廣，但我縣小學六年級的監測成績卻很差。可見在日常的教學過程中，大多數學校都普遍存在擠課、占課等現象，這也是由于受到應試教育思想的影響。

3.小學教學設備的落后

［摘要］在各大高職院校，圖書館是必備的信息共享聚集地，隨著高職院校教學質量的不斷提高，圖書館的價值如何實現最大化，如何實現圖書館的資源共享已成為高職院校圖書館管理模式創新的難點。圖書館管理模式的創新面臨著很多問題，特別是圖書館傳統的管理模式，所以圖書館管理模式的創新必須突破傳統觀念，找準方向，與時俱進，結合學校發展的趨勢，利用現代化的網絡手段構建新型的圖書館管理模式。本文主要從高職院校圖書館存在的問題出發，找準問題所在，并針對這些問題提出了合理的建議，以達到圖書館管理模式創新的目的。

［關鍵詞］高職學校；圖書館；管理模式創新

1高職學校圖書館管理模式存在的問題

1.1比較被動、單一、封閉

（1）傳統的管理模式是一種被動的管理模式。圖書館一直的要求都是環境要舒適、設施設備以及文獻資料要齊全。但這些要求始終受到一定的限制，特別是經費的短缺，更是加劇了其處于被動局面，從而使圖書館管理員的服務呈現出被動性，表現的積極性不高，完全是等讀者上門進行服務。傳統的管理者認為自己不是服務者，而是圖書館的管理者，缺乏引導讀者的動力，所以圖書館就成為了高職院校讀者的“借閱室”。（2）傳統的管理模式比較單一，面對面的借書，所有的文獻資料都是有形存在的，向讀者提供的服務水平是比較低層次的。（3）傳統的管理模式下的服務對象是比較封閉的，高職學校圖書館的一般服務對象只有本校的教職工和學生，與社會圖書館的聯系非常少，和各個大學圖書館之間的聯系也非常少，每所學校的圖書館都以一個獨立的整體存在，也總是試圖去建立自己的圖書館體系，這就使其非常封閉和固定。

1.2高職學校師生的使用頻率下降

隨著普通教育的發展，高職院校的生源素質大大降低，學生的文化課水平也普遍不高，這使很多學生不會主動去圖書館進行學習，導致大部分珍貴的、有價值的文獻資料被浪費。對于高職院校的學生來說，他們更加注重實踐性課程，這使不管圖書館如何完善文獻資料都是沒有用的。文獻信息的流通依然比較低，這就導致圖書館的職能沒有得到充分發揮。同樣，高職院校的教師也是重視實踐課程，不積極主動的引導學生去圖書館查閱資料，而是利用網絡化的信息資源進行教學。的確，傳統的圖書館信息文獻的儲存大大滯后于師生的需求，網絡信息使用方便、快捷，網絡教學有其優越性，但傳統的圖書館也有它不可替代的作用。

一、素質教育要求下的小學管理評價機制

教學的主要目的就是得到分數，而考核也是一種評價分數最常用的方式。眾所周知，大部分的應試教育，最開始都是為了升學，學生學得好壞也是用分數來評價的，所以，學校評價老師的能力好壞，也是依靠學生的升學率作為標準的。素質教育所體現的評價機構是素質教育實施一道重要的關卡，這其中就需要老師、學校以及學生所有方面的評價。對于學生的素質評價不能只靠成績來做為基礎，要用實際可行的方式來替代。為了配合素質教育的體系，我們應該從三個方面來進行對學生的素質評價，即心理素質、學力以及體質這三個方面。對于教師而言，在學生的評價過程中必須本著師德以及政治態度的原則。所有人都知道，老師的一切言談行為對學生都有一種引導性的作用，所以，老師的綜合評價中也要對這幾項指標進行一定的加權。教師的工作評定又分為績效評價和履行職責評價這兩個具體的步驟。主要以學生的全面發展作為綜合素質評價的教學標準，并且貫通因材施教的原則。對于學校工作的評價，不僅要根據以前的評定原則，還要從素質教育的目標來看，采集家長、學生以及社會這些群體對于學校的評論，這樣就可以使學校的素質化教育意識不斷的完備，不斷地加強，有利于學校素質教育由封閉型向開放型的發展進程，這樣就符合我國對于素質要求的標準了。

二、素質教育要求下的小學管理新措施

我國的素質教育已經實行了好多年了，但是最根本的單一、集中、封閉等模式問題還是沒有得到解決。而學校的管理大多注重于行政色彩，而實際的實行周期較短，這與素質教育的目的所要求的立體性、開放性、持續性大不相同。現在的大多數改革，都是只注重管理體制的硬件上的改革，而對于管理體制軟件的建設就很少注重了。總的來說，我們需要一個具體的目標導向來引導素質教育的管理體制改革。第一步要做的是，對于素質教育管理的觀念要有一個全新的認識，然后建立一個完善的管理機構，最后確立一個民主化的機制，這樣就可以建設一種理想型的素質教育管理模式，主要是在班級管理制度和班干部制度做一些變化，創建一種新型的師生，生生關系，讓素質教育的光束可以散照在每一個學子的身上。

三、小學管理中體現素質教育的方法

在我國的現階段，主要強調的就是在小學管理方面的統一，體現在被管理者必須聽話，且嚴格的遵守學校的紀律。而每個班級也是以成績化管理模式來實現管理的，在統一的標準之下，嚴格的遵守學校的紀律。而對于班級中的大大小小的事務，以及學生的思想觀念，班主任都必須親力親為，實行監督與管理。長期處于這樣的管理模式下，學生就會喪失自己的探索精神與動手能力，從而無法發揮出自己的個性思維，這與素質教育的宗旨是大不相同的。所以在注重課堂與課堂管理豐富化的方式之中，我們可以采用包班制或小班制，在這些基礎上增設選修課程或校本課程等，以便可以從小就開發學生的想象力。學生、家長、老師、學校以及社會等各個方面都包含在了素質教育導向的小學管理，以上內容僅是本人作為一名小學老師在素質教育改革實踐中的一些經驗之談，而且只有時間和實踐才可以證明措施能否成功，因為時間是檢驗真理的唯一標準。

作者：戴圣光 陳宗葉 單位：山東省臨沂市普村小學 山東省臨沂市銀雀山小學

摘要：隨著教學改革的深入，在高職教育過程中，工學結合的教學模式更符合未來工作的需要，具有較高的教育水平。為了提高高職學生的培養水平，保證高職學生融入社會的能力，高校必須以工學結合的教學模式為基礎，結合高職院校學生的特點，優化學生管理。在此基礎上，建立良好的校際合作機制，促進師生互動，完善工學結合背景下的學生管理。

關鍵詞：工學結合；高職教育；企業

工學結合的教育模式主要是兼職教育模式，是一種學生理論知識、專業技能和實踐技能相結合的人才培養模式。它在高職教育中發揮著積極的作用，從學生自身的角度來看，工學結合極大地改變了他們的學習和生活方式。傳統的教學模式，學生必須每天在學校和教室里學習，才能完成教學任務。在工學結合的背景下，學生不僅要完成教育，還要經歷生產實踐，完成實際任務。針對這一變化，高職院校學生管理必須改革創新，引進新的管理方法，培養更多更好的人才。從理論上講，工學結合對學生管理的發展具有重要意義。

一、工學結合模式的含義與特征

（一）含義

工學結合的人才培養是指理論知識的實際應用，如果學生將所學知識運用到相關實踐中，不僅可以得到工作報酬，還可以將課堂教育與實際工作相結合。工學結合可以提高學生的專業素質，注重學生整體就業競爭力和社會實踐能力的提高，落實以學生綜合能力為核心，以學生未來職業生涯為導向的教學理念。這既是高等職業教育改革的方向，也是高等職業教育發展的主要原因［1］。

（二）工學結合模式的特征

作者：王琴 單位：重慶郵電大學

1校園文化與景觀環境

校園是知識和人才的搖籃，也是文化與科學的綠洲。隨著時代的變遷和社會的發展，現代校園已經不同于封閉式、象牙塔式的常規教學、生活管理形式，而是作為精神文化、環境文化、行為文化和制度文化的綜合體而存在。不論是從校園文化還是環境文化來看，這種以開放性、包容性、綜合性為一體的校園，已然成為現代社會的縮影，也是當今校園發展的必然趨勢。但學校畢竟還是以學生為主體，以教書育人、傳業授業為宗旨，即使校園在發展、變遷的過程中不斷與社會、商業相互融合，同時受信息、網絡與科技的沖擊，卻仍然保持其獨特的學術文化氛圍與求實創新特質，即富有現代社會特征又保持學術文化的獨立性，“修德、博學、求實、創新”就是當今校園文化的最佳體現。

2中外校園景觀建設概況

中外校園景觀建設發展就是一個不斷適應社會進步和科學發展的過程，中西方的高校發展都經歷了幾百年的演變。西方校園景觀建設經歷了“封閉式”、“開敞分散式”再到“開放式”幾個階段，而我國校園景觀也由早期封建社會儒家、道家式的封閉傳統院落和單一景觀布局形式，漸漸走上了開放式校園景觀建設的道路。經過多次校園發展變革和格局調整，我國校園景觀由簡單校園改造逐漸演變成開放式校園景觀建設。由小到大、由簡到多、由傳統到現代、由封閉到開放，這是中外高校在受到外圍環境影響和推動后的主動性調整，是一種積極向上的校園景觀建設。

3校園景觀建設面臨的問題

3.1“以人為本”設計理念的偏離